Ta'limning global konvergentsiyasi boshlanadi. Maktabgacha ta'lim muassasasida konvergent ta'lim Boshlang'ich maktabda ta'lim mazmunining yaqinlashishi

Chercher
Fertillik Ta'limning global konvergentsiyasi boshlanadi

Qanchalik ko'p dunyo voqealari haqida yozsam, kollejda ta'lim yo'nalishida o'qimaganimdan shunchalik afsuslanaman, chunki xorijga ko'proq sayohat qilganim sayin ko'p mamlakatlarda eng qizg'in bahslar ta'lim haqida bo'layotganini eshitaman. Qizig'i shundaki, har bir davlat o'zini ortda qolgan deb biladi.

Toni Blerga qarshi kurashda o'z partiyasi nostandart o‘quv dasturlariga ega maktablar tarmog‘ini rivojlantirishga intilish.

Singapur talabalar orasida matematika bilimi bo'yicha jahon yetakchisi sifatidagi rolini saqlab qolishga intiladi. Amerika davlat maktablarida matematika va tabiatshunoslik ta'limini yaxshilash uchun qattiq harakat qilmoqda. Men hozirgina Bombeydan qaytib keldim, u erda hind dasturiy ta'minot kompaniyalarini birlashtirgan Nasscom assotsiatsiyasining yillik konferentsiyasida qatnashdim. Ko‘pgina chiqishlarda Hindiston ta’lim tizimi yetarlicha “innovatorlar”ni yetishtirmayotganidan xavotirlar bildirildi.

Hindiston va Xitoyda eslab yodlashga asoslangan ta'lim mukammal o'zlashtirilgan; boshqa barcha davlatlar bu mamlakatlarda o'qitilgan muhandislar armiyasining ko'payishidan qo'rqishadi. Ammo hindlar va xitoylar san'at, adabiyot, musiqa va gumanitar fanlar bo'yicha bilimlar bilan qo'llab-quvvatlanmasdan, fanlarga haddan tashqari ko'p tayyorgarlik ko'rish Indira va Shu zerikarli, yangilikka qodir bo'lmagan bolalar bo'lib ulg'ayishiga olib kelishiga shubha qilishadi.

"Bu erda hech kim gumanitar fanlarni o'rganishni xohlamaydi, hamma muhandislik yoki iqtisodchi darajaga ega bo'lishni xohlaydi", dedi Jerri Rao, Hindistonning eng yirik autsorsing kompaniyalaridan biri bo'lgan "Biz intiluvchan dasturchilar va ishbilarmonlar mamlakatiga aylanmoqdamiz". U hind yozuvchisi va hind iqtisodchisi, Nobel mukofoti sovrindorlariga ishora qilib, hindlarning yangi avlodida Vidyadhar Naipaul va Amartya Sen bo‘lmasligini afsus bilan aytdi.
Bu tashvishni qanday izohlashimiz mumkin? Gap shundaki, kompyuterlar, optik tolalar va Internet iqtisodiy o'yin maydonini tenglashtirib, ko'plab o'yinchilar ulanishi mumkin bo'lgan global platformani yaratdi. Poytaxt hozir qayerda bo'lmasin, eng yaxshi iste'dodlarni jalb qilish uchun tezroq va tezroq harakatlanmoqda, shuning uchun har bir mamlakat o'z aholisining iste'dod darajasini oshirishga intilmoqda. Har bir inson bir xil texnologiyadan foydalanish imkoniyatiga ega bo'lsa, "uzoq muddatli yagona afzallik" - bu individual iste'doddir, deydi biznes tadqiqotchilari Jon Xeygel III va Jon Sili Braun.

Shunday qilib, men Hindiston o'z oldiga biznes-jarayonlarni autsorsingdan (B.P.O.) Amerika kompaniyalari manfaati uchun ish yuritish va dasturlarni yozishdan iborat bo'lgan tezlikda bilim jarayonlari autsorsingiga (K.P.O.) o'tish vazifasini qo'yayotganini bilib oldim, ya'ni, ko'proq mustaqil g'oyalar va mahsulotlarni taklif qilish.
“Biz xalq sifatida ijodkormizmi?” deb soʻradi Hindistonning yetakchi texnologiya kompaniyalaridan biri boʻlgan Wipro rahbari ularni iqtisodiy sohaga va biznes sohasiga ruhlantirish."

Ammo bu qadamni qo'yish uchun hind tadbirkorlarining fikricha, o'qituvchining so'zsiz vakolatini o'z zimmasiga olgan turg'un ta'lim tizimida katta o'zgarishlar qilish kerak bo'ladi. "Agar biz o'quvchilarimizga nima uchun deb so'rashlariga yo'l qo'ymasak va ularga qanday qilib aytishni davom ettirsak, biz hali ham autsorsing bo'lamiz, bu esa etakchilikni o'z ichiga olmaydi, bu murakkab munosabatlar va mulohazalarni, boshqa odamlarning ehtiyojlarini tushunishni talab qiladi", dedi Nirmala Sankaran , Hindiston ta'lim kompaniyasi HeyMath bosh direktori.

Ta'limning global konvergentsiyasi jarayoni boshlanmoqda deb taxmin qilishim mumkin. Xitoy va Hindiston o'z talabalarida ko'proq ijodkorlikni singdirishga intiladi. Amerika matematika va boshqa fanlarni o'qitishga chuqurroq yondashadi. Bu konvergentsiya global taraqqiyotga katta turtki beradi. Ammo kimdir ko'proq g'alaba qozonadi, boshqalari esa kamroq. Eng katta g'oliblar erta va ko'pchilik maktablarda to'g'ri muvozanatni yaratganlar bo'ladi.

The New York Times News Service and Syndicate Co ruxsati bilan qisqartirilgan.

Avvalo, fan-texnika sohasida, demakki, ijtimoiy taraqqiyotda ro‘y berayotgan o‘zgarishlar ta’lim sohasiga ta’sir etmay qolmaydi. Muskovitlar orasida talabga ega bo'lishni xohlaydigan maktab ishonchli, bitiruvchilarni muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvga, tez o'zgaruvchan dunyoda, yuqori texnologiyalar dunyosida hayot va ishlashga tayyorlashga qodir bo'lishi kerak.
Atrofga nazar tashlasangiz, ishonch bilan aytishingiz mumkin: “Kelajak allaqachon shu yerda. Bu shunchaki bir tekis taqsimlanmagan." Poytaxtdagi har bir maktab zamonaviy jihozlar bilan jihozlangan; bolalarimiz yuqori texnologiyalar dunyosida yashaydilar, ular axborot muhitining barcha imkoniyatlaridan faol foydalanadilar; ularning dunyo bilan o‘zaro munosabati o‘z bilimlari chegaralarini kengaytirish, maktab sinfi ostonasidan oshib ketish, dunyoga butun xilma-xilligi bilan qarash istagiga asoslanadi.
Zamonaviy metropoliyaning texnosferasi allaqachon uning asosiy tarkibiy qismlari: fan, ta'lim, texnologiya asosida faol ravishda qayta qurilmoqda. Prinsipial jihatdan yangi texnosfera yaratilmoqda, u bir tomondan tabiatning organik qismiga, ikkinchi tomondan esa ta'limning organik qismiga aylanadi.
Bu insoniyat uchun katta imkoniyatlar ochadi - asosiy texnologik yo'nalishlar (bio va nanotexnologiyalar, genetik muhandislik, membrana va kvant texnologiyalari, mikromexanika, fotonika, termoyadro energiyasi va boshqalar) yutuqlarini sintez qilish, masalan, yaratishga olib kelishi mumkin. kvant kompyuteri yoki sun'iy intellekt. Bundan tashqari, fundamental darajada erishish mumkin yangi daraja hukumat, jamiyat va iqtisodiy boshqaruv tizimlarida. Axborotlashtirish mehnatni qayta taqsimlashga olib keladi. Biz odamlarning hayot sifatini yaxshilash ustida ishlayapmiz. Hamma narsa o'zgaradi: mashina og'ir ishni qiladi, odam aqlli ishni qiladi.
Kelajak dunyosi bugun maktablarni o'zgartirmoqda, demak, yangi natijalar kerak. Yangi natijalarga erishish uchun yangi imkoniyatlar kerak. Bularning barchasi bizni maqsadli sozlamalar va asosiy tarkibga boshqacha qarashga majbur qiladi ta'lim dasturi maktablar. Bundan ko‘zlangan asosiy maqsad – yaqinlashuv davrida yosh avlodning hayot va mehnatga tayyorligini ta’minlash. Albatta, turli fanlarni o'rganish bolaga kim bo'lishni tanlash imkoniyatini beradi - masalan, tarixchi, kimyogar yoki biolog. Boshqa tomondan, materialni taqdim etishning uslubiy tamoyillari qayta ko'rib chiqilishi kerak - fanni alohida o'rganib bo'lmaydi, ya'ni matematik fizikaning, kimyogar - biologiyaning mavjudligini eslashi kerak va hokazo. Bu yondashuv darslarda ham, darsliklarda ham ustunlik qilishi kerak. Ta'lim madaniyatning ajralmas qismi, insoniyat sivilizatsiyasi taraqqiyotining asosi ekanligini inkor etib bo'lmaydi. Bu har qanday jamiyatda sotsializatsiya uchun majburiydir. Lekin bu jamiyat taraqqiyotining har bir bosqichida mana shu aniq bilim, mana shu o‘ziga xos mazmun nima uchun kerakligini tushunish muhimdir. Bizga ta’lim-tarbiya jarayonini boshqarish imkonini beradigan, ta’limning yangi ma’nolari, pedagogik ta’sir va mazmun-mohiyati bilan to‘ldirilgan, ijtimoiy taraqqiyot va poytaxt viloyatidagi ta’lim tizimining zamonaviy tendensiyalarini hisobga oladigan vosita zarur. Ushbu vosita konvergentlikka yo'naltirilgan ta'lim dasturi bo'lishi kerak.
Yosh avlodni kelajak olamida hayotga tayyorlashdek murakkab vazifani hal etishda strategik yondashuvlarni shakllantirishda yetakchi rol o‘quv tashkiloti rahbari va uning o‘rinbosariga tegishli ekani shubhasiz. “Ta’lim tashkiloti rahbarining zamonaviy o‘rinbosari” loyihasini amalga oshirish doirasida ushbu eng muhim vazifa hal qilindi. Kasbiy qayta tayyorlash dasturi bo'yicha mahorat darslari, dizayn bo'yicha seminarlar, davra suhbatlari, amaliyot saytlari, seminarlar, panel muhokamalari, vebinarlar, strategik sessiyalar menejer o'rinbosarlarini qiziqtirgan ko'plab savollarga javob olish imkonini berdi, masalan:
1. Konvergent yondashuv nima va u nima uchun kerak?
2. Konvergent yondashuvni amalga oshirishda ta'lim jarayonini boshqarish vositalari qanday o'zgaradi?
3. Nimalar o'ziga xos xususiyatlar konvergent yo'naltirilgan ta'lim dasturi?
4. Bunday dasturni ishlab chiqish va uni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun nima qilish va qanday qilish kerak?
5. Dastur ta'limning qaysi bosqichida konvergentlikka yo'naltirilgan bo'lishi kerak?
Konvergent yo'naltirilgan ta'lim dasturini ishlab chiqishda bir qator muhim omillar hisobga olindi: kelajak tendentsiyalariga, jumladan, kelajak kasblariga e'tibor qaratish; sinf, darsdan tashqari mashg'ulotlar va shaharning ta'lim salohiyatining barcha resurslarini maksimal darajada qamrab olish. Albatta, maktabni boshqarish tizimida strategik yo'riqnomalarni aniqlash kerak edi. Va nihoyat, mavjud amaliyotlarni baholash va ularni o'z ta'lim tashkilotingizda mohirona qo'llash kerak edi.
O‘quv jarayonida “Zamonaviy rahbar o‘rinbosari” kasbiy qayta tayyorlash dasturi ishtirokchilari konvergentlikka yo‘naltirilgan ta’lim dasturlarini ishlab chiqish tajribasiga ega bo‘ldilar va o‘quv jarayonini boshqarish ko‘nikmalarini oshirish imkoniyatiga ega bo‘ldilar, darsning yangi samarali uslublarini o‘zlashtirdilar.
Rahbar o‘rinbosarlari 24 ta amaliyot o‘tash joylarida bo‘lib, ular konvergentlikka yo‘naltirilgan ta’lim muhitini yaratish bo‘yicha ilg‘or tajribalar bilan tanishdi.
Talabalar 35 ta konvergent yo'naltirilgan ta'lim dasturlarini ishlab chiqdilar, ularning himoyasi 14 va 17 iyun kunlari MIOOda bo'lib o'tdi. E’tiborlisi, jamoaviy loyiha turli maktablar boshliqlarining o‘rinbosarlari tomonidan amalga oshirildi. Bu har qanday Moskva maktabida uning imkoniyatlari, ehtiyojlari va strategik ko'rsatmalarini hisobga olgan holda amalda amalga oshirilishi mumkin bo'lgan umumiy g'oyani aniqlash imkonini berdi. Har bir jamoa loyihasi mavjud tushuntirish xati asosiy g‘oya aniqlangan dasturga va bu g‘oya ta’limning barcha bosqichlarida ochib berilgan dasturga, amaliy yo‘nalishni, konvergent yondashuvni va maktabni yanada rivojlantirish uchun ahamiyatini aks ettiruvchi tadbirni ishlab chiqish. Yakuniy jamoaviy loyihalarni himoya qilish uchun eng yaxshi Moskva maktablarining rahbarlari ekspert sifatida taklif qilindi. Bu maktab va Moskva ta'lim tizimini rivojlantirish uchun konvergent yo'naltirilgan ta'lim dasturidan foydalanishning maqsadga muvofiqligi va zarurligini baholashga qodir bo'lgan amaliy rahbardir.
Rahbar o'rinbosarlarining 35 ta jamoasining har biri ta'lim munosabatlarining barcha ishtirokchilari: o'qituvchilar, ota-onalar, bolalar o'rtasidagi o'zaro ta'sir yo'nalishlarini ko'rsatib, maktabni rivojlantirishda yangi o'sish nuqtalarini aniqladi. Rahbar o'rinbosarlarining so'zlariga ko'ra, konvergentga yo'naltirilgan ta'lim dasturi Moskvadagi maktab ta'limi tizimini rivojlantirish uchun mustahkam asos bo'ladigan konvergent ta'lim muhitini yaratishni o'z ichiga oladi. Jamoalardan biri ta'lim tashkiloti, o'qituvchilar, ota-onalar va bolalar uchun konvergent muhitning ahamiyatini shunday taqdim etdi.
Loyihalarni himoya qilish maktab rahbarlari o'rinbosarlari o'rtasida jamoaviy ruhni rivojlantirish muhimligini ko'rsatdi - aslida loyihalarni ishlab chiqish jarayonida Moskva ta'lim tizimida "Zamonaviy rahbar o'rinbosari" yangi hamjamiyat paydo bo'ldi. Ushbu jamoaning konvergent yo'naltirilgan dasturni ishlab chiqish bo'yicha birgalikdagi faoliyati yana bir bor ko'rsatdiki, Moskva shahrining ta'lim tizimida asosiy narsa maktablarning bir-biri bilan raqobati emas, balki ularning har birini rivojlantirishdir!
Ishonch bilan ayta olamizki, konvergent yo'naltirilgan ta'lim dasturi yangi natijalarga erishish uchun yangi imkoniyatlar ochadi.
Yangi imkoniyatlarga ega maktab kelajak uchun zarur bo‘lgan maktabdir. Ammo maktabning o'ziga kelajak kerak.

