Презентація дослідження професійних компетенцій вчителів. Презентація "професійні компетенції педагогів". Проект рішення педради

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Професійна компетентністьпедагогів за умов реалізації ФГОС ДО © Сенченко І.В.

«Правильно організована освіта веде у себе розвиток» Л.С.Выготский КОМПЕТЕНТНЫЙ – обізнаний, авторитетний у сфері. словник С.І.Ожегова

Нормативно-правові документи Федеральний закон «Про освіту в РФ» (від 29 грудня 2012 р. №273-ФЗ); Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти (Пр.Мін.Обр.РФ від 17 жовтня 2013 року. №1155); Професійний стандарт педагога (вихователь, вчитель) (Пр.Мін.праці та соц.захисту РФ від «18» жовтня 2013 р. № 544н)

На думку видатних педагогів сучасності існує кілька типів компетентності: Спеціальна компетентність Соціальна компетентність Особистісна компетентність Методична компетентність Психолого-педагогічна компетентність

Актуальним завданням дитячого садкастає створення умов, в яких для будь-якої дитини, незалежно від її стану здоров'я або здібностей до навчання, освіта стане якісною та доступною. Інклюзивна освіта (фр. inclusif - що включає в себе, лат. include - укладаю, включаю) - це процес розвитку загальної освіти, який передбачає доступність освіти для всіх, що забезпечує доступ до освіти для дітей з особливими потребами. Створення таких умов можливе при знанні педагогами особливостей навчання та виховання різних категорій дітей з ОВЗ, уміння залучити батьків до освітнього процесу.

Комунікативна компетентність – здатність встановлювати та підтримувати ефективні контакти з іншими людьми за наявності внутрішніх ресурсів (знань та умінь). Критерії комунікативної компетентності: Прагнення зрозуміти іншу людину у тих вимог конкретної ситуації; Чітко та переконливо викладати свої думки; Створювати атмосферу співробітництва; Готовність виявляти гнучкість у спілкуванні; Вміння ефективно спілкуватися у різних статусно-рольових позиціях; Здатність створювати сприятливий клімат у колективі.

Емоційна компетентність – це здатність усвідомлювати і визнавати власні почуття, і навіть почуття інших, для самомотивації, керувати своїми емоціями у собі й у відносинах коїться з іншими. «Будь-який може розсердитися – це легко. Але бути розсердженим на потрібну людину, у потрібній мірі, у потрібний час, для певної мети і відповідним чином – ось у чому складність» Аристотель Емоційна компетентність – важлива умова збереження та зміцнення здоров'я.

Емоційна компетентність сприяє збереженню та зміцненню здоров'я, завдяки своїм ключовим компетенціям: Розпізнавання та розуміння власних емоцій та почуттів; Управління своїми емоціями; Розпізнавання та розуміння почуттів оточуючих; Управління почуттями інших.

Професійний стандарт педагога Документ, що включає перелік професійних та особистісних вимог до педагога, що діє на всій території РФ (утв. наказом Міністерства праці та соціального захистуРФ від 18 жовтня 2013 р. № 544н) Професійний стандарт покликаний підвищити мотивацію педагогічних працівників до праці та якості освіти.

ІКТ компетентність вихователя: 1.Підбір ілюстративного матеріалу до занять та для оформлення стендів, групи, кабінетів (сканування, інтернет, принтер, презентація). 2. Підбір додаткового пізнавального матеріалу до занять, знайомство зі сценаріями свят та інших заходів. 3. Обмін досвідом, знайомство з періодикою, напрацюваннями інших педагогів Росії та зарубіжжя. 4. Оформлення групової документації, звітів. 5. Створення презентацій у програмі Рower Рoint.

Умови професійного зростання педагога: Читання методичної, педагогічної літератури; Відвідування семінарів, конференцій; проведення відкритих занять для аналізу з боку колег; Вивчення інформаційно-комп'ютерних технологій; Участь у майстер-класах, конкурсах, у тому числі інтернет-конкурсах, тощо; Узагальнення педагогічного досвіду; Систематичне проходження курсів підвищення кваліфікації (відповідно до №273-ФЗ «Про освіту в РФ» не рідше ніж раз на три роки).

Таким чином, професійна компетентність педагога залежить від різних властивостейособи. Саме підвищення компетентності та професіоналізму педагога є необхідною умовою підвищення якості, як педагогічного процесу, так і якості дошкільної освіти в цілому. «Як пройшло дитинство, хто вів дитину за руку в дитячі роки, що увійшло в її розум і серце з навколишнього світу – від цього вирішальною мірою залежить, якою людиною стане сьогоднішній малюк». В.А.Сухомлинський

Творіть, розвивайтесь! Як немає дітей без уяви, так немає освітянина без творчих поривів! Творчих Вам успіхів! Дякую за увагу!

Бережкова О.В. Проблема стандартизації професійної діяльності педагога дошкільної організації - Ж.Управління №9, ТЦ «Сфера», 2013. Кареліна О.В. Формування комунікативної компетентності вихователів. - Ж.Управління № 5, ТЦ «Сфера», 2014. Фадєєва Є.І. Емоційна компетентність – умова збереження психологічного здоров'я педагогів. - Ж.Управління № 5, ТЦ "Сфера", 2014. Федорова Л.І. Вимоги ФГЗС дошкільної освіти до забезпечення рівних можливостей для розвитку кожної дитини. - М.: Педуніверситет «Перше вересня, 2014. Федеральний закон від 29.12.2012 року №273-ФЗ «Про освіту в Російської Федерації». - М.: Мозаїка-Синтез, 2013. Використовувана література.

Зміни, що відбуваються в сучасній системі освіти, роблять необхідністю підвищення кваліфікації та професіоналізму вчителя, тобто його. Основна мета сучасної освіти – відповідність актуальним та перспективним потребам особистості, суспільства та держави, підготовка різнобічно розвиненої особистості громадянина своєї країни, здатної до соціальної адаптації у суспільстві, початку трудової діяльності, самоосвіти та самовдосконалення. А педагог, що вільно мислить, прогнозує результати своєї діяльності і моделюючий освітній процес, є гарантом досягнення поставлених цілей. Саме тому нині різко підвищився попит на кваліфіковану, творчо мислячу, конкурентну особистість вчителя, здатну виховувати особистість у сучасному, динамічно змінюваному світі.

