Презентація "розвиток особистісних ууд під час уроків у початковій школі". Презентація на тему "формування особистісних універсальних навчальних дій у початковій школі" Презентація ууд початковій школі фгос

Зелень та трави 26.10.2021

Зелень та трави

Розвиток особистісних УУД на уроках початковій школі

ЛУУД- це система дій самої дитини, яка сприяє її розвитку та самовдосконаленню, це:

Позитивне ставлення до вчення,

Готовність долати шкільні труднощі,

Інтерес до предметів, що вивчаються,

Прагнення дотримання морально- етичних норм, до розуміння інших людей,

Усвідомлення відповідальності за себе та свої дії,

Етичні почуття.

Що розуміється під особистісними універсальними діями?

Особистісніуніверсальні навчальні дії забезпечують ціннісно-смислову орієнтацію учнів (уміння співвідносити вчинки та події з прийнятими етичними принципами, знання моральних норм та вміння виділити моральний аспект поведінки) та орієнтацію у соціальних роляхта міжособистісні відносини. Щодо навчальної діяльностіслід виділити три види дій:

Дії

самовизначення

Дії смислоутворення

Дії морально-етичного оцінювання

1.Особистісне (самопізнання, самооцінка, ідентичність)

2.Професійне

3.Життєве

1.Позитивні моральні якості;

1.Сформована навчальна мотивація

2.Свідомість вчення та особиста відповідальність

Особистісні універсальні навчальні дії

Самопізнання та самовизначення

Формування основ громадянської ідентичності особистості
формування почуття причетності та гордості за свою Батьківщину, народ та історію, усвідомлення відповідальності людини за добробут суспільства;
формування основ громадянської ідентичності особистості,

Усвідомлення етнічної власності та культурної ідентичності з урахуванням усвідомлення «Я» як громадянина Росії;

2. Формування картини світу як породження трудової предметно-перетворюючої діяльності

Ознайомлення зі світом професій, їх соціальною значимістю та змістом;

3. Розвиток Я-концепції та самооцінки особистості

Формування адекватної позитивної усвідомленої самооцінки та самоприйняття.

Для визначення внутрішньої позиції школяра (УУД-самовизначення) можна використовувати методику «Розмова про школу» (модифікований варіант Д.Б.Ельконіна, А.Л.Венгера).

Для визначення рівня самооцінки та виявлення сформованості внутрішньої позиції школяра (виявлення мотивації вчення) можна запропонувати методику «Лісенка».

Для виявлення усвідомленості своїх можливостей у навчанні (самовизначення) використовується методика Н. Лусканової.

Формування ціннісних орієнтирів та смислів навчальної діяльності на основі

Розвиток пізнавальних інтересів, навчальних мотивів;

Формування мотивів досягнення та соціального визнання;

Мотива, що реалізує потребу в соціально значущої та соціально оцінюваної діяльності.

Сенсоутворення

Для діагностики мотивації навчальної діяльності (сенсоутворення) використовуються:

Методика «Незавершена казка»,
«Розмова про школу» (модифікований варіант Д.Б.Ельконіна)
Опитувальник мотивації.

Ціннісно-моральна орієнтація

формування образу світу як єдиного та цілісного при розмаїтті культур, національностей, релігій, відмова від поділу на «своїх» та «чужих», пошану історії та культури всіх народів, розвиток толерантності;
орієнтація у моральному змісті та сенсі вчинків, як власних, так і оточуючих людей, розвиток етичних почуттів – сорому, провини, совісті – як регуляторів моральної поведінки;
знання основних моральних норм (справедливого розподілу, взаємодопомоги, правдивості, чесності, відповідальності)
виділення морального змісту вчинків на основі розрізнення конвенційних, персональних та моральних норм;
- Формування моральної самооцінки;

- розвиток доброзичливості, довіри та уважності до людей, готовності до співпраці та дружби, надання допомоги тим, хто її потребує;
- розвиток емпатії та співпереживання, емоційно-моральної чуйності на основі розвитку здатності до сприйняття почуттів інших людей та експресії емоцій;
- формування установки на здоровий та безпечний спосіб життя, нетерпимості та вміння протидіяти діям та впливам, що становлять загрозу життю, здоров'ю та безпеці особистості та суспільства в межах своїх можливостей;
формування почуття прекрасного та естетичних почуттів на основі знайомства зі світовою та вітчизняною художньою культурою.

Освітні технології, що застосовуються для розвитку ЛУУД

Технологія проблемного діалогу.
Технологія проектної діяльності.
ІКТ технології.
Технологія ситуативного навчання.
Технологія продуктивного читання
Технологія рівнів диференціації.

Освітні технології,

застосовувані у розвитку ЛУУД

Формування особистісних УУД

Емоційний настрій на урок
Короткі віршики дають позитивний настрій на урок.

розвиток мотивів навчальної діяльності та формування особистісного сенсу вчення.