Tatyana FESCHENKO, MIOO dotsenti

Talaba “Kelajak dunyosi”ga tayyormi? Bo‘lmasa, bizning (o‘qituvchilar, rahbarlar, olimlar) nima ayb? Agar shunday bo'lsa, bizning rolimiz nima? Keling, ikkala savolga ham javob berishda halol bo'lishga harakat qilaylik va o'z-o'zini gipnoz bilan shug'ullanmaslik, o'quv ustaxonasi ishchilari uchun qulay kelajak dunyosini qurish. Biz dunyoni oldindan aytib bo'ladigan tarzda o'zgartiradigan aniq tendentsiyalarni ko'rishni xohlaymiz. Ammo har qanday tendentsiyaning har qanday bosqichi hamma narsani o'zgartirishi mumkin. Trendlar o'zaro ta'sir qiladi va yangi narsalarni yaratadi. Dunyo sezilarli darajada heterojen tarzda o'zgarib bormoqda. Uning ba'zi qismlari oldindan aytib bo'lmaydigan darajada tez o'zgaradi, boshqalari esa deyarli o'zgarmaydi. Shuning uchun haqiqatning "Gap", "tarqalishi" hissi mavjud.

K.A. Skvorchevskiy
Moskva fizika-texnika instituti,
Falsafa kafedrasi professori,
GAPOU “11-son tadbirkorlik kolleji”
Moskva ta'lim boshqarmasi,
Tabiiy fanlar ta’limi kafedrasi mudiri,
Texnika fanlari doktori

Shu munosabat bilan, maqsadlar yo'qligi va umumiy ish istiqbollari yo'qligi tobora aniq bo'lib bormoqda. Faoliyatni tashkil qilish vositalari va mehnat vositalari juda etarli. Pedagogik vositalar metodlar, texnologiyalar, modellarga juda boy o'qitish tajribasi. Kamchilik yolg'on maqsadlar maydonida. Bizning fikrimizcha, "ta'limga konvergent yondashuv" ta'lim vositalarining o'zi emas, balki maqsadlar haqidadir.

Bu erda "yondashuv" tushunchasining o'zi ta'lim faoliyati vositalari, texnologiyalari yoki usullari tizimi rolini talab qilishni to'xtatadi. Istalgan natijaga erishish uchun har qanday ta'lim texnologiyasidan foydalanish printsipial ahamiyatga ega. Barcha e'tibor, ishlab chiquvchilarning barcha sa'y-harakatlari bugungi maktab o'quvchisi 5-10 yil ichida yashaydigan dunyoning aniq konturlarini shakllantirish sohasiga qaratilgan.

Bizda biz uchun tushunarli bo'lgan "kelajak tasviri" yo'q. Bu birinchi muammo bo'lib, uni hech bo'lmaganda birinchi yondashuvga qadar hal qilmasdan, texnologik vositalarni mazmunli oshirish mumkin emas.

Yana bir savol, faoliyat vositalarimizning “kelajak dunyosi” talablariga muvofiqlik darajasini qanday baholash mumkin? Bizda mavjud bo'lgan narsalarni qanday tushunish mumkin? Bizda bunday tahlil uchun samarali vositalar bormi? “Fanlararo”, “fanlararolik”, “integrativlik” o‘nlab yillar davomida mavjud bo‘lgan mashhur tushunchalardir. Ularni kelajakka kerakli harakatga moslashtirib, sezilarli darajada modernizatsiya qilish mumkinmi? Siz har bir alohida texnologiya yoki texnika bilan o'zingiz xohlagancha shug'ullanishingiz mumkin, ammo gap shundaki, bizning fikrimizcha, faqat ularning o'zaro ta'siri, o'zaro bog'liqligi, o'zaro bog'liqligi. ta'lim muhitining atrof-muhitga o'xshashligi ta'sirini yaratishga qodir haqiqiy hayot - xuddi chalkash va tushunarsiz.

Asosiy tushuncha bo'lishi kerak "tayyorlik" toifasi kelajakka. O'qituvchi va talabaning tayyorgarligi. Faqat "tayyorlik" prizmasi orqali biz uchun mavjud bo'lgan ta'limning barcha xilma-xil uslubiy vositalarini ko'rishimiz kerak. Ko'pgina hollarda, kengaytirilgan sharoitda o'quv komplekslari Tegishli ta'lim muhitini shakllantirish uchun zarur bo'lgan ko'plab elementlar u yoki bu shaklda mavjud. Ammo bu elementlar o'rtasida tegishli aloqalar tizimi o'rnatilmagan, tegishli topologiya yaratilmagan, bu esa, o'z navbatida, barcha ta'lim faoliyatining maqsadlarini belgilash tizimi bilan belgilanadi. Va agar maktabning maqsadi Yagona davlat imtihonlarida yuqori ball va fan olimpiadalarida muvaffaqiyatga erishish bo'lsa, unda elementlar tizimidagi ulanishlar mos ravishda sozlanadi. Ammo agar maqsad bitiruvchining konvergent texnologiyalar dunyosida muvaffaqiyatli harakat qilishga tayyorligi bo'lsa, unda maktabning ta'lim muhiti butunlay boshqacha tarzda tuzilishi kerak. Qanaqasiga? Har doimgidek, bu asosiy savol. Ammo, ehtimol, bunga to'g'ridan-to'g'ri, "texnologik" javob yo'q. Va bu, bu holda, hal qilinayotgan muammoning mantig'iga to'liq mos keladi. Ehtiyotkorlik bilan faraz qilaylik, kelajak dunyosiga kirish uchun "to'g'ridan-to'g'ri", mantiqiy tasdiqlangan yo'l yo'q. Xuddi, aslida, kelajakning o'zi ham mantiqqa ega emas. Kelajakning noaniqligi va ko'p o'zgaruvchanligi uning ishtirokchilaridan noaniqlik va ko'p o'zgaruvchanlikka aniq tayyor bo'lishni talab qiladi. Agar xohlasangiz, hamma narsa har qanday vaqtda to'xtashi mumkinligiga tayyor bo'ling. Va bu erda qo'rqinchli yoki qo'rqinchli narsa yo'q. Kelajakda hech qanday mantiq yoki aniqlik yo'q, lekin rejalar, maqsadlar, ideal g'oyalar va muloqot qobiliyatlari tashuvchisi sifatida odamlar bor. Shuning uchun, biz taklif qilayotgan birinchi qadamda hech qanday maxsus donolik mavjud emas: ta'lim muhitida muloqot qiluvchi sub'ektlarning sonini va xilma-xilligini maksimal darajada oshirish. Ularning muloqotini norasmiy va tizimsiz qiling, bu tartibsiz va ma'nosiz degani emas. Zamonaviy ta'lim hamjamiyatida, doimiy tashqi kengayishiga qaramay, juda ko'p ichki chegaralar - aloqa to'siqlari saqlanib qolmoqda. Barcha to'siqlarni yo'q qilish har doim ham foydali emas, lekin bizning xohishimizdan qat'i nazar, chegaralarning tabiiy xiralashishi allaqachon davom etmoqda. Raqamli dunyoning axborot oqimlari asosiy chegarani - axborotga ega bo'lganlar va mavjud bo'lmaganlar o'rtasidagi chegarani tobora yo'q qilmoqda. Axborotga universal kirish o'qituvchining maqomini sezilarli darajada o'zgartiradi. Bundan tashqari, mumkin bo'lgan o'zgarishlarning ikki yo'li mavjud.

Birinchidan. O'qituvchi yagona tashuvchi va bilim uzatuvchi maqomini yo'qotadi va asta-sekin o'quv kommunikatsiyalari tashkilotchisiga aylanadi, uning asosiy vazifasi o'rganilayotgan fanning mazmunini o'zlashtirish uchun mustaqil harakatlarning aniq ketma-ketligini shakllantirishdir.

Ikkinchi yo'l - talabalar uchun M harfi bilan "Magistr" bo'lish O'zimning misolim bilan qila olish bilishdan ko'ra muhimroqdir. Bu holda bilimlar yig'indisini emas, balki o'z shaxsiyatini tarjima qilish asosiy ustuvor vazifaga aylanadi. Biz o'qituvchining figurasi bilan nima bo'lishini to'liq bilmaymiz. Ehtimol, qandaydir aralash-oraliq variant amalga oshirilmoqda. Kelajakda yana an'anaviy-klassik ma'noda o'qituvchi figurasiga talab paydo bo'lishi mumkin. Biroq, har qanday holatda, ta'lim hamjamiyati kelajak dunyosi haqidagi o'z g'oyalarini qayta ishlab chiqarishga mo'ljallangan yopiq ierarxik tuzilma bo'lishni to'xtatadi. Ta'lim hamjamiyatiga o'z o'zgarishining qiyin jarayonida yordam beradigan biror narsa yoki kimdir bormi? Ha, menda bor. Bular, birinchi navbatda, ko'plab professional jamoalarning vakillari - muhandislar, olimlar, shifokorlar - ular doimiy ravishda g'ayratli, o'qitilgan talabalar oqimisiz o'zlarining kasbiy faoliyatini rivojlantirish imkonsiz bo'lib qolishini tushuna boshladilar. Va bunday bolalarni faqat maktab ta'minlay oladi. Ilmiy va texnologik elita maktab sari qadam tashlashga tayyor (va bir qadam ham emas). Ammo maktab o'z talabini, muammolilik darajasini ham ko'rsatishi kerak.

Shunday qilib, fanlar va texnologiyalarning yaqinlashuvi zamonaviy ta'lim ishlaydigan va rivojlanadigan maqsadlar makonining asosini tashkil etishini aniqlab, biz "kelajak dunyosi" ning dunyo sifatidagi asosiy xususiyatlarini qisqacha va dastlabki tavsiflashga harakat qilamiz. konvergentsiyadan.

Konvergentsiya kontseptsiyasining asosiy mafkurachilaridan biri M.V. Kovalchukning ta'kidlashicha, kelajak, birinchi navbatda, inson ongi va ilmiy madaniyatida an'anaviy tarzda o'rnatilgan intizom chegaralarini engib o'tish bilan bog'liq. Haqiqiy tabiatda bunday chegaralar yo'q va insoniyat ham bunday chegaralarni yo'q qilishi va shu bilan "tabiatga o'xshash narsalar" ning haqiqiy ma'nosida ko'payishga yaqinlashishi kerak. Shunisi qiziqki, Yevropa ilm-fani rivojlanishining dastlabki bosqichlarida u Aristotel asarlarida nazarda tutilganligi sababli bilimning dastlabki fanlararo va integrativligi majburiy talab sifatida harakat qilgan. Integral kosmosni tor mutaxassislar tomonidan alohida o'rganiladigan alohida "mavzular" ga bo'linib bo'lmadi. Biroq, Yangi asrning ilmiy inqilobi (1543-1687) asosiy munosabatlarni tubdan o'zgartirdi. Tabiiy fanning Galiley-Nyuton ideali nafaqat to'liq matematikalash va eksperimental amaliyotlarni joriy etishni, balki bilimlarning turli sohalari o'rtasida intizom chegaralarini o'rnatishni ham nazarda tutgan. Qiziqarli , ilmiy uslubning e'lon qilingan birligi fanlararo tarqoqlik yo'lida yengib bo'lmaydigan to'siq bo'lishi mumkinligi, ammo Yangi zamon fanidan yana bir narsa, ya'ni Fanning texnologik foydaliligi, uning amaliy natijasi talab qilingan edi.

