Παρουσίαση σχηματισμού τέλειων και ατελών μετοχών. Ατελείς μετοχές. Και μπαίνουμε ξανά στη δουλειά

1 διαφάνεια

Ατελείς μετοχές Σκοπός του μαθήματος: γνωριμία με τις μεθόδους σχηματισμού ατελών γερουνδίων. ο σχηματισμός της ικανότητας σχηματισμού γερουνδίων από ρήματα, διατηρώντας παράλληλα τη μορφή.

2 διαφάνεια

Έλεγχος της εργασίας για το σπίτι Διαβάστε από την άσκηση. 173 επιρρηματικές στροφές. Διαβάστε από την άσκηση. 173 ρήματα χωρίς μόριο. Διαβάστε από την άσκηση. 174 όλες οι μετοχές χωρίς σωματίδιο. Εξηγήστε την ορθογραφία τους.

3 διαφάνεια

Γράψτε έξω από την άσκηση. 174 όλες οι μετοχές χωρίς σωματίδιο. Εξηγήστε την ορθογραφία τους. Γράψτε έξω από την άσκηση. 174 επίθετα και ουσιαστικά με μη. Εξηγήστε την ορθογραφία τους. Η λέξη γράφεται ασυνήθιστα μαζί. Θα μελετήσετε αυτόν τον κανόνα αργότερα.

4 διαφάνεια

Γράψτε έξω από την άσκηση. 174 άλλες λέξεις με ορθογραφία. 6. Γράψτε τον επιρρηματικό κύκλο εργασιών χωρίς να προσποιηθείτε ότι είστε επιτυχημένοι. Κάντε μια πρόταση μαζί του προφορικά.

5 διαφάνεια

Γνωριμία με νέο υλικό. 1. Ελέγξτε τον πίνακα στη σελ. 82 (§ 29). Από τα στελέχη ποιων ρημάτων σχηματίζονται τα ατελή; Ποιο είναι το επίθημα με το οποίο σχηματίζονται τα γερούνδια του ατελούς τύπου;

6 διαφάνεια

Τι συμβαίνει μετά το επίθημα των ατελή παραθετικών αν σχηματίζονται από τον κορμό ενός ανακλαστικού ρήματος; Διαβάστε τον κανόνα μετά τον πίνακα στη σελ. 82. Πώς σχηματίζεται η ατελή μετοχή από το ρήμα to be; Σε ποια ερώτηση απαντά η ατελή μετοχή; Σε τι τελειώνει η ατελή μετοχή;

7 διαφάνεια

Προπονητικές ασκήσεις. Εκτελέστε άσκηση. 174. - Γράψτε τα επιρρήματα rzha'vei, che'rpaya, παίζοντας με το άγχος. Εκτελέστε την άσκηση προφορικά. 175. Από ποια ρήματα είναι αδύνατο να σχηματιστούν γερουνδίδια;

8 διαφάνεια

Αντιγράψτε τη δήλωση του Λ. Τολστόι. Ποια είναι τα ατελή μετοχή; Από ποια στελέχη των ρημάτων προέρχονται; Είναι απαραίτητο να γράψετε σε προσχέδιο, χωρίς να λάβετε υπόψη τη θέση και την ορθότητα της έκφρασης των σκέψεων. Τη δεύτερη φορά να ξαναγράψω, αποκλείοντας όλα τα περιττά και δίνοντας μια πραγματική θέση σε κάθε σκέψη. Ξαναγράψτε την τρίτη φορά, επεξεργαζόμενοι την ορθότητα των εκφράσεων

9 διαφάνεια

Γιατί δεν υπάρχει κόμμα πριν από το και στη δεύτερη πρόταση; Ποια σημεία στίξης θα προσθέσετε εάν σχεδιάσετε αυτό το κείμενο ως ευθύ λόγο, συμπεριλαμβανομένων των λόγων του συγγραφέα;

10 διαφάνεια

Λέξεις λεξιλογίου: πισίνα, απόσταση, λάμψη. Πισίνα (φρ. Bassin «πισίνα, λεκάνη, μπολ»). 1. Τεχνητή δεξαμενή, κατασκευασμένη για κολύμπι, μπάνιο. 2. Το σύνολο των παραποτάμων ενός ποταμού, λίμνης, καθώς και η περιοχή της απορροής επιφανειακών και υπόγειων υδάτων στη δεξαμενή. 3. Η περιοχή εμφάνισης ορυκτών.

