"Посуд". Конспект відкритого заняття НОД вчителя-логопеда. Конспект індивідуальної логопедичної НОД вчителя-логопеда. Тема: «Прогулянка з Лунтіком» Заняття з розвитку мови

План-конспект безпосередньо-освітньої діяльності у старшій групі Звук та літера «С»

Тема тижня: "Домашні тварини". Тема НОД: «Знайомство з літерою «С»

Інтеграція освітніх галузей:

• Пізнання
• Комунікація
• Здоров'я

Технології:

• використання ігрових методів;
• ігрові технології, спрямовані на розвиток зорової уваги;
• інформаційні комп'ютерні технології;
• здоров'язберігаючі технології: гімнастика для очей, самомасаж обличчя;
• технології збереження та стимулювання здоров'я: пальчикова гімнастика;
• корекційні технології: психогімнастика.

Корекційно-освітні : удосконалювати навички звукового аналізу та синтезу слів (виділення приголосного на фоні слова).

Корекційно-розвиваючі: вчити правильно вимовляти звук [С], виділяти його на початку, середині та наприкінці слів.

Продовжувати формувати поняття «згідний звук».

Розвивати слухову увагу, зорове сприйняття.

Розвивати дрібну моторику, тривалий плавний видих, зорову увагу, пам'ять, мислення.

Матеріал:

магнітна дошка, предметні картинки на звук "С", картка з абетки буква "С", сині фішки, зошити, кольорові олівці, м'яч, картки для визначення місця звуку в слові для кожної дитини.

Хід заняття:

1. Організаційний момент/вступна бесіда/
- Хлопці, яка зараз пора року?
– Скільки всього зимових місяців?
– Назвіть їх?
– Який зараз місяць?
– А який сьогодні день?

2. Психогімнастика
Логопед:
«На вулиці холодно, дме вітер, йде сніг. Покажіть, як ви змерзли, зіщулилися. Давайте зобразимо, як ми ліпимо сніговика /імітація рухів/. Попрацювали, відігрілися, розслабились».

3. Повідомлення теми заняття
- Послухайте, будь ласка, загадки, якщо ви їх відгадаєте, то дізнаєтесь, з яким звуком ми сьогодні познайомимося.

Забурчав живий замок

Ліг біля дверей упоперек.

- Який перший звук у цьому слові?
- У якому положенні губи? /посмішка/
- Де знаходиться язичок? /мова широка, за нижніми зубами/.

– Подивіться на екран нашого комп'ютера.

4. Характеристика звуку (слайд 3)
- Звук "с" приголосний, твердий.

– Яким символом позначаємо приголосний твердий звук?
– Які жовтогруді птахи зимують разом із нами?

5. Вправа на дихання
- Хлопці, уявіть, що повіяв сильний вітер, що обпалює обличчя. СССС /видихають твердий звук «з»/». Коли лопається колесо і виходить повітря, то лунає такий звук ССС.
6. Розгляд картинок на звук "С" (Слайд 5)

Діти називають картинки та визначають місце звуку в словах.

7. Гра з м'ячем «Луна»
– Хлопці, я «кидатиму» вам звуки, а ви мені «повертатиму» склади» .
"с", "а" - "са";
"с", "і" - "сі";
"с", "у" - "су";
"с", "про" - "зі".

8. Розфарбуй картинки, в назві яких є звук "С" (робота в зошитах)

9. Пальчикова гімнастика "Машина каша"

Маша каші наварила, Вказівним пальцем правої руки діти

Маша кашею всіх годувала. заважають у лівій долоні.

Поклала Маша кашу Загинають по одному пальчику на лівій руці.

Кішці – у чашку,

Жучці - в плошку,

А коту – у велику ложку.

У миску куркам, курчатам

І в коритці поросятам.

Весь посуд зайняла, Розтискають кулачок.

Все до крихти роздала. Здувають крихти з долоні.

10. Знайомство з літерою "С" (слайд 7)

– Послухайте вірш про букву «С»:

Що за буква світиться

Старим ясним місяцем?

Півмісяць у небі темному

Літерою С повис над будинком.

- На що схожа літера С?

- Давайте складемо її з пальців.