З сучасних вимог можна визначити основні шляхи розвитку професійної компетентності педагога:

• Робота у методичних об'єднаннях, творчих групах;
• Дослідницька діяльність;
• Інноваційна діяльність, освоєння нових педагогічних технологій;
• Різні форми педагогічної підтримки;
• Активна участьу педагогічних конкурсах та фестивалях;
• трансляція власного педагогічного досвіду;
• Використання ІКТ та ін.

Але не один із перерахованих способів не буде ефективним, якщо педагог сам не усвідомлює необхідності підвищення власної професійної компетентності.

Педагог має самостійно усвідомити необхідність підвищення рівня власних професійних якостей. Аналіз власного педагогічного досвіду активізує професійний саморозвиток педагога, внаслідок чого розвиваються навички дослідницької діяльності, які потім інтегруються у педагогічну діяльність. Педагог має бути залучений до управління розвитком школи, що сприяє розвитку його професіоналізму.

Розвиток професійної компетентності – це динамічний процес засвоєння та модернізації професійного досвіду, що веде до розвитку індивідуальних професійних якостей, накопичення професійного досвіду, що передбачає безперервний розвиток та самовдосконалення

Процес формування професійної компетентності так само залежить від середовища, тому саме середовище має стимулювати професійний саморозвиток. У школі має бути створена демократична система управління. Це і система стимулювання співробітників, і різні форми педагогічного моніторингу (не контролю!), до яких можна віднести анкетування, тестування, співбесіди, та внутрішньошкільні заходи щодо обміну досвідом, конкурси та презентація власних досягнень. Дані форми стимулювання дозволяють знизити рівень емоційної тривожності педагога, впливають формування благотворної психологічної атмосфери у колективі.

Завантажити:

Підписи до слайдів:

Цільові
індикатори професійної компетентності
(Параметри оцінювання
):

вчителі
визначається вмінням
:
2. будувати
навчальний процес, спрямований на досягнення
цілей
освіти
1.
бачити
учня в
освітньому процесі

Показники професійного
зростання педагогів:
активне творче
початок
педагогів;
прагнення педагога
до
підвищення кваліфікаційного
розряду
;
потреба педагога
на вивченні
теоретичної літератури
в
процесі узагальнення ідей
інноваційного
досвіду;

соціально-педагогічний
феномен,
творчий потенціал, що відображає його, вихід за межі

Нормативною
діяльності
.
Інноваційна діяльність
вчителі-

Що це???
Інновація педагогічна:
- пошук
ідеальних методик та програм,
- їх
впровадження в освітній
процес
і
їх
творче

переосми
-

зління
,
- процес
освоєння нововведення (нового засобу, методу, методики, технології, програми
).
Тільки вперед
,
учитель!
На якому б етапі життєвого та професійного шляху не знаходився вчитель, він ніколи не може вважати свою освіту
завершеним.
Сьогодні
кожен педагог сам визначає найважливіші аспекти вдосконалення своєї майстерності.

Здійснювати освітню діяльність

На високому рівні та мотивувати учнів на

Досягнення високих результатів
Розвивати свою творчу індивідуальність,

А також творчий потенціал учнів
П
ріменять інноваційні технології на основі ІКТ
З
амоутворюватися і самовдосконалюватися
Спілкуватися у педагогічній спільноті,

Представляючи досвід своєї

Діяльності
Вчитель постійно повинен вирішувати професійні
завдання та відповідати високим вимогам
Зам директора
з УВР МБОУ ЗОШ № 35
УНГЕР Є.В.
Р
розвиток
та підвищення
професійної
компетентності

вчителі
.
Вчитель
повинен свідомо
йти
в
ногу
з сучасністю, перейматися і надихатися прокинулися в
ній змінами.

А
.
Дистервег
Підвищення компетентності
, професіоналізму вчителя – одна з найважливіших умов підвищення якості
освіти
.
Професійна компетентність
вчителі
-сукупність
професійних та особистісних якостей, необхідних для
успішної педагогічної діяльності
Професійно
компетентним
можна назвати вчителя, який досить високому рівні здійснює педагогічну діяльність,

досягає стабільно високих результатів у
навчанні
та вихованні учнів.
Дан
Професійна
компетентність -
це сума знань та умінь,
яка визначає
результативність та ефективність праці, це комбінація
особистісних
і
професійних якостей
.

Діагностика
рівня

професійної компетентності

Узагальнення
та подання свого досвіду роботи

Вміння
визначати пріоритетні напрямкисвоєю професійною
діяльності (за
методами, за формою,
по
змістом)

Підвищення професійної

компетентності

ПОРТФОЛІО ДОСЯГНЕНЬ
САМООСВІТА

ІННОВАЦІЙНА ДІЯЛЬНІСТЬ
Яка роль самоосвіти у розвитку професійної компетентності вчителя?
Самоосвіта вчителя-
.
цілеспрямована пізнавальна діяльність, керована самою особистістю, з метою набуття систематичних знань у галузі педагогіки.
Самоосвіта
вчителя є необхідна умова професійної діяльності педагога
Під педагогічною
інноватикою
розуміється вчення про створення педагогічних нововведень, їх оцінку та освоєння педагогічною спільнотою, використання та

Застосування практично.
Що таке педагогічна
інноватика
?
Інноваційна
діяльність
:
-
спрямована
на ефективне вирішення тих пріоритетних завдань, які заявляє педагогічний колектив у освітній програмі
школи
-
створює
основу для створення
конкурентоспроможності
тієї чи іншої установи на ринку

Освітніх
послуг,

[email protected]
Конкурс
проводиться в рамках
фестивалю.
Учасники конкурсу отримують дипломи, сертифікати,
диски
і
книги
по
бажанню)
Конкурсні
презентації
розміщуються на сайті фестивалю. У колекції – тисячі презентацій, це унікальний
методичний
ресурс
!
електронна адреса сайту «1 вересня»

СУЧАСНИЙ ВЧИТЕЛЬ
Традиційні знання
Сучасні
знання
і
навички роботи з інформаційними технологіями
.
- активізувати інноваційну діяльність освітян нашої школи.
Завдання:
Вчитель
живе, поки
навчається.