11 διαφάνεια

Απόσταση (πολωνικά distancja, λατ. Distantia «απόσταση, διάστημα»). 1. Απόσταση, το χάσμα ανάμεσα σε κάτι. 2. Ενότητα για τις διαδρομές επικοινωνίας, καθώς και τμήμα όπου γίνονται αθλητικοί αγώνες.

12 διαφάνεια

Λάμψη (αρχέγονη) 1. Εκπέμπω λάμψη. 2. μεταβίβαση. Λάμψε, εκφράζοντας τυχόν χαρούμενα συναισθήματα (για τα μάτια), ή λάμψε από χαρά, ευτυχία, αγάπη (για το πρόσωπο).

Δημόσιο μάθημα Στα ρώσικα στην 7η τάξη

Θέμα: «Σχηματισμός τέλειας μετοχής».

Στόχοι:

1. Να εξοικειώσει τους μαθητές με τη μέθοδο σχηματισμού της τέλειας μορφής γερουνδίων.

εμπέδωση της ικανότητας διάκρισης των γερουνδίων από άλλα μέρη του λόγου.

2. Αναπτύξτε τη σκέψη, την προσοχή, την ορθογραφία. την ικανότητα σύγκρισης, ανάλυσης,

βγαζω συμπερασματα.

3. Να καλλιεργήσει την ανεξαρτησία, την οργάνωση, την αφοσίωση, την ικανότητα εργασίας

σε μια συλλογικότητα.

Τύπος μαθήματος: αφομοίωση της νέας γνώσης.

Φόρμα οργάνωσης μαθήματος: παιχνίδι μαθήματος.

ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ: λεκτική, πρακτική, μερική αναζήτηση.

Μορφές εκπαίδευσης: σχετικά μεSCHτάξη, χαμάμ, ατομικό.

Ορατότητα: πίνακας "Σχηματισμός τέλειων μετοχών", χάρτης με τα στάδια του μαθήματος,

φύλλα βαθμολογίας, τεστ.

Πόροι: εγκατάσταση πολυμέσων, υλικό επίδειξης διαφανειών.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Οργάνωση χρόνου (προετοιμασία των μαθητών για το μάθημα, δημιουργία εργασιακής διάθεσης).

Το σημερινό μας μάθημα μπορεί να ονομαστεί ασυνήθιστο.

Όπως οι ορειβάτες που σκαρφαλώνουν σε δυσπρόσιτες βουνοκορφές, θα κατακτήσετε την κορυφή της γνώσης. Εδώ είναι ένας χάρτης με τα στάδια του μαθήματος, τα οποία πρέπει να περάσουν όλοι. Μοιάζει με σκάλα. Έχοντας περάσει όλα τα σκαλιά της σκάλας και ξεπερνώντας όλα τα εμπόδια, μπορείτε δικαίως να αποκαλείτε τον εαυτό σας ορειβάτες που έχουν κατακτήσει την κορυφή της γνώσης.

(Οι βαθμοί δίνονται στον χάρτη της σκηνής του μαθήματος).

Χάρτης σταδίων του μαθήματος.

Η κορυφή της γνώσης

Διαγνωστικά

αφομοίωση

Ενημέρωση

η γνώση

Βύθιση

στη σιωπή

Ανταλλαγή

πληροφορίες

Πρακτικός

εμπόδια

Εγκέφαλος

επίθεση

Έλεγχος των γνώσεων των μαθητών.

Εγώ - σκηνή - «Επίθεση εγκεφάλου»

Στόχος: έλεγχος των γνώσεων των μαθητών σε προηγούμενα θέματα. ανάπτυξη της λογικής σκέψης.