– Знайдіть літеру «С» у своїх зошитах у правому верхньому кутку. Яким кольором її потрібно розфарбувати? Розфарбовуйте. Обведіть її пальчиком, напишіть у повітрі по черзі всіма пальцями обох рук.

11. Розгляд слайдів 8,9

12. Складання пропозицій щодо картинок

Санки, автобус, миска, собака.

13. Підсумок заняття

Надіслала

Вчитель-логопед

Стелла Данелян

Автору приємно, тобі не складно - натисніть "МЕНІ ПОДОБАЄТЬСЯ"

Технологічна карта заняття на тему: «У Пугало в гостях»

підготовча група компенсуючої спрямованості «Умка»

Освітня область« Мовленнєвий розвиток».

Напрямок:комунікативна діяльність.

Тема"У Пугало в гостях".

Педагогічна мета:створення умов для мовного розвитку дітей, інтонаційної виразності мови.

Завдання:

Освітні:

Продовжувати вчити знаходити слово за звуковою схемою.

Розглянути утворення складного слова – овочесховище.

Закріпити вміння ділити слова на склади.

Вправляти у виділенні звуку [К] на початку, середині та наприкінці слова.

Вдосконалити граматичний лад мови.

Корекційно - розвиваючі:

Розвивати інтонаційну промовистість мови: зміна голосу по висоті, впізнавання почуттів радості, смутку, гніву.

Розвиток мовного дихання.

Розвиток координації рухів, напруги та розслаблення м'язів.

Продовжувати вдосконалювати вміння впізнавати овоч за запахом.

Виховні:

Розширювати інтерес дітей до праці дорослих.

Виховувати почуття співпереживання.

Удосконалювати вміння працювати у колективі, вислуховувати відповіді однолітків.

Словникова робота:Овочесховище.

Цільові орієнтири освіти:володіє розвиненими комунікативними здібностями, а також уявою, яка реалізується в різних видахдіяльності; виявляє відповідальність за розпочату справу.

Освоєння змісту освітніх галузей:«Пізнавальний розвиток», «Соціально-комунікативний розвиток», «Мовленнєвий розвиток», «Фізичний розвиток», «Художньо-естетичний розвиток».

Види діяльності:ігрова, рухова, комунікативна, пізнавально – дослідницька.

Засоби реалізації:Мультимедійна презентація Power Point; табличка: ГОРОД; схема пропозиції: У Пугало.; свіжі овочі: часник, огірок, перець, помідор; ємності для овочів; предметні картинки: кабачок, картопля (2 шт.), капуста (3 шт.), гарбуз (2 шт.), баклажан, морква (2 шт.), цибуля (3 шт.), буряк (2 шт.), часник ( 2 шт.), петрушка, горох (2 шт.); конверт із зображенням літери К; звукові схеми слів: капуста, горох, цибуля; три машини - вантажівки з цифрами 1, 2, 3; кульки Су – Джок (за кількістю дітей).

Попередня робота:

• пошукова робота з підбору ілюстративного матеріалу на тему «Овочі»;
• вигадування загадок про овочі;
• перегляд мультфільму «Чіполіно»

Зразковий хронометраж етапів НОД:

