Презентація до педради "сучасний учитель" - презентація до уроку на тему. Прискорене вигоряння: професійна хвороба сучасного вчителя Презентація на тему сучасний вчитель який він

Сучасний учитель. Яким бути?

Професія педагога - одна з найважливіших у сучасному світі. Від наших зусиль залежить майбутнє людської цивілізації. Зараз багато говорять про компетентність вчителя, про його професіоналізм, індивідуальний стиль роботи, про імідж вчителя, емпатію педагога, про те, що вчитель має бути оптимістом...

Сьогодні, в рік Вчителя, шановні колеги, давайте разом з вами спробуємо намалювати наш портрет.

1 вересня 2010 року у Росії почнуть діяти освітні стандартинового зразка, чи, як ще кажуть, другого покоління.

Першими "обновку" приміряють учні початкової школи. Основна відмінність нових стандартів від нині діючих - навчання в школі стає більш особистісним, школа тепер не просто дає знання, вона стає відповідальною за розвиток особистості дитини, за те, якою людиною вона вийде зі стін школи через 11 років.

У своєму Посланні президент РФ Дмитро Медведєв зазначив: "Вже у школі діти мають отримати можливість розкрити свої здібності, підготуватися до життя у високотехнологічному конкурентному світі". На це й спрямовано нові стандарти.

Сьогодні у російських школах викладають 1 мільйон 264 тисячі осіб. У російської школи, як і раніше, жіноча особа: 87% всіх педагогів-представниці слабкої статі - 1 мільйон 99 тисяч. Приблизно шоста частина з педагогів - 213 тисяч - пенсійного віку.

Поки що в народі вчительська професія залишається малопопулярною та практично непрестижною – у нас дуже низькі зарплати та дуже складна робота. Але хтось таки працює у школах. Вимоги до освіти змінюються, змінюються та вчителі.

Хто вони – сучасні вчителі?

• Здебільшого – дуже талановиті фанатики, диваки, які все-таки можуть «наступити на горло» своїй творчій пісні та майже вчасно заповнити усі необхідні журнали, перевірити усі зошити.
• Жінки з ненормальним материнським інстинктом, який розподіляється на нелюдську кількість дітей.
• Хронічно хворі на школу.
• Знаючі, що найкращий засібвід старості – спілкування з дітьми.

Часто запитую себе: чи щаслива я людина? У мене улюблена робота. Школа – моє життя, те, без чого я не можу уявити своє майбутнє. За той час, що я пропрацювала були і безсонні ночі, і хвилини болю і образ і вже добрі моменти, що зігрівають душу.

Оцінюючи свою участь у всіх конкурсних заходах, можу точно сказати, що багато в чому мені допомогло не втратити відчуття радості роботи і життя в цілому. Навіть, як мені здавалося не зовсім вдалий урок, після ретельного аналізу став для мене джерелом мобілізації всіх моїх знань, мого досвіду і подальшої перемоги.

Так, можливо, це і є одна з якостей вчителя, сучасного вчителя, що працює в школі XXI століття - у школі, де створюються умови для того, щоб дитині було цікаво самому добувати знання, займатися самоосвітою, мати можливість спробувати свої сили в різних галузях. , у тому числі і в науково- дослідницької діяльності.

Сьогодні перед учителем стоїть не зовсім просте завдання – створити умови для розвитку творчих здібностей, розвивати в учнів прагнення творчого сприйняття знань, вчити їх самостійно мислити, повніше реалізувати їхні потреби, підвищувати мотивацію до вивчення предметів заохочувати їх індивідуальні схильності та обдарування. Ніхто не сумнівається, що майбутнє нашого суспільства залежить від дітей, які сидять за шкільною партою. Необхідно, щоб учні навчилися як відповідати питання, які ставить проти них вчитель, а й самостійно формулювати їх собі у процесі вивчення материала. Роль вчителя - "стояти не над, а поруч", "я допоможу", "я підтримаю". Вчитель стоїть нарівні, спрямовує, правильно організовує. Зараз треба звикнути до думки, що учень може посперечатися з учителем на будь-яку тему. Основна парадигма у роботі вчителя: «Дати кожній дитині можливість проявити себе». «Учень - це не глечик, який ми маємо заповнити, а іскорка, яку ми маємо запалити.»

Сучасний вчитель як повинен вчити дітей, а й сам здатний навчатися в своїх учнів.

Адже вчитель:

• це людина, яка стоїть між наукою та маленькою особистістю. Він ерудований і освічений, що знає свій предмет: лише великий багаж знань дає право вивчати інших.

Вчитель сьогоднішнього дня – це людина віддана своїй справі та своїм учням.

Сучасний вчитель- це професіонал, який володіє комплексом якостей, що сприяють успішній передачі знань. Коли треба, він артист, художник, буде потрібно - письменник, співак.

Наша мета не лише формувати знання, вміння, навички, а й допомогти кожній дитині сформуватися як особистості, розвинути бажання та прагнення у подоланні життєвих труднощів, уміння правильно оцінювати свої вчинки, результати своєї праці.

Моє педагогічне кредо.

Три мої «завжди» і три мої «ніколи»

• Завжди бути налаштованою на сприйняття психологічного стану учня та вчасно прийти йому на допомогу;
• Завжди поважати думку учня, створюючи цим умови його самоствердження і самореалізації;
• Завжди вселяти та підтримувати оптимістичне ставлення до подій;
• Ніколи не бути байдужою до стану, вчинків та висловлювань дітей;
• Ніколи не допускати відчуття переваги вчителя над школярем, одного учня над іншим;
• Ніколи не залишати учня у стані безвиході та безпорадності.

У XXI столітті вчитель увійшов у вік нових інформаційних та комунікативних технологій. І не викликає сумніву те, що сучасному вчителю необхідно бути компетентним у галузі ІКТ та впроваджувати їх у навчальний процес. Знаю, за своїм досвідом, що уроки із застосуванням мультимедіа та інтернету підвищують інтерес до матеріалу, що вивчається, зростає ефективність самостійної роботи, з'являється можливість ширше реалізувати свої творчі здібності.

