Παρουσίαση «η ανάπτυξη της προσωπικής μάθησης στην τάξη στο δημοτικό σχολείο». Παρουσίαση με θέμα «Η διαμόρφωση προσωπικών καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων στο δημοτικό σχολείο»

Η ανάπτυξη της προσωπικής UUD στην τάξη στο δημοτικό σχολείο

Το LUUD είναι ένα σύστημα ενεργειών του ίδιου του παιδιού, το οποίο συμβάλλει στην ανάπτυξη και αυτοβελτίωσή του, είναι:

Μια θετική στάση απέναντι στη μάθηση,

Προθυμία να ξεπεραστούν οι σχολικές δυσκολίες,

Ενδιαφέρον για τα θέματα που μελετήθηκαν,

Προσπάθεια συμμόρφωσης με ηθικά και ηθικά πρότυπα, κατανόηση των άλλων ανθρώπων,

Επίγνωση της ευθύνης για τον εαυτό σας και τις πράξεις σας,

Ηθικά συναισθήματα.

Τι σημαίνει προσωπικές καθολικές ενέργειες;

Προσωπικόςοι καθολικές εκπαιδευτικές δράσεις παρέχουν τον αξιακό-σημασιολογικό προσανατολισμό των μαθητών (την ικανότητα να συσχετίζουν δράσεις και γεγονότα με αποδεκτές ηθικές αρχές, γνώση ηθικά πρότυπακαι την ικανότητα ανάδειξης της ηθικής πτυχής της συμπεριφοράς) και τον προσανατολισμό σε κοινωνικούς ρόλους και διαπροσωπικές σχέσεις. Εφαρμόζεται σε μαθησιακές δραστηριότητεςτρία είδη ενεργειών πρέπει να διακρίνονται:

Ενέργειες

αυτοδιάθεση

Δράσεις που δημιουργούν λογική

Δράσεις ηθικής και ηθικής αξιολόγησης

1. Προσωπικά (αυτογνωσία, αυτοεκτίμηση, ταυτότητα)

2.Επαγγελματίας

3.Ζωή

1.Θετικές ηθικές ιδιότητες.

1. Διαμορφωμένα κίνητρα μάθησης

2. Ενσυνειδητότητα της μάθησης και προσωπική ευθύνη

Προσωπικές καθολικές δραστηριότητες μάθησης

Αυτογνωσία και αυτοδιάθεση

• Διαμόρφωση των θεμελίων της πολιτικής ταυτότητας του ατόμου
• τη διαμόρφωση μιας αίσθησης του ανήκειν και της υπερηφάνειας για την πατρίδα, τους ανθρώπους και την ιστορία τους, συνειδητοποίηση της ευθύνης ενός ατόμου για την ευημερία της κοινωνίας·
• τη διαμόρφωση των θεμελίων της αστικής ταυτότητας του ατόμου,

Επίγνωση της εθνότητας και της πολιτιστικής ταυτότητας με βάση τη συνειδητοποίηση του «εγώ» ως πολίτης της Ρωσίας.

2. Διαμόρφωση μιας εικόνας του κόσμου ως προϊόντος της εργασίας που μεταμορφώνει την ανθρώπινη δραστηριότητα

Γνωριμία με τον κόσμο των επαγγελμάτων, την κοινωνική σημασία και το περιεχόμενό τους.

3. Ανάπτυξη αυτοαντίληψης και αυτοεκτίμησης του ατόμου

Διαμόρφωση επαρκούς θετικής αυτογνωσίας και αυτοαποδοχής.

Για να προσδιορίσετε την εσωτερική θέση ενός μαθητή (UUD-self-determination), μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τη μεθοδολογία "Conversation about school" (τροποποιημένη έκδοση του DB Elkonin, AL Venger).

Για να προσδιορίσουμε το επίπεδο αυτοεκτίμησης και να προσδιορίσουμε τη διαμόρφωση της εσωτερικής θέσης του μαθητή (προσδιορίζοντας το κίνητρο για μάθηση), μπορούμε να προσφέρουμε τη μέθοδο «Κλίμακα».

Για να αποκαλυφθεί η επίγνωση των δυνατοτήτων κάποιου στη μάθηση (αυτοκαθορισμός), χρησιμοποιείται η μεθοδολογία της N. Luskanova.

Διαμόρφωση αξιών και νοημάτων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με βάση

Ανάπτυξη γνωστικών ενδιαφερόντων, εκπαιδευτικά κίνητρα.

Σχηματισμός κινήτρων για επιτεύγματα και κοινωνική αναγνώριση.

Ένα κίνητρο που ικανοποιεί την ανάγκη για κοινωνικά σημαντικές και κοινωνικά αξιόλογες δραστηριότητες.

Σχηματισμός νοήματος

Για τη διάγνωση του κινήτρου της εκπαιδευτικής δραστηριότητας (σημαίνει σχηματισμός), χρησιμοποιούνται τα ακόλουθα:

• Μεθοδολογία "Ημιτελές παραμύθι",
• "Συνομιλία για το σχολείο" (τροποποιημένη έκδοση από τον D.B. Elkonin)
• Ερωτηματολόγιο κινήτρων.

Αξία και ηθικός προσανατολισμός

• ο σχηματισμός μιας εικόνας του κόσμου ως ενιαίας και ολιστικής με ποικιλία πολιτισμών, εθνικοτήτων, θρησκειών, άρνηση διαχωρισμού σε «εμείς» και «εξωγήινους», σεβασμός στην ιστορία και τον πολιτισμό όλων των λαών, ανάπτυξη ανεκτικότητας ;
• προσανατολισμός στο ηθικό περιεχόμενο και την έννοια των πράξεων, τόσο των δικών τους όσο και των γύρω τους, η ανάπτυξη ηθικών συναισθημάτων - ντροπή, ενοχή, συνείδηση ​​- ως ρυθμιστές της ηθικής συμπεριφοράς.
• γνώση βασικών ηθικών προτύπων (δίκαιη κατανομή, αλληλοβοήθεια, ειλικρίνεια, ειλικρίνεια, υπευθυνότητα)
• την ανάδειξη του ηθικού περιεχομένου των πράξεων με βάση τη διάκριση μεταξύ συμβατικών, προσωπικών και ηθικών κανόνων·
• - ο σχηματισμός ηθικής αυτοεκτίμησης.

• - ανάπτυξη καλής θέλησης, εμπιστοσύνης και προσοχής στους ανθρώπους, ετοιμότητα για συνεργασία και φιλία, παροχή βοήθειας σε όσους τη χρειάζονται.
• - ανάπτυξη της ενσυναίσθησης και της ενσυναίσθησης, της συναισθηματικής και ηθικής ανταπόκρισης που βασίζεται στην ανάπτυξη της ικανότητας αντίληψης των συναισθημάτων των άλλων ανθρώπων και της έκφρασης συναισθημάτων.
• - διαμόρφωση στάσης απέναντι σε έναν υγιεινό και ασφαλή τρόπο ζωής, τη μισαλλοδοξία και την ικανότητα αντιμετώπισης ενεργειών και επιρροών που αποτελούν απειλή για τη ζωή, την υγεία και την ασφάλεια ενός ατόμου και της κοινωνίας εντός των ορίων των δυνατοτήτων τους.
• τη διαμόρφωση μιας αίσθησης ομορφιάς και αισθητικών συναισθημάτων με βάση τη γνωριμία με τον κόσμο και την εγχώρια καλλιτεχνική κουλτούρα.

Εκπαιδευτικές τεχνολογίες που χρησιμοποιούνται για την ανάπτυξη του LUUD

• Τεχνολογία διαλόγου προβλημάτων.
• Τεχνολογία σχεδιαστικών δραστηριοτήτων.
• Τεχνολογίες ΤΠΕ.
• Τεχνολογία μαθησιακής κατάστασης.
• Παραγωγική τεχνολογία ανάγνωσης.
• Τεχνολογία επιπέδων διαφοροποίησης.

Εκπαιδευτικές τεχνολογίες,

χρησιμοποιείται στην ανάπτυξη του LUUD

Σχηματισμός προσωπικού UUD

• Συναισθηματική στάση στο μάθημα
-Χαίρομαι που ξαναβλέπω τα πρόσωπά σου, τα μάτια σου. Και νομίζω ότι το σημερινό μάθημα θα φέρει σε όλους μας τη χαρά της επικοινωνίας μεταξύ μας. Καλή τύχη και καλή τύχη σε εσάς! Με τι διάθεση ξεκινάς το μάθημα; "Σήμα" σε μένα, παρακαλώ. (Τα παιδιά σηκώνουν την κάρτα - "διάθεση" σε μορφή χαμόγελο)
• Σύντομες ρίμες που δίνουν θετική στάση στο μάθημα.
Ο ήλιος ανέτειλε πριν από πολύ καιρό, Κοίταξε στο παράθυρό μας. Μας ορμάει στην τάξη, έχουμε μαθηματικά! Όλοι σηκώθηκαν στα θρανία τους όμορφα, Χαιρέτησαν ευγενικά, κοιτάχτηκαν, Χαμογέλασαν, κάθισαν ήσυχα.