Τι είναι η επιρρηματική μετοχή;

Σε ποιον αιώνα προέκυψε αυτός ο όρος και τι σημαίνει;

Ποιο είναι το άλλο όνομα για την επιρρηματική μετοχή;

Σημάδια ποια μέρη του λόγου συνδυάζει η λεκτική μετοχή;

Ποια είναι τα σημάδια ενός ρήματος σε μια μετοχή επιρρήματος;

Ποια είναι τα σημάδια ενός επιρρήματος σε ένα γερούνδιο;

Τι κοινό έχουν η μετοχή και το γερούνδιο;

Ποια είναι η διαφορά μεταξύ των λεκτικών σημείων μιας μετοχής και μιας μετοχής;

Γιατί τα γερούνδια δεν έχουν χρονική μορφή;

Ποια είναι τα επιθήματα για τη μετοχή;

Πώς σχηματίζονται οι ατελή μετοχές;

Ποια ρήματα δεν μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να σχηματίσουν ατελή μετοχή;

Ποια είναι η ιδιαιτερότητα του σχηματισμού ατελούς μετοχής από ρήμανα είναι ?

II - σκηνή - "Πρακτικά εμπόδια" (οι μαθητές ελέγχουν ο ένας τον άλλον

ολοκληρωμένες εργασίες)

1. Ακουστική υπαγόρευση.

Σκοπός: η ικανότητα διάκρισης της λεκτικής μετοχής από άλλα μέρη του λόγου.

Ασκηση: από τη δεδομένη λίστα λέξεων, γράψτε μόνο τα γερούντια.

θρόισμα, θρόισμα, θρόισμα, θρόισμα, θρόισμα.

Παιχνιδιάρικα, παίζοντας, παίζοντας, παίζοντας, κερδίζοντας, παιχνίδια, έπαιξε.

2.Ανάθεση: σχηματίζω ατελή γερούνδια από τα ρήματα χαμογελώ, προστατεύω,

ανησυχείτε, περιμένετε.

Σκοπός: εμπέδωση της ικανότητας σχηματισμού γερουνδίων ατελούς μορφής.

ΚΛΕΙΔΙ

Χαμογελώντας - χαμογελώντας - χαμογελώντας.

Προστατεύω - Προστατεύω - Προστατεύω

Ανησυχία - ανησυχία - ανησυχία.

Περιμένετε - δεν σχηματίζεται ατελής μετοχή.

Ο καθορισμός του στόχου.

Δάσκαλος: Για να ξεπεράσουμε περαιτέρω τα εμπόδια, χρειαζόμαστε νέες πληροφορίες. Επομένως, ο στόχος του επόμενου σταδίου μας και ολόκληρου του μαθήματος στο σύνολό του θα είναι να κατακτήσουμε τους κανόνες για το σχηματισμό των τέλειων συμμετεχόντων.

III - σκηνή - "Ανταλλαγή πληροφοριών"

Επεξήγηση του νέου θέματος.

1. Τα τελειοποιημένα γερουνδίδια σχηματίζονται από τη βάση του ενεστώτα (παρελθόντος χρόνου) των τελειοποιημένων ρημάτων, κυρίως με τη βοήθεια της κατάληξης-v :

αγοράζω - αγοράζω v , αποφασίζω - αποφασίζω v .

Από έναν αριθμό τελειοποιημένων ρημάτων, τα γερούνδια σχηματίζονται χρησιμοποιώντας το επίθημα-και εγώ ( εισάγω - εισάγω, αφαιρώ - αφαιρώ κ.λπ.) ή επιθήματα-ψείρες, -σι ( προσβεβλημένος, αναστατωμένος και τα λοιπά.).

Στη συντριπτική πλειοψηφία των περιπτώσεων, οι μορφές με το επίθημα-v : είναι πιο συνοπτικά και πιο ευφωνικά. Παραφωνία μορφών όπωςέχοντας γράψει Τόνισε ιδιαίτερα ο Μ. Γκόρκι. Αλλά πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι τα αντανακλαστικά ρήματα έχουν συνήθως μόνο μία μορφή -γελώντας, τυλιγμένος ... Χρησιμοποιώντας ένα επίθημα-shi αντί για επίθημα-v τυπικό για πολλά ρήματα με σύμφωνο στέλεχος:μεγαλώνουν - μεγαλώνουν? σώζω - σώζω .