У сучасного вчителя кардинально змінено ставлення до учня, що йде з практики авторитарність. Педагог має поважати дитину. Сьогодні вчителя дитина не може цікавити лише як учень. У кожного з них свої якості, потреби, цілі, бажання, тому вчитель повинен ставитись до учня як людина до людини. Вчитель не повинен бачити учня тільки в майбутньому, яким він має стати, а зрозуміти його сьогоднішнього, такого, яким він є: з його труднощами у навчанні, переживаннями. Сучасний гарний учитель має побудувати індивідуальний освітній маршрут для кожного учня.

На уроці учень та вчитель мають бути співробітниками. Тільки в діловій та доброзичливій обстановці дитина розкриватиме та реалізовуватиме свої можливості.

Головним працівником на уроці має бути учень. Сучасні вимоги до вчителя такі, що допомагає учневі вчитися самому, виховує потреба у освіті. Ще у ХІХ столітті видатний педагог Адольф Дістервег сказав: «Поганий вчитель підносить істину, добрий вчить її знаходити». Адже, якщо годувати дитину постійно з ложки, яку їй не дають до рук, вона й не навчиться харчуватися сама. Так і вчителю треба навчити школяра здобувати знання власними зусиллями, і тільки тоді можна виховати учня, що думає, вільно міркує, не бояться висловлювати і відстоювати свою думку.

1. Я вважаю, що вчитель XXI століття це той, хто насамперед уміє знаходити спільна мовазі своїми учнями, орієнтуватися серед малюків, підлітків та старшокласників. Отже, він має бути ідеальним психологом.
2. Крім того, вчитель має йти в ногу з часом, бути різнобічною людиною, не обмежуватися лише сферою свого предмета. Учні починають сприймати вчителя інакше - як людину, яка розуміє їхні інтереси, готова до співпраці.
3. Вчитель має бути з добрим словниковим запасом, бути добрим і мати почуття гумору, не бути надто суворим, повинен з дітьми триматися просто. Вибагливість і строгість не повинні затуляти в учителі його здатність бути в процесі виховання помічником, порадником та другом своїх учнів.
4. Він має бути сучасною інтелігентною людиною. Вміти так зацікавлювати дітей, щоб вони на урок приходили із задоволенням, щоб заняття пролітали миттю і щоб після уроків діти чекали на наступні зустрічі. Використовувати на уроці: сучасні технології – медіапрезентації, елементи ігрових технологій. Для того, щоб дітям не було нудно на уроці.
5. Не чекайте винагороди за свою роботу (ні плати, ні подяки). Праця педагога – робота на віддалене майбутнє.
6. Не соромтеся своїми помилками. Експериментуйте, шукайте. Діти, на відміну від дорослих, завжди прощають нам помилки. Діти поблажливі до дорослих.
7. Зберігайте у собі дитячість. Вмійте бути дітьми. Сприймайте своє вчительство як продовження дитинства.
8. Прийміть усе те, що є у дитині як природне, відповідне її природі. Єдиний виняток - неприйняття у дитини того, що загрожує здоров'ю людей та його здоров'ю.
9. Допомагай і схвалюй працю дитини, стимулюй її творчі ідеї.
10. Намагайся нічому не вчити дитину безпосередньо. Навчися сам. Нехай дитина, дивлячись на тебе, побачить, як можна вчитися. На уроці малюй разом з дітьми, якщо вони вигадують казку - складай разом з ними. І так у всьому…
11. Щиро захоплюйся всім красивим, що бачиш довкола. Знаходь прекрасне у природі, у мистецтві, у вчинках людей. Нехай діти наслідуватимуть тобі в такому захваті. Через наслідування у почуттях їм відкриється і саме джерело гарного.
12. Педагогіка ніжності – вимога суворого часу. Ніжний дотик до особи дитини є професійною якістю «зразкового» педагога.

Давайте підіб'ємо підсумок: якими ж маємо бути ми – вчителі сучасної школи?

Бути сучасним учителем важко – але можливо. Головне, учителям треба вчитися бути щасливими. Адже нещасний учитель ніколи не виховає щасливого учня. У щасливого педагога учні у школі відчувають стан щастя: вони діють, творять, відчувають, що люблять і бажають їм добра.

Ще Сократ більше двох тисяч років тому сказав: "У кожній людині сонце, тільки дайте йому світити". Кожен із нас може подарувати частинку свого тепла, кохання іншим.
Як і будь-яка людина я люблю жартувати та посміхатися, бо в атмосфері нудьги та недоброзичливості мені дуже незатишно. Я завжди згадую чудові слова Мюнхгаузена: «Серйозне обличчя - ще не ознака розуму, панове. Всі дурниці на Землі роблять саме з цим виразом. Ви усміхайтеся, панове, усміхайтеся!». Що до неї можна додати? Сучасний вчитель - людина, здатна посміхатися і цікавитися всім тим, що її оточує, адже школа жива, поки вчитель у ній цікавий дитині.

Думаю відповідь у самому слові ВЧИТЕЛЬ: унікальні, розумні, успішні, універсальні, які вміють добре давати матеріал; чесні, людяні, чуйні, з почуттям гумору; щирі, особливості; тактовні, толерантні, терплячі; природні, однодумці; люблячі дітей, які люблять свою роботу. І дуже м'які, як м'який знак і саме слово!

Вітаю всіх вас із Роком вчителя та початком навчального року! Бажаю всім колегам більше оптимізму, удачі, творчих пошуків та знахідок, бути небайдужими до дітей.

Свій виступ хочеться закінчити словами з вірша Г.П.Петеліної:

«У нашому житті все неповторно,
Так ведеться здавна, у віках,
Тільки одне безперечно, зримо:
Хто вчив – живе в учнях».