Формування особистісних УУД під час уроків математики

Формування особистісної ідентичності– роль брата чи сестри. Розвиток системи ціннісних орієнтацій.

Заповни пропуск і розв'яжи задачу різними способами.

Право вибору,

Формування особистісних УУД під час уроків навколишнього світу

Особистісне (цивільне) самовизначення
Як називається частина Росії, де ти живеш?
Чи є у твого краю чи селища свій герб? Як він виглядає?
Представники яких народів населяють твій край?
Формування любові та почуття гордості до своєї Батьківщини. Формування почуття власної гідності, розуміння цінності своєї та чужої особистості.
Намалюй, як ти уявляєш собі степ.
Зістав свою роботу з роботами інших хлопців.
Чи хотів би ти жити в зоні степів і чому?

Формування етичних почуттів, доброзичливості та емоційно-моральної чуйності, розуміння та співпереживання почуттям інших людей.

(Звичайно, слово «розлука» сумне. Це означає, що хтось з кимось розлучився. У цьому вірші син розлучається з мамою.)

Формування особистісних УУД під час уроків літературного читання

Формування почуття гордості за свою Батьківщину, російський народ та історію Росії.
Що таке билина? ( Билина - російська народна етична пісня - оповідь про богатирів.)
Хто такі богатирі? Як можна охарактеризувати російських богатирів? (Богатир - воїн, захисник своєї Батьківщини, наділений почуттям власної гідності і вирізняється надзвичайною силою, мужністю та завзятістю.)
Розгляньте уважно репродукцію знаменитої картини В.М. Васнєцова «Витязь на роздоріжжі». Розкажіть, що ви бачите.

Формування особистісних УУД (підбиття підсумків уроку, рефлексія)Формування рефлексивної самооцінки, вміння аналізувати свої дії та керувати ними.

Ви можете використовувати

дане оформлення

для створення своїх презентацій,

але у своїй презентації ви повинні вказати

джерело шаблону:

Фокіна Лідія Петрівна

вчитель початкових класів

МКОУ «ЗОШ ст. Євсіне»

Іскітимського району

Новосибірській області

Сайт http://linda6035.ucoz.ru/

ЛУУД- це система дій самої дитини, яка сприяє його розвитку та самовдосконаленню, це: - позитивне ставлення до вчення, - готовність долати шкільні труднощі, - інтерес до предметів, що вивчаються, - прагнення до дотримання морально-етичних норм, до розуміння інших людей, - усвідомлення відповідальності за себе та свої дії, -етичні почуття. Що розуміється під особистісними універсальними діями?

Особистісні універсальні навчальні дії забезпечують ціннісно-смислову орієнтацію учнів (уміння співвідносити вчинки та події з прийнятими етичними принципами, знання моральних норм та вміння виділити моральний аспект поведінки) та орієнтацію у соціальних ролях та міжособистісних відносинах. Щодо навчальної діяльності слід виділити три види дій:

Дії самовизначення Дії смислоутворення Дії морально-етичного оцінювання 1.Особистісне (самопізнання, самооцінка, ідентичність) 2.Професійне 3.Життєве 1.Позитивні моральні якості; 2.Адекватне оцінювання чужих вчинків 1.Сформована навчальна мотивація 2.Свідомість вчення та особиста відповідальність 3.Адекватне реагування на труднощі Особистісні універсальні навчальні дії

Самопізнання та самовизначення 1. Формування основ громадянської ідентичності особистості - формування почуття причетності та гордості за свою Батьківщину, народ та історію, усвідомлення відповідальності людини за добробут суспільства; - Формування основ громадянської ідентичності особистості, - усвідомлення етнічної приналежності та культурної ідентичності на основі усвідомлення «Я» як громадянина Росії; 2. Формування картини світу як породження трудової предметно- перетворюючої діяльності людини - ознайомлення зі світом професій, їх соціальної значимістю та змістом; 3. Розвиток Я-концепції та самооцінки особистості - формування адекватної позитивної усвідомленої самооцінки та самоприйняття.

Для визначення внутрішньої позиції школяра (УУД-самовизначення) можна використовувати методику «Беседа про школу» (модифікований варіант Д.Б.Ельконіна, А.Л.Венгера). Для визначення рівня самооцінки (когнітивний компонент) можна запропонувати методику «Хто Я? (регулятивний компонент) методику «Хороший учень». Для виявлення усвідомленості своїх можливостей у навчанні (самовизначення) використовується методика каузальної атрибуції успіху/неуспіху.