Χρησιμοποιώντας ένα επίθημα-και εγώ στον σχηματισμό μιας τέλειας επιρρηματικής μετοχής (βλ.:βάζοντας - βάζοντας, ακούγοντας - ακούγοντας, παρατηρώντας - παρατηρώντας ) ήταν αρκετά συνηθισμένο τον 19ο και τις αρχές του 20ου αιώνα. Για παράδειγμα, τέτοιες μορφές χρησιμοποιήθηκαν ευρέως από τον M. Gorky:γέρνοντας, έρχονται, κατεβαίνουν Επί του παρόντος, πολλές από αυτές τις φόρμες είναι εκτός χρήσης.

2. Το κύριο λάθος στο σχηματισμό των γερουνδίων είναι η χρήση ενός επιθέματος αντί ενός άλλου.

Για παράδειγμα, σε μια πρόταση:Πήρα τον αριθμό ενώ έκλεισα το τηλέφωνο - χρησιμοποιήθηκε κατά λάθος ο τύπος λεκτικής μετοχής με επίθημα-ένα ... Από τα ρήματα που προέρχονται μέχρι το συριγμό, οι τελειόφωνοι σχηματίζονται συνήθως με το επίθημα-ένα , αλλά η κανονιστική επιλογή θα ήταν η μορφή με το επίθημα-v ( βάζοντας σωλήνας ).

Λάθη αυτού του είδους είναι αρκετά συχνά όταν χρησιμοποιούνται φρασεολογικές μονάδες. Πολλά από αυτά περιέχουν απαρχαιωμένες μορφές γερουνδίων (υποθέτω ένα χέρι στην καρδιά, περίγραμμα Είμαι κεφάλι ). Αυθαίρετη αντικατάσταση τέτοιων μορφών με σύγχρονες μορφές σε ορισμένες ιδιωματικές εκφράσεις (έτρεξε έξω να περιγράψει v κεφάλι ) είναι λάθος!

Αρκετά τακτικά, παρατηρείται στην ομιλία η λεγόμενη πλήρωση «κενών κελιών», δηλαδή ο εσφαλμένος σχηματισμός γερουνδίων από ρήματα που στη λογοτεχνική γλώσσα δεν μπορούν να έχουν καθόλου επιρρηματικούς τύπους (π.χ.Κοιμάμαι , τσίμπησε ).

Ένας τέλειος μετοχή χρησιμοποιείται εάν η ενέργεια που εκφράζεται από αυτόν εμφανίζεται πριν από την κύρια:Μετά την ανάγνωση του βιβλίου, το πήγε στη βιβλιοθήκη (δηλαδή το διάβασε πρώτα, και μετά το πήρε).

3. Εργαστείτε στον πίνακα αναφοράς

Τέλεια μετοχή

Έχοντας κάνει τι;

+

Απροσδιόριστος μορφές του ρήματος κουκουβάγιες. είδος

Έλεγχος της αφομοίωσης του θέματος. Ανάλυση νέου υλικού. Απαντήσεις σε ερωτήσεις:

Από τι είδους ρήματα σχηματίζονται οι τελείες;

Σε ποια μορφή έχουν τα πρωτότυπα ρήματα;

Ποια επιθήματα χρησιμοποιούνται για να σχηματιστεί η τέλεια μετοχή;

Ποιες είναι οι ειδικές περιπτώσεις σχηματισμού της τέλειας μορφής γερουνδίων;

IV - σκηνή- «Βύθιση στη σιωπή».

Οι μαθητές αφιερώνουν 2 λεπτά κοιτάζοντας το υλικό που εξήγησε ο καθηγητής, καθώς και το υλικό που δίνεται στο σχολικό βιβλίο.

V - σκηνή - «Καρέκλα συγγραφέα». Ατομική δουλειά.ντοαφήνοντας τη γλωσσική ιστορία.

Σε αυτό το στάδιο, ένας από τους μαθητές θα πρέπει να ξαναδιηγηθεί το υλικό που έμαθαν.

VI - σκηνή - «Ενημέρωση γνώσης».