• την ανάπτυξη κινήτρων για εκπαιδευτικές δραστηριότητες και τη διαμόρφωση του προσωπικού νοήματος της μάθησης.
- Γιατί πρέπει να είστε σε θέση να λύσετε προβλήματα κυκλοφορίας; (Παραδείγματα απαντήσεων των παιδιών: να ξέρετε ποιο είδος μεταφοράς είναι πιο γρήγορο για να φτάσετε στην πόλη ή πόσο χρόνο θα αφιερώσετε στο δρόμο για το σχολείο εάν μετακινηθείτε με ποδήλατο)

Διαμόρφωση προσωπικού UUD στα μαθήματα μαθηματικών

• Διαμόρφωση προσωπικής ταυτότητας - ο ρόλος ενός αδελφού ή μιας αδελφής. Ανάπτυξη συστήματος αξιακών προσανατολισμών.
Εργασία: Η αδελφή βρήκε 27 μανιτάρια και ο αδελφός  μανιτάρια. Ανάμεσα σε αυτά τα μανιτάρια, υπήρχαν 3 μη βρώσιμα. Πόσα μανιτάρια βρήκαν τα παιδιά; Συμπληρώστε το κενό και λύστε το πρόβλημα με διαφορετικούς τρόπους.Πώς πιστεύετε ότι ο αδελφός και η αδερφή πρέπει να σχετίζονται μεταξύ τους;
• Το δικαίωμα της επιλογής,
σεβασμός στις απόψεις των άλλων Ολοκληρώστε την εργασία, συγκρίνετε τη δουλειά σας με τη δουλειά άλλων ανδρών.

Διαμόρφωση προσωπικού UUD στα μαθήματα του γύρω κόσμου

• Προσωπική (αστική) αυτοδιάθεση
Θέμα: Η γη μας.
• Πώς λέγεται το μέρος της Ρωσίας στο οποίο ζείτε;
• Η περιοχή ή το χωριό σας έχει δικό του οικόσημο; Πως μοιάζει?
• Εκπρόσωποι ποιων λαών κατοικούν στην περιοχή σας;
• Διαμόρφωση αγάπης και αίσθησης υπερηφάνειας για την Πατρίδα Διαμόρφωση αυτοεκτίμησης, κατανόηση της αξίας της προσωπικότητας του ίδιου και κάποιου άλλου.
Θέμα: Ζώνη Στέπας.
• Σχεδιάστε πώς φαντάζεστε τη στέπα.
• Συγκρίνετε τη δουλειά σας με τη δουλειά άλλων ανδρών.
• Θα θέλατε να ζήσετε στη ζώνη της στέπας και γιατί;

• Διαμόρφωση ηθικών συναισθημάτων, καλοσύνης και συναισθηματικής και ηθικής ανταπόκρισης, κατανόησης και ενσυναίσθησης για τα συναισθήματα των άλλων ανθρώπων.
Θέμα: AL Barto "Parting" - Πώς καταλαβαίνετε τον τίτλο του ποιήματος; Αυτή η λέξη είναι αστεία ή λυπηρή για εσάς; (Φυσικά η λέξη «χωρισμός» είναι λυπηρή. Σημαίνει ότι κάποιος χώρισε με κάποιον. Σε αυτό το ποίημα ο γιος χωρίζει με τη μητέρα του.)- Συμπάσχεις με το αγόρι; Γιατί; (Τα παιδιά δίνουν παραδείγματα από τη ζωή τους για τη σχέση τους με τη μητέρα τους.) - Συζητήστε με έναν φίλο εάν το αγόρι έκανε πραγματικά τα πάντα για τη μητέρα του. - Διαβάστε το ποίημα εκφραστικά. Θα τα καταφέρεις αν φανταστείς τον εαυτό σου στη θέση ενός αγοριού.

Διαμόρφωση προσωπικού UUD στα μαθήματα λογοτεχνικής ανάγνωσης

• Διαμόρφωση μιας αίσθησης υπερηφάνειας για την πατρίδα τους, τον ρωσικό λαό και την ιστορία της Ρωσίας.
Θέμα: Έπος "Ilyins τρία ταξίδια"
• Τι είναι το έπος; ( Το Epic είναι ένα ρωσικό λαϊκό ηθικό τραγούδι - ένας θρύλος για ήρωες.)
• Ποιοι είναι οι ήρωες; Πώς μπορείτε να χαρακτηρίσετε τους Ρώσους ήρωες; (Ένας ήρωας είναι ένας πολεμιστής, ένας υπερασπιστής της πατρίδας του, προικισμένος με την αίσθηση της αξιοπρέπειάς του και διακρίνεται από εξαιρετική δύναμη, θάρρος και τόλμη.)
• Εξετάστε προσεκτικά την αναπαραγωγή του διάσημου πίνακα του V.M. Vasnetsov "Ένας Ιππότης στο σταυροδρόμι". Πες μας τι βλέπεις.

Σχηματισμός προσωπικού UUD (σύνοψη των αποτελεσμάτων του μαθήματος, προβληματισμός)Διαμόρφωση στοχαστικής αυτοεκτίμησης, ικανότητας ανάλυσης των πράξεών τους και ελέγχου τους.

μπορείς να χρησιμοποιήσεις

αυτό το σχέδιο

για να δημιουργήσετε τις παρουσιάσεις σας,

αλλά στην παρουσίασή σας πρέπει να αναφέρετε

πηγή προτύπου:

Fokina Lidia Petrovna

δάσκαλος δημοτικές τάξεις

ΜΚΟΥ «Γυμνάσιο αγ. Εύσινο"

Περιοχή Iskitim

Περιφέρεια Νοβοσιμπίρσκ

Ιστοσελίδα http://linda6035.ucoz.ru/

Το LUUD είναι ένα σύστημα ενεργειών του ίδιου του παιδιού, το οποίο συμβάλλει στην ανάπτυξη και αυτοβελτίωσή του, είναι: - θετική στάση στη μάθηση, - ετοιμότητα να ξεπεραστούν οι σχολικές δυσκολίες, - ενδιαφέρον για τα θέματα που μελετώνται, - επιθυμία συμμόρφωσης με ηθικά και ηθικά πρότυπα, να κατανοεί τους άλλους ανθρώπους, - επίγνωση της ευθύνης για τον εαυτό του και τις πράξεις του, - ηθικά συναισθήματα. Τι σημαίνει προσωπικές καθολικές ενέργειες;

Οι προσωπικές καθολικές εκπαιδευτικές δράσεις παρέχουν αξιακό-σημασιολογικό προσανατολισμό των μαθητών (ικανότητα συσχέτισης πράξεων και γεγονότων με αποδεκτές ηθικές αρχές, γνώση ηθικών κανόνων και ικανότητα ανάδειξης της ηθικής πτυχής της συμπεριφοράς) και προσανατολισμό σε κοινωνικούς ρόλους και διαπροσωπικές σχέσεις. Όσον αφορά τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες, πρέπει να διακρίνονται τρεις τύποι δράσεων:

Δράσεις αυτοκαθορισμού Δράσεις σχηματισμού νοήματος Δράσεις ηθικής και ηθικής αξιολόγησης 1. Προσωπικές (αυτογνωσία, αυτοεκτίμηση, ταυτότητα) 2. Επαγγελματικές 3. Ζωή 1. Θετικές ηθικές ιδιότητες. 2. Επαρκής αξιολόγηση των ενεργειών των άλλων ανθρώπων 1. Διαμορφωμένα εκπαιδευτικά κίνητρα 2. Επίγνωση της μάθησης και προσωπική ευθύνη 3. Επαρκής απάντηση στις δυσκολίες Προσωπικές καθολικές δράσεις μάθησης

Αυτογνωσία και αυτοδιάθεση 1. Διαμόρφωση των θεμελίων της αστικής ταυτότητας του ατόμου - σχηματισμός αίσθησης ανήκειν και υπερηφάνειας για την πατρίδα, τον λαό και την ιστορία του, συνειδητοποίηση της ευθύνης ενός ατόμου για την ευημερία της κοινωνίας ; - τη διαμόρφωση των θεμελίων της ταυτότητας του πολίτη του ατόμου - την επίγνωση της εθνότητας και της πολιτιστικής ταυτότητας με βάση τη συνειδητοποίηση του «εγώ» ως πολίτη της Ρωσίας. 2. Διαμόρφωση μιας εικόνας του κόσμου ως προϊόντος της εργασίας που μεταμορφώνει την ανθρώπινη δραστηριότητα - γνωριμία με τον κόσμο των επαγγελμάτων, την κοινωνική τους σημασία και το περιεχόμενό τους. 3. Ανάπτυξη της αυτοαντίληψης και της αυτοεκτίμησης του ατόμου - ο σχηματισμός επαρκούς θετικής συνειδητής αυτοεκτίμησης και αυτοαποδοχής.