Формування ціннісних орієнтирів та смислів навчальної діяльності на основі -розвитку пізнавальних інтересів, навчальних мотивів; - формування мотивів досягнення та соціального визнання; - мотиву, що реалізує потребу в соціально значущої та соціально оцінюваної діяльності. Сенсоутворення

Ціннісно-моральна орієнтація формування образу світу як єдиного та цілісного при розмаїтті культур, національностей, релігій, відмова від поділу на «своїх» та «чужих», повага історії та культури всіх народів, розвиток толерантності; орієнтація у моральному змісті та сенсі вчинків, як власних, так і оточуючих людей, розвиток етичних почуттів – сорому, провини, совісті – як регуляторів моральної поведінки; знання основних моральних норм (справедливого розподілу, взаємодопомоги, правдивості, чесності, відповідальності) виділення морального змісту вчинків на основі розрізнення конвенційних, персональних та моральних норм; - Формування моральної самооцінки;

Розвиток доброзичливості, довіри та уважності до людей, готовності до співпраці та дружби, надання допомоги тим, хто її потребує; - розвиток емпатії та співпереживання, емоційно-моральної чуйності на основі розвитку здатності до сприйняття почуттів інших людей та експресії емоцій; - формування установки на здоровий та безпечний спосіб життя, нетерпимості та вміння протидіяти діям та впливам, що становлять загрозу життю, здоров'ю та безпеці особистості та суспільства в межах своїх можливостей; формування почуття прекрасного та естетичних почуттів на основі знайомства зі світовою та вітчизняною художньою культурою.

ЛУУД морально-етичної спрямованості забезпечують розвиток таких якостей особистості, як: -здатність співвідносити свої вчинки із загальноприйнятими етичними та моральними нормами; - здатність оцінювати свою поведінку та вчинки; - розуміння основних моральних норм: взаємодопомоги, правдивості, чесності, відповідальності; -морально - емоційної чуйності на основі здатності до сприйняття почуттів інших людей; -Установки на здоровий і безпечний спосіб життя.

Прийоми, що використовуються для формування особистісних універсальних навчальних дій «Будуємо тепле сонечко з промінчиків кохання над нашим містом» Міні - дослідження «Квіти Кохання» (- Бесіда «Що таке кохання?» -Читання «Казки про вітер» -Гра «Фея Любові» - Бесіда про серце -Практична робота: Малюнок «Квіти кохання» -Виставка робіт) Чарівна веселка Гра «Червоний, жовтий, блакитний». Гра «Дари веселки» Складання розповіді себе «Я – старанний учень».

Використання таких прийомів у процесі проектно-дослідницької діяльності спрямоване на розвиток індивідуальності особистості, розкриття інтелектуальних та творчих здібностей дітей, формує такі особисті УУД, як: адекватна самооцінка; відчуваючи радість впізнавання нового, почуття гордості за себе, подавши цінну ідею, молодший школяр відчуває збільшену впевненість у собі, що, своєю чергою, підкріплює його позитивне ставлення до себе; формується мотиваційна основа навчальної діяльності; виробляється внутрішня позиція школяра лише на рівні позитивного ставлення до школи.

Таким чином, у сфері особистісних універсальних навчальних дій у випускника початкової школи буде сформовано: внутрішню позицію школяра; широка мотиваційна основа навчальної діяльності; навчально-пізнавальний інтерес до нового навчального матеріалута способів вирішення нового завдання; орієнтація на розуміння причин успіху у навчальній діяльності, у тому числі на самоаналіз та самоконтроль результату; здатність до самооцінки на основі критеріїв успішності навчальної діяльності; основи громадянської ідентичності; знання основних моральних норм та орієнтація на їх виконання; розвиток етичних почуттів сорому, вини, совісті як регуляторів моральної поведінки; емпатія як розуміння почуттів інших людей та співпереживання їм; встановлення на здоровий образжиття; основи екологічної культури; почуття прекрасного та естетичні почуття на основі знайомства зі світовою та вітчизняною художньою культурою.

Будь-які дії мають бути осмисленими. Це стосується насамперед того, хто потребує дії від інших. Розвиток внутрішньої мотивації – це рух нагору. Завдання, які ми ставимо перед дитиною, повинні бути не тільки зрозумілі, а й внутрішньо приємні йому, тобто вони повинні бути для нього значущими.