Зміни, що відбуваються в країні, у суспільстві, реалізація пріоритетного національного проекту«Освіта», висувають нові вимоги до сучасного вчителя. Який він, сучасний учитель? Мабуть, важко однозначно відповісти на це питання. Це людина, здатна створювати умови для розвитку творчих здібностей, розвивати в учнів прагнення творчого сприйняття знань, вчити їх самостійно мислити, самостійно формулювати питання для себе в процесі вивчення матеріалу, повніше реалізовувати їх потреби, підвищувати мотивацію до вивчення предметів, заохочувати їх індивідуальні схильності та обдарування. Сучасний вчитель перебуває у постійному творчому пошуку, а також у пошуку відповіді на актуальне проблемне питання «чому вчити школярів?». Сучасний вчитель поєднує у собі любов до діла і до учнів, вміє як навчати дітей, а й сам здатний вчитися в своїх учнів. Сучасний педагог має виявляти самі кращі якості, закладені в душі кожної дитини, заохочувати дітей, щоб вони отримували радість від набутих знань, щоб, закінчивши школу, вони чітко усвідомлювали своє місце у суспільстві та могли працювати на його благо, та були готові до участі у вирішенні поточних та перспективних завдань нашого суспільства . Сучасний вчитель – це професіонал. Професіоналізм педагога визначається його професійною придатністю; професійним самовизначенням; саморозвитком, т. е. цілеспрямованим формуванням у собі тих якостей, які необхідні виконання професійної діяльності. Відмінними рисами сучасного педагога, педагога – майстра є постійне самовдосконалення, самокритичність, ерудиція та висока культура праці. Професійне зростання вчителя неможливе без самоосвітньої потреби. Для сучасного вчителя дуже важливо ніколи не зупинятися на досягнутому, а обов'язково йти вперед, адже праця вчителя – чудове джерело для безмежної творчості. «Не обмежуйте себе. Багато людей обмежують себе лише тим, що, як вважають, вони вміють робити. Ви можете досягти набагато більше. Потрібно лише вірити у те, що ви робите» (Мері Кей Еш). Для сучасного вчителя його професія – це можливість самореалізації, джерело задоволення та визнання. Сучасний вчитель - людина, здатна посміхатися і цікавитися всім тим, що її оточує, адже школа жива, поки вчитель у ній цікавий дитині.

Сучасний учитель. Який він?

Бабина Олена Іванівна,
м. Губкін Білгородської області

Участь у міському конкурсі «Вчитель року-2007» змусила мене ще раз замислитись над тим, який він, сучасний учитель. Оцінюючи свою участь у всіх конкурсних заходах, можу точно сказати, що багато в чому мені допомогло не втратити відчуття радості роботи і життя в цілому. Навіть, як мені здавалося, не зовсім вдалий урок після ретельного аналізу став для мене джерелом мобілізації всіх моїх знань, мого досвіду і подальшої перемоги.

Так, можливо, це і є одна з якостей вчителя, сучасного вчителя, що працює в школі XXI століття - у школі, де створюються умови для того, щоб дитині було цікаво самому добувати знання, займатися самоосвітою, мати можливість спробувати свої сили в різних галузях. , зокрема й у науково-дослідницької діяльності.

Зміни, що відбуваються в країні, в суспільстві, докорінно торкнулися шкільного життя: змінилися не лише програми, підручники, форми та методи роботи, а й наші учні, батьки та, звісно, ​​педагоги. Раніше завдання вчителя полягала в основному в тому, щоб передати учням певну суму знань, перевірити, ступінь їх засвоєння, оцінити успішність та якість знань. Сьогодні перед учителем стоїть не зовсім просте завдання – створити умови для розвитку творчих здібностей, розвивати в учнів прагнення творчого сприйняття знань, вчити їх самостійно мислити, повніше реалізовувати їхні потреби, підвищувати мотивацію до вивчення предметів заохочувати їх індивідуальні схильності та обдарування. Ніхто не сумнівається, що майбутнє нашого суспільства залежить від дітей, які сидять за шкільною партою, їхньої громадянської позиції, почуття відповідальності за долю Батьківщини. Необхідно, щоб учні навчилися як відповідати питання, які ставить проти них вчитель, а й самостійно формулювати їх собі у процесі вивчення материала.

Потреба сучасного суспільстватака, що, вступаючи в доросле життя, випускники постійно стикатимуться з проблемою вибору, самостійно шукатимуть відповіді на життєві питання та прийматимуть самостійні рішення.

Основними цілями та завданнями освіти є не лише забезпечення грамотного викладання навчальних дисциплін, а й підготовка нового громадянина до дорослого життя. Кожна з навчальних дисциплін, що вивчаються в школі, робить свій специфічний внесок у формування громадянського світогляду учнів.

У різних сферах трудової діяльності потрібні ініціативні працівники, готові до швидких та рішучих змін, необхідна мобільність та комунікабельність, а цьому потрібно вчити зі шкільної лави. Сучасний вчитель перебуває у постійному творчому пошуку, а також у пошуку відповіді на актуальне проблемне питання «чому вчити школярів?».

Основа організації педагогічного процесу – особистісно-орієнтована освіта. При цьому виховання особистості є надзавданням, стосовно якого навчання знань, умінь, навичок постає як засіб освіти.

У «Концепції модернізації російської освіти» йдеться про те, що «виховання як першорядний пріоритет в освіті має стати органічною складовою педагогічної діяльності, інтегрованою у загальний процес навчання та розвитку. Найважливіше завдання виховання – формування у школярів громадянської відповідальностіта правової самосвідомості, духовності та культури, ініціативності, самостійності, толерантності, здатності до успішної соціалізації у суспільстві та активної адаптації на ринку праці».

Сучасний учитель... Який він?

Л. Н. Толстого говорив про те, що « якщо вчитель має лише любов до справи, він буде хороший вчитель. Якщо вчитель має лише любов до учня, як батько, мати, - він буде кращим від того вчителя, який прочитав усі книги, але не має любові ні до діла, ні до учнів. Якщо вчитель поєднує у собі любов до діла і до учнів, він - досконалий вчитель».

А чи може назвати сучасним та досконалим вчителя, який не займається своєю самоосвітою, нічому не навчається у своїх учнів? Наші діти по-іншому бачать світ довкола себе, малюють його яскравими райдужними фарбами. У цьому світі, що нагадує веселку, багато доброти, теплоти, світла, кохання. А думки наших учнів? Напевно, багато хто помічав, що часом висловлювання наших учнів значно відрізняються від великих істин дорослих своєю глибиною. Сучасний вчитель вміє не лише вчити дітей, а й сам здатний навчатися у своїх учнів.

Вчитель сьогоднішнього дня – це людина віддана своїй справі та своїм учням.

Що головне у роботі вчителя? Знання, вміння, навички? Пізнавальна діяльність дітей? Людське спілкування? Вдосконалення себе як особистості?

Всім відомо, що здібності, у тому числі пізнавальні та творчі, розвиваються, а схильності та інтереси формуються. Відбувається це лише у процесі діяльності. У пізнавальній дослідницької діяльності розвиваються вміння вчитися і здатність до самостійного пізнання.