Για να προσδιορίσετε την εσωτερική θέση ενός μαθητή (UUD-self-determination), μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τη μεθοδολογία "Conversation about school" (τροποποιημένη έκδοση του DB Elkonin, AL Venger). Για να προσδιορίσετε το επίπεδο αυτοεκτίμησης (γνωστικό στοιχείο), μπορείτε να προσφέρετε τη μέθοδο «Ποιος είμαι; "(Ρυθμιστικό στοιχείο)" Μεθοδολογία καλού μαθητή. Για τον εντοπισμό της επίγνωσης των δυνατοτήτων κάποιου στη μάθηση (αυτοκαθορισμός), χρησιμοποιείται η μέθοδος της αιτιώδους απόδοσης επιτυχίας/αποτυχίας.

Διαμόρφωση αξιών και νοημάτων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με βάση -ανάπτυξη γνωστικών ενδιαφερόντων, εκπαιδευτικών κινήτρων. - ο σχηματισμός κινήτρων για επιτεύγματα και κοινωνική αναγνώριση. - ένα κίνητρο που συνειδητοποιεί την ανάγκη για κοινωνικά σημαντική και κοινωνική δραστηριότητα. Σχηματισμός νοήματος

Αξιακός-ηθικός προσανατολισμός η διαμόρφωση της εικόνας του κόσμου ως ενιαίας και ολιστικής με ποικιλία πολιτισμών, εθνικοτήτων, θρησκειών, άρνηση διαχωρισμού σε «εμείς» και «εξωγήινους», σεβασμός στην ιστορία και τον πολιτισμό όλων των λαών, ανάπτυξη ανεκτικότητας· προσανατολισμός στο ηθικό περιεχόμενο και την έννοια των πράξεων, τόσο των δικών τους όσο και των γύρω τους, η ανάπτυξη ηθικών συναισθημάτων - ντροπή, ενοχή, συνείδηση ​​- ως ρυθμιστές της ηθικής συμπεριφοράς. γνώση βασικών ηθικών κανόνων (δίκαιη κατανομή, αμοιβαία βοήθεια, ειλικρίνεια, ειλικρίνεια, υπευθυνότητα), ανάδειξη του ηθικού περιεχομένου των πράξεων με βάση τη διάκριση μεταξύ συμβατικών, προσωπικών και ηθικών κανόνων. - ο σχηματισμός ηθικής αυτοεκτίμησης.

Ανάπτυξη καλοσύνης, εμπιστοσύνης και προσοχής στους ανθρώπους, ετοιμότητα για συνεργασία και φιλία, παροχή βοήθειας σε όσους τη χρειάζονται. - ανάπτυξη της ενσυναίσθησης και της ενσυναίσθησης, της συναισθηματικής και ηθικής ανταπόκρισης που βασίζεται στην ανάπτυξη της ικανότητας αντίληψης των συναισθημάτων των άλλων ανθρώπων και της έκφρασης συναισθημάτων. - διαμόρφωση στάσης απέναντι σε έναν υγιεινό και ασφαλή τρόπο ζωής, τη μισαλλοδοξία και την ικανότητα αντιμετώπισης ενεργειών και επιρροών που αποτελούν απειλή για τη ζωή, την υγεία και την ασφάλεια ενός ατόμου και της κοινωνίας εντός των ορίων των δυνατοτήτων τους. τη διαμόρφωση μιας αίσθησης ομορφιάς και αισθητικών συναισθημάτων με βάση τη γνωριμία με τον κόσμο και την εγχώρια καλλιτεχνική κουλτούρα.

Το LUUD ηθικού και ηθικού προσανατολισμού διασφαλίζει την ανάπτυξη τέτοιων χαρακτηριστικών προσωπικότητας όπως: -την ικανότητα να συσχετίζουν τις πράξεις τους με γενικά αποδεκτούς ηθικούς και ηθικούς κανόνες. - την ικανότητα αξιολόγησης της συμπεριφοράς και των ενεργειών τους. - κατανόηση των βασικών ηθικών κανόνων: αμοιβαία βοήθεια, ειλικρίνεια, ειλικρίνεια, υπευθυνότητα. -ηθική - συναισθηματική ανταπόκριση που βασίζεται στην ικανότητα αντίληψης των συναισθημάτων των άλλων ανθρώπων. - εγκαταστάσεις για έναν υγιεινό και ασφαλή τρόπο ζωής.

Τεχνικές που χρησιμοποιούνται για το σχηματισμό προσωπικών καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων "Χτίζουμε έναν ζεστό ήλιο από τις ακτίνες της αγάπης πάνω από την πόλη μας" Μίνι-έρευνα "Λουλούδια της Αγάπης" (- Συνομιλία "Τι είναι η αγάπη;" Συζήτηση για την καρδιά -Πρακτική εργασία: Σχέδιο "Λουλούδια της αγάπης" - Έκθεση έργων) Μαγικό ουράνιο τόξο Παιχνίδι "Κόκκινο, κίτρινο, μπλε". Παιχνίδι "Δώρα του Ουράνιου Τόξου" Σύνθεση μιας ιστορίας για τον εαυτό σας "Είμαι επιμελής μαθητής."

Η χρήση τέτοιων τεχνικών στη διαδικασία σχεδιασμού και ερευνητικών δραστηριοτήτων στοχεύει στην ανάπτυξη της ατομικότητας του ατόμου, στην αποκάλυψη των πνευματικών και δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών, διαμορφώνει τέτοια προσωπική ECD όπως: επαρκής αυτοεκτίμηση. βιώνοντας μια αίσθηση χαράς για την εκμάθηση νέων πραγμάτων, μια αίσθηση υπερηφάνειας για τον εαυτό του, έχοντας υποβάλει μια πολύτιμη ιδέα, ένας νεότερος μαθητής αισθάνεται αυξημένη αυτοπεποίθηση, η οποία, με τη σειρά του, ενισχύει τη θετική του στάση απέναντι στον εαυτό του. διαμορφώνεται η κινητήρια βάση της εκπαιδευτικής δραστηριότητας. η εσωτερική θέση του μαθητή αναπτύσσεται σε επίπεδο θετικής στάσης απέναντι στο σχολείο.

Έτσι, στη σφαίρα των προσωπικών καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων, ένας απόφοιτος δημοτικού σχολείου θα έχει: την εσωτερική θέση του μαθητή. ευρεία βάση κινήτρων για εκπαιδευτικές δραστηριότητες· εκπαιδευτικό και γνωστικό ενδιαφέρον για νέο εκπαιδευτικό υλικό και τρόπους επίλυσης ενός νέου προβλήματος. προσανατολισμός προς την κατανόηση των λόγων επιτυχίας στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες, συμπεριλαμβανομένης της αυτοανάλυσης και του αυτοέλεγχου του αποτελέσματος· την ικανότητα αυτοεκτίμησης με βάση τα κριτήρια για την επιτυχία των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων· θεμέλια της ταυτότητας του πολίτη· γνώση βασικών ηθικών προτύπων και προσανατολισμός προς την εφαρμογή τους· ανάπτυξη ηθικών συναισθημάτων ντροπής, ενοχής, συνείδησης ως ρυθμιστές ηθικής συμπεριφοράς. ενσυναίσθηση ως κατανόηση των συναισθημάτων των άλλων ανθρώπων και ενσυναίσθηση μαζί τους. εγκατάσταση σε υγιής εικόναΖΩΗ; βασικά στοιχεία του οικολογικού πολιτισμού· μια αίσθηση ομορφιάς και αισθητικά συναισθήματα που βασίζονται στην εξοικείωση με τον κόσμο και την εθνική καλλιτεχνική κουλτούρα.

Οποιαδήποτε ενέργεια πρέπει να έχει νόημα. Αυτό ισχύει κυρίως για όσους απαιτούν δράση από τους άλλους. Η ανάπτυξη του εγγενούς κινήτρου είναι μια ανοδική κίνηση. Τα καθήκοντα που θέτουμε στο παιδί πρέπει όχι μόνο να είναι κατανοητά, αλλά και εσωτερικά ευχάριστα για αυτό, δηλαδή να είναι σημαντικά για αυτό.