1. Формування універсальних навчальних дій у початковій школі в умовах запровадження ФГОС Директор ДБОУ НТШ № 611 СПб Крикунова Н.Г.
2. «Найважливішим завданням сучасної системиосвіти є формування сукупності «універсальних навчальних дій», які забезпечують «уміння вчитися», здатність особистості до саморозвитку та самовдосконалення шляхом свідомого та активного присвоєння нового соціального досвіду, а не лише освоєння учнями конкретних предметних знань та навичок у рамках окремих дисциплін».
3. Актуальність Запити сучасного інформаційного суспільства Концепція модернізації української освіти Федеральний Державний освітній стандарт Формування універсальних навчальних дій (УУД)
4. «Освіта у початковій школі є основою, фундаментом всього наступного навчання. Насамперед це стосується сформованості універсальних навчальних дій, які забезпечують уміння навчатися. Сьогодні початкова освіта закладає основу формування навчальної діяльності дитини – уміння приймати, зберігати, реалізовувати навчальні цілі, планувати, контролювати та оцінювати навчальні дії та їх результат».
5. сукупність дій учня, які забезпечують соціальну компетентність, здатність до самостійного засвоєння нових знань та умінь, включаючи організацію цього процесу, культурну ідентичність та толерантність. Поняття УУД вміння вчитися, тобто. здатність суб'єкта до саморозвитку та самовдосконалення шляхом свідомого та активного присвоєння нового соціального досвіду.
6. 1. Забезпечення можливостей учня самостійно здійснювати діяльність вчення. 2. Ставити навчальні цілі. 3. Шукати та використовувати необхідні засоби та способи досягнення цілей. 4. Контролювати та оцінювати процес та результати діяльності. 5. Створення умов для гармонійного розвитку особистості та її самореалізації на основі готовності до безперервної освіти. 6. Забезпечення успішного засвоєння знань, формування умінь, навичок та компетентностей у будь-якій предметній галузі. Функції УУД
7. лежать в основі організації та регулювання будь-якої діяльності учня незалежно від її спеціально-предметного змісту; забезпечують етапи засвоєння навчального змісту та формування психологічних здібностей учня. Універсальний характер УУД мають надпредметний, метапредметний характер; забезпечують цілісність загальнокультурного, особистісного та пізнавального розвитку та саморозвитку особистості; забезпечують наступність всіх щаблів освітнього процесу;
8. Вимоги до результатів освіти Випускник початкової школи Вимоги до результатів освіти Випускник початкової школи Допитливий, цікавий, що активно пізнає світ Володіючи основами вміння вчитися Люблячий рідний край і свою країну Готовий самостійно діяти та відповідати за свої вчинки перед сім'єю та сім'єю і школою Доброзичливий, що вміє слухати і чути партнера, вміє висловити свою думку Виконує правила здорового та безпечного способу життя для себе та оточуючих
9. Базовий рівень розвитку метапредметних УУД у початковій школі
10. Види УУД
11. Особистісні УУД внутрішня позиція; мотивація; морально-етична оцінка.
12. Регулятивні УУД цілепокладання; планування; прогнозування; контроль; корекція; оцінка; вольова саморегуляція.
13. Пізнавальні УУД загальнонавчальні логічні постановка та вирішення проблем
14. 5 УУД 2 4 3 1 вміння з достатньою повнотою та точністю висловлювати свої думки планування навчального співробітництва з учителем та однолітками управління поведінкою партнера постановка питань вирішення конфліктів
15. Методичні темишколи 2010/2011 н.р.: «Використання сучасних освітніх технологій як шлях саморозвитку педагогів та освіти учнів в умовах переходу до нових освітніх стандартів». 2011/2012 н.р.: «Підвищення якості освітнього процесу на основі впровадження у практику роботи продуктивних технологій, орієнтованих на розвиток особистості дитини та вдосконалення педагогічної майстерності вчителя в умовах модернізації освіти». 2012/2013 н.р.: «Формування ключових компетенцій учнів та професійних компетенційпедагога, як підвищення якості освіти за умов реалізації нових освітніх стандартів». 2013/2014 н.р.: «Формування ключових компетенцій учасників освітнього процесу в умовах реалізації федерального державного освітнього стандарту». 2014/2015 н.р.: «Комплексне використання сучасних підходівдо організації навчально-виховного процесу як умова досягнення нової якості освітніх послугу межах реалізації федерального державного освітнього стандарту».