Fundamental bilimlarning texnologiya olamiga aylanishi bilimlarning o'zi chegaralarini sun'iy ravishda toraytirdi va amaliy foydalanish uchun mos bo'lgan mavzu ma'lumotlari sohalarini bilim olamidan ajratishga yordam berdi. Tabiatshunoslik bilimlarining predmeti parchalanishi juda tez rivojlana boshladi. O'sha davrning barcha arboblari fanning bunday jiddiy bo'linish xavfini ko'rmagan. Masalan, pozitivizm va sotsiologiyaning otasi Avgust Kont fanlar qancha ko‘p bo‘lsa, shuncha yaxshi deb hisoblardi. Turli xil bilim sohalarini birlashtirish fanni Hegel singari ma'lum bir metafizik g'oyaga, kontseptsiyaga bo'ysundirish xavfi bilan to'la. Bunga yo'l qo'yib bo'lmaydi, shuning uchun fanlarning intizomiy parchalanishini har tomonlama rag'batlantirish kerak. Ammo 19-asrning oxirida fanlararo o'zaro ta'sir va fanlararo integratsiya uchun juda kuchli harakat paydo bo'ldi. Va bu erda, birinchi holatda bo'lgani kabi, "master osilator" rolini texnik fanlar o'ynadi. Kimyo, elektrotexnika va radiotexnika sanoatida yirik tarmoqlararo loyihalarning amalga oshirilishi bizni ilmiy fanlar chegaralariga boshqacha qarashga majbur qildi. Fundamental chuqurlik va individual masalalarni ishlab chiqish tushunchasi, ishlaydigan texnik qurilma yoki texnologiyani qurishning o'ziga xos ko'nikmalariga nisbatan muqarrar ravishda fonga o'tdi.

Mafkuraviy nuqtai nazardan, V.I, albatta, fanlararo sintez g'oyalarining kashshofi sifatida tan olinishi kerak. Vernadskiy (1863-1945). Agar biz mahalliy fanlararo an'ananing rivojlanishi haqida gapiradigan bo'lsak, unda tabiatan har xil bo'lgan jarayonlarni modellashtirishning matematik usullarini keng joriy etish bilan bog'liq navbatdagi juda jiddiy qadamni taniqli sovet matematigi, akademik N.N. Moiseev. Moiseev bejiz emas, tabiatni tashkil qilish tamoyillarining birligi eng xilma-xil tabiatlarning xatti-harakatlarini yagona matematik tavsiflash va bashorat qilish imkonini beradi, deb hisoblardi. Ushbu yo'nalishdagi keyingi harakatni hayotning o'zi rag'batlantirdi, u yigirmanchi asrning o'rtalarida misli ko'rilmagan ko'lamli va moddiy qimmatga ega bo'lgan - yadroviy, raketa-kosmik, kiber, radar loyihalarini ishlab chiqish va amaliy amalga oshirishni kun tartibiga qo'ydi. Olimlar va muhandislar mehnatini tashkil etish tizimi, ularning mualliflikka da'vo qilish qobiliyati tubdan o'zgardi yakuniy natijalar ish.

Avvalo, kengaytirilgan fanlararo ilmiy jamoalar vujudga keldi, ularda fanlararo aloqadorlik normaga aylandi. Boshqa tomondan, mikroelektronika va molekulyar biologiya sohasidagi so'nggi yutuqlar o'zlari bilan alohida atomlar yoki molekulalarni boshqarish qobiliyati bilan bog'liq yangi texnik imkoniyatlarni olib keldi. Ushbu yo'nalishdagi kashshof kondensatsiyalangan moddalar fizikasi bo'yicha yapon mutaxassisi Noriro Taniguchi bo'lib, u birinchi bo'lib alohida atomlar va atom tuzilmalarini nanometr aniqligi bilan boshqarish haqida gapirgan. Va endi taniqli Erik Drexler ishlaydigan nanomachinlarni yaratish loyihasini ilgari surmoqda foydali ish inson tanasi ichida. Asta-sekin, 2000-yillarning boshlariga kelib, NBIC konvergentsiyasi kontseptsiyasi shakllandi.

Ushbu konvergentsiya ba'zi bir fundamental g'oyaga asoslanadi strukturaviy element, bu odam allaqachon qanday boshqarishni juda yaxshi biladi. Bu, umuman olganda, barcha boshqarish usullarini bir vaqtning o'zida qo'llash orqali tabiatga o'xshash ob'ektlarni qurish imkonini beradi. Qattiq jismli tuzilmalarda u atom, biologik tuzilmalarda u gen, informatsion tuzilmalarda u bir oz, kognitiv tuzilmalarda u neyrondir. Umuman olganda, natija nano-bio-info-kogito-konvergentsiyadir (NBIC). Ijtimoiy texnologiyalarni qo'shishga urinishlar ham amalga oshirildi. Ammo ular hali keng tarqalmagan. Ijtimoiy texnologiyalarni NBIC konvergentsiyasi tarkibiga kiritish muammosi asosan gumanitar bilimlarning asosiy tarkibiy elementining noaniqligi bilan belgilanadi, uni boshqarish bilimlarning ijtimoiy sohalarini muayyan texnologiyalar rejimiga aylantirishi mumkin. NBIC texnologiyalaridan foydalangan holda inson tabiatini o'zgartirish bo'yicha juda futuristik rejalarga qo'shimcha ravishda, "inson-mashina" tizimlarining rivojlanish xarakterini sezilarli darajada o'zgartiradigan bir qator yo'nalishlar allaqachon amalga oshirilmoqda. Bu sohada nima sodir bo'lmoqda?

Birinchidan, inson-mashina interfeyslarining murakkablik darajasi o'zgarib bormoqda. Inson aql-zakovati kompyuterlarning elektron qismlariga tobora chuqurroq kirib, uning kompyuter bilan aloqasini yanada samaraliroq qilmoqda.

Ikkinchidan, inson tanasiga nanoqurilmalar va nanomachinlarni joriy etishga borgan sari dadil urinishlar qilinmoqda. Ushbu qurilmalar inson tanasining etishmayotgan imkoniyatlarini to'ldirish va ilgari davolanib bo'lmaydigan kasalliklarni davolash uchun mo'ljallangan.

Va nihoyat, inson ongi individual ong sifatida mavjud bo'lishni to'xtatadi, lekin global korporativ axborot tarmoqlariga tobora ko'proq kiritilib, unga yangi axborot imkoniyatlarini o'zlashtirish va eng izolyatsiya qilingan texnik tizimlarni boshqarish imkonini beradi. Global korporativ axborot tarmoqlarining butun kuchi aynan ularning universalligida, uni yaratishda Yerning har bir aholisi ishtirok etishi mumkinligidadir.

Qizig'i shundaki, 70-yillarning barcha futurologik prognozlarida inson Marsga butun dunyo bo'ylab yagona ma'lumot ombori yaratilishidan ko'ra tezroq qo'nishi mumkinligiga ishonishgan. Ammo prognozlar noto'g'ri edi va buning sababi aniq. An'anaviy ma'noda Marsga parvozni loyihalash muhandislar va mutaxassislarning ma'lum bir cheklangan dizayn guruhining faoliyati sifatida tushunilgan. Bunday tezlikda, bunday resurslar bilan global axborot ombori juda sekin yaratiladi. Ammo ma'lum bo'ldiki, global axborot tarmog'i sayyoralararo kosmik kemadan farqli o'laroq, istisnosiz Yerning barcha fuqarolari tomonidan yaratilishi mumkin. Shu sababli, axborot tizimlarining kuchini oshirishning ulkan tezligi. Insonni global tarmoqning axborot qo‘shimchasiga aylantirish va maqsad qo‘yish erkinligini yo‘qotishning barcha xavf-xatarlari aynan mana shu yerda. Bundan tashqari, strategik xarakterdagi eng katta muammolar axborot olami harakatini yo'naltirish va uning harakatlanish istiqbollarini belgilash uchun jasoratga ega bo'lganlar uchun paydo bo'ladi. Noaniqlik va ko'p xilma-xillikning boshida bo'lish - Kelajak rahbari shunday qilishi kerak. Va agar biz ularning bu borada to'liq fiasko bo'lmasligini istasak, unda biz bugun bunday missiyaga tayyorgarlik ko'rishimiz kerak.

Bugun qanday maslahatlar bor? Birinchidan, insoniyat madaniyatidagi eng qadimgi kategoriyalardan biri - mehnat kategoriyasining global o'zgarishlari tobora aniq bo'lib bormoqda. Raqamli dunyo individual mutaxassisning mehnat faoliyatining an'anaviy chegaralarini qat'iy ravishda yo'q qilmoqda. Mehnat munosabatlaridagi barcha odatiy chegaralar shunchaki yo'qoladi. Ish va dam olish o'rtasidagi, ish joyi va dam olish hududi o'rtasidagi chegara bekor qilinadi. Va eng muhimi, individual kasblar va mutaxassisliklar o'rtasidagi chegaralar yo'qolib bormoqda. Biror kishi ko'plab tegishli sohalarda kasbiy mahorat bilan shug'ullanishga majbur bo'ladi. Va bu ko'pincha uning harakatlarining yanada chalkashligiga, uning professional traektoriyasi mantig'ida harakatning istiqbollari va ma'nolarini yo'qotishiga olib keladi. O'z mas'uliyatingizni tor menejerlar guruhiga yo'naltirishga urinish hech qanday yaxshi narsaga olib kelmaydi. Tor bir guruh qo'shimcha tartibsizlik va fojiali dunyoqarashni keltirib chiqaradigan Kelajakning noaniqligiga dosh bera olmaydi. Yoshlar hukumatning "jilovini" o'z qo'llariga olishga tayyorlanishlari kerak. Bu g'alati tuyuladi, ammo zamonaviy maktabning asosiy ma'nosi aynan shunday tayyorgarlikdir.

Boshqa tomondan, zamonaviy globallashuv mantig'i ham "o'zini" talab qiladi. Globallashuv jarayonlari deyarli hamma narsani zabt etdi. Faoliyatni tashkil etish tamoyillari va texnologiyalarining deyarli to'liq birlashuvi mavjud edi. Yagona boshqaruv texnologiyalarini joriy etish, o'z navbatida, aloqa faoliyati qoidalarini bir xil darajada qat'iy tartibga solish va unifikatsiya qilishni talab qildi. Yagona axborot almashish maydoni shakllantirilmoqda. Ammo globallashuv jarayoni hali to'liq qamrab olinmagan bir narsa bor. Bu insoniy qadriyatlar, vaziyatni baholash mezonlari. Qadriyatlar butun birlashgan globallashuv jarayonining tayanch nuqtasiga aylanadi. Va bu masala bo'yicha hali ham qat'iy taraqqiyot yo'q. Insoniyat iste'molning yagona standartlarini o'rnatishga muvaffaq bo'lganligini hisobga olsak ham, bu qadriyatlar dunyosi ustidan to'liq hokimiyatni bermaydi.

Evropa ongi o'z tabiatiga ko'ra juda ikkilik, ikkilikdir va aniqlangan yaxlitlik va aniqlikka bir marta va umuman toqat qilmaydi. Shu nuqtai nazardan, aynan shu holat evropaliklarga tushunarli va to'liq bir narsaga qaror qilishiga imkon bermaydi. Bu tarix, harakat, rivojlanishni talab qiladi. Va kelajakning har bir dunyosi doimo to'liqsiz, to'liq bo'lmagan, "tugallanmagan" sifatida qabul qilinadi. Bizning holatda, bu tejamkor lahzadir, chunki u bizni kelajakning konturlarini aniq chizish zaruratidan mahrum qiladi. Yevropalik faqat tarixiy mavjudlik sharoitida o'zini qulay his qiladi. Va fan va texnologiya yaqinlashuvining kelajakdagi dunyosi haqida tashvishlanganda buni yodda tutish kerak. Konvergentsiya davom etishi, to'xtab qolmasligi va unda hamma ishtirok etishi juda muhim. Ushbu holat asosida maktab o'quvchilarining konvergent dunyoda hayotga tayyorligini tashkil etishning o'ziga xos texnologiyalarini yaratish mumkin.