1. 1. Διαμόρφωση καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων στο δημοτικό σχολείο στο πλαίσιο της εισαγωγής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.
2. 2. «Το πιο σημαντικό καθήκον του σύγχρονου εκπαιδευτικού συστήματος είναι ο σχηματισμός ενός συνόλου «καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων «που παρέχουν» την ικανότητα μάθησης», την ικανότητα του ατόμου για αυτο-ανάπτυξη και αυτοβελτίωση μέσω του συνειδητού και ενεργητική οικειοποίηση της νέας κοινωνικής εμπειρίας, και όχι μόνο η ανάπτυξη ειδικών γνώσεων και δεξιοτήτων από τους μαθητές σε επιμέρους κλάδους».
3. 3. Αιτήματα συνάφειας της σύγχρονης κοινωνίας της πληροφορίας Η έννοια του εκσυγχρονισμού της ρωσικής εκπαίδευσης Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο Διαμόρφωση καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων (ULE)
4. 4. «Η εκπαίδευση στο δημοτικό σχολείο είναι η βάση, το θεμέλιο όλης της μετέπειτα εκπαίδευσης. Πρώτα απ 'όλα, αυτό αφορά τη διαμόρφωση καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων που παρέχουν τη δυνατότητα μάθησης. Σήμερα, η πρωτοβάθμια εκπαίδευση θέτει τα θεμέλια για τη διαμόρφωση της μαθησιακής δραστηριότητας του παιδιού - την ικανότητα αποδοχής, διατήρησης, υλοποίησης μαθησιακών στόχων, προγραμματισμού, ελέγχου και αξιολόγησης μαθησιακών δραστηριοτήτων και των αποτελεσμάτων τους.»
5. 5. ένα σύνολο δράσεων των μαθητών που διασφαλίζουν την κοινωνική ικανότητα, την ικανότητα να αφομοιώνουν ανεξάρτητα νέες γνώσεις και δεξιότητες, συμπεριλαμβανομένης της οργάνωσης αυτής της διαδικασίας, την πολιτιστική ταυτότητα και την ανεκτικότητα. Η έννοια του UUD είναι η ικανότητα μάθησης, δηλ. την ικανότητα του υποκειμένου για αυτο-ανάπτυξη και αυτοβελτίωση μέσω της συνειδητής και ενεργητικής οικειοποίησης της νέας κοινωνικής εμπειρίας.
6. 6. 1. Παροχή ευκαιριών στον μαθητή να πραγματοποιήσει ανεξάρτητα εκπαιδευτικές δραστηριότητες. 2. Θέστε στόχους μάθησης. 3. Αναζήτηση και χρήση των απαραίτητων μέσων και τρόπων για την επίτευξη στόχων. 4. Παρακολούθηση και αξιολόγηση της διαδικασίας και της απόδοσης. 5. Δημιουργία συνθηκών για την αρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητας και την αυτοπραγμάτωση της με βάση την ετοιμότητα για συνεχή εκπαίδευση. 6. Διασφάλιση της επιτυχούς αφομοίωσης της γνώσης, της διαμόρφωσης δεξιοτήτων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων σε κάθε γνωστικό αντικείμενο. Λειτουργίες UUD
7. 7. αποτελούν τη βάση της οργάνωσης και της ρύθμισης της δραστηριότητας οποιουδήποτε μαθητή, ανεξάρτητα από το περιεχόμενό της σε ειδικό θέμα. παρέχουν τα στάδια αφομοίωσης του εκπαιδευτικού περιεχομένου και διαμόρφωσης ψυχολογικών ικανοτήτων του μαθητή. Ο καθολικός χαρακτήρας του UUD είναι υπερ-υποκειμένου, μετα-υποκειμενικού χαρακτήρα. διασφαλίζει την ακεραιότητα της γενικής πολιτιστικής, προσωπικής και γνωστικής ανάπτυξης και αυτο-ανάπτυξης του ατόμου· διασφαλίζει τη συνέχεια όλων των σταδίων της εκπαιδευτικής διαδικασίας·
8. 8. Απαιτήσεις για εκπαιδευτικά αποτελέσματα Απόφοιτος δημοτικού σχολείου Απαιτήσεις για εκπαιδευτικά αποτελέσματα Απόφοιτος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Περίεργος, ενδιαφέρεται, μαθαίνει ενεργά τον κόσμο Κατέχοντας τα βασικά στοιχεία της ικανότητας μάθησης Αγαπώντας την πατρίδα και τη χώρα του Σεβασμός και αποδοχή των αξιών της οικογένειας και κοινωνία Έτοιμος να ενεργήσει ανεξάρτητα και να είναι υπεύθυνος για τις πράξεις του μπροστά στην οικογένεια και το σχολείο Φιλικός, ικανός να ακούσει και να ακούσει έναν σύντροφο, ικανός να εκφράσει τη γνώμη του/της Εκπλήρωση των κανόνων ενός υγιεινού και ασφαλούς τρόπου ζωής για τον εαυτό του και τους άλλους
9. 9. Το βασικό επίπεδο ανάπτυξης του μεταθέματος LUD στο δημοτικό σχολείο
10. 10. Τύποι UUD
11. 11. Προσωπική εσωτερική θέση UUD. κίνητρο; ηθική και ηθική αξιολόγηση.
12. 12. Ρυθμιστικός καθορισμός στόχων UUD. σχεδίαση; πρόβλεψη; έλεγχος; διόρθωση; Βαθμός; εκούσια αυτορρύθμιση.
13. 13. Γνωστική UUD γενική εκπαιδευτική λογική διατύπωση και επίλυση προβλημάτων
14. 14. 5 ELC 2 4 3 1 Ικανότητα να εκφράζει τις σκέψεις του με επαρκή πληρότητα και ακρίβεια προγραμματισμό εκπαιδευτική συνεργασία με τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους Διαχείριση συμπεριφοράς συντρόφου Θέτοντας ερωτήσεις Επίλυση συγκρούσεων Επικοινωνιακό ELC
15. 15. Μεθοδολογικά θέματασχολεία 2010/2011 ακαδημαϊκό έτος: «Η χρήση των σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών ως τρόπος αυτοανάπτυξης των εκπαιδευτικών και εκπαίδευσης των μαθητών στη μετάβαση σε νέα εκπαιδευτικά πρότυπα». Ακαδημαϊκό έτος 2011/2012: «Βελτίωση της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας μέσω της εισαγωγής στην πράξη παραγωγικών τεχνολογιών με επίκεντρο την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού και τη βελτίωση των παιδαγωγικών δεξιοτήτων του εκπαιδευτικού στο πλαίσιο του εκσυγχρονισμού της εκπαίδευσης». ακαδημαϊκό έτος 2012/2013: «Διαμόρφωση βασικών ικανοτήτων μαθητών και επαγγελματικές ικανότητεςένας δάσκαλος ως μέσο βελτίωσης της ποιότητας της εκπαίδευσης στο πλαίσιο της εφαρμογής νέων εκπαιδευτικών προτύπων». ακαδημαϊκό έτος 2013/2014: «Διαμόρφωση βασικών ικανοτήτων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία στο πλαίσιο της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου». Ακαδημαϊκό έτος 2014/2015: «Ολοκληρωμένη χρήση σύγχρονες προσεγγίσειςστην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας ως προϋπόθεση για την επίτευξη νέας ποιότητας εκπαιδευτικών υπηρεσιών στο πλαίσιο της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου».