Кожен шкільний предмет – це особливий спосіб досягнення дійсності. Зв'язуючи своєю діяльністю науки в одне ціле, дитина стає цілісною. У майбутньому така людина не допустить руйнування світу, бо вважає себе її частиною. І знання будуть міцні в тому випадку, якщо уявляти їхнє практичне застосування.

У Концепції модернізації російської освіти йдеться: « Освітня політика - найважливіша складова політики держави, інструмент забезпечення фундаментальних прав та свобод особистості, підвищення темпів соціально-економічного та науково-технічного розвитку, гуманізації суспільства, зростання культури». У цій цитаті сформульовано основні цілі та завдання освіти Росії XXI століття. Ключовими тут є слова "особистість", "розвиток", "гуманізація", "культура". Розвиток особистості, як і розвиток суспільства в цілому, неможливий без гуманного відношення, заснованого на культурі та традиціях нації.

Чому ж мають вчити педагоги, щоб відбувся розвиток особистості дитини, щоб вона могла усвідомити своє місце в суспільстві, щоб могла працювати на благо суспільства? Бути гарною людиною, виявляти найкращі якості, закладені в душі дитини, заохочувати дитину, щоб вона отримувала радість від набутих знань.

Але як книжкові знання, суху інформацію пов'язати з проявами людської душі, любов'ю, серцем? Цим таки займається освіту з урахуванням загальнолюдських цінностей. Будь-яка тема будь-якого уроку подається через призму людських відносин, законів світобудови, законів гармонії та любові. Саме тому одним із навчальних курсіву рамках літнього табору вивчення англійської мовита країнознавства США «Райдуга», організованого на базі МОУ «Гімназія № 6» м. Губкіна Білгородської області влітку 2006 року, був курс «Формування та розвиток загальнолюдських, громадянських та культурних цінностей у викладанні іноземних мов»(На прикладі створення портфоліо).

Школі відведено особлива роль формуванні у підростаючого покоління громадянськості. Витоки громадянськості у нас самих, у нашій любові до Батьківщини, у почутті гордості за її успіхи. Ці якості закладені у нашому ставленні до дітей, у мудрості нашої любові, повазі та вимогливості до дитини. Витоки громадянськості лежать лежить на поверхні. Вони - у відношенні наших дітей до оточуючих людей, до їхніх перших обов'язків, до всього, що створено їхніми руками, у перших навичках дисциплінованої поведінки.

Сучасний учитель... Який він?

Це вчитель, здатний підготувати зростаючу людину до участі у вирішенні поточних та перспективних завдань нашого суспільства, бо суспільство чекає від школи громадянина. У Ш. А. Амонашвілі є чудові слова про те, що «тільки духовна спільність – і нічого, що може розколоти цю спільність; тільки взаємність співтворчості, співробітництва - і нічого, що може посіяти в ній недовіру,... тільки оптимізм і глибоке розуміння дитини - ось чим облагороджується наше виховне поле, на якому вирощуємо ми майбутнє людства, куємо долі та щастя людей».

Сучасний учитель... Який він?

Сучасний вчитель – це професіонал. Професіоналізм педагога визначається його професійною придатністю; професійним самовизначенням; саморозвитком, т. е. цілеспрямованим формуванням у собі тих якостей, які необхідні виконання професійної діяльності.

Відмінними рисами сучасного педагога, педагога – майстра є постійне самовдосконалення, самокритичність, ерудиція та висока культура праці. Професійне зростання вчителя неможливе без самоосвітньої потреби. Саме це є однією з причин моєї особистої участі у навчальних, практичних семінарах, науково-практичних конференціях.

Щоб учень та вчитель могли адекватно оцінювати свої знання, прогрес у своїй діяльності, у них має бути якийсь зразок. Для мене та моїх учнів таким еталоном, що сприяє формуванню необхідних навичок самооцінки став мовний портфель.

Праця вчителя неймовірно важка, але настільки ж цікава, вона дає можливості безмежної творчості. Опинившись у скрутній ситуації, згадайте пораду психологів: « Не можете змінити ситуацію, змініть своє ставлення до неї». Завжди знайдуться ті, хто зможе вам у цьому допомогти, ті, хто вас оточують: вчителі - однодумці та учні.

Бути вчителем важко, але можливо. Головне, учителям треба вчитися бути щасливими. Адже нещасний учитель ніколи не виховає щасливого учня. У щасливого педагога учні у школі відчувають стан щастя: вони діють, творять, відчувають, що люблять і бажають їм добра.

Ще Сократ понад дві тисячі років тому сказав: «У кожній людині сонце, тільки дайте йому світити». Кожен із нас може подарувати частинку свого тепла, кохання іншим.

Як і будь-яка людина, люблю жартувати та посміхатися, бо в атмосфері зайвого пафосу, нудьги та недоброзичливості мені дуже незатишно. Я завжди згадую чудові слова «того самого Мюнхгаузена»: « Серйозне обличчя - ще не ознака розуму, панове. Всі дурниці на Землі роблять саме з цим виразом. Ви усміхайтеся, панове, усміхайтеся!». Що до неї можна додати? Сучасний вчитель - людина, здатна посміхатися і цікавитися всім тим, що її оточує, адже школа жива, поки вчитель у ній цікавий дитині.

Професія вчителя стала для мене можливістю самореалізації особистості. Робота вчителя дає задоволення, нову енергію.

Принципи, які хотіла б реалізовувати у своїй роботі можна виразити такою формулою: традиційність – новаторство – майстерність.

А ще в мене є своя формула успіху, яка є сумою наступних складових:

любов до своєї справи + натхнення + компетентність + далекоглядність .

Але головна формула успіху – це визнанняколи бачиш відображення того, що хотілося отримати, в результаті проведеної роботи, в очах учнів, батьків, колег, оточуючих.

Девізом багатьох моїх справ, у тому числі й у професійній сфері, є слова Мері Кей Еш: «Не обмежуйте себе. Багато людей обмежують себе лише тим, що, як вважають, вони вміють робити. Ви можете досягти набагато більше. Потрібно лише вірити у те, що ви робите».

Для сучасного вчителя дуже важливо ніколи не зупинятися на досягнутому, а обов'язково йти вперед.

Сучасний вчитель. Який він?

https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Те, що сьогодні дитина вміє робити у співпраці та під керівництвом, завтра вона стає здатна виконувати самостійно… Підвести до цієї дитини і є головне завдання сучасного вчителя. Л. С. Виготський Роль вчителя у сучасній школі

Головна мета Підвищення якості знань учнів, щоб у подальшому випускники могли стати конкурентоспроможними у дорослому світі.