Zamonaviy maktab yangi zamon ilmiy inqilobining fanga asoslangan idealiga sodiq qoladi. Mavzuni tashkil etish o'quv materiali va tor kasbiy mahoratni shakllantirish hali ham maktabning tamal toshlari hisoblanadi didaktik tizim. Hatto dizayn elementlarini kiritish va tadqiqot faoliyati alohida sub'ektlar yoki meta-mavzular tarkibiga kirish muammoni printsipial jihatdan hal qilmaydi. Talabalarni fanlar va texnologiyalar yaqinlashuvi dunyosiga tayyorlash nuqtai nazaridan loyiha yondashuvini to'liq amalga oshirish ham etarli emas. Sahna ortida nima qoladi? Eng muhimi, juda keng turdagi jamoalarda ishlash, nafaqat o'ziga o'xshash, tushunarli va professional yaqinlar bilan muloqot qilish qobiliyatidir. Bunday o'zaro ta'sir endi haqiqiy yaqinlashuv shartlarini takrorlamaydi. Talaba o'zi uchun tushunarsiz narsaga, boshqa, ehtimol hatto begona mazmun tajribasiga duch kelgan joyda, konvergent dunyoda ishlash uchun ichki shartlarning paydo bo'lishi mumkin. Qayerdan boshlash kerak? Bunday shovqinni qanday qurish mumkin? Va buning uchun darslarning an'anaviy tuzilishini, sinflarni, sinf tizimini va hokazolarni yo'q qilish kerakmi? Savol oson emas. Vasvasa juda katta va bunday halokat tajribasi allaqachon mavjud. To'g'ri, tarix davomida biz yana an'anaviy maktabga qaytishga majbur bo'ldik. Hozircha biz ehtiyotkorlik bilan maxsus meta-loyiha maktab guruhlarini yaratish uchun parallel rejimni shakllantirish mantiqiy deb taxmin qilishimiz mumkin. Ishtirok etish bilan talab qilinadi turli yoshdagilar va faoliyat sohalari. Bir turdagi ustaxona, bunda har bir kishi, bir tomondan, o'z ishini o'ylaydi, lekin ayni paytda faoliyat turini osongina o'zgartirishi va qo'shnisi nima qilayotganini o'zlashtirishi mumkin. Seminarni kattalar murabbiylari olib boradilar, ammo ularning ishtiroki minimal bo'lib, taklif qilish va "birgalikda o'ynash" rejimida sodir bo'ladi. Yana bir variant - bu bolalar rivojlanishining ma'lum darajasida echilishi mumkin bo'lmagan vazifalarni seminar guruhlari uchun belgilashdir. Shu bilan birga, ustaxonani asbob-uskunalar va eksperimental qurilmalar bilan jihozlang, hech bo'lmaganda minimal o'zlashtirish loyihaning yosh ishtirokchilari uchun "boshqa o'lchov" ga chiqish bo'ladi.

Siz faoliyatning ma'lum bir profilidan boshlashingiz mumkin - muhandislik, tibbiyot, materialshunoslik. Ushbu profillarning har biri analitik uskunalarni (mass-spektrometrlar, xromatograflar, Furye spektrometrlari va boshqalar) ishlab chiqish bilan bog'liq bo'lgan nostandart vazifalar tizimiga aylanadi. Oxir oqibat, turli xil harakatlarni qo'shish asosiy maqsaddir.

Konvergent dunyoni yaratuvchilar hamma narsani ajoyib tarzda o'ylab topdilar, faqat bitta narsadan tashqari: yangi tizim loyiha ishtirokchilari faoliyatini tashkil etish. Ma'lum bo'lishicha, domen bilim tashuvchilar faqat o'zlari uchun shaxsan qiziq bo'lgan vazifalar ustida samarali ishlashga odatlangan. Ammo konvergentsiya jarayonida sinergiyani qanday ta'minlashimiz mumkin? Jamiyat faoliyatini nima belgilaydi va uning chegaralarini belgilaydi? Va bu hozirda vazifalar vazifasidir. Aytishimiz mumkinki, konvergentsiyani yaratuvchilarga etishmayotgan narsa konvergent ta'lim emas, balki ta'bir joiz bo'lsa, "konvergent ta'lim", ya'ni. birgalikda ishlab chiqarish faoliyati uchun qobiliyatlar. Tor kasbiy va mavzuga oid qiziqishlarni yengish qobiliyati, o'z reytingingiz va iqtiboslar indeksingizni bir lahzaga unuting va hamkasblaringiz bilan birgalikda barcha sa'y-harakatlaringizni umumiy muammoni hal qilishga yo'naltiring. Bu “konvergent ta’lim” tamoyillari va metodologiyasini shakllantirish, menimcha, yaqin kelajakda ham konvergent fanlar va texnologiyalar binosini muvaffaqiyatli qurish, ham uni amalga oshirish uchun tabiiy “inson” poydevoriga aylanadi. Amalda "konvergent ta'lim" g'oyalari.

Biz tajribalarni maktablarga qaytarmoqdamiz

Maktabda o'qishning asosiy natijasi - asosiy nazariy tushunchalarni (vaqt, materiya, hajm, miqdor) o'zlashtirish va ularni amaliy muammolarni hal qilishda va yangi bilimlarni olishda qo'llash qobiliyatidir. Tabiiy fanlar vakillari kelajak kimyo, fizika va biologiya sohalarida fanlararo tadqiqotlar olib borishda, deb hisoblaydilar. Kurchatov loyihasini amalga oshirish uchun yaratilgan konvergent ta'lim sinfda va talabalarning darsdan tashqari faoliyatida ana shunday fanlararo ta'lim muhitini yaratishga qaratilgan.

Loyiha fon

Zamonaviy ta'lim muammolaridan biri tabiatshunoslik fanlarini bir-biridan ajratilgan holda an'anaviy o'qitishdir, buning natijasida o'quvchilarda dunyoning yaxlit manzarasi to'liq shakllanmaydi.

Loyiha maqsadi

Bosqichda atrofingizdagi dunyo haqida tizimli g'oyalarni shakllantiring boshlang'ich ta'lim, bu butun keyingi ta'lim tsikli uchun talabaning motivatsiyasini belgilaydi.

Loyiha maqsadlari

Maktab o'quvchilari o'rtasida tabiiy fanlar bo'yicha ta'lim olish uchun motivatsiya yaratish.
- fanlararo ta’lim dasturlari asosida atrofimizdagi dunyoni bir butun sifatida idrok etish asoslarini yaratish.
- o'quv va ilmiy loyihalarni amalga oshirishda ishtirok etish imkoniyatini ta'minlash.
- Magistratura talabalariga kirishga yo'naltirish eng yaxshi universitetlar, fanlararo treningni olib borish.

Loyiha haqida

Loyiha ishtirokchilari yangi texnologiyalar va yangi ta'lim usullarini faol rivojlantirishga qiziqish bildiradigan 37 ta Moskva maktabini o'z ichiga oldi. Loyiha doirasida mazkur maktablar 4 ta fan: fizika, kimyo, geografiya va biologiya bo‘yicha darslar, tajriba-sinov mashg‘ulotlari va dala ishlarini o‘tkazish uchun mo‘ljallangan eng zamonaviy o‘quv-laboratoriya jihozlari bilan jihozlangan. Shuningdek, har bir maktabga kompyuter texnikasi, zarur dasturiy ta’minot, laboratoriya jihozlari uchun sarf materiallari va hatto mebel jihozlari yetkazib berildi.

Yetkazib berilayotgan yuqori texnologiyali uskunalardan to‘liq foydalanishni ta’minlash maqsadida ishga tushirish-sozlash ishlari olib borildi, o‘qituvchilar malakasini oshirdi, maktablarni o‘quv materiallari bilan ta’minladi, servis xizmati ko‘rsatdi.
Ishtirokchi maktablar nafaqat jihozlardan o‘zlari foydalanadi, balki “piyoda masofada” innovatsion ta’lim muassasalari tarmog‘i sifatida ham ishlaydi. Boshqa maktablarning o'qituvchilari va talabalari ushbu resurs markazlaridan tajriba o'rganish va joylarda darslar o'tkazish uchun foydalanadilar.

Loyiha kontseptsiyasi Moskva ta'lim muassasalari tomonidan Kurchatov instituti bilan birgalikda shakllantirildi. Loyiha doirasida Softline kompyuter va oʻquv jihozlari va dasturiy taʼminotni yetkazib berishdan tashqari, ishga tushirish ishlarini amalga oshirdi, oʻqituvchilarni oʻqidi va texnik yordam koʻrsatadi. Softline kompaniyasi ushbu shartnomani qo'lga kiritgan tanlov Moskva ta'lim boshqarmasi tashabbusi bilan "Moskva" YoAJ tuman ta'lim boshqarmasi tomonidan tashkil etilgan.

Konvergent ta'lim

Kurchatov loyihasi asoschilaridan biri, fizika-matematika fanlari doktori, Rossiya Fanlar akademiyasining muxbir aʼzosi Mixail Valentinovich Kovalchuk taʼkidlaydiki, axborot va nanotexnologiyalar fanlar va texnologiyalarning yaqinlashuvi (konvergentsiyasi) uchun asos boʻlishi kerak. tabiiy fanlar rivojlanishining quyidagi xususiyatlarini ajratib ko'rsatadi:
- nano o'lchovga o'tish;
- rivojlanish paradigmasini tahlildan sintezga o'zgartirish;
- anorganiklarning yaqinlashishi va o'zaro kirib borishi va organik dunyo yovvoyi tabiat;
- tor mutaxassisliklar o'rniga fanlararo yondashuv.

Ushbu qoidalar Kurchatov loyihasining ta'lim resurslarining mazmunini belgilaydi.

Uskunalar yetkazib berilgan

Laboratoriya asbob-uskunalarining barcha to'plamlari uchun asos - bu kattalar olimlari haqiqiy laboratoriyalarda foydalanadigan narsaga imkon qadar yaqinroq bo'lgan zamonaviy texnologiyalardan foydalanish. Bu bilan to'ldiriladi kompyuter texnologiyasi(axir, zamonaviy laboratoriya jihozlari kompyuterga ulangan) va ta'lim muhitining ergonomikasi sohasidagi yangi echimlar.

Har bir kabinetga quyidagilar kiradi:
- interaktiv doska;
- raqamli laboratoriya uskunalari, sensorlar,
- kerakli sarf materiallari;
- o'quv mebellari.

Uskunalardan toʻliq foydalanish uchun elektron oʻquv resurslari va maxsus dasturiy taʼminotlar taqdim etilgan.

Laboratoriya jihozlari

Kimyo xonasi miqdoriy va kinetik o'lchovlar va moddalarning yutilish spektrini aniqlash imkonini beruvchi spektrofotometr bilan jihozlangan.
Raqamli ion o'lchagich yuqori aniqlikdagi o'lchovlarni amalga oshirish va har qanday eritmadagi ionlarning kontsentratsiyasini o'rganish imkonini beradi.
Elektron tarozilar massani mingdan birlik aniqlik bilan o'lchash va miqdoriy kimyo masalalarini hal qilish imkonini beradi.
Reagent to'plamlari kursdan nafaqat asosiy tajribalarni o'tkazishga imkon beradi maktab kimyosi, shuningdek, moddalarning fizik-kimyoviy ko'rsatkichlarini o'rganish va ixtisoslashtirilgan olimpiadalarga tayyorgarlik ko'rish.

Fizika xonasi atom kuchi mikroskopi bilan jihozlangan bo'lib, uning yordamida siz o'rganishingiz mumkin jismoniy xususiyatlar va materiyaning nano darajada tuzilishi.
"Lazer nurlanishi" to'plami turli xil uch o'lchamli ob'ektlarning gologramma tasvirlarini olish imkonini beradi.
Elektronning o'ziga xos zaryadini aniqlash uchun to'plam magnit maydondagi elektronlarning harakatini kuzatish va o'rganish imkonini beradi.
Teleskop turli astronomik ob'ektlar va hodisalarni (oy va quyosh tutilishi) batafsil o'rganish, shuningdek, yulduzli osmon xaritasini tuzish imkonini beradi.

Geografiya

Zamonaviy raqamli masofaviy meteorologiya stansiyasi tufayli maktab meteorologiya xizmatini yaratish va boshqa jihozlar (biologiya, kimyo va fizika) bilan birgalikda abiotik muhit omillarining ekologik monitoringini amalga oshirish mumkin.
Yerni masofadan zondlash ma’lumotlarini qabul qilish uchun mo‘ljallangan Scanex apparat-dasturiy kompleksi sayyorada sodir bo‘layotgan jarayonlar va hodisalar haqida eng so‘nggi ma’lumotlarni olishga yordam beruvchi kosmik texnologiyalardan foydalanish imkonini beradi.
Interfaol jadvallar interaktiv xaritalar, tabiiy ob'ektlar va hodisalarning 3D modellari, sun'iy yo'ldosh tasvirlari bilan ishlash imkonini beradi.

Biologiya

Biologiya asbob-uskunalari majmuasi maktab maydonlarida, park hududlarida va suv havzalarida tadqiqot va tajribalar o'tkazish imkonini beradi.
Uskunalar majmuasi biologik-ekologik va biologik-kimyoviy tadqiqotlar, tuproq, suv va havo tahlillarini o'tkazish uchun zarur bo'lgan ko'chma laboratoriyani o'z ichiga oladi.
"Molekulyar biologiya" to'plami DNKni biologik ob'ektlardan ajratish va biokimyoviy diagnostika qilish imkonini beradi.

Innovatsion mebel

Mebel kontseptsiyasi butunlay qayta ko'rib chiqilib, ko'p sonli simlarni va sinfda mobil harakatning mumkin emasligini yo'q qildi.

Elektr zanjirlarini, suv ta'minotini, gaz ta'minotini, shamollatish tizimlarini va boshqalarni o'rnatishni soddalashtiradigan zamonaviy havo aloqa tizimi qo'llaniladi.

O'zgartiriladigan sinfdan ma'ruza xonasi yoki seminarlar uchun sinf sifatida foydalanish mumkin.

Vizualizatsiya tizimi

Qisqa masofali proyektorlar va o'rnatilgan interaktiv doskalarga ega zamonaviy doska tizimlari.
Sinf jihozlarini kompyuter nazorat qilish tizimi.

Video devorlardan foydalanish mumkin bo'lgan vizualizatsiya elementlari sifatida foydalanish.

3D texnologiyalari

Virtual o'tkazish imkoniyati laboratoriya ishi 3D rejimida.

Kengaytirilgan haqiqat texnologiyasini qo'llash.