16. 16. Θέματα συνεδριάσεων της Περιφέρειας της Μόσχας 2012/2013 ακαδημαϊκό έτος: Εφαρμογή σύγχρονων παιδαγωγικών τεχνολογιών για την εφαρμογή των κύριων κατευθύνσεων του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου. Η προσέγγιση της μάθησης με βάση τις ικανότητες είναι η βάση των σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών. Προβλήματα ανάπτυξης των δεξιοτήτων των μαθητών ενδοσκόπησης και αυτοελέγχου. Η προσέγγιση συστημικής δραστηριότητας ως μηχανισμός για την εφαρμογή του FSES νέας γενιάς. Ατομική δουλειάως μία από τις βασικές προϋποθέσεις για την επίτευξη προσωπικής ανάπτυξης των μαθητών. Η μέθοδος έργου ως μέσο διαμόρφωσης βασικών ικανοτήτων των μαθητών. Το έργο του εκπαιδευτικού ΓΠΑ για τη διαμόρφωση της αστικής ικανότητας των μαθητών. Οι δραστηριότητες καθολικής μάθησης αποτελούν προϋπόθεση για επιτυχή μάθηση. Η ανάπτυξη της συνειρμικής σκέψης των μαθητών στα αναγνωστικά μαθήματα ως μέσο διαμόρφωσης επικοινωνιακών και γνωστικών ικανοτήτων. Η ανάπτυξη της κριτικής σκέψης στα μαθήματα των μαθηματικών ως μέσο πνευματικής ανάπτυξης των μαθητών του δημοτικού σχολείου. Ακαδημαϊκό έτος 2013/2014: Μεθοδολογία για την παρακολούθηση της ποιότητας και του επιπέδου διαμόρφωσης βασικών ικανοτήτων μεταξύ των μαθητών Παροχή προσέγγισης βάσει ικανοτήτων για την παρακολούθηση και την αξιολόγηση των γνώσεων των μαθητών Ανάπτυξη συνειρμικής σκέψης των μαθητών στην τάξη φωτισμένη. η ανάγνωση ως μέσο ανάπτυξης επικοινωνιακών και γνωστικών ικανοτήτων. Σχηματισμός UUD μέσω EMC "School of Russia". Μέθοδοι και τεχνικές σχηματισμού UUD στα μαθήματα μαθηματικών. Προσέγγιση ικανότητας στην αξιολόγηση του επιπέδου επίδοσης των μαθητών. Οι βασικές ικανότητες αποτελούν αντικείμενο ενός σύγχρονου συστήματος αξιολόγησης και παρακολούθησης των μαθησιακών αποτελεσμάτων. Αξιολόγηση υπερθεματικών εννοιών, βασικών ικανοτήτων και κοινωνικής εμπειρίας των μαθητών. Διαμόρφωση βασικών ικανοτήτων των μαθητών του δημοτικού σχολείου μέσω εξωσχολικών δραστηριοτήτων έργου. Μάθημα ικανότητας, τα κριτήρια και η ενδοσκόπησή του.
17. 17. Θέματα παιδαγωγικών συμβουλίων ακαδημαϊκό έτος 2010/2011: Η καινοτόμος δραστηριότητα του εκπαιδευτικού ως μέσο προσέγγισης προσανατολισμένης στην προσωπικότητα και βελτίωσης της ποιότητας της εκπαίδευσης. Η εκπαιδευτική λειτουργία του σχολείου στις σύγχρονες συνθήκες εκπαίδευσης. Σύγχρονος δάσκαλος: Ικανότητα ΤΠΕ, επαγγελματική ικανότητα. Ακαδημαϊκό έτος 2011/2012: Η προσωπική ανάπτυξη των μαθητών ως στόχος και αποτέλεσμα της παιδαγωγικής διαδικασίας. Η πνευματική και ηθική αγωγή ως βάση για την αρμονική ανάπτυξη της προσωπικότητας του μαθητή. Τρόποι και μέσα βελτίωσης της αποτελεσματικότητας και της ποιότητας του μαθήματος ως μορφής εκπαιδευτικής δραστηριότητας. Ακαδημαϊκό έτος 2012/2013: Παρακολούθηση των απαιτήσεων, της ποιότητας της εργασίας του εκπαιδευτικού, της αποτελεσματικότητας των μαθητών στο νέο FSES. Η πνευματική και ηθική ανάπτυξη των κατώτερων μαθητών ως μία από τις κατευθύνσεις της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο δημοτικό σχολείο ως μέρος της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου. Αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας και των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων στα νέα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα. Ακαδημαϊκό έτος 2013/2014: Διαμόρφωση βασικών ικανοτήτων των μαθητών της τάξης του σχολείου μέσω ενός σύγχρονου μαθήματος. Εφαρμογή της προσέγγισης που βασίζεται στις ικανότητες στο δημοτικό σχολείο ως προϋπόθεση για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης. Νέες προσεγγίσεις στην οργάνωση του εκπαιδευτικού έργου για τη διαμόρφωση βασικών ικανοτήτων των μαθητών στο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.
18. 18. «Είναι απαραίτητο τα παιδιά, αν είναι δυνατόν, να μελετούν ανεξάρτητα και ο δάσκαλος να καθοδηγεί αυτή την ανεξάρτητη διαδικασία και να του δίνει υλικό» Κ.Δ. Ουσίνσκι
19. 19. Βασικές εκπαιδευτικές τεχνολογίες ΜΑΘΗΣΗ ΜΕ ΒΑΣΗ «ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΚΑΤΑΣΤΑΣΕΩΝ» ΕΡΓΟΥ ΕΠΙΠΕΔΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ
20. 20. Εκπαιδευτικό πρόγραμμα πρωτοβάθμιας γενική εκπαίδευσηΠρόγραμμα σχηματισμού UUD
21. 21. Πώς να οργανώσετε σωστά την παρακολούθηση του σχηματισμού UUD;
22. 22. Παρακολούθηση του επιπέδου διαμόρφωσης καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων στο δημοτικό σχολείο «Πώς να σχεδιάσουμε καθολικές εκπαιδευτικές δράσεις στο δημοτικό σχολείο. Από τη δράση στη σκέψη "A. G. Asmolov et al. M .: 2010; Διαγνωστικά του SPb APPO; Περιοδικό «Διοίκηση Δημοτικού Σχολείου» Νο 5, 2013
23. 23. Σκοπός της παρακολούθησης του επιπέδου σχηματισμού του UUD: απόκτηση αντικειμενικών πληροφοριών σχετικά με την κατάσταση και τη δυναμική του επιπέδου διαμόρφωσης καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων σε παιδιά δημοτικού σχολείου στο πλαίσιο της εφαρμογής των ομοσπονδιακών κρατικών προτύπων της νέας γενιάς. Καθήκοντα παρακολούθησης: 1. Ανάπτυξη μηχανισμών για τη συλλογή πληροφοριών σχετικά με το επίπεδο σχηματισμού του UUD. 2. Προσδιορισμός και ανάλυση των παραγόντων που συμβάλλουν στο σχηματισμό της UUD. 3. Έγκριση τεχνολογικών χαρτών και μεθόδων για την αξιολόγηση του επιπέδου σχηματισμού του UUD. 4. Σχηματισμός τράπεζας μεθοδολογικών υλικών για την οργάνωση και παρακολούθηση του επιπέδου σχηματισμού του UUD στο στάδιο της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. 5. Διασφάλιση της συνέχειας και της ομοιομορφίας στις διαδικασίες αξιολόγησης της ποιότητας των αποτελεσμάτων της προσχολικής και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στο πλαίσιο της εισαγωγής της νέας γενιάς FSES. 6. Ανάπτυξη και έλεγχος συστήματος κριτηρίων και δεικτών του επιπέδου διαμόρφωσης του UUD μεταξύ των μαθητών στο αρχικό στάδιο της εκπαίδευσης. Παρακολούθηση UUD
24. 28. Μέθοδοι παρακολούθησης της έρευνας: ερωτήσεις. δοκιμές? συλλογή πληροφοριών· συνέντευξη (συνέντευξη, προφορική έρευνα). παιδαγωγική παρατήρηση? παιδαγωγική ανάλυση; ψυχολογικά διαγνωστικά κ.λπ. Εργαλεία παρακολούθησης: ερωτηματολόγια για γονείς και δασκάλους. χάρτες παρατηρήσεων μαθημάτων και εξωσχολικών δραστηριοτήτων. εισερχόμενες, ενδιάμεσες και τελικές ενότητες ελέγχου και διαγνωστικές εργασίες. διοικητικές εξετάσεις και δοκιμές· καθήκοντα ικανότητας· κοινωνικο-διαγνωστικές καταστάσεις, συμ. ψυχολογικά παιχνίδια? κάρτες σκορ? Παρακολούθηση UUD χαρτοφυλακίου σπουδαστών
25. 29. Πορτρέτο ενός απόφοιτου δημοτικού σχολείου  περίεργος, ενεργά και με ενδιαφέρον μαθαίνοντας τον κόσμο.  κατέχουν τα βασικά της ικανότητας μάθησης, ικανοί να οργανώνουν τις δικές τους δραστηριότητες.  αγαπώντας τον λαό του, τη γη του και την πατρίδα του. Σεβασμός και αποδοχή των αξιών της οικογένειας και της κοινωνίας.  έτοιμοι να ενεργήσουν ανεξάρτητα και να είναι υπεύθυνοι για τις πράξεις τους ενώπιον της οικογένειας και της κοινωνίας.  φιλικός, ικανός να ακούσει και να ακούσει τον συνομιλητή, να αιτιολογήσει τη θέση του, να εκφράσει τη γνώμη του.  εκπλήρωση των κανόνων ενός υγιεινού και ασφαλούς τρόπου ζωής για τον ίδιο και τους γύρω του.
26. 30. Πρόγραμμα παρακολούθησης του επιπέδου διαμόρφωσης καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων στο δημοτικό σχολείο
27. 31. "Τα πρότυπα της δεύτερης γενιάς είναι αδύνατα χωρίς δάσκαλο της δεύτερης γενιάς ..." A. Kondakov
28. 32. «Ο μέτριος δάσκαλος εκθέτει. Ένας καλός δάσκαλος εξηγεί. Εξαιρετικές εκπομπές δασκάλων. Ο μεγάλος δάσκαλος εμπνέει ... «W. Ward
29. 33. Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας!