Головне завдання Розкриття здібностей кожного учня, виховання особистості, готової до життя у високотехнологічному, конкурентному світі.

Яким має бути вчитель у цьому світі, що стрімко змінюється? Вчитель, закоханий у свій предмет. Вчитель, який поважає особу учня. Вчитель, здатний сприйняти думку учня. Вчитель – психолог. Вчитель, який володіє сучасними ІКТ. Вчитель – соратник.

Професійні якості сучасного вчителя Вимоги до вчителя Якості вчителя Модель вчителя

Професійні якості сучасного вчителя загальнопедагогічна психолого-педагогічна соціально-педагогічна педагогічна ерудиція

Професійні якості сучасного вчителя володіння педагогічною діагностикою

Професійні якості сучасного вчителя володіння педагогічною технологією

Професійні якості сучасного вчителя

Педагогічні інновації За видами діяльності: педагогічні управлінські За характером змін, що вносяться: радикальні комбінаторні За джерелом виникнення: зовнішні внутрішні

Професійні якості сучасного вчителя дослідницька робота(НДР) з педагогіки

Яку роль відіграє шкільний вчительна етапі розвитку освіти?

Вчитель Від держави: Вимоги до рівня компетентності вчителя (атестація) Від держави: Вимоги до моделі випускника (стандарти тощо) Від адміністрації: Звіти, довідки Від науки: Положення сучасної дидактикиВід учня: Індивідуальний підхід Від батьків: Очікування

Перша модель Друга модель Третя модель

Яким йому бути?

Основні вимоги до педагогічних кадрів 1) Кваліфікація відповідного рівня та профілю 2) Конкурентоспроможність на ринку праці 3) Компетентність 4) Відповідальність 5) Вільне володіння своєю професією 6) Орієнтування у суміжних галузях діяльності 7) Володіння сучасними педагогічними та інформаційними технологіями 8) Здатність до постійного професійного зростання 9) Соціальна та професійна мобільність

компетенція компетентність

1. Володіння змістом та методологією предмета 2. Знання закономірностей пізнавальних процесів учня у навчанні та вміння застосовувати їх при проектуванні реального навчального процесу 3. Знання валеологічних вимог до уроку та вміння використовувати їх при проектуванні навчального процесу 4. Володіння прийомами ефективного спілкування з дітьми колегами, з батьками 5. Володіння прийомами, соціалізуючими та розвиваючими дитиною засобами навчального предмета 6. Володіння управлінськими технологіями (педагогічний аналіз, постановка цілей, планування, організація) 7. Вміння управляти інноваційним процесом (проектувати, провести та проаналізувати експеримент) 8. Володіння навичками узагальнення та передачі свого досвіду Система професійних компетенцій вчителя

Аналіз рівня компетенцій вчителя можна проводити 3 способами: 1) способом самооцінки 2) способом експертної оцінки шляхом прямого спостереження за роботою вчителів на уроках та цільового аналізу цих уроків 3) тестуванням рівня знань та умінь з деяких компетенцій

Вчитель ХХ Ι століття

Попередній перегляд:

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Вчитель ХХ Ι століття

Вміє знаходити спільну мову зі своїми учнями

Повинен йти в ногу з часом

Повинен мати добрий словниковий запас, почуття гумору

Має бути сучасною інтелігентною людиною

Не чекайте винагороди за свою роботу

Не соромтеся своїми помилками. Експериментуйте, шукайте.

Зберігайте в собі дитячість

Прийміть все те, що є у дитині

Допомагай і схвалюй працю дитини

Намагайся нічому не вчити дитину безпосередньо. Навчися сам.

Щиро захоплюйся всім красивим, що бачиш довкола

Педагогіка ніжності – вимога суворого часу

Сучасний вчитель та якість освіти Особистісно – орієнтований підхід на уроках

Основні засоби суб'єктивізації: 1) Систематичне використання випереджального відображення навколишньої дійсності майже на всіх структурних етапах уроку 2) Цілеспрямований розвиток логічного мислення учнів 3) Підвищення мовної активності школярів

Що це дає? Учень визначає види та зміст навчальної діяльності Логічне мислення є найважливішою інтелектуальною якістю Широке включення усного мовлення навчальну діяльністьстимулює увагу, пам'ять та мислення учня

Для реалізації особистісно – орієнтованого навчання у практиці використовують різні методи: дослідницький проблемний евристичний

Хто він – сучасний учитель? У російських школах 1 млн. 264 тис. педагогів 1 млн. 99 тис. (87%) - жінки У Франції – 57% У Японії – 32%

Хто він – сучасний учитель? Середній вік вчителів – 43 роки Стільки молодих (до 30 років) 50,7% - люди від 31 до 46 років Кожен десятий - пенсіонер

Хто він – сучасний учитель? Близько 40% вчителів не буває: Майже 70% не бажають міняти свою роботу на іншу

Хто він – сучасний учитель? Унікальний, у мний, у спішний, у ніверсальний, уміє добре давати матеріал Чесний, людський, чуйний, з почуттям гумору І щирий, і індивідуальність Тактичний, толерантний, терплячий Природний, е дино дітей. любить свою роботу Дуже м'який, як м'який знак і саме слово! ЧИТЕЛЬ

Результати анкетування «Учитель очима учня»

Якими ж маємо бути ми – вчителі сучасної школи?