16. Тематика засідань МО 2012/2013 н.р.: Застосування сучасних педагогічних технологій для реалізації основних напрямів ФГОС. Компетентнісний підхід до навчання є основою сучасних освітніх технологій. Проблеми формування у навичок, що навчаються, самоаналізу і самоконтролю. Системно-діяльнісний підхід як механізм реалізації ФГЗ нового покоління. Індивідуальна роботаяк одна з основних умов досягнення особистісного зростання учнів. Метод проектів як формування ключових компетентностей учнів. Робота вихователя ГПД із формування громадянської компетентності учнів. Універсальні навчальні дії – необхідна умова успішності навчання. Розвиток асоціативного мислення школярів під час уроків читання як формування комунікативної і пізнавальної компетенцій. Розвиток критичного мислення під час уроків математики як інтелектуального розвитку молодших школярів. 2013/2014 н.р.: Методика моніторингу якості та рівня сформованості ключових компетенцій у учнів Забезпечення компетентнісного підходу до контролю та оцінки знань учнів Розвиток асоціативного мислення школярів на уроках літ. читання як засіб формування комунікативної та пізнавальної компетенцій. Формування УУД засобами УМК "Школа Росії". Методи та прийоми формування УУД на уроках математики. Компетентнісний підхід щодо оцінки рівня досягнення учнів. Ключові компетенції - предмет сучасної системи оцінки та контролю за результатами навчання. Оцінка надпредметних понять, ключових компетенцій та соціального досвіду учнів. Формування ключових компетентностей молодших школярів засобами позаурочної проектної діяльності. Компетентнісний урок, його критерії та самоаналіз.
17. Тематика педагогічних рад 2010/2011 н.р.: Інноваційна діяльність педагога як засіб особистісно-орієнтованого підходу та підвищення якості освіти. Виховна функція школи в сучасних умовахосвіти. Сучасний вчитель: ІКТ-компетентність, професійна майстерність. 2011/2012 н.р.: Особистісне зростання учнів як мета та результат педагогічного процесу. Духовно-моральне виховання як основа гармонійного розвитку особистості учня. Шляхи та засоби підвищення ефективності та якості уроку як форми навчальної діяльності. 2012/2013 н.р.: Моніторинг вимог, якості роботи вчителя, результативності діяльності умовах нових ФГЗ. Духовно-моральний розвиток молодших школярів як із напрямів навчально- виховного процесу у початковій школі у межах реалізації ФГОС. Оцінка якості освітнього процесу та освітніх результатівза умов нових ФГОС. 2013/2014 н.р.: Формування ключових компетенцій молодших школярів засобами сучасного уроку. p align="justify"> Реалізація компетентнісного підходу в початковій школі як умова підвищення якості освіти. Нові підходи до організації виховної роботи для формування ключових компетенцій у рамках реалізації ФГОС.
18. «Потрібно, щоб діти, наскільки можна, вчилися самостійно, а вчитель керував цим самостійним процесом і давав йому матеріал» К.Д. Ушинський
19. Базові освітні технології НАВЧАННЯ НА ОСНОВІ «НАВЧАЛЬНИХ СИТУАЦІЙ» ПРОЕКТНА ДІЯЛЬНІСТЬ РІВНЕВА ДИФЕРЕНЦІАЦІЯ
20. Освітня програма початкового загальної освітиПрограма формування УУД
21. Як правильно організувати моніторинг формування УУД?
22. Моніторинг рівня сформованості універсальних навчальних процесів у початковій школі «Як проектувати універсальні навчальні процеси у початковій школе. Від дії до думки» А. Р. Асмолов та ін. М.: 2010; Діагностика СПб АППО; Журнал "Управління початковою школою" №5, 2013р.
23. Мета моніторингу рівня сформованості УУД: отримання об'єктивної інформації про стан та динаміку рівня сформованості універсальних навчальних дій у молодших школярів в умовах реалізації федеральних державних стандартів нового покоління. Завдання моніторингу: 1. Відпрацювання механізмів збирання інформації про рівень сформованості УУД; 2. Виявлення та аналіз факторів, що сприяють формуванню УУД; 3. Апробація технологічних карт та методик оцінки рівня сформованості УУД; 4. Формування банку методичних матеріалів для організації та проведення моніторингу рівня сформованості УУД на щаблі початкової освіти; 5. Забезпечення спадкоємності та однаковості у процедурах оцінки якості результатів дошкільної та початкової шкільної освіти в умовах впровадження ФГЗ нового покоління; 6. Розробка та апробація системи критеріїв та показників рівня сформованості УУД у учнів на початковому ступені освіти. Моніторинг УУД
28. Методи моніторингових досліджень: анкетування; тестування; збирання інформації; інтерв'ювання (співбесіда, усне опитування); педагогічний нагляд; педагогічний аналіз; психологічна діагностика та ін. Засоби моніторингу: анкети для батьків та педагогів; карти спостережень уроків та позаурочної діяльності; вхідні, проміжні та підсумкові контрольні зрізи та діагностичні роботи; адміністративні контрольні роботи та тести; компетентні завдання; соціально-діагностичні ситуації, зокрема. психологічні ігри; оціночні картки; портфоліо учня Моніторинг УУД
29. Портрет випускника початкової школи допитливий, що активно та зацікавлено пізнає світ;  який володіє основами вміння вчитися, здатний до організації власної діяльності;  люблячий свій народ, свій край і свою Батьківщину; поважаючий та приймаючий цінності сім'ї та суспільства;  готовий самостійно діяти та відповідати за свої вчинки перед сім'єю та суспільством;  доброзичливий, який вміє слухати і чути співрозмовника, обґрунтовувати свою позицію, висловлювати свою думку;  виконує правила здорового та безпечного для себе та оточуючих способу життя.
30. Програма моніторингу рівня сформованості універсальних навчальних дій у початковій школі
31. «Стандарти другого покоління неможливі без вчителя Другого покоління…» А.Кондаков
32. «Посередній учитель викладає. Хороший учитель пояснює. Видатний вчитель показує. Великий учитель надихає...» У.Уорд
33. Дякую за увагу!