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα γυμνάσιο №16 Γιούζνο-Σαχαλίνσκ

Καθηγητής μαθηματικών

O.V. Abroskina

Συνάφεια

« Αν ένα άτομο διδάσκεται συνεχώς

να αποκτήσουν γνώσεις και δεξιότητες έτοιμες,

μπορείτε επίσης να αμβλύνετε τη φυσική του δημιουργικότητα -

«Μάθετε» να σκέφτεστε ανεξάρτητα ».

Α. Disterweg

Η κύρια αλλαγή στην κοινωνία, που επηρεάζει την κατάσταση στον τομέα της εκπαίδευσης, είναι η επιτάχυνση του ρυθμού ανάπτυξης της κοινωνίας. Ως αποτέλεσμα, το σχολείο πρέπει να προετοιμάσει τους μαθητές του για την αλλαγή, να αναπτύξει σε αυτούς ιδιότητες όπως η κινητικότητα, ο δυναμισμός, η εποικοδομητικότητα. Ο σημερινός απόφοιτος πρέπει να είναι δημιουργικός, ανεξάρτητος και υπεύθυνος. Πρέπει να μπορεί να θέτει έναν στόχο για τον εαυτό του, να οργανώνει ανεξάρτητα τις δραστηριότητές του, να σχεδιάζει, να αναλύει, να ενεργεί σε μη τυπικές καταστάσεις, να λύνει διάφορα προβλήματα, να έχει δημιουργική και κριτική σκέψη, δηλ. έχουν UUD.

Η έννοια των καθολικών μαθησιακών δραστηριοτήτων:ικανότητα ως «γνώση σε δράση» (A.G. Asmolov).

Με την ευρεία έννοια, ο όρος «καθολικές μαθησιακές δραστηριότητες» σημαίνει την ικανότητα μάθησης, δηλ. την ικανότητα του υποκειμένου για αυτο-ανάπτυξη και αυτοβελτίωση μέσω συνειδητής και ενεργητικής νέας κοινωνικής εμπειρίας. Σε στενότερο όρο, ο όρος μπορεί να οριστεί ως ένα σύνολο τρόπων δράσης από τους μαθητές, που διασφαλίζουν την ικανότητά τους να αφομοιώνουν ανεξάρτητα νέες γνώσεις και δεξιότητες, συμπεριλαμβανομένης της οργάνωσης της διαδικασίας.

Τύποι UUD

Καθορίζεται η ποιότητα της αφομοίωσης της γνώσης διαφορετικότητα και χαρακτήρατύπους καθολικών ενεργειών.

Ως κύριοι τύποι καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων, οι προγραμματιστές του προτύπου ξεχωρίζουν το προσωπικό, το ρυθμιστικό, το γνωστικό και το επικοινωνιακό UUD.

Η κατάκτησή τους πραγματοποιείται στο πλαίσιο διαφορετικόςεκπαιδευτικά θέματα. Κάθε ακαδημαϊκό μάθημα αποκαλύπτει τις δικές του, συγκεκριμένες ευκαιρίες για τη διαμόρφωση του UUD, που καθορίζονται, πρώτα απ 'όλα, από τη λειτουργία του ακαδημαϊκού θέματος και το περιεχόμενό του.

• Γενικές εκπαιδευτικές καθολικές δράσεις
• Λογικές καθολικές ενέργειες
• Δήλωση και λύση του προβλήματος
• Σημαδιακές-συμβολικές ενέργειες

Τα μαθηματικά, ως μάθημα, αποτελούν τη βάση ανάπτυξης στους μαθητές γνωστικές ενέργειες .

Βρείτε διαφορές

Σχηματισμένο UUD: αναζήτηση και επισήμανση των απαραίτητων πληροφοριών. ανάλυση για την επισήμανση κοινών χαρακτηριστικών· σύνθεση, ως σύνθεση ενός όλου από μέρη.

Σχηματισμένο UUD: αναζήτηση και επιλογή πληροφοριών. ο σχηματισμός της ικανότητας ανάδειξης ενός μοτίβου. Λογικές ενέργειες: οικοδόμηση μιας λογικής αλυσίδας συλλογισμών.

Αναζήτηση περιττών

Το τέταρτο είναι περιττό.Σε κάθε σειρά, τρεις αριθμοί έχουν μια κοινή ιδιότητα και ένας αριθμός όχι. Υποδείξτε ποια είναι αυτή η ιδιότητα και ποιος αριθμός περιττεύει. α) 25; 49; 121; 45: β) 1; 9; 27; 64:

γ) 14; 35; 39; 42: δ) 18; 102; 33; 44:

Σχηματισμένο UUD: αναζήτηση και επισήμανση των απαραίτητων πληροφοριών. ανάλυση για την επισήμανση κοινών χαρακτηριστικών· οικοδόμηση μιας λογικής αλυσίδας συλλογισμών.

Υπολογιστικές αλυσίδες

Λαβύρινθοι

Είσοδος στον λαβύρινθο:

Σχηματισμένο UUD: αναζήτηση και επισήμανση των απαραίτητων πληροφοριών. ανάλυση για την επισήμανση κοινών χαρακτηριστικών· σύνθεση, ως σύνθεση ενός συνόλου από μέρη. καθιέρωση αιτιακών σχέσεων.

Αναζήτηση για μοτίβα

Βρείτε εκφράσεις των οποίων οι τιμές είναι ίσες:

(128+57)*36; 43*25+62*25; (1355-955)*68;

(43+62)*25; 1355*68-955*68; 128*36+57*36.

Σχηματισμένο UUD: αναζήτηση και επισήμανση των απαραίτητων πληροφοριών. ανάλυση για την επισήμανση κοινών χαρακτηριστικών· σύνθεση, ως σύνθεση ενός συνόλου από μέρη. συμβολική και συμβολική μοντελοποίηση.

Χρήση πρόσθετων πηγών πληροφοριών.

(μαθηματικά του Sriddhara XI αιώνα.)

«Υπάρχει ένα λουλούδι «καντάμπα», το ένα πέμπτο του πέταλου της μέλισσας έχει πέσει. Εκεί κοντά και μετά μεγάλωσε Όλα σε χρώμα simengda Και σε αυτό το τρίτο μέρος ταιριάζει. Βρείτε τη διαφορά τους, διπλώστε το τρεις φορές και φυτέψτε αυτές τις μέλισσες στο Kutai. Μόνο μία δεν βρήκε πουθενά θέση για τον εαυτό της Όλα πετούσαν πέρα ​​δώθε και παντού, απολαμβάνοντας το άρωμα των λουλουδιών. Τώρα πες μου, μετρώντας στο μυαλό σου, πόσες μέλισσες έχουν μαζευτεί εδώ συνολικά».

Formed UUD: αναζήτηση και επισήμανση των απαραίτητων πληροφοριών, εξαγωγή των απαραίτητων πληροφοριών από το κείμενο, οικοδόμηση μιας λογικής αλυσίδας συλλογισμών

Κατάρτιση σχημάτων αναφοράς.

Formed UUD: η ικανότητα να εφαρμόζουν ανεξάρτητα τις γνώσεις τους στην πράξη. - αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών. - μοντελοποίηση, - ανάλυση για τον προσδιορισμό χαρακτηριστικών (ουσιώδη, ασήμαντο). - σύνθεση ως σύνθεση ενός συνόλου, συμπληρώνοντας τα στοιχεία που λείπουν · - ανεξάρτητη δημιουργία τρόπων επίλυσης προβλημάτων δημιουργικής και διερευνητικής φύσης.

Εργασίες λογικής

Προσδιορίστε τη μικρότερη από τις τιμές x και δημιουργήστε ένα μαθηματικό μοντέλο του προβλήματος. Βρείτε το x και απαντήστε στην ερώτηση.

• Τρία κορίτσια στριφογύριζαν κάτω από το παράθυρο αργά το βράδυ. Το δεύτερο κορίτσι έκοψε διπλάσιο νήμα από το πρώτο, και το τρίτο έκοψε τρεις φορές περισσότερο από το πρώτο. Μαζί κλώσανε 4 κιλά 800 γραμμάρια νήματος. Πόσο νήμα έκοψε κάθε κορίτσι απόψε;

Σχηματισμένο UUD: αναζήτηση και επιλογή πληροφοριών. επιλογή κριτηρίων σύγκρισης· συμβολική και συμβολική μοντελοποίηση.