К.Д.Ушинський

"Родзинка"

проекту - можливість створити
дуже
швидко та
просто персональний
міні-сайт
«Наша мережа»
http
://
сайт


Соціальна мережа працівників освіти
розвиток
творчої індивідуальності,
формування
сприйнятливості до педагогічних
інноваціям
,
здатність адаптуватися
в
мінливою
педагогічної
середовищі

Розвиток
професійної
компетентності –

Від
професійного рівня педагога
безпосередньо залежить соціально-економічне
та духовне
розвиток
товариства.

ПЕДАГОГІЧНА МАЙСТЕРНЯ
готовність педагога розробити тему з самоосвіти до
авторської
розробки
Показники
професійного

Зростання педагогів
:
прагнення педагога виступати на
педрадах
, семінарах,
конференціях з розвитку
інноваційного
процесу.
3. створювати
освітнє середовище
і
використовувати її можливості
(інформаційні
ресурси,
ІКТ)
4. планувати
та здійснювати професійну самоосвіту
(Аналіз
власної діяльності, вибір технологій
самоосвіти)

Механізми
розвитку професійної
компетентності педагога

План
самоосвіти
- Створення портфоліо
- підвищення
кваліфікації
- Активне
участь в
семінарах
,
конференціях, конкурсах

Участь
у дослідницьких
роботах
,
створення
власних публікацій
- Інноваційна діяльність
педагога

-
це основні умови для формування професійної компетентності
педагога
Портфоліо -

відображення
професіональ

-

Тут

самооцінювання
та саморозвиток)
Компетенція
–
сукупність взаємозалежних якостей
особистості,
що задаються
по
по відношенню до певного кола предметів і
процесів
,
необхідних, щоб якісно
і
продуктивно діяти стосовно них.

- Визначає
напрями професійного
зростання
педагога, його
творчого пошуку
- нерозривно пов'язана з науково-методичною
діяльністю педагога
і
навчально-дослідницької
діяльністю
учнів
1. удосконалення рівня
педагогічної майстерності
вчителів
та їх компетенцій у
галузі навчального
предмета
Цілі:
2. удосконалення методики
викладання, спрямованої на підвищення якості
навченості
учнів
Педагогічна
діяльність
Психолого-
педагогічне
спілкування
Особистість
вчителі
11
складові компетентності
Компетентність
вчителі та учнів
–
єдине ціле
у педагогічному
діалозі

Ключові компетенції:
Формуюча
-
формування
і
здобуття
знань.
Дослідницька-

критичне
мислення
.
Постійна робота
у МО,
творчих
гуртах, виступи
,
майстер-класи, семінари, конференції)

Діагностика рівня

професійної компетентності
Публікації

Портфоліо

досягнень
Самоосвіта

підвищення

професії
онального

майстерності

педагога
Майстерність

вчителі
–
це

спеціальність
,
якої

всю
ж
ізень.
О.С.Макаренко

1 етап – настановний
Налаштування, вибір теми, вибір мети
2 етап – навчальний
Знайомство з літературою
3 етап – практичний
Накопичення, відбір, аналіз, узагальнення
4 етап – теоретичне осмислення
Впровадження у педагогічну діяльність
5 етап – підсумковий контрольний
Оформлення результатів
Технологія самоосвіти
Інновації у
освіта:
впровадження та практичне використання у роботі передових педагогічних технологій, ІКТ, володіння знаннями останніх наукових дослідженьв різноманітних
предметних областях
.
використання нових, що підвищують ефективність способів, засобів подання інформації, навчання самостійного пошуку потрібної інформації, перевірки її адекватності, підвищення інтересу учнів до нового матеріалу, контролю
за засвоєнням
інформації.
ІнтерГУру
htth://www.intergu.ru
Інтернет-держава російських вчителів
проект Міністерства освіти

Росії.

Основна мета проекту – створення мережевої спільноти
творчих
вчителів.
Сучасний
вчитель -
це
особистість з позитивним світоглядом, що склалася, націлена на постійний саморозвиток і
професійний
зріст.
Сучасний вчитель
–
це
особистість

толерантна, що має високий моральний авторитет.
Умови формування професійної
компетентності:
1
.
Аналіз
власною
педдіяльності
2.
Підвищення
кваліфікації та освітнього рівня
3.
Участь

в
конкурсах
,
фестивалях
,
мережевих
спільнотах
4
.
Обмін
досвідом
і
презентація
власних досягнень
5.
Самоосвіта
та створення
портфоліо
–
основні умови
розвитку
професійної компетентності
педагога
Портфоліо -

відображення
професіональ

-
ної діяльності та компетентності вчителя
Тут
збираються та узагальнюються результати
самоосвіти та професійного зростання вчителя (
самооцінювання
та саморозвиток)

Сучасна самоосвіта
та розвиток вчителя
Очне та
дистанційний
ное

образова
ня
Участь у мережевих спільнотах
створення
власний
них
сайтів чи блогів
Участь у очних чи заочних конкурсу
х

доповіді, виступи
;
розробка дидактичних матеріалів, тестів, наочностей;
розробка пакета тестового матеріалу у електронному вигляді.
розроблені чи видані методичні посібники, статті,
навчальні розробки;

програми
, сценарії, дослідження;
підвищення якості
навчання, вироблення
методичних рекомендацій

за
застосування нових технологій, у тому числі і
ІКТ;
розробка
та проведення відкритих уроківза власними,
новаторським технологіям;
проведення
семінарів, майстер-класів,
узагальнення
досвіду з досліджуваної
проблемі.
Очікувані результати