Ko'p vazifali va o'zaro platformalar.

Videolarni 3D rejimida ko‘rsatish samaradorlikni oshirish va o‘quv jarayoniga qiziqishni oshirish imkonini beradi.
Sun'iy yo'ldoshlardan olingan joriy ma'lumotlarni onlayn ko'rsatish imkoniyatiga ega bo'lgan interaktiv xaritalar to'plamiga ega interaktiv globus.

Umumiy kompleksga integratsiyalangan 3D kontent tizimi jarayonlarni “ichkaridan” o‘rganish imkonini beradi.

Masofaviy ta'lim

Innovatsion darslar asosida masofaviy ta'limni yaratish uchun zamonaviy dasturiy mahsulotlardan foydalanish.
Boshqa muassasalarni o'quv jarayoniga ulash imkoniyati bilan Internetda onlayn eshittirishlarni tashkil etish.

Yetkazib berishdan to to'liq foydalanishgacha

Ishga tushirish

37 ta maktabning har biriga olib kelingan, birinchi qavatda tushirilgan va balansga qabul qilingan bir necha o‘nlab katta-kichik qutilar laboratoriya sinflariga aylanishi uchun katta hajmdagi ishga tushirish ishlari amalga oshirilishi kerak edi.

Yetkazib berish shartlariga ko'ra, har bir maktab rozetkalarning soni va joylashishini tartibga soluvchi texnik talablarga muvofiq binolarni tayyorlashi, suv ta'minoti va kanalizatsiyani joylashtirish, davlumbazlarni ulash uchun ventilyatsiya shaftalarini tayyorlash va hokazo. Interfaol doskalar uchun ustunlar, qalpoqli orol stollarini o'rnatish, mebellarni yig'ish va kommunikatsiyalarni ulash uchun tayyorlangan joyga montajchilar guruhi keldi.

Keyingi bosqichda serverlar va shaxsiy kompyuterlar, tarmoq uskunalari o'rnatildi va sozlandi, keyin navbat laboratoriya jihozlarini yig'ish, kompyuterlarga ulanish va maxsus dasturlarni o'rnatishga keldi.

Yoniq yakuniy bosqich tayyor laboratoriya kabinetlari sinovdan o‘tkazilib, maktablarga tarqatildi.

Ta'lim

Yangi texnologiyani o‘zlashtirish uchun barcha o‘qituvchilar barcha fanlar bo‘yicha o‘quv jihozlaridan foydalanish bo‘yicha uslubiy tavsiyalar asosida o‘qitildi. Shuningdek, tizim ma'murlari dasturiy ta'minot va jihozlardan, jumladan, ixtisoslashtirilgan - proyektorlar, interaktiv jadvallar va boshqalardan foydalanish bo'yicha o'qitildi.

Qo'llab-quvvatlash

Loyiha yetkazib berilgan barcha jihozlar uchun 3 yillik yordam ko‘rsatadi. Ko'pgina ishlab chiqaruvchilarning kafolati 1 yil bo'lganligi sababli, keyingi qo'llab-quvvatlash shartnoma yetkazib beruvchisi Softline tomonidan amalga oshirildi. Shu bilan birga, kafolat ishlamaydigan asbob-uskunalarni 2 ish kunidan ko'p bo'lmagan muddatda almashtirishni nazarda tutadi.

Hozirda arizalar telefon orqali ham, shkola.softline.ru maktab portalidagi maxsus funksiyalar orqali ham qabul qilinadi. Ilovalar maxsus muhandislar tomonidan qayta ishlanadi. Kelgusida arizalarni ko‘rib chiqish jarayonini Softline’ning shaxsiy xizmat ko‘rsatish stoliga o‘tkazish rejalashtirilmoqda, bu esa ilovalarni kuzatish, muammolarni hal qilish uchun har qanday zarur mutaxassislar va menejerlarni ulash uchun keng imkoniyatlarga ega.

Ayni paytda so'rovlar hajmi oyiga 30 ga yaqinni tashkil etadi - elektr ta'minotidagi arzimas muammolardan tortib to jihozlarni to'liq ta'mirlashgacha.

Kurchatov loyihasining ko'lami katta bo'lib, kafolatli xizmat ko'rsatish uchun uskunalarni almashtirish uchun maxsus ombor tashkil etilgan.

mosmetod.ru shahar uslubiy markazi

Uslubiy markaz veb-saytida siz quyidagilarni topishingiz mumkin:
- Kurchatov loyihasining jihozlari ro'yxati;
- Metodik tavsiyalar barcha fanlardan (biologiya, kimyo, fizika, geografiya) o'quv jihozlarini tartibga solish va ulardan foydalanish bo'yicha.
- mehnatni muhofaza qilish va xavfsizlik bo'yicha ko'rsatmalar to'plami.

Ushbu materiallar SanPiN talablarini inobatga olgan holda jihozlarni o'z vaqtida ulash va sozlash va o'quv laboratoriyalariga to'g'ri joylashtirish imkonini berdi.

Natijalar

O'rganish qobiliyati. Zamonaviy federal davlat ta'lim standartlarida milliy ta'lim tarixida birinchi marta o'rganish qobiliyati ta'limning mustaqil va muhim natijasi sifatida ta'kidlangan. Mavzuni faol o'zlashtirish, talabalarning konvergent laboratoriyalarda bajarishi mumkin bo'lgan individual loyihalari mustaqil fikrlash va bilish qobiliyatini shakllantiradi.

Fanlararo ta'lim. Konvergent laboratoriyalarda o'qitish universal o'zlashtirishga qaratilgan ta'lim faoliyati hamda fan fanlari chorrahasida joylashgan tushunchalar kelajakda yuqori fan natijalariga erishish imkonini beradi.

Samarali ta'lim. Loyiha jihozlari individual va guruhga ruxsat beradi tadqiqot ishi, Yagona davlat imtihonini topshirish, universitetlarning tabiiy fanlar va muhandislik fakultetlariga kirish uchun muvaffaqiyatli tayyorlanish.

Davlat shartnomalarini bajarish uchun yangi talablar

An'anaviy bo'lganlar bilan taqqoslaganda, biz quyidagi parametrlar uchun yuqori talablarni qo'ydik:

Talablar turi Bajarish tabiati
Kengaytirilgan kafolat muddati. Barcha yetkazib berilgan tovarlarga 3 yil kafolat.
Texnik va axborotni qo'llab-quvvatlash xizmati markazi. Call-markaz, veb-sayt, oylik hisobot, har chorakda mutaxassislarning profilaktik tashriflari.
Ayirboshlash fondi. Uskunani 2 ish kunidan ko'p bo'lmagan muddatda almashtirish
Uskunalar bilan ishlaydigan mutaxassislarning malakasini oshirish. Sertifikat berish bilan mutaxassislarning malakasini oshirish davlat standarti.
Qo'shimcha moliyaviy kafolatlar. Barcha kafolat muddati uchun.
Ishga to'liq tayyorlik. To'liq ishga tushirish va joyida o'rnatish
Funktsional va texnik muvofiqlik. Mahsulot texnik va funktsional jihatdan bir-biriga mos kelishi va birgalikda konvergent o'qitish uchun yagona apparat-laboratoriya majmuasini tashkil qilishi kerak.

Feshchenko T.S. 1, Shestakova L.A. 2

1 ORCID: 0000-0002-3571-3647, pedagogika fanlari doktori, dotsent, 2 ORCID: 0000-0001-6148-369X, “Moskva ochiq taʼlim instituti” oliy taʼlim davlat avtonom taʼlim muassasasi

MAKTAB TA'LIMDA KONVERGENT YONDASHISH – KELAJAK UCHUN YANGI IMKONIYATLAR

Izoh

Fan va texnologiyalarning yaqinlashuvi zamonamizning eng muhim muammolaridan biridir. Bu sohada konvergent yondashuv inson bilimi allaqachon tasvirlangan. U ilmiy va texnologik bilimlar o'rtasidagi fanlararo chegaralarni yo'q qilish metodologiyasi sifatida talqin qilinadi. Ushbu chegaralarni engib o'tish funktsiyasi va maqsadi bo'yicha tabiiy ob'ektlarga yaqin ob'ektlarni yaratish uchun zarur bo'lgan yangi bilimlarni olish imkoniyatlarini ochadi. Konvergentsiya inson faoliyatining barcha sohalariga ta'sir ko'rsatishi mumkin bo'lgan yangi bilimlar va yangi kashfiyotlar uchun g'oyalar istiqbollarini ochadi. Ushbu maqolaning maqsadi yosh avlodni dinamik o'zgaruvchan dunyo texnosferasida hayotga tayyorlash uchun maktab ta'limida konvergent yondashuvning ahamiyatini ko'rsatishdir. Maktab ta'limi tizimida qanday va nima o'zgarishi kerakligi haqidagi savollarga javob berish - ushbu maqolaning asosiy g'oyasi. Asosiy tadqiqot usullari qatoriga oltinchi texnologik tartib sharoitida bilim va texnologiyaning yaqinlashuviga asoslangan maktab ta’limida konvergent yondashuv kiradi. Maktab ta'limiga konvergent yondashuv yosh avlodning kelajak dunyosida muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvi uchun sifat jihatidan yangi bosqichdir. Aksariyat maktablarda hali ham hukmron bo‘lgan maktab o‘quvchilarini o‘qitishda “predmetga yo‘naltirilgan” yondashuvdan konvergent yondashuvga o‘tish raqobatbardosh bitiruvchini yetishtirish imkonini beradi.

Kalit so'zlar: maktab o'quvchilari tarbiyasida konvergentsiya, ta'lim, konvergent yondashuv.

Feshchenko T.S. 1, Shestakova L.A. 2

1 ORCID: 0000-0002-3571-3647, pedagogika fanlari nomzodi, dotsent, 2 ORCID: 0000-0001-6148-369X, “Moskva ochiq taʼlim instituti” davlat avtonom oliy taʼlim muassasasi

MAKTAB TA'LIMGA KONVERGENT YONDASHISH – KELAJAK UCHUN YANGI IMKONIYATLAR

Abstrakt

Fan va texnikaning yaqinlashishi zamonamizning eng muhim muammolaridan biridir. Inson bilimining ushbu sohasidagi konvergent yondashuvi allaqachon tasvirlangan. U ilmiy va texnologik bilimlar orasidagi fanlararo chegaralarni yo'q qilish metodologiyasi sifatida talqin qilinadi. Ushbu chegaralarni engib o'tish funktsiyasi va maqsadi bo'yicha tabiiy ob'ektlarga yaqin ob'ektlarni yaratish uchun zarur bo'lgan yangi bilimlarni olish uchun imkoniyatlar ochadi. Konvergentsiya inson faoliyatining barcha sohalariga ta'sir qilishi mumkin bo'lgan yangi kashfiyotlar uchun yangi bilim va g'oyalarni olish istiqbollarini ochadi. Ushbu maqolaning maqsadi yosh avlodni dinamik o'zgaruvchan dunyo texnosferasida hayotga tayyorlash uchun maktab ta'limida konvergent yondashuvning ahamiyatini ko'rsatishdir.

Maktab ta'limi tizimida qanday va nima o'zgarishi kerakligi haqidagi savollarga javob - ushbu maqolaning asosiy g'oyasi. Tadqiqotning asosiy usullari qatoriga oltinchi texnologik tartib sharoitida bilim va texnologiyaning yaqinlashuvi asosida maktab ta’limida konvergent yondashuv kiradi. Maktab ta'limida konvergent yondashuv yosh avlodning kelajakdagi dunyoda muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvi uchun sifat jihatidan yangi bosqichdir. Maktab o‘quvchilarining ta’lim-tarbiyasida ko‘pchilik maktablarda hukmron bo‘lgan “predmetga yo‘naltirilgan” yondashuvdan konvergent yondashuvga yo‘l qo‘ymaslik raqobatbardosh bitiruvchini tarbiyalashga yordam beradi.

Kalit so'zlar: konvergentsiya, ta'lim, maktab o'quvchilari ta'limida konvergent yondashuv.

Nano-, bio-, axborot va kognitiv texnologiyalar (NBIC texnologiyalari) kabi bilim sohalarini birlashtirish mafkurachilaridan biri Kurchatov instituti tadqiqot markazi direktori M.V. Uning fikricha, asosiy xususiyatlar zamonaviy bosqich Fanning rivojlanishini paradigmaning siljishi (tahlildan sintezga), noorganik moddalar va tirik tabiatning organik dunyosining yaqinlashishi, fanlararo yondashuv (integratsiya vositasi sifatida) deb hisoblash mumkin.

“Fan va texnologiyalarning konvergentsiyasi – kelajakka yutuq” maqolasida M.V. Kovalchuk Nyuton davrining ilmiy yondashuvlarini tahlil qiladi va o'sha paytda faqat bitta fan - tabiat falsafasi bo'lgan degan xulosaga keladi. O'sha davrning barcha olimlari tabiatshunoslar, yagona va bo'linmas tabiatni o'rgangan tabiatshunoslar edi. Hozirgi vaqtda dunyoning yagona yaxlit rasmiga qaytish mavjud. Konvergent texnologiyalar (M. Roko va V. Bainbridge) o'rtasidagi munosabatlarning "tetraedral" deb ataladigan kontseptsiyasi - "NBIC-konvergentsiya" - to'rtta global maydonni birlashtirish (birlashma): NANO, BIO, INFO, COGNO. O'zaro ta'sirning konvergent bosqichi (o'zaro ta'sir, o'zaro ta'sir) nafaqat intensivlik, balki, birinchi navbatda, qamrovning kengligi (atom darajasi - aqlli tizimlar) bilan tavsiflanadi. O'zaro ta'sirning asosiy xarakteristikalari 1-jadvalda keltirilgan.