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа середня загальноосвітня школа №16 м. Южно-Сахалінська

Вчитель математики

Аброськіна О.В.

Актуальність

« Якщо людину постійно привчати

засвоювати знання та вміння у готовому вигляді,

можна і притупити його природні здібності –

"розучити" думати самостійно ».

А. Дістервег

Головна зміна у суспільстві, що впливає ситуацію у сфері освіти, - прискорення темпів розвитку суспільства. В результаті школа має готувати своїх учнів до змін, розвивати у них такі якості, як мобільність, динамізм, конструктивність. Сьогоднішній випускник має бути творчим, самостійним, відповідальним. Він має вміти ставити собі за мету, самостійно організовувати своєї діяльності, планувати, аналізувати, діяти у нестандартних ситуаціях, вирішувати різноманітні проблеми, мати творчим і критичним мисленням, тобто. мати УУД.

Концепція універсальних навчальних процесів:компетентність як «знання дії» (А.Г.Асмолов).

У широкому значенні термін «універсальні навчальні події» означає вміння вчитися, тобто. здатність суб'єкта до саморозвитку та самовдосконалення шляхом свідомого та активного нового соціального досвіду. У вужчому термін можна визначити як сукупність способів дії учнів, які забезпечують його здатність до самостійного засвоєння нових знань та умінь, включаючи організацію процесу.

Види УУД

Якість засвоєння знань визначається різноманіттям та характеромвидів універсальних процесів.

Як основні види універсальних навчальних дій розробники стандарту виділяють особистісні, регулятивні, пізнавальні та комунікативні УУД.

Опанування ними відбувається у контексті різнихнавчальних предметів Кожен навчальний предмет розкриває свої власні, специфічні можливості для формування УУД, що визначаються, насамперед, функцією навчального предметата його предметним змістом.

Загальнонавчальні універсальні дії
Логічні універсальні дії
Постановка та вирішення проблеми
Знаково-символічні дії

Математика як предмет є основою розвитку у учнів пізнавальних дій .

Знайди відмінності

Формуються УУД: пошук та виділення необхідної інформації; аналіз із метою виділення загальних ознак; синтез, як складання цілого з елементів.

Формуються УУД: пошук та виділення інформації; формування вміння виділяти закономірність. Логічні дії: побудова логічного ланцюга міркувань.

Пошук зайвого

Четвертий зайвий.У кожному ряді три числа мають загальною властивістю, а одне число цією властивістю не має. Вкажіть, що це за властивість і скільки зайве. а)25; 49; 121; 45: б)1; 9; 27; 64:

в)14; 35; 39; 42: г)18; 102; 33; 44:

Формуються УУД: пошук та виділення необхідної інформації; аналіз із метою виділення загальних ознак; побудова логічного ланцюга міркувань.

Ланцюжки обчислень

Лабіринти

Вхід у лабіринт:

Формуються УУД: пошук та виділення необхідної інформації; аналіз із метою виділення загальних ознак; синтез, як складання цілого з елементів; встановлення причинно-наслідкових зв'язків.

Пошук закономірностей

Знайди вирази, значення яких рівні:

(128+57)*36; 43*25+62*25; (1355-955)*68;

(43+62)*25; 1355*68-955*68; 128*36+57*36.

Формуються УУД: пошук та виділення необхідної інформації; аналіз із метою виділення загальних ознак; синтез, як складання цілого з елементів; знаково-символічний моделювання.

Використання додаткових джерел інформації.

(математика Сріддхари XI ст.)

" Є "кадамба" квітка, На один пелюсток Бджілка п'ята частина опустилася. Поруч тут же росла Вся в кольорі сименгда І на ній третина помістилася. Різницю їх ти знайди, Її тричі склади, І тих бджіл на Кутай посади. Лише одна не знайшла Собі місця ніде Все літала то взад, то вперед і всюди Ароматом квітів насолоджуючись. Назви тепер мені, Підрахувавши в умі, Скільки бджілок тут зібралося”.

Формовані УУД: пошук та виділення необхідної інформації, вилучення з тексту необхідної інформації, побудова логічного ланцюга міркувань

Упорядкування опорних схем.

УУД, що формуються: вміння самостійно застосовувати свої знання на практиці; - Пошук та виділення необхідної інформації; - моделювання; - аналіз з метою виділення ознак (істотних, несуттєвих); - синтез як складання цілого, заповнюючи відсутні компоненти, - самостійне створення способів вирішення проблем творчого та пошукового характеру.

Логічні завдання

Познач найменшу з величин x і побудуй математичну модель задачі. Знайди х і дай відповідь на поставлене запитання.

Три дівчини під вікном пряли пізно ввечері. Друга дівчина сховала вдвічі більше пряжі, ніж перша, а третя - втричі більше, ніж перша. Всі разом вони сховали 4 кг 800 г пряжі. Скільки пряжі сховала цього вечора кожна дівчина?

Формуються УУД: пошук та виділення інформації; вибір критеріїв для порівняння; знаково-символічний моделювання.

Логічні завдання

Проведіть відрізок так, щоб він поділив квадрат:

а) на трикутник та п'ятикутник;
б) на два чотирикутники, які не є прямокутниками.