План семінару
1.Педагогічна
компетентність вчителя як результат самоосвіти
2.Самоутворення
і
інноваційний
пошук
вчителі
3. Портфоліо
4
.Практична частина
5
.Резолюція
6
.Різне
це творчість
, індивідуальність, готовність прийняття нового, адекватне
ставлення
до
педагогічним інноваціям
е
то здатність
сформувати стійку мотивацію учня до навчання, тим самим підвищити рівень
якості
освіти
.
Професійна
компетентність

Педагога -
Педагогічні компетентності
Когнітив

ная
(Професійно-педагогічна ерудиція)
Психологічна
(е
маціональна
культура та педагогічна
пильність)

Професійно-інформаційна
педтехно
логії, ІКТ,
моніториг
,
профрозвиток
Комунікативна
(культура спілкування, мови
та педагогічний
такт)

5. СТРУКТУРУВАТИ
ІНФОРМАЦІЮ З СПОСОБІВ ЇЇ
ПОДАННЯ
6. ОСВІЙТИ
КРИТЕРІЇ ТА АЛГОРИТМИ ПОШУКУ
ІНФОРМАЦІЇ
7. Опанувати
СПОСОБами РОБОТИ З ДЖЕРЕЛАМИ ІНФОРМАЦІЇ
(ІНФОРМАЦІЙНИМИ РЕСУРСАМИ):
- вибирати

та оцінювати
джерела
- збирати інформацію,
розробляти та представляти у презентаційному вигляді
- підготувати веб-сторінку, де в структурованому вигляді представлена ​​текстова та графічна інформація на тему, посилання
на ресурси
процес
, при якому педагог працює за індивідуальним проектом у рамках
інноваційних тем
з набуттям наукових педагогічних знань
.
Самоосвіта -

Напрями інноваційної педагогічної діяльності
:
освоєння
та впровадження зовнішнього інноваційного досвіду;
проектування авторського інноваційного
продукту
.

технологізація
навчання;
використання інформаційних технологій;
навчально-методичне
забезпечення

Інновацій
в
навчанні;

http://pedsovet.alledu.ru
Педрада.org
Публікації
Головне
Коментарі
Обговорення
Записи
Анонси
Живий простір освіти
Медіатека

Мій профіль
Форуми
Учасники
Блоги
Допомога

Три рівні професіоналізму
Вчитель, спосіб його думок – ось що найголовніше у кожному навчанні та вихованні
.

О.Дістервег
.
Р
розвиток
та підвищення
професійної
компетентності вчителя
н
виходить у його руках...
Вчитель залишається учителем, доки навчається сам.
43

два типи інновацій:
локальна інновація
десь це вже успішно та ефективно працює, але не тут
г
лобальна інновація-
те, чого ніде і ніколи не було, а
тепер
буде
Інноваційна діяльність вчителя
- сприяє
усунення симптому
«педагогічна втома
»
-
сприяє особистісному зростанню
як педагога, так і учнів

Співдружність

методичних

Об'єднань
призначено для методичної підтримкивчителів-предметників
Тут розміщуються різні матеріализа курсами загальноосвітньої школиі по
предметів початкової
школи
http://center
.
fio.ru/
som
СОМ
Не
забувайте, що грунт, на
якою будується
ваша педагогічна майстерність, - у самій дитині,
в
його
відношенні

До знань
і до вас,
вчителю
.
Це
- бажання навчатися,
натхнення
, готовність до подолання труднощів
Дбайливо збагачуйте
цей ґрунт, без нього
немає школи.

Завдання
:
- познайомити
з поняттям
«професійна компетентність»,

видами
професійної
компетент
-
ності
Цілі:
3
.
активізація розвитку
професійної

компетентності
педагогів
,

4
.
підвищення якості
образ
-

вання
.
Професіоналізм
- це
досягнення
високих зразків здійснення кількох сторін педагогічної праці (діяльності, спілкування, особистості
педагога)
досвід у професійній діяльності для ефективності
навчання та виховання
;
здатність педагога
до інноваційної діяльності.
Основні складові:
інтелектуально – педагогічна компетентність (
вміння
застосовувати
отримані
знання);
Ключові
компетенції
:
Тестова –
забезпечення
якості
і
самоконтроль.
Пошукова –
пошук
необхідною
інформації
.
Проектна
–

створення
нових
знань
.
Систематизуюча
структурування
знань.
Форми самоосвіти
Індивідуальна
Групова
(Творчі групи, семінари, практикуми, майстер-класи)

Організація
процесу
самоосвіти
У
умовах реформування школи, у процесі

переходу навчальних закладів на використання сучасних технологій
навчання,
сприяють підвищенню якості освітнього процесу, коригується робота щодо вдосконалення професійної майстерності вчителя.
Вдосконалення
якості навчання у школі

Безпосередньо
залежить від
рівня підготовки
освітян.
Вчитель
повинен включатися до режиму розвитку,

Одним з
компонентів якого є

Процес самоосвіти.
Інноваційна діяльність

д
ля
чого???

Стати частиною світового співтовариства педагогів, готових навчати і навчатися, готових застосовувати найкращі методики викладання з використанням ІКТ, ділитися своїм досвідом, творити та експериментувати.
Компетентність
–
володіння, володіння людиною відповідною компетенцією, що включає її особисте ставлення до
ній
та предмету
діяльності
.

Попередній перегляд:

ПИТАННЯ

для підготовки до семінару на тему

« ПРОФЕСІЙНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ ПЕДАГОГОВ»

Для підготовки до семінару на засіданнях методичних об'єднань обговорити такі питання:

1. Поняття «професійна компетентність» педагогів із різних точок зору. Зв'язок понять «професіоналізм» та «професійна компетентність».
2. Якими є можливості розвитку професійної компетентності у педагогів нашого колективу?
3. За допомогою яких механізмів можна організувати діяльність педагогів, спрямовану на розвиток професійної компетентності?
4. Яка роль самоосвіти у розвитку професійної компетентності вчителя?
5. Які проблеми слід вирішити у процесі діяльності колективу педагогів щодо розвитку професійної компетентності?