Στόχος : εφαρμογή των γνώσεων που αποκτήθηκαν στην πράξη (η ικανότητα σχηματισμού τελετών ομόρριζων από ρήματα).

Εργασία στον μαυροπίνακα.

Άσκηση 143, σελίδα 74 - σχηματίστε και σημειώστε την τέλεια μορφή των ομόρριζων, επιλέξτε τα επιθήματα των ομόρριζων. Φτιάξτε πολλές προτάσεις με τέλειους συντελεστές.

Γνωρίστε, συναντήστε, διαλύστε, αναπτύξτε, λαχανιασμένοι, καθίστε, απαρνηθείτε, αποφασίστε, αποφασίστε, παρασυρθείτε, ακούστε, χάσετε.

Άσκηση 146 σελίδα 74 - αντιγράψτε παροιμίες, αντικαθιστώντας τα ρήματα με γερουνδικά που είναι κατάλληλα ως προς τη σημασία και τη μορφή. τοποθετήστε τα σημεία στίξης.

Μην (ξέρεις) μην χώνεις τη μύτη σου στο νερό. 2. (Για να ξεκινήσω) η επιχείρηση του τέλους δεν σκέφτεται. 3. (Απογείωση) το κεφάλι δεν κλαίει μέσα από τα μαλλιά. 4. (Φύτεψε) έναν κάκτο μην περιμένεις τον τρύγο. 5. (Τρέξε μακριά) από τον καπνό πέφτεις στη φωτιά. 6. (Στείλε) εννέα ανόητους για δουλειά, ακολούθησε τους, για να μην είσαι ο δέκατος.

Vii - σκηνή «Διαγνωστικά της αφομοίωσης». Δοκιμή.

Η λεκτική μετοχή είναι:

Α) Μια ειδική μορφή του ρήματος, που δηλώνει την ιδιότητα ενός αντικειμένου με δράση.

Β) Ειδικός τύπος του ρήματος, που δηλώνει πρόσθετη ενέργεια με το κύριο, προφερόμενο ρήμα.

2. Τα γερούνδια συνδυάζουν τα ακόλουθα σημάδια:

Α) Ρήματα και επιρρήματα.

Β) Ρήμα και επίθετο.

Γ) μετοχές και ρήματα.

3. Η λεκτική μετοχή αλλάζει:

Α) Με αριθμούς και πρόσωπα.

Β) Κατά φύλο, περιπτώσεις και αριθμούς.

Γ) Μην αλλάζετε.

4. Όχι με γερούνδια γράφεται:

Α) Μαζί.

Β) Χωριστά.

Γ) Ανάλογα με τη σύζευξη του ρήματος από το οποίο σχηματίζεται.

5. Βρείτε τη σωστή πρόταση:

Α) Η λεκτική μετοχή απαντά στις ερωτήσεις τι να κάνουμε; τι να κάνω?

Β) Η λεκτική μετοχή απαντά στις ερωτήσεις τι να κάνουμε; τι έκανες;

Γ) Σε ποιες ερωτήσεις απαντά η λεκτική μετοχή; του οποίου?

6. Ποιο ζώδιο απουσιάζει στα γερούνδια;

Α) Προβολή.

Β) Δυνατότητα επιστροφής.

Γ) Χρόνος.

7. Προσδιορίστε το τέλειο επίρρημα:

Α) Βιασύνη.

Β) Αναγνωρίζοντας.

Γ) Κατάψυξη.

8. Ο επιρρηματικός κύκλος εργασιών είναι:

Α) Η μετοχή και το ρήμα στο οποίο αναφέρεται.

Β) Ένας μετοχή με εξαρτημένη λέξη.

9. Προσδιορίστε την ατελή μετοχή:

Α) Έχοντας τελειώσει.

Β) Επιστροφή.

Γ) Εκκίνηση.

10. Πώς σχηματίζονται οι τελείες:

Α) Από το στέλεχος του ενεστώτα του ρήματος χρησιμοποιώντας τις καταλήξεις -em-, -im-.

Β) Από τη βάση του αορίστου του ρήματος χρησιμοποιώντας τις καταλήξεις -v, -vshi, -shi.