1-jadval – NVIC/NBIC o'zaro ta'siri

Sivilizatsiya yangi bosqichga o'tmoqda, sanoat jamiyati postindustrial jamiyatga o'tmoqda, uning asosini axborot tashkil etadi. Tasodifan emas axborot texnologiyalari Kovalchuk M.V. uni turli ilmiy fanlar va texnologiyalarni uslubiy va nazariy jihatdan birlashtirgan va integratsiyalashgan "halqa" bilan majoziy ma'noda taqqoslaydi.

Inson rivojlanishi imkoniyatlarining o'sishi istiqboli, birinchi navbatda, iqtisodiyotga va natijada ta'limga ta'sir qilishini tushunish muhimdir: fanlararo yondashuvga, yuqori texnologiyalarga va ilg'or o'rganishga qaratilgan ta'lim amaliyotlari talab qilinadi. O'qitishning mazmuni, shakllari, usullari va texnologiyalari bo'yicha yangi yondashuvlar maktab bosqichida amalga oshirilishi muhim ahamiyatga ega. Shu bilan birga, maktab o'quvchilarini bilim olishga undaydigan ta'lim mexanizmlari va vositalari to'liq aniqlanmagan. Ta'lim tizimi, asosan, faktik bilimlarni yangi avlodga o'tkazadi, lekin professional o'zini o'zi belgilash uchun zarur bo'lgan bilimlarni etarli darajada ta'minlamaydi. Bir qator sabablarga ko'ra, yoshlar (noaniq istiqbollar, moliyaviy qiyinchiliklar va boshqalar) kelajakka nisbatan noaniq va ularning kasbiy faoliyati nima bilan bog'liq bo'lishi haqidagi savolga javobni bilmaydi. Qo'shimcha qiyinchilik maktab yillarida kasbiy kelajagingizni aniqlashdir. Shunday qilib, ko'plab bitiruvchilar uchun ularning atrofidagi tez o'zgaruvchan dunyo bilan o'zaro munosabati aniqlanmagan.

Talabalar va ularning ota-onalari yaqin va uzoq kelajakda talab qilinadigan kasblar haqida ko'proq bilishni xohlashadi. Hozirgi vaqtda maktab o'quvchilari va ularning ota-onalarining ta'lim darajasiga bo'lgan talablari tubdan o'zgarib bormoqda, bu quyidagi sabablar bilan izohlanadi:

– “tug‘ilgandanoq internet bilan tanish bo‘lgan avlod” katta hayotga qadam qo‘ymoqda;

- jahon iqtisodiyotida fan, texnologiya, muhandislik va matematika (STEM) kabi bilim sohalari bo'yicha mutaxassislarga talab doimiy ravishda o'sib bormoqda va maktabdan ushbu fanlarga yuqori ishtiyoq va yaxshi tayyorgarlikka ega bo'lgan o'quvchilar tobora ko'proq izlanadigan manba hisoblanadi.

Atrofdagi dunyoning ob'ektiv murakkabligi aniqlanadi ijtimoiy oqibatlar texnik taraqqiyot. Texnosfera, shaxs va jamiyat o'rtasidagi o'zaro ta'sir qonuniyatlari ijtimoiy-gumanitar texnologiyalar (S-texnologiyalar) asosini tashkil qiladi. NBICS-konvergentsiya (ijtimoiy texnologiyalarning NBICS bilan birlashishi) ijtimoiy taraqqiyotning asosi sifatida qabul qilinadi. NBICS konvergentsiyasi g'oyasi D.I. Dubrovskiy 2009 yilda Kurchatov institutida mamlakatimizda yaratilgan noyob NBICS texnologiyalari majmuasi ishida o'z ifodasini topdi. 2012 yildan beri Moskva ta'lim boshqarmasi va "Kurchatov instituti" Milliy tadqiqot markazi tashabbusi bilan shahar maktablarida "Kurchatov loyihasi" deb nomlangan loyiha amalga oshirildi, uning maqsadi V.M. Kovalchuk, maktab darajasida - "boshlang'ich bilimlar" darajasida - fikrlashning tubdan yangi turi - atrofimizdagi dunyo haqida tizimli g'oyalarni shakllantirish. Buning uchun fanlararo integratsiya orqali ta’lim muhitini nafaqat sinf faoliyati darajasida, balki sinf va darsdan tashqari mashg‘ulotlarni birlashtirish darajasida, ixtisoslashtirilgan oliy o‘quv yurtlari bilan o‘zaro hamkorlik darajasida yaxshilash zarur. Va "ertaga o'z vaqtida bo'lish" uchun bugun maktab o'quvchilariga ta'lim va ilmiy loyihalarni amalga oshirish uchun yuqori texnologiyali uskunalardan foydalanish imkoniyatini berish kerak. Hayot va mehnat istiqbollarini tushunishni ta'minlashda, shubhasiz, maktab va o'qituvchining roli katta. Ta'limni qiziqarli, dolzarb, samarali qilish - kasb tanlashda pedagogik, psixologik va axborot yordamini ko'rsatish - maktab o'quvchilarini oldindan va ixtisoslashtirilgan tayyorgarlik doirasida amalga oshiriladigan kasbga tayyorlashdan iborat.

Hozirgi vaqtda NBICS texnologiyalari keng muhokama qilinmoqda kuchli ta'sir rivojlanish uchun sanoat ishlab chiqarish, tibbiyot, aloqa, inson fikrlari va ishi haqida. Bu jarayonga qiziqish muttasil ortib bormoqda.

Asarlarda ta'kidlanishicha, endoprostetik, farmakologiya, gen injeneriyasi va nanotexnologiyalar orqali inson imkoniyatlarining rivojlanishi jamiyatga katta ta'sir ko'rsatadi, ammo sodir bo'layotgan jarayonlar va o'zgarishlardan xabardorlik texnologiya takomillashuviga mos kelmaydi. Insonning shaxsiyatini shakllantirishga nafaqat xulq-atvor shakli, tafakkuri, xohish-istaklari yordam beradi, balki texnologiya va texnologiya sohasidagi yangi tadqiqotlar va yutuqlar ham inson hayotida o'zgarishlar kiritadi. Mualliflar NBICS texnologiyalarining odamlarga ta'sirini baholash uchun ikkita falsafiy guruhni aniqlaydilar. Ba'zilarning fikricha, NBICS inson hayotini yaxshilash uchun barcha sharoitlarni yaratishga qodir. Bu guruh transhumanistlardir. Insondan keyingi odamning yaratilishi bir qator muammolarni hal qilishga yordam beradi, masalan, kasalliklarni, o'limni, inson imkoniyatlarining cheklanishini va hokazolarni engish. Ikkinchi guruh tadqiqotchilari bu fikrga qarshi. Ular NBICS texnologiyalari axloqiy va ma'naviy ko'rsatmalarni yo'qotishga yordam beradi, deb hisoblashadi, odam zaif, ruhsiz va yo'qolgan bo'ladi.

Keling, NBICS qisqartmasining ma'nosi va kelib chiqishini ko'rib chiqaylik.

2002 yilda Amerika Qo'shma Shtatlarida M. Roko va V. Beynbrij NBIC deb nomlangan tashabbusni ilgari surdilar, bu erda ular tadqiqotning 2 ta yo'nalishini ko'rsatdilar: 1) ilmiy-texnologik yo'nalish, uning doirasida ilg'or texnologiyalar va sinergiya muammolari. fandagi tadqiqotlarning yangi darajasi; 2) inson va uning qobiliyatlarini takomillashtirish jarayonlari bilan bog'liq bo'lgan antropologik yoki ijtimoiy-gumanitar yo'nalish birinchi yo'nalish quyidagi mahalliy mualliflarning asarlarida etarlicha batafsil o'rganilgan: B.M. Velichkovskiy, A.V. Vartanov, S.A. Shevchik, M.V. Kovalchuk va boshqalar.

Tadqiqotlarning maxsus guruhiga O.E.ning asarlari kiradi. Baksanskiy. Olim konvergentsiyani ta’lim falsafasi nuqtai nazaridan ko‘rib, konvergensiyani kelajak dunyoqarashining asosiy tamoyili deb biladi.

Biroq, ikkinchi yo'nalishni tavsiflash uchun hali ham jiddiy o'ylash va o'rganish talab etiladi - insonning tafakkurida va o'zida qanday o'zgarishlar bo'lishini tasavvur qilish juda qiyin. Biz inson va mashina o'rtasida nima sodir bo'lishini, funktsiyalar qanday taqsimlanishini, "ular" qanday funktsiyalarni bajarishini, "ularning" ishi qanday tashkil etilishini ko'rib chiqishimiz kerak.

NBICS texnologiyalarining rivojlanishi insonga ta'sir qiladi va uning mavjudlik shakli asta-sekin mexanizatsiyalashgan model bilan almashtiriladi; Va bu butun insoniyat uchun global miqyosdagi muammodir.

O'z ishida V.A. Arshinov Roko va Beynbrijni konvergent sxemaning yaratuvchilari deb ataydi, u tetraedr sifatida tasvirlaydi, uning uchlarida asosiy elementar nanoob'ektlar: atom, gen, neyron va bit joylashgan. Bu nanozarralar bir-birining o'rnini bosadi, shunga ko'ra, biz fanda 4 ta sohaning sinergiyasi haqida gapirishimiz mumkin;

Keyinchalik rus olimi M.V. Kovalchuk uning davrida ilmiy ishlar ijtimoiy va gumanitar fanlarni ifodalash uchun "C" harfini qo'shdi.

Transhumanistlar NBICS texnologiyalari, ish va yangi takomillashtirilgan shaxsni - "o'zidan keyingi odamni" yaratishga qaratilgan tadqiqotlarni qo'llab-quvvatlaydilar. "Transhumanizm" atamasi 1957 yilda evolyutsion biolog J. Xaksli tomonidan kiritilgan. odamlar uchun fonga o'tdi va fan birinchi o'ringa chiqdi. Aynan o'sha paytda odam va mashinaning yaqinlashishi boshlandi. Transhumanistlar NBIC tashabbusini qo'llab-quvvatlab, insonni asta-sekin mashina bilan almashtirish muhokama qilinishi mumkin bo'lgan falsafiy va gumanitar tadqiqotlarni istisno qilgan holda, ideal shaxs modelini yaratadilar.

F.N. Fedorov, K.E. Tsiolkovskiy, V.I. Vernadskiy va I.I. Mechnikov tadqiqoti uchun rus kosmizmini va ilmiy-texnikaviy taraqqiyotni asos qilib oladi. Mahalliy zamonaviy muallif-falsafachi M.N. Epshteyn o'zi ko'rsatadigan yangi "gumanologiya" fanini taklif qiladi turli shakllar inson mavjudligi.. Bu fan mexanik shakllarga o'tish davrida inson va uning tabiatidagi nazariy va amaliy o'zgarishlar o'rtasidagi bog'liqlikni nazarda tutadi, ya'ni. odamlar "yo'qolib borayotgan" turga aylanadi.

Har bir inson o'z hayotini qulay qilishga intiladi, shuning uchun tsivilizatsiya va texnologiya bir joyda turmaydi, balki har kuni rivojlanadi. Shu bilan birga, yashash sharoitlari va insonning o'zi o'zgaradi. U jismoniy, hissiy, psixologik jihatdan o'zgaradi, fikrlash o'zgaradi va hokazo. Shu bilan birga, biror narsa ko'proq o'zgaradi va odamda biror narsa deyarli sezilmas darajada o'zgaradi. Bugungi kunda odamlarda aniq ijobiy o'zgarishlar yozish va bosma kitoblarning paydo bo'lishi bilan sodir bo'lgan o'zgarishlar tufayli yuzaga keladi. Jismoniy qobiliyatlarning pasayishi asboblarning o'zgarishi tufayli yuzaga keladi (kompyuterlar ® ko'rishning pasayishi, umurtqa pog'onasi egriligi; o'yinchi ® eshitish qobiliyatining buzilishi va boshqalar). Odamning ishini (implantlar, sun'iy organlar, mashinalar va boshqalar) "o'z zimmasiga olishi" mumkin bo'lgan ko'proq telefonlar, planshetlar va boshqa qurilmalar paydo bo'ladi. Tarixiy nuqtai nazardan, axborot "asri" juda yaqinda boshlangan. Lekin dan o'tish mahalliy tarmoqlar"jismoniy ob'ektlar" va "kiber-fizik tizimlar" (Internet narsalari) kabi ob'ektlar o'rtasidagi aloqaga. Ushbu texnologiyalar odamlarga qanday ta'sir qiladi? Va bu texnologiyalar odamlar uchun ishlab chiqilmoqda, deb ayta olamizmi? Ha, chunki keksa odamlarning salomatlik ko'rsatkichlarini masofadan nazorat qilish, shoshilinch tibbiy yordam tizimini takomillashtirish, odamlarning hayot sifatini yaxshilash, birinchi navbatda, nogironlar (Alekseeva, V.I. va boshqalar) uchun imkoniyatlar ochilmoqda.