Визначитись про представництво у кожній групі на педраді членів кожного МО. Також для підготовки до семінару потрібно зробити самооцінку та оцінку власної професійної підготовленості (матеріали у керівників МО).

РІВНІ ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДАГОГОВ (за Н.В. Кузьміною)

1. Вчитель обмежує своєї діяльності переказом те, що знає сам; більше орієнтований процес передачі знань, ніж організацію пізнання учнів.
2. Вчитель вміє не лише передати навчальну інформацію, а й її трансформувати стосовно учня. Однак стійких зв'язків між учителем та учнями не утворюється.
3. Вчитель забезпечує доступність інформації, моделює систему діяльності, що забезпечує знання та вміння. Його взаємодії з учнями розширюються та здійснюються через засоби спільної діяльності.
4. Вчитель організує систему своєї діяльності та діяльності учнів, формує систему знань та орієнтації за своїм предметом.
5. Вчитель вміє створити систему знань, діяльності та відносин зі свого предмета.

Оцінка – «+» -якщо це є, рівень має бути лише один

Трактування понять «компетенція» та «компетентність» Глосарій термінів ЕФО (1997) Компетенція 1. Здатність робити щось добре чи ефективно. 2. Відповідність вимогам, які висуваються при влаштуванні працювати. 3. Здатність виконувати спеціальні трудові функції. термін компетентність використовується у тих же значеннях

Умення знання досвід Цінності, позиція особистісні смисли Орієнтація на сприяння становленню особистості іншого (Л.І. Божович, С.Г. Вершловський, А.М. Леонтьєв та ін.) Педагогічна діяльність – «метадіяльність» з керівництва розвитком інших діяльностей (Ю.Н. Кулюткін, Г.С. Сухобська та ін.)

Проблеми сучасної освіти вимагають нетипової поведінки педагога Криза традиційної моделі дитинства Втрата формальною освітою монополії на освіту та соціалізацію Руйнування корпусу загальних культурних зразків Становлення нового технологічного укладу

Дитина -21 століття Інший! Фізіологічні зміни мозку (правопівкульність, «амбіцеребральність» - може одночасно виконувати дві дії однієї спрямованості (це впливає на спонтанність у поведінці, мовленні та ін.)) відбувається спонтанне перемикання правого та лівого мозку у зв'язку з незрілістю міжпівкульних взаємодій). Відзначається загальне уповільнення темпів зростання та дозрівання мозку. ЕЕГ має характерні ознаки інфантилізму, що свідчать про затримку розвитку електричної активності мозку. Характерний дисбаланс у дозріванні окремих підструктур мозку, що ускладнює процес формування зв'язків між ними та ускладнює координацію їхньої діяльності. Зсув балансу між процесами збудження та гальмування, що призводить до явного переважання одного з них.

Дитина -21 століття Інший! підвищений тонус організму, а також збудливість (93%) та гіперактивність (87%). Діти із синдромом рухової, вольової активності постійний пошук можливості задоволення інформації. невдоволення або агресія як відповідь у незадоволенні виявляють агресію при нестачі спілкування, коли недоотримують людського тепла та необхідної «порції» інформації. розумові операції розвиваються комплексно: діти мислять блоками, модулями, але зможе пояснити, як зробив. сприймають світ цілісно, ​​інтуїтивно вибудовуючи відносини між об'єктами та явищами

Дитина -21 століття Інший! у дітей трьох-, п'ятирічного віку почастішали випадки заїкуватості нелогопедичного характеру, (дитина, «переводячи» думку-символ у знакову систему, намагається її відтворити в усному мовленні. Заїкуватість виникає через те, що дитина поспішає висловитися, але не встигає у внутрішньому плані перевести думку-символ у знаки). Сучасні діти наполегливі та вимогливі. підвищена стомлюваність (95%) та емоційність (93%). Діти наполегливі та вимогливі (94%), не бажають виконувати безглузді дії (88%),

Дитина -21 століття Інший! Психічна травматизація дітей Медикалізація (діти-прикордонники) Етика ринку (споживання) Маргіналізація дитинства комп'ютерозалежність (тривожність, зниження контролю за своєю поведінкою) Протягом останніх 20 років спостерігається зростання захворюваності дітей на всі класи хвороб.

Особливість виховання дітей 21 століття не напихати знаннями, готувати його до набуття соціальних навичок, які допоможуть йому подолати відчуження, підозрілість і недовіру, що просочують сьогодні людське суспільство. ?«Навіщо?» – прийшов на зміну питанню «чому?» (включення у діяльність) необхідно відмовитися від покарань

Особливість виховання дітей 21 століття Надання самостійності у вибудовуванні стратегії своєї поведінки. створення умов зниження гіперактивності, сучасні діти не зазнають насильства і протестують, якщо дорослі змушують їх щось робити, потрібно рівноправним партнером зі спілкування та спільної діяльності. Для зняття страху та зниження дитячої агресії дорослим необхідно організувати емоційно-особистісне спілкування та спільну діяльність з дитиною, що оптимізуватиме процес пізнання навколишнього світу. створення умов для соціального розвитку, зосередженості та концентрації уваги, рухового досвіду та фізичного здоров'я.

Основа виділення ПК постанови Уряду від 8 серпня 2013 р. N 678 "Про затвердження номенклатури посад педагогічних працівників організацій, які здійснюють освітню діяльність, посад керівників освітніх організацій« наказ МОЗ соціального розвитку України від 26 серпня 2010 р. N 761 н "Про затвердження Єдиного квалі керівників, спеціалістів та службовців, розділ "Кваліфікаційні характеристики посад працівників освіти« Закон «Про освіту в Російській Федерації», 29 грудня 2012 р. Професійний стандарт педагога (18 жовтня 2013 р. 544)

В даний час освіта зіткнулася не тільки з досить важким і неоднозначно вирішуваним дослідниками завданням визначення змісту понять «компетенція» і «компетентність», але і з проблемою пошуку підстав для розмежування, класифікації компетентностей.