Εργασίες λογικής

Σχεδιάστε ένα ευθύγραμμο τμήμα έτσι ώστε να διαιρεί το τετράγωνο:

• α) σε τρίγωνο και πεντάγωνο·
• β) σε δύο τετράγωνα που δεν είναι ορθογώνια.

Σχηματισμένο UUD: - την ικανότητα να εφαρμόζουν ανεξάρτητα τις γνώσεις τους στην πράξη. - αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών. - μοντελοποίηση, - ανάλυση για τον προσδιορισμό χαρακτηριστικών (ουσιώδη, ασήμαντο). - σύνθεση στο σύνολό της, συμπλήρωση των στοιχείων που λείπουν, - ανεξάρτητη δημιουργία τρόπων επίλυσης προβλημάτων δημιουργικής και διερευνητικής φύσης

Για τη διαμόρφωση καθολικών εκπαιδευτικών δράσεων στα μαθήματα μαθηματικών, διακρίνονται 4 στάδια:

Στάδιο 1 - εισαγωγικό κίνητρο .

2 - στάδιο - ανακάλυψη της μαθηματικής γνώσης.

3 - στάδιο - επισημοποίηση της γνώσης.

4 - στάδιο - γενίκευση και συστηματοποίηση .

Τεχνολογικός χάρτης μαθημάτων

Έργο ενός μαθήματος μαθηματικών (5η τάξη διδακτικού υλικού N.Ya. Vilenkin) ενός δασκάλου του Γυμνασίου MBOU No. 16 στο Yuzhno - Sakhalinsk

Αμπροσκίνα Όλγα Βαλεντίνοβνα

Θέμα μαθήματος. ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΙ τυποι

Ο σκοπός του μαθήματος.

Εισαγωγή των μαθητών στην έννοια της «φόρμουλας»

Αναμενόμενα αποτελέσματα: οι μαθητές θα μάθουν πώς να εκτελούν υπολογισμούς χρησιμοποιώντας τύπους, να χρησιμοποιούν τύπους για την επίλυση προβλημάτων.

Στάδιο μαθήματος

Δραστηριότητα δασκάλου

1. Κίνητρο (αυτοκαθορισμός) για μαθησιακές δραστηριότητες

Δημιουργούνται προϋποθέσεις για την εμφάνιση εσωτερικής ανάγκης («θέλω»).

Θραύσματα για ένα μάθημα στα μαθηματικά

Διαφάνεια 1 Διαβάστε την παροιμία.

Πώς καταλαβαίνετε αυτή την παροιμία: η μάθηση είναι φως και η μη μάθηση είναι σκοτάδι;

Σήμερα θα παρατηρήσουμε ξανά, θα βγάλουμε συμπεράσματα και θα αιτιολογήσουμε. Και για να πάει το μάθημα σε όλους για μελλοντική χρήση, εμπλακείτε ενεργά στη δουλειά, φίλε μου!

Εξοπλισμός: προβολέας, κάρτες εργασιών, βιβλίο εργασίας, εγχειρίδιο

Δραστηριότητες μαθητών

Οργάνωση του χώρου εργασίας

Η περιοχή περιεχομένου επισημαίνεται ("Μπορώ να κάνω μαθηματικά").

Γνωστική: καθορισμός στόχων.

Τεχνολογικός χάρτης μαθημάτων

3. Προσδιορισμός του τόπου και της αιτίας της δυσκολίας.

Δήλωση του εκπαιδευτικού προβλήματος

Δραστηριότητα δασκάλου

4. Χτίζοντας ένα έργο για διέξοδο από τη δυσκολία.

«Ανακάλυψη» νέας γνώσης από τα παιδιά.

Θραύσματα για το μάθημα

5. Υλοποίηση του ολοκληρωμένου έργου

Δραστηριότητες μαθητών

6. Πρωτογενής ενίσχυση με προφορά στον εξωτερικό λόγο.

Σχηματισμός UUD ρε

7. Ανεξάρτητη εργασίααυτοέλεγχος με αναφορά

8. Ενσωμάτωση στο σύστημα γνώσης και επανάληψη.

9. Αντανάκλαση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο μάθημα (αποτέλεσμα)

Χαρακτηριστικά του UUD στο δημοτικό σχολείο

Ας στραφούμε στο περιεχόμενο του ομοσπονδιακού κρατικού προτύπου της βασικής γενικής εκπαίδευσης: «Η βάση του προτύπου είναι μια προσέγγιση συστημικής δραστηριότητας, η οποία πρέπει να διασφαλίζει: σχηματισμό ετοιμότητας για αυτο-ανάπτυξη και συνεχή εκπαίδευση. σχεδιασμός και κατασκευή ενός αναπτυσσόμενου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος για μαθητές· ενεργή εκπαιδευτική και γνωστική δραστηριότητα των μαθητών». Ένας από τους τρόπους αύξησης των κινήτρων και της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων είναι ένταξη των μαθητών σε δραστηριότητες έρευνας και έργου.

διεξαγωγή της ίδιας της έρευνας - παρουσίαση των αποτελεσμάτων. "width =" 640 "

Δομή της ακαδημαϊκής έρευνας

Αντιστοιχεί στη δομή της επιστημονικής έρευνας και περιλαμβάνει μια τριάδα υποχρεωτικών ενοτήτων:

προπαρασκευαστικές εργασίες -

διεξαγωγή της ίδιας της έρευνας – παρουσίασης των αποτελεσμάτων.

Στάδια ένταξης των μαθητών σε ερευνητικές δραστηριότητες

Προετοιμασία

Δραστηριότητα

Αφηρημένη γραφή

Αποτέλεσμα

Εργασία με επιστημονική και δημοσιογραφική βιβλιογραφία. ανεξάρτητη αναζήτηση και ανάλυση πληροφοριών

Η ίδια η ερευνητική δραστηριότητα

Προφορική παρουσίαση στο μάθημα

Εργασία με λογοτεχνικές πρωτογενείς πηγές. σχεδιασμός σύμφωνα με τα πρότυπα

Παρουσίαση όλων των περιλήψεων στην τάξη, και των καλύτερων - σε συνέδρια στο σχολείο ή στην επιστημονική εταιρεία

Γνωριμία με τις μεθόδους έρευνας; οργάνωση και διεξαγωγή έρευνας

Δημοσίευση ή παρουσίαση αποτελεσμάτων σε επιστημονικά και πρακτικά συνέδρια διαφόρων επιπέδων.

• Βαθμός 5
• Η σχετική θέση δύο ευθειών, τομής και παραλληλισμού.
• Κάθετες γωνίες. Τύποι τριγώνων.
• Ισότητα κύκλων και κύκλων.
• Μεγάλοι μαθηματικοί του αρχαίου κόσμου.
• Αριθμός. Ιστορικό λογαριασμού. Ρωμαϊκή αρίθμηση.
• Εργα:
• Η ιστορία της εμφάνισης των αριθμών.
• Mathematical box (αναζήτηση ψυχαγωγικών προβλημάτων για την ανάπτυξη της μαθηματικής σκέψης και την επακόλουθη παρουσίασή τους).
• Η κληρονομιά του Αρχιμήδη. (Ζωή και ανακαλύψεις).
• Βασικοί αλγόριθμοι για την επίλυση προβλημάτων για την 5η τάξη.

6η τάξη:

• Μαγικοί αριθμοί.
• Το σχολείο μου σε αριθμούς και ποσοστά.
• Γιατί χρειάζονται τα μαθηματικά; (έρευνα σε κοινωνικά θέματα, ερωτηματολόγια, χαρτογράφηση στην παρουσίαση αποτελεσμάτων).
• Εργα:
• Συντεταγμένο επίπεδο.
• Μαθηματική ψυχαγωγία (Παιχνίδια με αριθμούς. Λογικά προβλήματα. Μαγικά τετράγωνα. Αδύνατα σχέδια).

Το αποτέλεσμα της δουλειάς τουςΘεωρώ μια θετική δυναμική στη διαμόρφωση των γνωστικών ενεργειών στα παιδιά.

• Στις δραστηριότητες του μαθήματος

Ενδιαφέρον για μαθησιακές δραστηριότητεςυποστηρίζεται από σταθερά ενεργή συμμετοχήστην ανακάλυψη νέων αληθειών, τον έλεγχο υποθέσεων, την εύρεση ενός τρόπου δράσης σε μια εργασία, είναι το κύριο ψυχολογικό προϋπόθεση για την επιτυχίααυτή τη δραστηριότητα. Το ενδιαφέρον λειτουργεί ως η κινητήρια δύναμη της γνώσης. Η χρήση δημιουργικών εργασιών για την επεξεργασία μαθηματικών πληροφοριών συμβάλλει στην αύξηση του ενδιαφέροντος και των κινήτρων για μάθηση.