Alekseeva I.Yu. konvergentsiya oddiy integratsiyaga tushmaydi, deb hisoblaydi, ayniqsa, har doim ham bilimning turli sohalarining konvergent rivojlanishi haqida gapirish kerak emas, chunki "ba'zi sohalarda sodir bo'layotgan narsalar tegishli masalalarni tushunishga yordam beradi; boshqa sohalarda, bu sohalarda o'xshash usul va yondashuvlarning paydo bo'lishi".

P.S. asarlarida. Gurevichning ta'kidlashicha, yangi so'zlar ko'pincha falsafiy adabiyotlarda uchraydi, masalan, bioinjeneriya, nanotexnologiya va boshqalar. Arshinov V.I., Laslo E. Makrosvig va boshqa bir qator mualliflar biz buyuk kashfiyotlar va o'zgarishlar ostonasida turganimizni ta'kidlaydilar, , , .

Axborot texnologiyalarining rivojlanishi munosabati bilan Internet o'zining yutuqlari va xavf-xatarlari bilan paydo bo'ldi. Bir tomondan, inson muloqotda o'zini cheklamaydi, turli xil ma'lumotlarga, jumladan, ilmiy, yangiliklar, ko'ngilochar va xizmatlarning barcha sohalariga ega bo'ladi. Boshqa tomondan, Internet odamlarni manipulyatsiya qilish uchun ishlatilishi mumkin.

O'z ishida M.V. Kovalchukning ta'kidlashicha, nano va biotexnologiyalar yordamida tirik tabiat tizimi ko'paytiriladi, ammo insonning texnik nusxasi yaratilmaydi.

Ilm-fan oldinga siljiydi va dunyo tuzilishini o'zgartiradi. Yangi odam paydo bo'ladi - mukammal jismoniy tana va intellektga ega bo'lgan "insondan keyingi". Hozirgi vaqtda biz ushbu o'zgarishlarni qisman kuzatmoqdamiz: go'zallik salonlariga qancha odam tashrif buyuradi, sport zallari, xuddi plastik jarrohlik yo'li bilan tashqi ko'rinishini o'zgartirish modaga aylanganidek, tana qismlarini implantatsiya qilish mumkin.

Insonni yaxshilash g'oyasiga qarshi bo'lgan odamlar guruhlari odamlar bilan nima sodir bo'lishini oldindan bilib bo'lmaydi, deb hisoblashadi va ularning eng katta qo'rquvi insoniyat halokat xavfi ostida ekanligidir. Biror kishi texnik jihatdan o'zgarganda, u his-tuyg'ularini unutadi, ya'ni. U texnik jihatdan yaxshilanmoqda, lekin sevgi, umid, do'stlik kabi his-tuyg'ular fonga o'tadi, odamning ongi o'zgaradi.

Sanab o‘tilgan ilmiy g‘oyalarning barchasi fan va texnologiyalarning yaqinlashuvi davrida yosh avlodni hayot va mehnatga tayyorlashda hisobga olinishi kerak. Zamonaviy maktab, birinchi navbatda, davom etayotgan o'zgarishlarga sezgir bo'lishi kerak. Mavzu bo'yicha tadqiqot: "Kasbiy o'zini o'zi belgilash muhitining tashkiliy modeli: Moskva maktab o'quvchilarini erta kasbga yo'naltirish va kasbga tayyorlash" bugungi kunda ta'limda mavjud muammolarni hal qilishni ta'minlashning mumkin bo'lgan usullaridan biri, bu:

Moskva viloyatining o'rta darajadagi kadrlar uchun mehnat bozori ehtiyojlari va yoshlarning kasbiy tanlovi o'rtasidagi farq

Ta'limning "akademikligi": maktab o'quvchilarining haqiqiy kasbiy amaliyotga kiritilmaganligi; kasbni ongli ravishda tanlamaslik, yosh avlodga mehnat va professionallik qadriyatlarini singdirish.

Ta'limning "konservatizmi": ta'lim mazmuni va o'qitish usullari o'tmishga qaratilgan, "kelajak amaliyoti", maktab o'quvchilarini kasbga yo'naltirish va o'z taqdirini o'zi belgilashning ilg'or texnologiyalari yo'qligi.

Kasbiy tayyorgarlikka ega bo'lgan ta'lim tashkilotlarida kasbiy o'zini o'zi belgilashning tashkiliy modelini yaratish orqali 21-asrning professional kadrlarini tayyorlash yuqori sifatli bilim olish uchun asosdir. kasb-hunar ta'limi Moskvaning JuniorSkills va WorldSkills chempionatlarida raqobatbardoshligini, hayot uchun maktabning ishonchliligini ta'minlash.

IN zamonaviy sharoitlar Moskva ta'lim tizimini rivojlantirish, "O'qishga, hayotga va ishlashga tayyor" asosiy loyihasini amalga oshirish va maktab o'quvchilarini kelajak dunyosida muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvga tayyorlash uchun alohida ahamiyatga ega. konvergent yo'naltirilgan asosiy ta'lim dasturlari maktab hayoti amaliyoti va ushbu dasturlarni amalga oshirishga qodir o'qituvchilarni tayyorlash uchun qo'shimcha kasbiy dasturlar.

Bunday dasturlarni ishlab chiqishda mavjud bo'lgan tashkilotlarning mutaxassislari va vakillari jalb qilinishi kerak amaliy tajriba va konvergent ta’lim sohasida zarur nazariy bilimlar.

Moskva ta'lim tizimini takomillashtirish bilan bog'liq dolzarb muammolar; maktab o'quvchilarini kelajak dunyosida muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvga tayyorlash; fanlar va texnologiyalarning yaqinlashuvi sharoitida ilg'or ta'limni ta'minlash; konvergent yo'naltirilgan asosiy ta'lim dasturlarini loyihalashga yondashuv; Davra suhbatlari, konferensiyalar va muhokamalarda ta’lim, ilmiy va boshqa tashkilotlar o‘rtasidagi hamkorlikni rivojlantirish masalalari muhokama qilindi. Muhokamalar natijasida quyidagi pozitsiyalar belgilandi

1. Konvergent yo'naltirilgan dasturlarni loyihalashda, tadbir ishtirokchilari tomonidan muhokama qilish jarayonida shakllangan yagona "kontseptual maydon" dan foydalaning.
2. Konvergent yo'naltirilgan dasturlarni loyihalash va ularni kelgusida amalga oshirish uyushgan tarmoq o'zaro ta'sirida amalga oshirilishi kerak, bu esa talabalarga ularning kasbiy va ta'lim traektoriyasini erta aniqlash va kelajakdagi kasbiy kompetentsiya elementlarini ilg'or rivojlantirish uchun noyob shart-sharoitlarni yaratishga imkon beradi.
3. Konvergent yo'naltirilgan ta'lim dasturlarini, shuningdek, kasbiy ta'lim tsikli va o'rta va oliy kasbiy ta'limning o'zgaruvchan qismi dasturlarini ishlab chiqishda tarmoq birlashmalari va aniq korxonalar vakillarini - kadrlar buyurtmachilarini jalb qilish kerak.
4. Konvergent yo'naltirilgan ta'lim dasturini ishlab chiqish va amalga oshirishda bitta metodologiyaga amal qiling:

Hudud: sinf/sinfdan tashqari, ixtisoslashtirilgan ta'lim, qo'shimcha ta'lim.

Belgilari:

maqsad - kasbiy tayyorgarlikdan oldingi malakalarni rivojlantirish;

amalga oshirish shakli - tarmoq (o'rta kasb-hunar ta'limi, oliy ta'lim, sanoat korxonalari, sog'liqni saqlash, ilmiy-tadqiqot institutlari, muzeylar va boshqalar resurslarini o'z ichiga oladi);

tamoyillar – fanlararolik, disiplinlararolik;

yondashuv texnologik (ta'lim va NBIC texnologiyalarini birlashtiradi).

dasturni amalga oshirish uchun moddiy-texnikaviy shart-sharoitlar - raqamli texnologiyalarga asoslangan yuqori texnologiyali uskunalar, laboratoriya jihozlari;

Konvergent ta'lim texnologiyasi (misol)

STEAM ta'limi (S - fan, T - texnologiya, E - muhandislik, A - san'at, M - matematika):

Fanlararo va amaliy yondashuvni birlashtiradi,

Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish vositasi,

Tadqiqot qobiliyatlari,

Guruhda ishlash ko'nikmalari.

Ushbu texnologiya tabiiy fanlar (bio va nanotexnologiyalar), matematika, muhandislik, gumanitar fanlar va san'at chorrahasida yuqori texnologiyali ishlab chiqarishga asoslangan kelajakdagi kasblarga qaratilgan.

Ilg‘or kadrlar tayyorlash tizimi doirasida konvergent ta’lim atamalari va ta’riflari lug‘atidan foydalaniladi maktab jamoalari Moskva shahrining konvergent ta'limning mohiyati va maqsadini tushunish uchun asos sifatida, maktab o'quvchilarini kelajak jamiyatida hayot va mehnatga tayyorlash uchun zarur bo'lgan zamonaviy ta'lim muhitini ta'minlash. Foydalanish jarayonida lug'at mazmunli o'zgarishlarga uchraydi, chunki u o'zaro ta'sirning barcha ishtirokchilari tomonidan to'ldirilishi va har biri tomonidan mustaqil ravishda moslashtirilishi mumkin. ta'lim muassasasi ta'lim xususiyatlarini hisobga olgan holda.

Tadqiqotning bir qismi sifatida ta'rif beriladi, metodologiya taklif etiladi va konvergent ta'limning asosiy tamoyillari yoritiladi.

Konvergent ta'lim konvergent fanlar va texnologiyalar davrida hayot va faoliyat uchun zarur bo'lgan malakalarni shakllantirishning maqsadli jarayonidir.

• Metodologiya konvergent ta'lim:
• ilmiy fanlarning (mavzularning), birinchi navbatda, tabiiy fanlarning o'zaro ta'siri;
• fanlararo dizayn va tadqiqot amaliyotini amalga oshirish;
• fanlar va texnologiyalarning o'zaro kirib borishi.
• Asosiy tamoyillar konvergent ta'lim:
• tabiiy fanlar (va gumanitar fanlar) bilimlarining fanlararo sintezi;
• qayta yo'naltirish ta'lim faoliyati kognitivdan proyektiv-konstruktivgacha;
• bilish modeli - qurish;
• tarmoq aloqasi;
• fanlarni emas, balki o'qitish har xil turlari faoliyat;
• NBIC texnologiyalari orqali ilg'or bilim
• ta'lim jarayonlarida o'z-o'zini tashkil etishning etakchi roli.

E'tibor bering, ta'lim va tarbiya bilan bog'liq holda, biz fanlararolik tushunchasini bir nechta an'anaviy fanlarni, masalan, fizika, biologiya, kimyo, axborot texnologiyalarini kesib o'tuvchi bilim xususiyatlari sifatida ko'rib chiqdik. Shu bilan birga, tadqiqotchilar, maktab o'quvchilari va o'qituvchilar umumiy maqsadga erishish uchun bir nechta fan sohalari, kasblar yoki texnologiyalarni ularning usullari va xususiyatlari bilan bog'lash va integratsiyalashuvini o'rnatish muammosiga jalb qilinadi. Ilg‘or ta’lim tizimi, eng avvalo, iqtisodiyotning kadrlarga bo‘lgan ehtiyojini qondirishi kerak. Konvergent ta'lim - bunday ta'minlashga yo'l.

Ilg'or ta'lim tizimining tamoyillari qatoriga quyidagilar kiradi:

• 5-15 yil davomida xodimlarga bo'lgan talabni oldindan tushunish ("Yangi kasblar atlasi" navigator sifatida ishlatilishi mumkin).
• Biznes va ishlab chiqarish o'z-o'zidan universitetlardan mutaxassislarga buyurtma berishi kerak.
• Ish beruvchilarning o'zlari o'quv jarayonida faol ishtirok etishlari kerak.
• Moslashuvchan ta'lim dasturlari mavjudligi.
• Barcha mumkin bo'lgan resurslardan foydalangan holda o'rganish

Moskva maktab o'quvchilarining ta'lim muhitini shakllantirishning o'ziga xos xususiyatlari loyiha yondashuvi bilan bog'liq bo'lib, uning mohiyati uning shiori - "O'qishga, yashashga va ishlashga tayyor" zamonaviy dunyo! Kapital ta'lim loyihalari 21-asrda Rossiyaning barqaror ilg'or rivojlanishi va global dunyoda raqobatbardoshligi uchun zarur bo'lgan muhandislik-texnik, tibbiy, harbiy, ilmiy va mehnat kadrlarini tayyorlash bilan bog'liq.

Tadqiqotning oraliq natijalari maktab ta'limiga konvergent yondashuv bitiruvchilarning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvi va kasbiy o'zini o'zi belgilash imkoniyatlarini yaxshilash imkoniyatiga ega degan xulosaga kelish uchun asos bo'ladi.