Вихователь, вимоги до кваліфікації | професійну освітуабо середня професійна освіта за напрямом підготовки "Освіта та педагогіка" без пред'явлення вимог до стажу роботи або вища професійна освіта або середня професійна освіта та додаткова професійна освіта за напрямом підготовки "Освіта та педагогіка" без пред'явлення вимог до стажу роботи.

повинен знати пріоритетні напрями розвитку освітньої системи Російської Федерації; закони та інші нормативні правові акти, що регламентують освітню діяльність; Конвенцію про права дитини; методи та форми моніторингу діяльності учнів, вихованців; педагогічну етику; теорію та методику виховної роботи, організації вільного часу учнів, вихованців; методи керування освітніми системами; сучасні педагогічні технології продуктивного, диференційованого, навчання, реалізації компетентнісного підходу; методи переконання, аргументації своєї позиції, встановлення контактів із учнями, вихованцями різного віку, їхніми батьками (особами, які їх замінюють), колегами по роботі; технології діагностики причин конфліктних ситуацій, їх профілактики та вирішення; основи екології, економіки, соціології; трудове законодавство; основи роботи з текстовими редакторами, електронними таблицями, електронною поштою та браузерами, мультимедійним обладнанням; правила внутрішнього трудового розпорядку освітньої установи; правила з охорони праці та пожежної безпеки.

Посадові обов'язки Здійснює діяльність з виховання дітей в освітніх закладах та їх структурних підрозділах (інтернаті при школі, гуртожитку, групах, групах продовженого дня та ін.), інших закладах та організаціях. Сприяє створенню сприятливих умов для індивідуального розвиткута морального формування особистості учнів, вихованців, вносить необхідні корективи до системи їх виховання. Здійснює вивчення особистості учнів, їх нахилів, інтересів, сприяє зростанню їх пізнавальної мотивації та становленню їхньої навчальної самостійності, формуванню компетентностей; організовує підготовку домашніх завдань. Створює сприятливе мікросередовище та морально-психологічний клімат для кожного учня, вихованця. Сприяє розвитку спілкування учнів, вихованців. Допомагає учню, вихованцю вирішувати проблеми, що виникають у спілкуванні з товаришами, вчителями, батьками (особами, які їх замінюють). Здійснює допомогу учням, вихованцям у навчальної діяльності, сприяє забезпеченню рівня їхньої підготовки відповідного вимогам федерального державного освітнього стандарту, Федеральним державним освітнім вимогам Сприяє отриманню додаткової освітиучнями, вихованцями через систему гуртків, клубів, секцій, об'єднань, організованих установах, за місцем проживання. Відповідно до індивідуальних та вікових інтересів учнів, вихованців удосконалює життєдіяльність колективу учнів, вихованців.

Посадові обов'язки Дотримується прав і свобод учнів, вихованців, несе відповідальність за їхнє життя, здоров'я та безпеку в період освітнього процесу. Здійснює спостереження (моніторинг) за здоров'ям, розвитком та вихованням учнів, вихованців, у тому числі за допомогою електронних форм. Розробляє план (програму) виховної роботи з групою учнів, вихованців. Працює у тісному контакті з педагогом-психологом, іншими педагогічними працівниками, батьками вихованців. На основі вивчення індивідуальних особливостей, рекомендацій педагога-психолога планує та проводить з учнями, вихованцями з обмеженими можливостями здоров'я корекційно-розвивальну роботу (з групою чи індивідуально). Координує діяльність помічника вихователя, молодшого вихователя. Бере участь у роботі педагогічних, методичних порад, інших формах методичної роботи, у роботі з проведення батьківських зборів, оздоровчих, виховних та інших заходів, передбачених освітньою програмою,

Характеристика стандарту Професійний стандарт педагога – рамковий документ, де визначаються основні вимоги до його кваліфікації. Професійний стандарт педагога кваліфікації Загальнонаціональна рамка стандарту може бути доповнена регіональними вимогами, що враховують соціокультурні, демографічні та інші особливості цієї території.

Т.Ф. Піддіяльність з реалізації програм ДН (5 рівень): Участь у розробці ООП Участь у створенні безпечного середовища Планування та реалізація освітньої роботи відповідно до ФГОС Організація та проведення моніторингу освоєння дітьми програми Реалізація пед.рекомендацій фахівців Формування психологічної готовності до школи Створення психологічного клімату Здійснення видів діяльності дрв, ддв Організація дитячої взаємодії Використання недирективної допомоги та підтримка дитячої ініціативи Організація діяльності з урахуванням особливих утвор. Потренощів дітей

Загальні компетенції (ФГОС СПО) розуміти сутність та соціальну значимість своєї професії, виявляти до неї стійкий інтерес; організовувати власну діяльність, визначати методи вирішення професійних завдань, оцінювати їх ефективність та якість; оцінювати ризики та приймати рішення у нестандартних ситуаціях; здійснювати пошук, аналіз та оцінку інформації, необхідної для постановки та вирішення професійних завдань, професійного та особистісного розвитку; використати інформаційно-комунікаційні технології для вдосконалення професійної діяльності; працювати в колективі та команді, взаємодіяти з керівництвом, колегами та соціальними партнерами;

Загальні компетенції (ФГОС СПО) ставити цілі, мотивувати діяльність дітей, організовувати та контролювати їхню роботу з прийняттям на себе відповідальності за якість освітнього процесу; самостійно визначати завдання професійного та особистісного розвитку, займатися самоосвітою, усвідомлено планувати підвищення кваліфікації; здійснювати професійну діяльність за умов оновлення її цілей, змісту, зміни технологій; здійснювати профілактику травматизму, забезпечувати охорону життя та здоров'я дітей; будувати професійну діяльність з дотриманням правових норм, що її регулюють;

Професійні компетенції Організація заходів, спрямованих на зміцнення здоров'я дитини та її фізичний розвиток. ПК 1.1. Планувати заходи, спрямовані на зміцнення здоров'я дитини та її фізичний розвиток. ПК 1.2. Проводити режимні моменти відповідно до віку. ПК 1.3. Проводити заходи щодо фізичного виховання у процесі виконання рухового режиму. ПК 1.4. Здійснювати педагогічне спостереження за станом здоров'я кожної дитини, своєчасно інформувати медичного працівника про зміни у її самопочутті.