УУД, що формуються: - вміння самостійно застосовувати свої знання на практиці; - Пошук та виділення необхідної інформації; - моделювання; - аналіз з метою виділення ознак (істотних, несуттєвих); - синтез як складання цілого, заповнюючи відсутні компоненти, - самостійне створення способів вирішення проблем творчого та пошукового характеру

Для формування універсальних навчальних процесів під час уроків математики можна назвати 4 етапу:

1-етап - вступно-мотиваційний .

2- етап - відкриття математичних знань.

3- етап - формалізація знань

4- етап - узагальнення та систематизація .

Технологічна картауроку

Проект уроку математики (5 клас УМК Н.Я.Віленкін) вчителя МБОУ ЗОШ №16 м. Южно – Сахалінська

Аброськіної Ольги Валентинівни

Тема уроку. Формули

Ціль уроку.

Знайомство учнів із поняттям «формула»

Заплановані результати: учні навчаться виконувати обчислення за формулами, використовувати формули на вирішення завдань.

Етап уроку

Діяльність вчителя

1. Мотивація (самовизначення) до навчальної діяльності

Створюються умови виникнення внутрішньої потреби («хочу»).

Фрагменти до уроку

Слайд 1Прочитайте прислів'я.

Як ви розумієте це прислів'я: вчення - світло, а не вчення - пітьма?

Ми сьогодні знову спостерігатимемо, висновки робитимемо і розмірковуватимемо. А щоб урок пішов кожному про запас, Активно в роботу включайся, друже!

Обладнання: проектор, картки із завданнями, робочий зошит, підручник

Діяльність учнів

Організація робочого місця

Виділяється змістовна область («можу займатися математикою»).

Пізнавальні: цілепокладання.

Технологічна карта уроку

3. Виявлення місця та причини утруднення.

Постановка навчального завдання

Діяльність вчителя

4. Побудова проекту виходу із скрути.

"відкриття" дітьми нового знання.

Фрагменти до уроку

5. Реалізація побудованого проекту

Діяльність учня

6. Первинне закріплення з промовлянням у зовнішній промові.

Формування УУД Д

7. Самостійна роботаіз самоперевіркою за зразком

8. Включення в систему знань та повторення.

9. Рефлексія навчальної діяльності на уроці (підсумок)

Особливості УУД в основній школі

Звернемося до змісту федерального державного стандартуосновної загальної освіти: «В основу Стандарту входить системно-діяльнісний підхід, який має забезпечити: формування готовності до саморозвитку та безперервної освіти; проектування та конструювання розвиваючого освітнього середовища для учнів; активну навчально-пізнавальну діяльність учнів». Одним із шляхів підвищення мотивації та ефективності навчальної діяльності є включення учнів у дослідницьку та проектну діяльність.

проведення власне дослідження - презентація результатів." width="640"

Структура навчальних досліджень

Відповідає структурі наукових дослідженьі включає тріаду обов'язкових розділів:

підготовча робота -

проведення власне дослідження – презентація результатів.

Етапи включення учнів до дослідницької діяльності

Підготовчий

Діяльність

Написання реферату

Результат

Робота з науковою та публіцистичною літературою; самостійний пошук та аналіз інформації

Власне дослідницька діяльність

Усна доповідь на уроці

Робота з літературними першоджерелами; оформлення відповідно до стандартів

Подання всіх рефератів на уроках, а найкращих - на конференціях у школі чи науковому суспільстві

Ознайомлення з методами досліджень; організація та проведення дослідження

Публікація або подання результатів на науково-практичних конференціях різного рівня.

5 клас
Взаємне розташування двох прямих, перетин та паралельність.
Вертикальні кути. Види трикутників.
Рівність кіл і кіл.
Великі математики стародавнього світу.
Число. Історія рахунку. Римська нумерація.
Проекти:
Історія появи цифр.
Математична скринька (пошук цікавих завданьна розвиток математичного мислення та подальша їх презентація).
Спадщина Архімеда. (Життя та відкриття).
Основні алгоритми вирішення завдань за 5 клас.

6 клас:

Магічні числа.
Моя школа в цифрах та відсотках.
Навіщо потрібна математика? (Дослідження з соціальних питань, анкетування, побудова діаграм при оформленні результатів).
Проекти:
Координатна площина.
Математичні розваги (Ігри з числами. Логічні завдання. Магічні квадрати. Неможливі малюнки).

Результатом своєї роботивважаю позитивну динаміку у формуванні пізнавальних процесів в дітей віком.

В урочній діяльності

Інтерес до навчальної діяльності, що підкріплюється постійним активною участю у відкритті нових істин, перевірці гіпотез, пошуком способу дій у завданні, є основним психологічним умовою успішностіцієї діяльності. Інтерес постає як рушійна силапізнання. Використання творчих завдань на переробку математичної інформації сприяє підвищенню інтересу, мотивації до навчання.