Етапи заняття, тривалість	Завдання етапу	Ресурси етапу	Діяльність педагога	Діяльність дітей	Методи, форми, прийоми організації, можливі види діяльності	Зміст матеріалу	Очікуваний результат
1. Мотиваційно-спонукальний	Організація спрямованої уваги. Формування уявлень про майбутню діяльність.	Сліди, що ведуть до зали. Таблиця: Город Схема пропозиції: У Пугало. Створення середовища - город.	Організація освітнього простору. Створення проблемної ситуації, яка потребує вирішення. Напрямок до діяльності навідними та проблемними питаннями.	Усвідомлюють та приймають поставлене завдання. Бажання до спілкування, зацікавленість у грі.	Комунікативна, ігрова діяльність. Розмова, ігрові прийоми. Сюрпризний момент. Створення проблемної ситуації.	Розгляд розвитку середовища.	Готовність до майбутньої діяльності. Внутрішня мотивація на діяльність.
2. Організаційно-пошуковий 20 - 24 хв	Засвоєння, закріплення, розширення, узагальнення наявних знань. Зміна видів діяльності, запобігання втомлюваності. Застосування знань та вмінь.	Мультимедійна презентація «У Пугало» Наочно дидактичні посібники, кульки Су - Джок.	Організація пошукової діяльності, взаємодії у досягненні результатів. Пояснення, оповідання.	Самостійно розмірковують, відповідають питання, промовляють чітко слова, змінюють інтонацію голоси, беруть участь у пошуку завдань, в іграх. Роблять висновки, виконують фіз.вправи.	Ігрова, рухова, Комунікативна, пізнавально-дослідницька діяльність. Прийом активізації самостійного мислення дітей. Вирішення проблемних ситуацій. Пояснення з наочною демонстрацією матеріалу. Дидактичні ігри Демонстрація презентації. Ігрові прийоми.	Мультимедійна презентація . Зображення городу, у центрі – Пугало.(Додаток 1) Ігр.упр. «Відлуння» (дод.1) Мультимедійна презентація . Поява овочів (помідор, огірок, цибуля) Ігрове упр. «Дізнайся з інтонації» (додаток 2) Дід.гра «Дізнайся за запахом» (дод.3) Дід.гра «Знайди звук К» (додаток 3) Фіз. хвилинка «Овочі» (дод.3) Дід. гра «Знайди слово за звуковою схемою» (додаток 3) Дидактична гра "Який сік?" (Додаток 4) Мультимедійна презентація . Звернення Пугало до дітей.(Додаток 4) Дід.гра «Збери врожай» (дод.4)	Здатність самостійно діяти, вирішувати проблемні ситуації. Сформовані уявлення, вміння та навички. Допитливість та активність. Зняття напруги, емоційна та фізична розрядка. Оволодіння певним обсягом знань та умінь.
3.Рефлексивно-коригуючий	Підбиття підсумків НОД, узагальнення отриманих знань. Формування елементарних навичок самооцінки.	Мультимедійна презентація «У Пугало», наклейки (за кількістю дітей)	Підбиття підсумків НОД - зіставлення результатів з метою.	Розповідають про екскурсію до городу, узагальнюють отримані знання.	Комунікативна діяльність. Демонстрація презентації. Розмова, обговорення, заохочення. Оцінка орієнтовна	Мультимедійна презентація . Звернення Пугало до дітей.(Додаток 4)	Усвідомлення власних знань, отриманих результатів – сформованість елементарних навичок самооцінки.

Додаток 1

Пугало:- Здрастуйте, хлопці! У мене трапилося лихо. Посадив я навесні город і забув на якихось грядках що росте. Мої овочі просто заблукали. Допоможіть мені знайти їх, щоб зібрати врожай. Допоможете?

Ігрова вправа «Луна»

Мета: розвиток інтонаційної промовистості мови: зміна голосу за висотою, мовленнєвого дихання.

Додаток 2

Ігрова вправа «Дізнайся з інтонації»

Мета: розвиток інтонаційної виразності мови: впізнавання почуттів радості, смутку, гніву.

Хід: Помідор (весело):Я – помідор! Я червоний, круглий, соковитий! Дуже смачний!

Вчитель – логопед:Який веселий помідор!

Огірок (сумно):Я – огірок! Я зелений, довгий, міцний, весь у пухирцях!

Вчитель – логопед:Хлопці, помідор веселий, а огірок який?

Цибуля (сердито):Я – цибуля! Я дуже, дуже гіркий! І зовсім не зелений, а ріпчастий!

Вчитель – логопед:Хлопці, а цибуля яка?

Додаток 3

Дидактична гра «Дізнайся за запахом»

Мета: удосконалювати вміння впізнавати овоч за запахом.

Хід: У цеберках лежать овочі (часник, огірок, помідор, болгарський перець) з невеликими надрізами, діти, нюхаючи, впізнають їх по запаху.

Дидактична гра «Знайди звук До»

Мета: вправляти виділення звуку [К]на початку, середині і кінці слова.

Діти розглядають картинки овочів (картопля, кабачок, капуста, гарбуз, баклажан, морква, цибуля, буряк, часник, петрушка), знаходять місце звуку Доу їх назвах.

Хвилина: Гра «Овочі»
Мета: Розвиток координації рухів, напруги та розслаблення м'язів.

Удосконалювати вміння відстукувати ритм (повільно – швидше – швидко).