Γ) Από το στέλεχος του ενεστώτα του ρήματος χρησιμοποιώντας τις καταλήξεις -v, -vsh, -sh, -im.

Το κλειδί για τη δοκιμή

σι

ΕΝΑ

V

σι

σι

V

V

σι

V

σι

VIII - σκηνή «Η κορυφή της γνώσης».

Συνοψίζοντας το μάθημα. Δημοσιεύστε βαθμολογίες.

1. Ποιος είναι ο σκοπός του μαθήματος και τον έχετε πετύχει;

   Ποιο βήμα του μαθήματος σας άρεσε περισσότερο;

   Πόσο βαθμολογείτε τις γνώσεις σας;

   Έχετε καταφέρει να κατακτήσετε την κορυφή της γνώσης;

2. Εργασία στο σπίτι. Θεωρία - § 24.

   Εξάσκηση - άσκηση 145 σελ.74 - γραπτώς;

   Άσκηση 147 σελ. 75 - προφορικά.

Για να χρησιμοποιήσετε την προεπισκόπηση των παρουσιάσεων, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google (λογαριασμό) και συνδεθείτε σε αυτόν: https://accounts.google.com

Λεζάντες διαφάνειας:

Ένα ποντίκι πέρασε πάνω από το σώμα του λιονταριού που κοιμόταν. Το λιοντάρι ξύπνησε, την άρπαξε και ετοιμάστηκε να φάει. Το ποντίκι παρακάλεσε να την αφήσει να φύγει, διαβεβαιώνοντας ότι θα ανταποδώσει με καλό τη σωτηρία του. Το λιοντάρι ξέσπασε στα γέλια και την άφησε να φύγει. Αλλά συνέβη που το ποντίκι ευχαρίστησε πραγματικά το λιοντάρι, σώζοντάς του τη ζωή. Οι κυνηγοί έπιασαν ένα λιοντάρι και το έδεσαν σε ένα δέντρο με ένα σχοινί. Και το ποντίκι, ακούγοντας τους στεναγμούς του, ήρθε αμέσως τρέχοντας, ροκάνισε το σχοινί και τον απελευθέρωσε λέγοντας: «Τότε με γέλασες, δεν πίστευες ότι θα μπορούσα να σου ανταποδώσω την υπηρεσία. Και τώρα θα ξέρετε ότι ακόμη και ένα ποντίκι μπορεί να είναι ευγενές».

Τι είναι ο επιρρηματικός κύκλος εργασιών; Επιρρηματική μετοχή + εξαρτημένη λέξη = επιρρηματικό επίρρημα Τι μέλος της πρότασης είναι αυτός; περίσταση _. _. _. _. _. _ Πώς ξεχωρίζουν τα γερουνδικά και τα επιρρήματα; , /. _. _. _. _. ... _. _. _. _. /,

"Ατελείς μετοχές"

Τα γερούνδια δεν έχουν ανεξάρτητη σημασία του χρόνου, αφού δηλώνουν μια ενέργεια είτε ταυτόχρονη με την κύρια ενέργεια, είτε προηγείται της, δηλώνουν τον χρόνο σε σχέση με τον χρόνο της επεξηγούμενης δράσης. Οι ατελείς μετοχές, κατά κανόνα, δηλώνουν ενέργειες που είναι ταυτόχρονες με τις επεξηγούμενες ενέργειες: Πάμε να μιλήσουμε. Περπατήσαμε μιλώντας.

Επιρρήματα Ποιες ερωτήσεις απαντώνται Πώς είναι Παραδείγματα ατελούς εμφάνισης (ημιτελής πρόσθετη ενέργεια που συμβαίνει ταυτόχρονα με την κύρια) Τι κάνετε; Η βάση του ενεστώτα του ατελούς ρήματος + η κατάληξη -а (-я) κοιτάζοντας → κοιτάζω ουρλιάζοντας → ουρλιάζοντας χαμόγελο → χαμογελάω

Για να αγαπήσετε όποιον αγαπά (μη σοβιετική μετοχή) κρατήστε κρατώντας (μη σοβιετική μετοχή)