Adabiyotlar /Ma'lumotnomalar

1. Alekseeva I.Yu. Axborot kompetensiyasi, tabiiy aql va NBICS inqilobi / I.Yu. Alekseeva // Axborot jamiyati. – 2012. – No 5. – B. 9-15.
2. Alekseeva I.Yu. "Texnopeople" va "posthumans": NBICS inqilobi va inson kelajagi / I.Yu. Alekseeva, V.I. Arshinov, V.V. Chekletsov // Falsafa savollari. – 2013 yil. – No 3. – B. 12-21.
3. Arshinov V.I. Budanov V.G. Konvergent texnologiyalarning murakkablik paradigmasi va ijtimoiy-gumanitar prognozlari / V.I. Arshinov V.G. Budanov.//Falsafa savollari – – No 1– B.59-70
4. Arshinov V.I. Zamonaviy nano-texno-ilmiy amaliyotning "tarmoq yo'li" / V.I. Arshinov // Postklassik amaliyotlar va ijtimoiy-madaniy o'zgarishlar. IV fanlararo seminar materiallari - M: MAKS Press - 2009. - B.60-72.
5. Arshinov V.I. Konverging texnologiyalarining ijtimoiy-madaniy muammolari (NBIC jarayoni) / V.I. Arshinov, Ya.I. Svirskiy // Totallogiya-XXI. Klassik bo'lmagan tadqiqotlar. Ilmiy ishlar to'plami. – 2010. – No 24. – B. 58-75.
6. Yangi kasblar atlasi [Elektron resurs] – URL: http://atlasru/ (kirish sanasi: 27.04.2017).
7. Baksanskiy O.E. Bilim, texnologiya va jamiyat konvergentsiyasi: konvergent texnologiyalardan tashqari DOI: 10.7256/1999-2793.2014.7.11995 Bilim, texnologiya va jamiyat konvergentsiyasi: konvergent texnologiyalardan tashqari / O.E. Baksanskiy // Falsafa va madaniyat - 2014. - No 7 (79). – P.1061-1068. DOI: 10.7256/1999-2793.2014.7.11995.
8. Baksanskiy O.E. Kelajak dunyoqarashi: konvergentsiya asosiy tamoyil sifatida. /O.E. Baksanskiy // Pedagogika va ta'lim. – 2014. – No 3. – B.50-65. DOI: 10.7256/2306-434X.2014.3.1352.
9. Sartarosh M., Donnelli K., Rizvi S. Ko'chki oldidan: oliy ma'lumot va kelayotgan inqilob / M. Barber, K. Donnelly, S. Rizvi / trans. ingliz tilidan N. Mikshina // Ta'lim masalalari. – M., 2013. – No 3. – B. 152-222. tarjima: Sartarosh M., Donnelly K., Rizvi S. ko'chki keladi. oliy ma'lumot va oldinda inqilob. - l.: Davlat siyosatini o'rganish instituti. – 2013. – 73 b.
10. Belyaletdinov R.R. Transhumanizm davrining odami / R.R. Belyaletdinov., V.I. Arshinov, V.G. Grebenshchikova va boshqalar Global kelajak 2045. Konvergent texnologiyalar (NBICS) va transhumanistik evolyutsiya. Ed. prof. DI. Dubrovskiy. – M.: MChJ nashriyoti MBA, 2013. – 272 b.
11. Velichkovskiy, B.M. Ongning fanlararo tadqiqotlari: homo ekonomikusdan homo kognitivusgacha / B.M. Velichkovskiy // Bashorat. – 2007 yil. – T. 1, – No 4. – B. 32-35.
12. Velichkovskiy, B.M. Konvergent texnologiyalarni rivojlantirishda kognitiv tadqiqotlarning tizimli roli / B.M. Velichkovskiy, A.V. Vartanov, S.A. Shevchik // Tomsk byulleteni davlat universiteti. – 2010. – No 334. – B. 186-191.
13. Gorbacheva A.G. Konverging NBICS texnologiyalarining odamlarga ta'sirining ijtimoiy-falsafiy tahlili: diss… Cand. faylasuf. Fanlar: 09.00.11.: himoyalangan 01.18.17 / Anna Gennadievna. Gorbachev. – Tomsk, 2016. – 151 b.
14. Gurevich P.S. Bios mantiqi va mashinaning miyasi / P.S. Gugevich // Falsafa va madaniyat - 2008. - № 8. 29-44-betlar.
15. Kovalchuk, M.V. Fanlar va texnologiyalarning konvergentsiyasi - kelajakka yutuq / M.V. Kovalchuk // Rossiya nanotexnologiyasi. – 2011 yil. – T. 6, – No 1-2. – 13-23-betlar.
16. Kovalchuk, M.V. Fan va hayot: mening yaqinlashuvim ICC / M. V. Kovalchuk - "Akademkniga" M: - 2011. - 1-jild. - 222 b.
17. Kovalchuk, M.V. Kimdan yadroviy loyiha"konvergentsiya" ga [Elektron resurs] / M.V. Kovalchuk // Tabiat. – 2013 yil. – № 12. – S. 3-7 – URL: http://naukarus.com/ot-atomnogo-proekta-k-konverg (kirish sanasi: 02/03/2017).
18. Kovalchuk, M.V., Naraikin, O.S., Yatsishina, E.B. Fan va texnikaning yaqinlashuvi – yangi bosqich ilmiy va texnologik taraqqiyot∕ M.V. Kovalchuk, O.S. Naraykin, E.B. Yatshishina ∕∕ Falsafa savollari. – 2013. – No 3. – B.3–11.
19. Laszlo E. Makroshift. O'zgarishlar yo'li bilan dunyoning barqarorligi sari: ommabop ilmiy adabiyotlar / E. Laszlo. – M.: Tydex-Co, 2004. – 208 b.
20. Letov O.V. Transhumanizm va axloq [Elektron resurs]./ O.V. Letov // Madaniyatshunoslik. – – No 4. – B. 18-30. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=1184 (kirish sanasi: 26.01.2017).
21. Chernikova, I.V. Axborot va kognitiv texnologiyalarning ta'lim strategiyalari va ongiga ta'siri haqida / I.V. Chernikova, E.V. Seredkina // Til va madaniyat. – 2012. – No 4. – B. 128-138.
22. Epshteyn M.N. Postdan proto-gacha. Yangi asr manifesti/M.N. Epshteyn // Banner. – 2001. – No 5. – B. 180-198.
23. Roko, M. Inson faoliyatini yaxshilash uchun birlashtiruvchi texnologiyalar: nanotexnologiya, biotexnologiya, axborot texnologiyalari va kognitiv fan [Elektron resurs] / M. Roko, V. Bainbridge (tahrirlar). – 2003. – URL: http://www.wtec.org/ConvergingTechnologies /Report/NBIC_report.pdf.
24. Inson faoliyatini yaxshilash uchun birlashtiruvchi texnologiyalar Nanotexnologiya, biotexnologiya, axborot texnologiyalari va kognitiv fan. NSF/DOC homiyligidagi hisobot/Ed. Mixail C. Roko va Uilyam Sims Bainbridge tomonidan. Milliy fan fondi, Arlington, VA, 2002 yil.

Ingliz tilidagi adabiyotlar ro'yxati /Ma'lumotnomalar ichida Ingliz

1. Alekseeva I.Ju. Informacionnaja kompetentnost', estestvennyj intellekt i NBIKS-revoljucija /I.Ju. Alekseeva// Axborot obshhestvo. – 2012. – No 5. – B. 9-15.
2. Alekseeva I.Ju. "Tehnoljudi" protiv "postljudej": NBIKS-revoljucija i budushhee cheloveka ["Texnologlar" "post-odamlarga" qarshi: NBICS inqilobi va inson kelajagi] / I.Ju. Alekseeva, V.I. Arshinov, V.V. Cheklecov // Savollar filosofii. – 2013 yil. – No 3. – B. 12-21.
3. Arshinov V.I. Paradigma slozhnostnosti va sotsiohumanitarnye proekcii konvergentnyh tehnologij / V.I. Arshinov, V.G. Budanov // Filosofiy savollari. – 2016. – No1 – B. 59-70.
4. Arshinov V.I. "Setevoj put" sovremennoj nano-texno-nauchnoj praktiki [zamonaviy nanotexno-ilmiy amaliyotning "tarmoq yo'li"] / V.I. Arshinov // Postklassicheskie praktiki i sociokul’turnye transformacii. Materialy IV mezhdisciplinarnogo seminara. – M: MAKS Press – 2009. – B. 60-72.
5. Arshinov V.I. Ijtimoiy tashviqot muammolari (NBIC-jarayon) / V.I. Arshinov, Ja.I. Svirskiy // Totallogiya-XXI. Postneklasichny doslidzhennja. Zbírnik naukovih prac'. – 2010. – No 24. – B. 58-75.
6. Atlas novyh professij – URL: http://atlas100.ru/ (kirish: 27.04.2017).
7. Baksanskiy O.E. Konvergencija znanij, tehnologij i obshhestva: za predelami konvergentnyh tehnologij / O.E. Baksanskiy // Filosofiya va kultura. – 2014. – No 7 (79). – B. 1061-1068. DOI: 10.7256/1999-2793.2014.7.11995.
8. Baksanskiy O.E. Mirovozzrenie budushhego: konvergencija kak fundamental'nyj printsipi /O.E. Baksanskiy // Pedagogika va prosveshhenie. – 2014. – No 3. – B. 50-65. DOI: 10.7256/2306-434X.2014.3.1352.
9. Sartarosh M., Donnelli K., Rizvi S. Nakanune shoda lavin: vysshee obrazovanie i grjadushhaja revoljucija / M. Barber, K. Donnelli, S. Rizvi / ingliz tilidan tarjima. N. Mikshinoj // Ta'lim haqida savollar. – M., 2013. – No 3. – B. 152-222. Tarjimasi: Sartarosh M., Donnelli K., Rizvi S. qor koʻchkisi keladi. oliy ta'lim va oldinda inqilob. - l.: Davlat siyosatini o'rganish instituti. – 2013. – 73 b.
10. Beljaletdinov R.R. Chelovek transhumanisticheskogo perioda /R.R. Beljaletdinov., V.I. Arshinov, V.G. Grebenshikova va boshqalar. Global'noe budushhee 2045. Konvergentnye texnologiyalari (NBIKS) va transhumanisticheskaja jevoljucija . Tahrirlovchi prof. D.I. Dubrovskiy. – M.: OOO “Izdatel’stvo MBA”, 2013. – 272 b.
11. Velichkovskiy B.M. Mezhdisciplinarnye issledovanija soznanija: o't homo ekonomikus k homo kognitivus / B.M. Velichkovskiy // O'ylab ko'rish. – 2007 yil. – T. 1, – No 4. – B. 32-35.
12. Velichkovskiy B.M. Sistemaja rol’ kognitivnyh issledovanij v razvitii konvergentnyh tehnologij / B.M. Velichkovskiy, A.V. Vartanov, S.A. Shevchik // Vestnik Tomskogo gosudarstvennogo universiteti. – 2010. – No 334. – B. 186-191.
13. Gorbacheva A.G. Ijtimoiy filosofskiy tahlili vlijanija konvergirujushhih NBIKS-tehnologij na cheloveka: falsafa fanlari nomzodi dissertatsiyasi: 09.09.11.: dissertatsiya himoyasi 18.01.17 / Anna Gennad'evna Gorbacheva. – Tomsk, 2016. – 151 b.
14. Gurevich P.S. Logika biosa va mozg mashinasi /P.S. Gugevich // Filosofiya i kul’tura – 2008. – 8-son. – B. 29-44.
15. Koval'chuk M.V. Konvergencija nauk i tehnologij – proryv v budushhee /M.V. Kovalchuk // Rossijskie nanonehnologii. – 2011 yil. – T. 6, – No 1-2. – 13-23-betlar.
16. Koval'chuk M.V. Nauka i zhizn’: moja konvergencija IKC / M.V. Koval’chuk – “Akademkniga” M: – 2011. – 1-jild. – 222 b.
17. Koval'chuk M.V. "Konvergencii" atom loyihasidan / M.V. Koval'chuk // Priroda. – 2013 yil. – No 12. – B. 3-7. – URL: http://naukarus.com/ot-atomnogo-proekta-k-konverg (kirish: 02/03/2017).
18. Koval'chuk M.V. Konvergencija nauk i tehnologij – novyj jetap nauchno-tehnicheskogo razvitija ∕ M.V. Koval'chuk, O.S. Narajkin, E.B. Jacishina // Savollar filosofii. – 2013. – No 3. – B. 3-11.
19. Laslo Je. Makrosdvig k ustojchivosti mira kursom peremen: nauchno-populjarnaja literatura / Je. Laslo. – M.: Tajdeks-Ko, 2004. – 208 b.
20. Letov O.V. Transhumanizm va jetika / O.V. Letov // Kulturologiya. – 2008. – No 4. – B. 18-30. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=1184 (kirish: 26/01/2017).
21. Chernikova I.V. O vlijanii informacionnyh i kognitivnyh tehnologij na obrazovatel’nye strategii i soznanie / I.V. Chernikova, E.V. Seredkina // Jazyk i kul’tura. – 2012. – No 4. – B. 128-138.
22. Jepshtejn M.N. Postdan proto-gacha. Manifest novogo veka / M.N. Jepshteyn // Znamja. – 2001. – No 5. – B. 180-198.
23. Roko M. Inson faoliyatini yaxshilash uchun birlashtiruvchi texnologiyalar: nanotexnologiya, biotexnologiya, axborot texnologiyalari va kognitiv fanlar / M. Roko, V. Bainbridge (tahrirlar). – 2003. – URL: http://www.wtec.org/ConvergingTechnologies /Report/NBIC_report.pdf.
24. Inson faoliyatini yaxshilash uchun birlashtiruvchi texnologiyalar Nanotexnologiya, biotexnologiya, axborot texnologiyalari va kognitiv fan. NSF/DOC homiyligidagi hisobot/Ed. Mixail C. Roko va Uilyam Sims Bainbridge tomonidan. Milliy fan fondi, Arlington, VA, 2002 yil.