Педагогічне кредо

Сучасний вчитель та сучасний учень. «Насамперед вчитель має бути патріотом своєї професії. Я іноді згадую слова Василя Сухомлинського про те, що таке пекло, а що рай. Так от, пекло, коли людина працює не за покликанням, а рай – це місце, де всі люди працюють відповідно до своїх талантів. Вчитель та його вихованці будуть щасливі лише тоді, коли ця робота з просвітлення дитячих голів буде йому до душі.» По-друге, вчитель має бути високоосвіченим професіоналом, який постійно самовдосконалюється. Ну і, звісно, ​​він має бути соціально захищений. Державі потрібно у всьому сприяти вчителю, щоб він не ходив, скажімо, з лопатою по городу, щоб нагодувати свою корову та свиней, а створити всі умови та можливості для того, щоб почитати, подумати, попрацювати в Інтернеті. Щоб він міг і оздоровитись, і пролікуватися». Десятирічний Сава був конкретнішим: «Учитель повинен знати свій предмет. Знати міру в подачі навчального матеріалуі вміти викласти його так, щоб кожен, хто сидить у класі, міг зрозуміти, про що мова. Я вважаю, що це може зробити кожен вчитель, варто тільки захотіти». Мені подобається, коли вчитель дає другий шанс тим, хто не зробив уроки. Якщо це повториться, то тоді нехай ставить двійку, вважає учениця початкової школи і наприкінці додає: «Я бачу вчителя з коричневим волоссям, карими очима і не дуже високою». Цікаво, що думки старшокласників щодо сучасного вчителя кардинально протилежні. Одні бачать його «в дошку» своїм, інші – ходячою енциклопедією. Майже всі зійшлися в одному, щоб не лаяв за макіяж і стильний одяг. Інші роздуми підлітків вмістилися в словах 15-річного підлітка: «Сучасний вчитель це не молоденький «прикольний вчитель» у пірсингу, який розглядає тебе як об'єкт своєї роботи. Це вчитель, який тебе розуміє і завжди готовий допомогти тобі. Він прив'язується до своїх учнів і бажає їм лише найкращого. Він може порозумітися з усіма. І звичайно, він буде щасливим, якщо його учні оцінять його працю. Справжній вчитель має бути терплячим, бо учні можуть «трохи виводити». Напевно, дуже важко з «колоди» зробити розумну людину, тому треба хоч іноді йти назустріч вчителю, і, хоч би якою вона була, поважати її». Сучасний вчитель, справжній професіонал. Це вчитель, здатний модернізувати зміст своєї діяльності за допомогою критичного, творчого осмислення та застосування у практиці досягнень науки та педагогічного досвіду. Яким має бути його методичний супровід? На наш погляд, основним у змісті та структурі методичної роботиє визначення педагогічної позиції та розвиток інноваційного потенціалу вчителя. Визнаючи вчителя ключовою фігурою в системі розвитку, навчання та виховання учнів, необхідно створити умови та для розвитку його особистості. Організація конкурсів педагогічних ініціатив у рамках проекту ІСО створює умови, здатні забезпечити розкриття та розвиток інноваційного потенціалу вчителя – здатності проектувати та моделювати розвиток освіти у конкретних формах, у практичній діяльності. Учасниками конкурсів педагогічних ініціатив стають педагоги, найбільше орієнтовані досягнення успіху, вільне педагогічна творчість. Участь у конкурсі дає вчителю можливість подання педагогічного досвіду, доброзичливого обговорення, свідчить про зростання професійної компетентності. Учням було поставлено питання «Яким має бути сучасний вчитель?» у діаграмі представлені відповіді учнів.

Яким має бути сучасний учитель? 19.1% (476) 11.9% (295) 9.7% (241) 6.6% (163) 13.8% (344) 17.8% (443) 11.8% (293) 9.3% (231) компетентним; мобільним; гуманним; практичним; порядним; захопленим; безжурним інше Учень і Вчитель: педагогіка співпраці З чого починається школа? Із класної дошки? З шматка крейди, підручників та зошит? Будь-який учитель скаже: «З мене»! Батько скаже: "З мене"! А ось звичайний школяр, побудувавши свою ієрархію шкільних цінностей, скаже: «Гей, дорослі люди! Запитайте мене! На наш погляд, ця дитина матиме рацію. Найчастіше дорослі починають малювати на «чистому аркуші дитинства» хитромудрі постаті та малюнки, намагаючись, кожен по-своєму, щось додати, змінити, щоб вийшов шедевр педагогічного мистецтва. Але який? Гра «Сучасний учень очима…» (батьків, вчителів, дітей) та аналогічна «Сучасний вчитель очима…» Усі учасники поділяються на три групи – батьки, учні, вчителі. На аркуші малюють образ учня очима представників своєї групи, потім передають по колу і кожна група домальовує образ учня. Потім усі малюнки вивішуються на дошку і йде мозковий штурм – як вивчати, як виховувати, щоб освіту сучасного учня було ефективним і цікавим, а діти були успішними. Потім, виходячи з отриманих даних, робиться висновок – чому вчити як і вчити. Як можна використовувати ці дані? Як зміниться, щоб стати успішними вчителями, а наші учні стали успішними. Батько приводить до школи дитину в надії та повній впевненості, що у коханого чада незаперечні «вундеркіндовські здібності» та їх можна розвинути. Вчитель же вважає, що всі діти перед ним з однаковим розвитком, і вчить їх відповідно до стандартної програми (не виконати програму і професійному злочину!). Мало того, що батько намагається в чаді реалізувати часом нездійсненні мрії, так і вчителі в школі прагнуть через свій предмет створити майбутніх Михайло Ломоносових та О.Пушкіних, бо думка вчителя незаперечна та безапеляційна. Мені здається, що такої практики давно необхідно позбавлятися, оскільки вона шкодить не тільки самим дорослим (адже конфліктуючими сторонами в школі є не діти, а батьки і вчителі), але, головне, дитині! Дитина, будучи від природи обдарованим учнем, може поступово втрачати смак до навчання. Так, С. Пейперт підкреслював, що однією з причин формування у дитини страху і небажання вчитися вбачає в прийнятому в сучасному суспільстві поділ всіх людей на здатних і не здатних до навчання, на схильних до математичних наук і гуманітаріїв, хоча справа зовсім не в здібностях, а в організації процесу навчання. Шкільний вчитель вважає, що всі успіхи його учня пов'язані з його авторитетом, з якістю навчання, а часом такі успіхи будуються на репетиторах, додатковій платній освіті, зусиллях батьків. У низці проблем ми з вами забуваємо про головне, що в слові «школа» об'єднані найважливіші слова «учень», «вчитель», «батько»!