Από το ρήμα to be σχηματίζεται ατελής επιρρηματικός μετοχή με τη βοήθεια του επιθήματος - διδάσκω: θα - είναι: «Μα να ξέρεις τον αναγνώστη, αυτές τις γραμμές, ξαπλωμένοι στο πλάι με χαρά, δίπλωσα, όντας στο δρόμο, από σέρβις σαν σε διακοπές." (A. Tvardovsky) Η μορφή των ατελών ομόρριζων με την κατάληξη -uchi (-yuchi) έχει διατηρηθεί στην εθνική γλώσσα: περπατώντας, παιχνιδιάρικα, κοιτάζοντας, αξιολύπητα, χιουμοριστικά, επιδέξια: Και κοίταξαν από την πύλη ενός γείτονα, γελώντας. , μας έδειξαν με το δάχτυλο. (Μ. Λέρμοντοφ)

Διαγράψτε, προσδιορίστε το επίθημα με το οποίο σχηματίζονται τα γερούνδια της ατελούς μορφής. Δώστε έμφαση στους συμμετέχοντες ως μέλη της πρότασης. 1) Η γάτα έτρεξε κατά μήκος της οροφής, (όχι) να βρει πού να πηδήξει. 2) Τα αγόρια βοήθησαν .. ράλι με τα γέλια, κοιτάζοντας την απελπισία της. 3) Η καημένη έκλαιγε για πολλή ώρα, φανταζόμενη όλα όσα την περίμεναν. 4) Ο πρίγκιπας, χωρίς να χάσει το πνεύμα του, έβγαλε ένα οδικό πιστόλι από το πλάι στο .. rman και πυροβόλησε τον μασκίροφ (n, nn) ​​κλέφτη. (A.S. Pushkin)

1) Η γάτα έτρεχε κατά μήκος της στέγης, / αναρωτιόταν / πού να πηδήξει /. 2) Τα αγόρια πέθαιναν από τα γέλια, / κοιτάζοντας την απελπισία της /. 3) Η καημένη έκλαιγε για πολλή ώρα, / φανταζόταν όλα όσα την περίμεναν /. 4) Ο πρίγκιπας, / χωρίς να χάσει το μυαλό του /, έβγαλε από την πλαϊνή τσέπη του ένα πιστόλι δρόμου και πυροβόλησε τον μασκοφόρο ληστή. (A.S. Pushkin)

Είναι αδύνατο να σχηματιστούν ατελή ομόρριζα από ορισμένα ρήματα: με στέλεχος σε g, k (τρέξιμο, ροή). με βάση στο σφύριγμα (κηλίδωση, γρατσουνιά). με βάση που αποτελείται από μερικά σύμφωνα (ράψτε, ρίξτε, χτυπήστε). από ρήματα με το επίθημα -nu- (στεγνώνουν, πεθαίνουν, παγώνουν). από ρήματα με εναλλασσόμενα s - w (γράφω - γράφω)

Περίληψη μαθήματος - Πώς σχηματίζονται τα γερουνδίδια της ατελούς μορφής; - Πώς σχηματίζονται τα γερούνδια της ατελούς μορφής; - Από ποια ρήματα είναι αδύνατο να σχηματιστούν ατελή;

Εργασία για το σπίτι 1. Μάθετε τη θεωρητική ύλη του σχολικού βιβλίου για το θέμα του μαθήματος. 2. Να συμπληρώσετε την άσκηση 177 (γραπτά).

Η) Η μετοχή και η μετοχή είναι επίσημα μέρη του λόγου. Ε) Η μετοχή είναι αμετάβλητη μορφή του ρήματος. Α) Οι συμμετέχοντες απαντούν στην ερώτηση τι να κάνουμε; τι έκανες; ΣΤ) Οι μετοχές έχουν τα σημεία ενός ρήματος και μιας μετοχής. Λ) Τα γερουνδίδια έχουν κατηγορίες τύπου, μεταβατικότητας και υποτροπής. Κ) Τα γερούνδια με εξαρτημένες λέξεις σχηματίζουν επιρρηματικό κύκλο. Τ) Ο επιρρηματικός κύκλος διαχωρίζεται πάντα με κόμμα. Γράψτε τους κωδικούς των σωστών δηλώσεων