Хід: Вчитель - логопед: - Я перетворюю вас на маленьке насіння овочів.
Присядьте. Тепле сонечко пригрівало, насіння росло, росло і стало рослинами. Рослини тягнуться до сонечка. Відчуйте напругу. Сильно припекло сонечко, зав'яли наші рослини. Розслабтеся, впустіть голову, руки, опустіть плечі та тулуб. Спустіться на підлогу. Полив дощ, ожили рослини, тягнуться до сонечка /повторити розслаблення/.

Дидактична гра «Знайди слово за звуковою схемою»

Мета: удосконалювати вміння знаходити слово за звуковою схемою.

Діти за звуковими схемами відгадують назви овочів (цибуля, горох, капуста)

Додаток 4

Дидактична гра "Який сік?"

Мета: удосконалювати граматичний лад мови.

Діти по черзі називають з якого овочу будуть вичавлювати сік і промовляють, стискаючи в кулачці кульку Су - Джок: Я зроблю сік з гарбуза - вийде гарбузовий сік.

Пугало:Дякую, хлопці! Мої овочі знайшлися. А куди мені їх зараз прибрати? Ви не знаєте, де зберігають овочі? (на овочесховище, пояснюють значення складного слова)

Дидактична гра «Збери врожай»

Мета: закріпити вміння ділити слова на склади.

Хід: На машинах – цифри 1, 2, 3. Діти розкладають овочі по машинах відповідно до кількості складів у назві овочів.

Пугало:Дякую, хлопці! Тепер я можу відвести свій урожай в овочесховище. А за

вашу допомогу я дарую вам такі наклейки! Дякую!

НОД для дітей 5-6 років на логопункті ДНЗ

Тема: Автоматизація звуку «ш» у складах, словах та реченнях.

Ціль:автоматизація звуку [Ш] у складах, словах та реченнях.
Завдання:
- закріпити навичку автоматизації звуку «Ш» у складах, словах, реченнях та чистомовках;
- Розвивати фонематичний слух;
- розвивати тонку моторику пальців рук, апарату артикуляції;
- розвивати увагу, пам'ять та мислення;
- Виховувати самостійність, інтерес до занять.

Інвентар та обладнання:сюжетні картинки: будиночок ведмедика, ведмедик купається, зимовий ліс; предметні картинки: шапка, шуба, шорти, сорочка, шапка-вушанка, чешки, груша, вишня, локшина; іграшки Мишко та Маша; шишки, пластикові квіточки-вертушки; схеми слів та прищіпки, схеми звуків. I. Організаційний момент.
-Здрастуйте, хлопці! Давайте посміхнемося один одному і привітаємось!

2. Введення у тему заняття.
-А тепер на свій стільчик сяде той, хто правильно повторить чистомовку:

Ша - ша - ша - як погода гарна!
Шу-шу-шу-шу - нікуди я не поспішаю.
Ши-ши-ши-свіжим повітрям дихай!
Шо - шо - шо - сонце добре гріє!
Ше-ше-ше - як приємно на душі!

Після промовляння чистомовки діти йдуть на своє місце.

3. Повідомлення теми та мети заняття. Мотивація до пізнавальної діяльності.
- Діти, хто здогадався, який звук сьогодні ми вивчатимемо?
- Це звук [ш]. Сьогодні ми закріплюватимемо вимову звуку [ш].

ІІ. Основна частина.

1.Закріплення правильної артикуляції звуку [ш]
У гості до лісу нас запрошують,
Пограти там пропонують.
Дорогою до лісу підемо.
На галявині будинок знайдемо.

(Показати картинку будиночка Михайла).

Хто живе у цьому будиночку? А хто до нього часто приходить у гості? (Показати іграшкових Машу та Мишу)
- Скажіть, Які звуки повторюються в середині слів Мишко та Маша?
-[Ш].
- Хлопці, поставте перед собою дзеркала і промовте звук [Ш].
- Що роблять наші губи, коли ми вимовляємо звук [ш]?
– Губи висуваються вперед. Вони круглі.
- Що робить наш язичок, коли ми вимовляємо звук [ш]?
-Мова піднімається до неба, за верхні зуби.
- А яке повітря – тепле чи холодне виходить із рота, коли ми вимовляємо звук [ш]? Піднесемо долоню до рота і скажемо все ш-ш-ш.
- Повітря тепле.
- Правильно, коли ми говоримо [ш], губи округлені, злегка висунуті вперед, широка мова піднімається до горбків за верхні зуби. Струмінь повітря виходить тепла.
– А що робить голос, коли ми вимовляємо [ш]: він вмикається чи мовчить? Прикладіть руку до шиї, скажімо ш-ш.
- У будиночку було тихо, голос не вмикався.