Професійні компетенції Організація різних видівдіяльності та спілкування дітей. ПК 2.1. Планувати різні види діяльності та спілкування дітей протягом дня. ПК 2.2. Організовувати різні ігри з дітьми раннього та дошкільного віку. ПК 2.3. Організовувати посильну працю та самообслуговування. ПК 2.4. Організовувати спілкування дітей. ПК 2.5. Організовувати продуктивну діяльність дошкільнят (малювання, ліплення, аплікація, конструювання). ПК 2.6. Організовувати та проводити свята та розваги для дітей раннього та дошкільного віку. ПК 2.7. Аналізувати процес та результати організації різних видів діяльності та спілкування дітей.

Професійні компетенції Організація занять із основних загальноосвітніх програм дошкільної освіти. ПК 3.1. Визначати цілі та завдання, планувати заняття з дітьми дошкільного віку. ПК 3.2. Проводити заняття з дітьми дошкільного віку. ПК 3.3. Здійснювати педагогічний контроль, оцінювати процес та результати навчання дошкільнят. ПК 3.4. Аналізувати заняття. ПК 3.5. вести документацію, що забезпечує організацію занять.

Професійні компетенції Взаємодія з батьками та співробітниками освітнього закладу. ПК 4.1. Визначати цілі, завдання та планувати роботу з батьками. ПК 4.2. Проводити індивідуальні консультації з питань сімейного виховання, соціального, психічного та фізичного розвитку дитини. ПК 4.3. Проводити батьківські збори, залучати батьків до організації та проведення заходів у групі та в освітньому закладі. ПК 4.4. Оцінювати та аналізувати результати роботи з батьками, коригувати процес взаємодії з ними. ПК 4.5. Координувати діяльність працівників освітнього закладу, які працюють із групою.

Професійні компетенції. Методичне забезпечення освітнього процесу. ПК 5.1. Розробляти методичні матеріали на основі зразкових з урахуванням особливостей віку, групи та окремих вихованців. ПК 5.2. Створювати групи предметно-развивающее середовище. ПК 5.3. Систематизувати та оцінювати педагогічний досвідта освітні технології у галузі дошкільної освіти на основі вивчення професійної літератури, самоаналізу та аналізу діяльності інших педагогів. ПК 5.4. Оформляти педагогічні розробки як звітів, рефератів, виступів. ПК 5.5. Брати участь у дослідницькій та проектної діяльностіу галузі дошкільної освіти.

Компетенції вихователя в контексті ФГОС ДО Можливості та компетенції педагога – це одна з ключових точок стандарту. У документі в кількох місцях вказані компетенції, які необхідні для того, щоб педагоги могли працювати за цим стандартом (п ФГОС ДО)

Основні компетенції до створення соціальної ситуации 1) забезпечення емоційного добробуту кожної дитини; 1. Підтримка індивідуальності та ініціативи дітей через: створення умов для вільного вибору дітьми діяльності та учасників спільної діяльності; створення умов для прийняття дітьми рішень, вираження своїх почуттів та думок недирективну допомогу дітям, підтримку дитячої ініціативи та самостійності різних видахдіяльності 1) організацію конструктивної взаємодії дітей у групі у різних видах діяльності, створення умов для вільного вибору дітьми діяльності, учасників спільної діяльності, матеріалів; 2) побудова розвиваючої варіативної освіти, орієнтованої на зону найближчого розвитку кожного вихованця та враховує його психолого-вікові та індивідуальні можливості; 3) відкритий характер освітнього процесу з урахуванням співробітництва з сім'ями вихованців;

Встановлення правил взаємодії в різних ситуаціях: створення умов для позитивних, доброзичливих відносин між дітьми, у тому числі належать до різних національно-культурних, релігійних спільнот та соціальних верств, а також мають різні (у тому числі обмежені) можливості здоров'я, розвиток комунікативних здібностей дітей, що дозволяють вирішувати конфліктні ситуації з однолітками розвиток уміння дітей працювати у групі однолітків

Компетенції для реалізації психолого-педагогічних умов -Повага до людської гідності дітей, формування та підтримка їх позитивної самооцінки, впевненості у власних можливостях та здібностях - Використання в освітній діяльності форм та методів роботи, відповідних віковим та індивідуальним особливостямдітей - Підтримка ініціативи та самостійності дітей у специфічних для них видах діяльності - Можливість вибору дітьми матеріалів, видів активності, учасників спільної діяльності та спілкування - Захист дітей від усіх форм фізичного та психічного насильства - Підтримка батьків у вихованні дітей, охороні та зміцненні їх здоров'я, залучення сімей безпосередньо до освітньої діяльності

Ключові компетентності Ключові компетентності необхідні для будь-якої професійної діяльності, пов'язані з успіхом особистості в світі, що швидко змінюється. Виявляються насамперед у можливості вирішувати професійні завдання з урахуванням використання - інформації; - комунікації, у тому числі на іноземною мовою; -соціально-правових засад поведінки особистості громадянському суспільстві.

КПК - БК Вихователя Компетенції в галузі бачення та вирішення проблем Соціально-комунікативні компетенції Компетенції в галузі готовності та надання сприяння розвитку іншого та саморозвитку

Базові компетентності Базові компетентності відбивають специфіку певної професійної діяльності (педагогічної, медичної, інженерної тощо. буд.). Для професійної педагогічної діяльності базовими є компетентності, необхідні для «побудови» професійної діяльності у контексті вимог до системи освіти на певному етапі розвитку суспільства.