Κατεστραμμένη κάρτα Τύπος ΣημασίαΕρώτησηΠώς σχηματίζεται Ατελής Ατελής πρόσθετη ενέργεια Τι πρέπει να κάνετε Τρέχουσα ώρα, ελλιπής + - a - / - I- Τέλεια Ολοκληρώθηκε πρόσθετη ενέργεια Τι έχετε κάνει; Λεωφ. + -v- / -lice- (φωνηεντικό στέλεχος) + -chi- σύμφωνο στέλεχος) Bud.vr. + -a - / - i- Σχηματισμός μετοχών

Ας ελέγξουμε τα αποτελέσματα ... Σχηματισμός λεκτικών μετοχών Τύπος Σημασία Ερώτηση Πώς σχηματίζεται το Ατελές Ατελές πρόσθετη ενέργεια Τι να κάνω; Παρούσα ώρα, άστατη + - a - / - z- Τέλεια Ολοκληρώθηκε πρόσθετη ενέργεια Τι έχετε κάνει; Λεωφ. + -v- / -lice- (φωνηεντικό στέλεχος) + -shi- (σύμφωνο στέλεχος) Bud. + -a - / - i-

Το βλέμμα του καπετάνιου ή για να εντοπίσει κάθε Κοινωνία Αν ένας ναύτης, κάνοντας το δρόμο του στον παραλιακό δρόμο προς το Μπρίστολ, σταματούσε στο "Admiral Beanbow", ο καπετάνιος το κοίταξε πρώτα πίσω από την κουρτίνα της πόρτας και μόνο μετά πήγε στο σαλόνι.

Τελικά, ο καπετάνιος μπήκε στο δωμάτιο, χτύπησε την πόρτα και, χωρίς να κοιτάξει γύρω του, πήγε κατευθείαν στο τραπέζι, όπου τον περίμενε το πρωινό. Τελικά, ο καπετάνιος μπήκε στο δωμάτιο, χτύπησε την πόρτα και, χωρίς να κοιτάξει γύρω του, πήγε κατευθείαν στο τραπέζι, όπου τον περίμενε το πρωινό. Αποφύγετε τον κίνδυνο χωρίς να κοιτάξετε

Κάτι δεν πάει καλά... Προσπαθώντας να μην κάνω θόρυβο, βγήκα στα τέσσερα από τον θάμνο και έτρεξα στο δάσος. Καθώς έτρεχα, άκουσα τον γέρο πειρατή να φωνάζει τους συντρόφους του. Οι φωνές τους μου έδωσαν φτερά. Το αλσύλλιο έμεινε πίσω. Έτρεξα χωρίς να ξεχωρίσω το δρόμο. Με κάθε βήμα ο φόβος μου δυνάμωνε, τελικά μετατρεπόταν σε τρελό τρόμο. Προσπαθώντας Τρέχοντας μακριά, αποχωρίζοντας γυρίζοντας

Δουλέψαμε ακούραστα. Δουλέψαμε ακούραστα. Χωρίς να θέλω να μιλώ, θα πω απλώς ότι έχοντας πάρει αρκετούς νέους ναύτες στο πλοίο μου, φτάσαμε με ασφάλεια στο Μπρίστολ. Χωρίς να θέλω να μιλώ, θα πω απλώς ότι έχοντας πάρει αρκετούς νέους ναύτες στο πλοίο μου, φτάσαμε με ασφάλεια στο Μπρίστολ. Κάτι δεν πάει καλά εδώ...

26 «Η μέρα περνούσε με τη μέρα. Και δεν φαινόταν τέλος στη δουλειά μας. Κάθε απόγευμα στέλναμε σωρούς θησαυρών στο πλοίο, αλλά δεν παρέμεναν μικρότεροι σωροί στη σπηλιά... »Εργασία για το σπίτι § 42, 43, άσκηση. 432 (προφορικά), γράψτε την εκτύπωση, λύνοντας προβλήματα ορθογραφίας και στίξης

Διαφάνεια 1

Διαφάνεια 2

Διαφάνεια 3

Διαφάνεια 4

Διαφάνεια 5

Διαφάνεια 6

Διαφάνεια 7