Вимовляють звук [ш]

2. Закріплення вміння користуватися моделями під час аналізу характеристики звуків:
- Хлопці, а звук [ш] який він: голосний чи приголосний?
- Правильно, звук [ш] приголосний; дзвінкий чи глухий звук [ш]?
– Глухий.
– А звук [ш] твердий чи м'який?
- Так, вірно звук [ш] - це твердий, глухий, приголосний звук. Позначаємо синім кружечком.

3. Артикулаційна гімнастика.
У красивому жовтому будиночку мешкає дівчинка Маша. Будинок стоїть за рівним, барвистим парканом (вправа «Паркан»). У будиночка гарні, світлі віконця (упр-е «Віконце»). Сьогодні мама Маші пече млинці (упр-е «Млинець»). До млинців Маша приготувала солодкий чай і налила його в чашку (упр-е «Чашечка»). Млинці Маша їсть з варенням. Варення смачне, Маша облизує верхню губку (упр-е Смачне варення»). Потім вона пішла гойдатися на гойдалках (упр-е «Гойдалка»).
(Діти стають у коло).

Похиталася Маша і побігла в гості до Миші (показ картинки лісу, діти стають півколом перед картинкою).

У лісі господарювала зима. Під ногами Маші шарудів сніг. Яскраве сонцезасліплювало очі (прикриваємо очі). Від вітру шуміли дерева.
- Покажіть, як шумлять дерева? (ш-ш-ш – руки підняті, гойдаємось).
-Раптом їй під ноги впала що? (Показати шишку).

4. Розвиток фонематичного слуху.
Це фіфка?
Це розшук?
Це шишка?
-Правильно, це шишка.
-Давайте скажемо: «Це шишка».

Самомасаж.
Ведмедик лісом ходив,
Багато шишок знаходив,
Багато шишок знаходив,
Маші шишку подарував. (гулі поперемінно стискаємо в кулаках)
Раз, два, три, чотири, п'ять!
Будемо із шишкою ми грати!
Будемо з шишкою ми грати,
Між ручками катати! (катаємо між долонями)

5. Дидактична гра «Збери букет».
- Маші дуже сподобалися шишки, і вона вирішила Мишкові зібрати букет із шишок. Давай допоможемо їй.
(Діти відбирають шишки з малюнками на звук ш, ставлять на магнітну дошку, складаючи квітку, і сідають на своє місце).
- Маша зібрала букет і побігла далі.

Пальчикова гімнастика
Нас покликали до Мишки у гості
(Долоні на щоках, хитаємо головою),
І пішли ми доріжкою
(пальці крокують по столу).
Топ-топ
(Долоні ляскають по столу),
Стрибок-стриб
(кулачки стукають по столу),
Чики-брики
(Долоні ляскають по черзі по підлозі),
Чикі-брик
У гості до Мишки ми прийшли
(показати кистями рук трикутник – «дах»),
Двері у хатинці ми знайшли,
Постукали: раз-два-три
(постукати кулаком об долоню),
Скоріше нам відчини!
(стискаємо та розтискаємо кулаки).

Дихальна гімнастика
Прибігла до Миші, а в нього на підвіконні зацвіла квіточка. Маша побачила квітку, помилувалася її красою, понюхала і каже: "Ах, як пахне".
-Давай і ми з вами понюхаємо квітку: зробимо вдих - носом, а на видиху скажемо "Ах, як пахне".

6. Автоматизація звуку [ш] у словах.
-А Мишка в цей час затіяв прибирання в шафі. Допоможіть їм навести лад, Машини речі покладіть до Маші, а Мішини до Міші.
- У Маші в шафі... (шапка, чешки, шуба).
- У Ведмедика в шафі... (шорти, сорочка, шапка-вушанка).