Базові компетентності в ході дитини в освітньому процесі; будувати освітній процес, орієнтований на досягнення цілей конкретного ступеня освіти; у становити взаємодії коїться з іншими суб'єктами освітнього процесу; створювати та використовувати в педагогічних цілях освітнє середовище (в т.ч. предметно- розвиваюче); проектувати та здійснювати професійну самоосвіту.

Спеціальні компетентності Спеціальні компетентності відбивають специфіку конкретної предметної чи надпредметної сфери професійної діяльності. Спеціальні компетентності можна як реалізацію ключових і базових компетентностей у сфері діяльності, конкретної галузі професійної діяльності.

Особистісна компетентність 1. емпатійність і саморефлексія (спостереження, співбесіда) Вміє дивитися на ситуацію з погляду інших і досягати взаєморозуміння (спостереження, співбесіда) Вміє підтримувати дітей та колег (спостереження, опитування) Вміє знаходити сильні сторони та перспективи розвитку у дитини вчинків та поведінки дітей (спостереження, співбесіда з вихователем)

2 самоорганізованість Вміє організовувати свою діяльність та діяльність учнів для досягнення мети Добре організований робочий простір Конструктивно реагує на помилки та труднощі в процесі ВП Своєчасно вносить корективи в залежності від ситуації Зберігає самовладання навіть у ситуаціях з високим емоційним навантаженням

Методична компететність Вміння розробити методичні матеріали з метою досягнення високих результатів Самостійно розроблені матеріали відрізняє високу якість Продуктивно працює у складі робочих груп, що розробляють проекти, програми, методичні матеріали

Напрями підвищення професійної компетентності вихователя Поповнення нормативно-правового супроводу реалізації ФГОС ДО (модель ПК, форми роботи з ПК, локальні акти) 1. Організація заходів щодо підвищення рівня професійної кваліфікації педагогів за умов колективних та індивідуальних формроботи у формах цільової розробки освітніх проблем у формах презентації діяльності вихователя інноваційної діяльності Інші……………………………………………………..

Дякую за увагу! Галина Вікторівна Нікітіна, к.п.н., заст. директора НМР ВДБОУ СПО «Братський педагогічний коледж» тел. (3952)

Щоб подивитися презентацію з картинками, оформленням та слайдами, скачайте її файл і відкрийте PowerPointна комп'ютері.
Текстовий вміст слайдів презентації:семінарПрофесійні компетенції педагогаВиконав: викладач математики ГБОУ СПО «ЧИТ»Матвєєва М.В.1 Професійна компетенція педагога як умова підвищення якості освіти учнів.Педагог – це людина, яка навчається все життя, тільки в цьому випадку вона набуває права вчити. 2 Компетентність - вимагає постійного оновлення професійних компетенцій. Компетенція – сукупність взаємозалежних якостей особистості. Компетентність – володіння, володіння людиною відповідною компетенцією. Компетенція у сфері інноваційної діяльностіКреативна компетенціяКомпетенція особистісного самовдосконалення 4 Система показників інноваційного потенціалу педагогічного колективу (ІППК) сприйнятливість і ставлення педагогів до нововведень підготовленість педагогів до освоєння інновацій Рівень новаторства вчителів в колективі рівень творчої активності педагогів Розвиток комунікативних зв'язків педагогів5 Діагностика ІППК1. Сприйнятливість педагогів до нового.2. 3. Інформаційна готовність педагогічного колективу. Мотиваційна готовність педагогічного колективу до освоєння нововведень.4. 5. Анти інноваційні бар'єри педагогів, що перешкоджають освоєнню інновацій. Рівень новаторства педагогів у коллективе.6 Шляхи підвищення ИППК послідовно розвивати сприйнятливість педагогів до нововведень; забезпечувати їх підготовленість до засвоєння нововведень; підвищувати рівень новаторства та творчої активності педагогів та майстрів у колективі; забезпечувати психолого-педагогічні та організаційно-педагогічні умови розвитку ІППК технікуму.7 Професійні компетенції педагога є необхідною умовою, ресурсом якісної освіти. Перспективою роботи з даному напрямку є вирішення таких проблем: планування методичної роботи з урахуванням діагностики рівня професійної компетентності вчителя вивчення рівня розвитку креативної компетенції, тобто. вміння вчителя виводити діяльність на творчий, дослідницький рівень8 підвищення рівня сформованості управлінської компетенції, тобто володіння управлінськими технологіями – педагогічний аналіз ресурсів, вміння проектувати цілі, планувати, організовувати, коригувати та аналізувати результати вдосконалення рефлексивної компетенції педагогів - вміння самостійно підготувати клас, оформити статтю, доклад9 Педагог, який займається створенням власного іміджу, не тільки краще виглядає, а й краще почувається, більш впевнений, а в результаті і успішніше працює!10 Злий вчитель – не професіонал! настрій на уроці, сприяє чи перешкоджає взаєморозумінню, полегшуючи чи утруднюючи педагогічне общение.12 13 14Отже, спробуйте розпочати роботу над своїм іміджем. Пам'ятайте, що вчитель - це Свічка, яка світить іншим, згоряючи сама; Людина, яка може робити важкі речі легкими; Людина, яка з добротою виводить блукаючого на його дорогу. Педагог повинен розуміти, що: потрібно бути готовим до постійних змін; будувати сьогоднішню та завтрашню поведінку на основі вчорашніх знань та вчорашнього досвіду неможливо; головне завдання – забезпечити максимум успіху та мінімум невдач у майбутньому житті учнів; будь-яка людська діяльність красива та ефективна, і це подання передати учням. 15 Педагог повинен остерігатися: за звичкою вважати себе найголовнішим і єдиним джерелом знань; передавати учням свій життєвий досвід і виховувати їх виходячи з того, як був вихований сам; проблем; слідувати дріб'язковим правилам та інструкціям.16 17Кредо сучасного педагогаЯ знаю, чому треба навчити Я знаю те, чого треба навчити Я знаю, як навчити Я розумію, що ці знання потрібні людямЯ бачу, що люди вдячні мені за роботу Я впевнений, що моя праця корисна суспільству.