Το ακαδημαϊκό μάθημα «Μαθηματικά» έχει μεγάλες δυνατότητες για τη διαμόρφωση όλων των τύπων ECD: προσωπικών, γνωστικών, επικοινωνιακών και ρυθμιστικών

Σχολιασμός στο υλικό

Παρουσιάσεις σε όλο τον κόσμοθα επιτρέψει στον δάσκαλο του δημοτικού σχολείου να κάνει το μάθημα αγαπημένο στους περισσότερους μαθητές του δημοτικού. Με τη σωστή επιλογή ορατότητας, προσιτή εξήγησηνέο υλικό, οι μαθητές ενδιαφέρονται να μελετήσουν κάθε επόμενο θέμα, η επιθυμία να μάθουν περισσότερα από αυτά που δόθηκε στο μάθημα. Αφού παρακολουθήσουν μια παρουσίαση για τον κόσμο γύρω μας, οι μικροί ανακαλύπτοντες μυστικά θα προσπαθήσουν να βρουν ανεξάρτητα ενδιαφέρουσες πληροφορίες για φυτά και ζώα, για αστέρια και φυσικά φαινόμενα, προκειμένου να πουν αυτά τα γεγονότα στον δάσκαλό τους και στους συμμαθητές τους στην τάξη.

Παρουσίαση για το μάθημα Ο κόσμος γύρω είναι εύκολος στη χρήση σε οποιοδήποτε στάδιο του μαθήματος. Η χρήση του δεν περιορίζεται μόνο στην εξήγηση νέου υλικού. Μπορώ κατεβάστε μια παρουσίαση για τον κόσμο γύρω σας για τους βαθμούς 1, 2, 3 ή 4για πρακτική εργασία και για έλεγχο των εργασιών για το σπίτι, για εμπέδωση του υλικού που μόλις μάθαμε στο μάθημα και για προβολή δειγμάτων σχεδίασης έργου.

Η χρήση μιας παρουσίασης για ένα μάθημα σε όλο τον κόσμο βοηθά τους μαθητές να μάθουν. Χαίρονται που κατανοούν το υλικό που εξηγεί ο δάσκαλος. Εάν δεν καταφέρουν όλοι να λύσουν το πρόβλημα στα μαθηματικά, δεν είναι επίσης εύκολο να γράψετε στο μάθημα της ρωσικής γλώσσας χωρίς λάθη, τότε στο μάθημα του κόσμου γύρω σας μπορείτε να αποκαλύψετε τις ικανότητές σας και να γίνετε πραγματικό αστέρι. Δεν ήταν τυχαίο που ο Ushinsky σημείωσε ότι η παιδική φύση απαιτεί σαφήνεια για να αναπτύξει ενδιαφέρον για ένα θέμα. Αυτά τα λόγια εξακολουθούν να είναι επίκαιρα και αληθινά σήμερα. Χρήση της παρουσίασης για το περιβάλλον. ο κόσμος είναι αδιάψευστη απόδειξη. Σε αυτά δεν είναι τόσο σημαντικό το κείμενο όσο εικόνες, φωτογραφίες, παρεμβαλλόμενα αποσπάσματα βίντεο, πίνακες, διάφορα σχήματα που θα μείνουν στη μνήμη ενός μαθητή δημοτικού.

Αυτή η ενότητα περιέχει την ανάπτυξη μαθημάτων για εκπαιδευτικούς που εργάζονται σε διάφορα διδακτικά υλικά. Από τις ενότητες μπορείτε να κατεβάσετε δωρεάν μαθήματα με παρουσίαση για τον κόσμο γύρω σας για 1, 2, 3, 4 μαθήματα για διδακτικό υλικό School 2100, School of Russia, PNSH (εγχειρίδια των Pleshakov, Vakhrushev) και να τα χρησιμοποιήσετε στην εργασία σας.

Σας αρέσει να δημιουργείτε μόνοι σας παρουσιάσεις για τα μαθήματα του γύρω κόσμου και έχετε ήδη μια συλλογή από τις δικές σας εξελίξεις; Στείλτε τα σε εμάς και σίγουρα, διατηρώντας την πατρότητα, θα τα τοποθετήσουμε στην κατάλληλη ενότητα. Για να δημιουργήσετε τα δικά σας έργα και έργα για παιδιά, στην πύλη μας μπορείτε να κατεβάσετε δωρεάν πρότυπα παρουσιάσεων, φόντο και εικόνες από τον κόσμο γύρω σας. Ας συνεργαστούμε και ας μοιραστούμε τις βέλτιστες πρακτικές που δεν πρέπει να γίνουν περιττές μετά το χτύπημα του κουδουνιού από το μάθημα.

Ο κόσμος γύρω μας - βαθμός 1

Οι παρουσιάσεις στο μάθημα του περιβάλλοντος κόσμου στην 1η τάξη γίνονται επείγουσα ανάγκη. Ένα παιδί που είναι τόσο διαφορετικό από τους συνομηλίκους του στο σχολείο, ακόμη και μόλις πριν από δέκα χρόνια, δεν αποδέχεται τις παλιές προσεγγίσεις για να εργαστεί στην τάξη. Το ενδιαφέρον του μπορεί να υποστηριχθεί μόνο από σύγχρονα εκπαιδευτικά βοηθήματα - φωτεινά, δυναμικά, ενδιαφέροντα. Είναι για αυτούς και...

Ο κόσμος γύρω μας - τάξη 2

Η παρουσίαση για τον έξω κόσμο για τη 2η τάξη είναι το καλύτερο υλικό για διεξαγωγή σύγχρονο μάθημαστο δημοτικό σχολείο. Τα νήπια αγαπούν να ακούν, αλλά τα λόγια από μόνα τους είναι απίθανο να εξηγήσουν την ουσία ενός πολύπλοκου προβλήματος. Και μετά έρχεται στη διάσωση, η παντοδύναμη παρουσίαση ενός μαθήματος για τον έξω κόσμο στη 2η τάξη - ένα μοναδικό προϊόν πολυμέσων, ...

Ο κόσμος γύρω μας - βαθμός 3

Μια παρουσίαση για το περιβάλλον στην 3η τάξη επιτρέπει σε έναν δημιουργικά εργαζόμενο δάσκαλο να μετατρέψει ένα συνηθισμένο, πιο συνηθισμένο μάθημα σε ένα είδος διακοπών για τα παιδιά, από τις οποίες δεν θα θέλουν να φύγουν ακόμη και μετά από μια κλήση. έχουν την επιθυμία να ταξιδεύουν ατελείωτα μέσα σε δάση και χωράφια, να ανακαλύψουν ανεξερεύνητα στο παρελθόν ορυκτά, να εξοικειωθούν με την οικονομία και να κατανοήσουν τους νόμους ...

Ο κόσμος γύρω μας - τάξη 4

Οι παρουσιάσεις "World around 4 Δημοτικού" εισάγουν ένα σύγχρονο παιδί που ζει κοντά σε έναν υπολογιστή στον κόσμο της ηλεκτρονικής κουλτούρας. Γίνεται πιο εύκολο για τον δάσκαλο να εξηγήσει τα θέματα των μαθημάτων, καθώς το κάνει σε μια γλώσσα κατανοητή για τη σημερινή γενιά μαθητών. Χρησιμοποιώντας τις ηλεκτρονικές εξελίξεις, μπορείτε να διαμορφώσετε τις βασικές ικανότητες των μαθητών, να αυξήσετε τα κίνητρά τους να σπουδάσουν σε ...

Παρουσίαση Δημιουργικότητα του Γιούρι Βλαντιμίροφ Η παρουσίαση εισάγει πρώτα τα παιδιά της Β' τάξης στη δημιουργικότητα και τη βιογραφία του Βλαντιμίροφ, ο οποίος είναι ο συγγραφέας του ποιήματος "Freaks". Αυτός ο παιδικός ποιητής. καθώς και το έργο του, δεν είναι γνωστό ... Παρουσίαση Chukovsky Fedorino grief Η παρουσίαση θα χρησιμοποιηθεί στη 2η τάξη για να εξοικειωθείτε με το έργο του Korney Chukovsky. Στο ίδιο μάθημα ανάγνωσης, οι μαθητές θα εξοικειωθούν με το παραμύθι του "Fedorino grief", ... Παρουσίαση από τον Nikolai Nosov Zhivaya hat Μια παρουσίαση για ένα μάθημα στη 2η τάξη σχετικά με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο βασισμένο στην ιστορία του Nikolai Nosov "Zhivaya Hat " περιέχει υλικό για το έργο του συγγραφέα, για τη ζωή του, για τα έργα που γράφτηκαν ...