Поки ми не знайдемо тісного зіткнення в соціологічному ланцюжку, поки ми не розумітимемо, що спільні зусилля мають дати плідний результат, говорити про зміни в освіті, які сприятимуть розвитку національного проекту «Освіта», ще зарано. Для себе кілька років тому я ухвалила рішення про необхідність радикальних заходів у професійному саморозвитку. Я прочитала безліч книг та публікацій. Але нового припливу енергії не було, і любов учнів до предмета не збільшилася. Виникнув якийсь скепсис і недовіра: «А кому ці інновації потрібні»? Але саме досвід показує, що застосування нетрадиційних форм та методів сприяє розвитку інтересу до предмета, розширює кругозір, виключає зазубрювання матеріалу, знання засвоюються через практику. В даний час від випускників шкіл потрібні не тільки знання найрізноманітніших наук, а й якості вільної, творчої та відповідальної особистості, здатної оптимально будувати своє життя в інформаційному соціумі, що швидко змінюється. У умовах стає дедалі очевиднішим, що традиційне освіту, орієнтоване пряму передачу еталонних знань, не повною мірою здатне вирішувати поставлені йому завдання. Виникає необхідність у новій, активній моделі навчання, що реалізує принципи особистісно орієнтованої освіти. Урок із застосуванням інформаційних технологій можна розглядати як одну із форм активного навчання. Адже для вчителя – це можливість звести докупи та здійснити на практиці всі принципи навчання з використанням різних засобів та методів навчання. Для учня - це інший стиль спілкування, відчуття себе в новій якості, а значить поява нових обов'язків та відповідальності. Для вчителя та учня - це можливості розвивати свої творчі здібності, відчути взаємозв'язок різних наук, застосовувати різні джерела знань. У процесі проведення уроків із застосуванням інформаційних технологій складаються сприятливі умови у розвиток критичного мислення, аналітичних здібностей, конкретики у формулюваннях як питань, і відповідей. Як зауважив відомий англійський педагог Ентоні Маллан, «якби комп'ютер не був винайдений як універсальний технічний пристрій, його слід створити спеціально для цілей освіти». І в розумінні цієї тези починати необхідно з самих вчителів, які здебільшого не бачать цінності використання комп'ютерної техніки в навчальному процесі. На наш погляд, сучасний вчитель повинен володіти елементарними навичками використання інформаційних технологій та комп'ютера, які допоможуть йому вирішити такі проблеми: оформлення шкільних документів; створення моніторингів та діагностик; використання медіатеки; створення презентацій та застосування їх у навчанні; організація самостійної роботи учнів; обмін інформацією через Інтернет; створення творчої лабораторії вчителя; комплектування методичної основи вчителя. У міру оволодіння інформаційними технологіями вчителю обов'язково захочеться випробувати їх у своїй діяльності. З'явиться бажання творити не лише самому, а й разом із учнями. А це найцінніше. Можу з упевненістю сказати, що діти ніколи не сміються з промахів вчителя, вони намагаються допомогти і завжди це роблять з відкритою душею. Чим це не педагогіка співпраці? Нам здається, що і в етапи традиційного уроку (опитування, пояснення нового матеріалу, закріплення та пояснення домашнього завдання), й у різні типи уроку (комбінований, вивчення нового матеріалу, закріплення знань, під час уроків контролю та оцінки знань) гармонійно вписуються інформаційні технології. На допомогу вчителю та учневі приходить проектна діяльність, що дозволяє глибоко та різнобічно вивчити питання, використовуючи найрізноманітніші інструменти дослідження. Учні

успішно виконують роботу, коли вони з'явиться особиста зацікавленість, можливість проявити себе, розуміння практичної значущості дослідження. Саме такі умови має створити вчитель для самостійної діяльності школярів. Ця функція – непроста та відповідальна. Інформаційні технології залишаються одним із інструментів самостійної роботи учня, а підтримка, коригування дій учнів, вибудовування атмосфери дослідження – це лягає на плечі наставника, вчителя. Можливо, ми помиляємося, але поки що чітко бачимо чотири етапи уроку, у яких можна використовувати метод творчого проектув освітньому процесі: пояснення нового матеріалу, домашні завдання, позакласна діяльність, оцінка якості знань.

Суспільство повинне врятувати педагогів від позамежного навантаження

Швидко летить час у школі. Здавалося б, тільки вчора було свято знань, зворушливі першокласники з величезними букетами урочисто йшли на свій перший урок, а сьогодні я сиджу на відкритому уроці у першому класі. Урок – відкритий для батьків. Розташувавшись на задніх партах, вони, увімкнувши свої смартфони, спостерігають за тим, чого навчилися їхні діти за перші два тижні у школі.

Користуватись гаджетами під час уроку їм не забороняється. Кожен має право відобразити свою дитину, яка вступила на дорогу знань. Ця дорога, як відомо, не має кінця, бо кожному з нас доводиться вчитися все життя. Але перші кроки - це особливий щабель, коли від початку закладаються основи як знань, як було ще у недавньому минулому, а й способи їх видобутку і систематизації. Зняте на смартфони розійдеться по чатах серед родичів і друзів, за що батьки першокласників отримають жадані лайки, залишиться в архівах сімей, а через десятиліття буде продемонстровано дітям нинішніх першокласників як повчального батьківського прикладу з самого початку серйозного ставлення до навчання, буквально. Всі ці приємні можливості фіксації кожної миті життя стали можливими завдяки світові високих технологій.

Не приховую, не тільки і не стільки для насолоди батьківських почуттів по всій школі проводяться відкриті уроки. Їх, батьків, як сьогодні, не вчили. Спочатку важко зрозуміти, що це за урок. Знайомство з навколишнім світом? Математика? Рідна мова?

Звучить ніжна музика, на інтерактивній дошці падає листя, у небі прямує на південь журавлиний клин... Ясна річ: знайомство з навколишнім світом, говорячи по-старому, природознавство. А ось і ні. Від визначення ознак золотої осені діти переходять до підрахунку кількості птахів у зграї. Блукаючи лісовими доріжками, оперують поняттями пряма та ламана лінія, промінь та відрізок. Ще в кожній групі йде робота з віртуальними термометрами, під час якої всі до одного діти розуміють, що одні й ті самі цифри, перебуваючи вище або нижче за нуль, фіксують різну температуру повітря.

Поділ класу на групи привчає дітей до командної роботи, наочно демонструємо їм переваги взаємодії, а в результаті формує ті самі «м'які навички» злагодженої комунікації, які цінуються сьогодні в розробці та впровадженні інноваційних проектів.

Краєм ока спостерігаю за обличчями бабусь і дідусів, які, зрозуміло, не пропустили нагоду подивитися у справі своїх палко улюблених онуків. Здивування поступово змінюється захопленням. Ностальгічні спогади про крейду, ганчірку та лічильні палички перестає тішити їхню свідомість. Отже, менше буде претензій до школи, яка вчить "не тому й не так". Не так, як навчали їх у добрі старі радянські часи.