Навчальний предмет «Математика» має великі потенційні можливості для формування всіх видів УУД: особистісних, пізнавальних, комунікативних та регулятивних

Анотація до матеріалу

Презентації з навколишнього світудозволять вчителю початкових класів зробити цей предмет улюбленим у більшості учнів початкової школи. При грамотному підборі наочності, доступному поясненнінового матеріалу, в учнів прокидається інтерес до вивчення кожної наступної теми, бажання дізнатися більше, ніж було дано на уроці. Після перегляду презентації на тему навколишній світ маленькі відкривачі таємниць намагатимуться самостійно знайти цікаві відомості про рослини та тварини, про зірки та явища природи, щоб на уроці розповісти ці факти своєму вчителю та однокласникам.

Презентація з уроку навколишній світ зручна у застосуванні будь-якому етапі уроку. Її використання не обмежується лише поясненням нового матеріалу. можна скачати презентацію з навколишнього світу для 1, 2, 3 або 4 класудля проведення практичної роботи та для перевірки домашнього завданнядля закріплення матеріалу щойно засвоєного на уроці і для показу зразків оформлення проектів.

Використання презентації з уроку навколишній світ сприяє виникненню учнів мотивації до вчення. Їм приємно, що розуміють матеріал, який пояснює вчитель. Якщо вирішити завдання на математиці вдається не всім, писати на уроці російської мови без помилок теж непросто, то на уроці навколишнього світу можна розкрити свої здібності та стати справжньою зіркою. Недарма ще Ушинський зазначав, що дитяча природа у розвиток інтересу до предмета вимагає наочності. Ці слова і сьогодні є актуальними та вірними. Використання презентації за окр. світу тому незаперечний доказ. У них важливий не так текст, як картинки, фото, вставлені фрагменти відео, таблиці, різні схеми, які залишаться в пам'яті учня початкової школи.

У розділі зібрані розробки уроків вчителів, які працюють з різних УМК. З розділів можна скачати безкоштовно уроки з презентацією з навколишнього світу для 1, 2, 3, 4 класу з УМК Школа 2100, Школа Росії, ПНШ (підручники Плешакова, Вахрушева) та використовувати їх у своїй роботі.

Вам подобається створювати презентації до уроків навколишнього світу і у вас вже є колекція власних розробок? Надсилайте їх нам, а ми обов'язково, зберігши авторство, розмістимо їх у відповідному розділі. Для створення власних робіт та дитячих проектів у нас на порталі можна скачати безкоштовно шаблони презентацій, фони та картинки з навколишнього світу. Давайте співпрацювати і ділитися напрацюваннями, які не повинні стає непотрібними після того, як пролунав дзвінок з уроку.

Навколишній світ – 1 клас

Презентації на уроці навколишнього світу у 1 класі стають нагальною потребою. Дитина, яка так відрізняється від своїх однолітків, які навчаються в школі навіть лише десять років тому, не сприймає старих підходів у роботі на уроці. Його інтерес можуть підтримати лише сучасні засоби навчання – яскраві, динамічні, інтригуючі. Саме до них і...

Навколишній світ – 2 клас

Презентація з навколишнього світу для 2 класу - це найкращий матеріал для проведення сучасного урокуу початковій школі. Малята люблять слухати, але одними словами пояснити суть складної проблеми навряд чи вийде. І тоді на допомогу приходить вона, всемогутня презентація уроку з навколишнього світу у 2 класі - унікальний мультимедійний продукт,...

Навколишній світ – 3 клас

Презентація по навколишньому в 3 класі дозволяє творчо працюючого вчителя звичайний звичайнісінький урок перетворити на своєрідне свято для дітей, з якого їм йти не захочеться навіть після дзвінка. у них з'являється бажання нескінченно подорожувати лісами та полями, відкривати невідані раніше корисні копалини, знайомитися з економікою та осягати закони...

Навколишній світ – 4 клас

Презентації «Навколишній світ 4 клас» долучають сучасну дитину, яка живе в тісному сусідстві з комп'ютером, до світу електронної культури. Вчителю стає простіше пояснювати теми уроків, оскільки він робить це мовою, зрозумілою покоління сьогоднішніх учнів. Використовуючи електронні розробки, можна формувати базові компетенції учнів, підвищувати їхню мотивацію до навчання в...

Презентація Творчість Юрія Володимирова Презентація спочатку знайомить хлопців другого класу з творчістю та біографією Володимирова, який є автором вірша «Чудаки». Це дитячий поет. як і його творчість, відомий...Презентація Чуковський Федорине горе Презентація буде використовуватися в 2 класі при знайомстві з творчістю Корнея Чуковського. На цьому ж уроці читання учні познайомляться і з його казкою «Федорине горе»,... про твори, написані...

Анотація до матеріалу

Рекомендуємо почитати

Пошук по сайту