Спостерігаючи за перебігом уроку, який філігранно проводить Ірина Вікторівна Нурмухаметова, я думаю про те, як за останні рокинеймовірно ускладнилася праця вчителя. Йому необхідно як риба плавати в цифровому середовищі, адекватно використовуючи її досягнення, а водночас розвивати у дітей навички живого спілкування, співтворчості, командної взаємодії та інших важливих умінь поза цифровим середовищем. Він головою відповідає за безпечну поведінку в електронно-цифровому просторі. Але це не все.

Реалізація концепції інклюзивної освіти призвела до неймовірного ускладнення контингенту масових учнів загальноосвітніх шкіл. Сьогодні повсюдно спостерігається ситуація, коли в тому самому класі знаходяться збережені діти, діти-інваліди, діти з обмеженими можливостями, які мають специфічні діагнози, що неминуче впливають на пізнавальну сферу. Їм ми зобов'язані забезпечити рівні можливості для отримання повноцінної освіти. У найближчому майбутньому таких дітей не стане менше.

За даними Росспоживнагляду та МОЗ, у Росії сьогодні лише 12% потенційно здорових дітей, приблизно 250 тисяч дітей, які перебувають на тривалому та тяжкому лікуванні в дитячих лікарнях та вдома, понад 650 тисяч дітей-інвалідів, з яких більшість мають ментальні порушення, ще більше мають статус дітей з обмеженими можливостями здоров'я у різних нозологіях. Ця тенденція до зміни контингенту зародилася не сьогодні, але сьогодні вона стала актуальним проблемним полем роботи педагога і явно позначила дефіцити педагогічної професії. Очевидно, що домінантний акцент на предметні та профільні кваліфікації педагога не сприятимуть успішній реалізації завдань дошкільної та шкільної освіти.

Сучасному педагогу важливо вміти супроводжувати будь-яку дитину в процесі навчання, тобто володіти універсальними знаннями тьютора, орієнтуватися в стратегіях комунікацій з будь-якою дитиною та її батьками (законними представниками), а також з колегами, вміти гнучко коригувати робочі програми та вибудовувати індивідуальні освітні маршрути наявних та виявлених у ході навчально-виховного процесу особливих освітніх потреб дітей.

Для вирішення сукупності завдань педагогам доводиться, не відриваючись від вчительського столу, опановувати додатковими компетенціями. Сьогодні вчитель не може бути лише предметником: істориком, фізиком, хіміком, - йому доводиться опановувати спеціальними психолого-педагогічними компетенціями, потребують вивчення основ дефектології, психології та інших актуальних областей.

Серйозною проблемою є ускладнення контингенту учнів у зв'язку з міграцією населення. Для значної частини дітей у школах Росії російська мова є нерідною, і вдома нею не розмовляють. Ситуація, що склалася, вимагає від педагогів оволодіння новою компетенцією: навчання російській мові як нерідній.

Свідомо залишаю за дужками такий найважливіший пласт роботи педагога, як виховання, яке не обмежується рамками уроку та потребує окремого часу, а також величезної напруги душевних сил. Сподіваюся, будь-якому осудному дорослому очевидно, що в сучасних умовахрішення виховних завдань щонайменше, і, можливо, навіть важливіше, ніж рішення завдань учнів. І тут вимоги до вчителя з боку суспільства неймовірно зростають. Батьки справедливо вимагають від школи загалом і педагогів, зокрема, не формального дотримання своїх посадових обов'язків, а справжнього горіння.

Продовжую спостерігати за майстернею роботи Ірини Вікторівни. Вона в тому щасливому середньому віці, коли накопичений досвід та майстерність поєднуються з відмінним здоров'ям та невитраченими життєвими силами. Це великий «вік акме», коли людина досягає своєї професії вершини досягнень. Звідси непідробне горіння, яке захоплює дітей та зачаровує «глядачів» відкритого уроку. І лише нам, професіоналам, зрозуміло, яка колосальна підготовка передує такому уроку. Тут на одному натхненні далеко не поїдеш.

Тому, віддаючи належне майстерності вчителя, я напружено думаю: а чи надовго її вистачить? І чи захочуть молоді студенти (деякі з них як практиканти були присутні на уроці), розуміючи, які океани поту треба пролити, які Гімалаї згорнути, перш ніж навчишся так працювати, змінити нас на складній педагогічній ниві?

Сьогодні з'явилися технократичні оптимісти, які стверджують, що незабаром роль педагога буде зведена до мінімуму. Достатньо натиснути кнопку - і комп'ютер транслюватиме дітям оптимальний сценарій уроку. А штучний інтелект забезпечить незалежну перевірку знань. З усією відповідальністю стверджую: цього не буде НІКОЛИ.

Бо жодні досягнення високих технологій не замінять особистого, віч-на-віч, контакту вчителя з дитиною. Тому якщо суспільство серйозно зацікавлене у підвищенні якості роботи вчителя, його варто поберегти.

Обсяг та складність завдань, які доводиться вирішувати сучасному педагогуна марші в стислий термін, неминуче призводить до професійного вигоряння. За даними досліджень відомого соціолога, академіка Володимира Собкіна, професійне вигоряння серед освітян у два рази вище, ніж вигоряння серед співробітників МВС.

Крім неймовірного ускладнення змісту роботи, раннє вигоряння вчителя має ще одну зовнішню причину. Травневі укази Президента РФ, мета яких підвищення матеріального добробуту вчителя, свідчать, що зарплата педагога повинна бути не нижчою за середню оплату по регіону. Зарплатня, а не ставка! У мегаполісах, де школи фактично є великими комплексами з великим контингентом учнів, та регіонах-донорах зберігається можливість уникнути навантаження вчителя. У решті ситуація тривожна: там змушені збільшувати навантаження вчителя до тридцяти годин на тиждень і вище. До чого призводить таке тижневе навантаження вчителя російської мови чи математики (крім іншого вона передбачає перевірку до десяти тисяч завдань та тестових робіт на місяць)? Правильно – до вимушеної халтури. Про якість освіти у такій ситуації слід забути.

Наближається день учителя. Хочеться сподіватись, що наші законодавці, об'єктивно проаналізувавши ситуацію, зроблять подарунок педагогам, забезпечивши їм необхідні умови для якісної роботи.