7. Гра «Де знаходиться звук [ш] у слові?»
Слова: Миша, шапка, чешки, шуба (Діти на картках показують за допомогою прищіпок місце звуку [ш] у слові).

Фізкультхвилинка
Ведмедик по лісі крокував,
Ведмедик палицю побачив.
Кинув палицю догори ведмедика.
Падай у шапку з ялинки шишка!
Шишка хлоп по голові,
Відразу шишок стало дві!
(Руху виконувати за текстом)

8. Автоматизація звуку [ш] у реченнях.
-Навели вони порядок і вирішили їсти готувати. Дістали вони продукти і замислилися, щоб приготувати. Давай їм підкажемо, що можна приготувати із цих продуктів:
Груша, вишня, локшина.

Наїлися вони і Машенька задоволена побігла додому, а Мишко вирішив вмитися перед сном. Подивіться на картинку і скажіть:
-Що робить Ведмедик? Де купається Ведмедик? (Показ картинки з ведмедиком, що купається).

Слухайте чистомовки і повторюйте:

Шо-шо-шо – Мишкові у ванні добре.
Шу-шу-шу-тише, Мишко, попрошу.
Ши-ши-ши-Миша, у ванні не танцюй.

ІІІ. Заключна частина.
Намився Мишко і ліг спати. Який звук ви намагалися правильно вимовляти, допомагаючи нашим героям?
- Правильно, звук [ш].
– А який це звук?
- Це твердий, глухий, приголосний звук.
- Чим ми ще займалися на уроці?
- Чи сподобалося вам допомагати Маші та Міші?
– Молодці. Я думаю, що наші гості Маша та Ведмедик залишилися дуже задоволені вами.

Світлана Сініцька
"Посуд". Конспект відкритого заняттяНОД вчителя-логопеда

Конспект НОД вчителя-логопеда для дітей старшої групикомпенсуючої спрямованості для дітей з порушеннями мови відповідно до ФГОС ДО.

Організація: МБДОУ д/с № 39

Населений пункт: місто Ставрополь.

Тема: Посуд.

Ціль: розвиток мовлення дітей старшого дошкільного вікуз порушеннями мови.

Завдання:

1. Корекційно-освітні:

Навчати дітей складати розповідь за сюжетною картиною та переказувати її за картинно-графічним планом;

2. Корекційно-розвиваючі:

Розширювати та активізувати словник дітей за темою « Посуд» ;

Вправляти у використанні поширених пропозицій;

Активізувати у дітей словник прикметників та антонімів;

Розвивати в дітей віком вміння граматично правильно будувати своє висловлювання;

Розвивати в дітей віком вміння точно відповідати на поставлені питання;

Розвивати увагу та мислення, звертаючи увагу на деталі в описі.

3. Корекційно-виховні:

Виховувати в кожної дитини вміння слухати висловлювання та розповіді інших дітей;

Виховувати акуратність та навички догляду за предметами посуду;

Виховувати у дітей навик самоконтролю за промовою.

Інтеграція освітніх областей: соціально-комунікативний, пізнавальний, художньо-естетичний, фізичний розвиток

Устаткування: предметні картинки із зображенням різних предметів посуду, двостороння магнітна дошка, магніти, картинка з накладеними крнтурами різною посуду, іграшкова посуд, м'ячі прищіпки, пов'язка на очі, мішечок з різними фігурками, картинки з недомальованими частинами посуду, фломастери, дрібні предмети для викладання контурів посуду(квасоля, грибочки, кісточки, сюжетна картинка, картинно-графічні схеми до оповідання, чарівна скринька із хранителькою змійкою, цукерки.

Попередня робота: читання казки К. Чуковського «Федорине горе»та обговорення змісту, гра «Сім'я за столом», гра «Накрий стіл».

Словник – активний: предметний - склянка, вилка, келих, блюдце, ополоник, дуршлак, ложка, ніж, сільничка, перечниця, серветниця, сковорода, цукорниця, чайник для заварювання, кухоль, чайник, каструля; дієслівний: постав, тримай, поклади, візьми; ознак: скляний, фарфоровий, чавунний, металевий, пластмасовий, керамічний; пасивний: оселедниця, сухарниця, цукерниця, маслянка, кавник, салатниця, сервіз.

Хід заходу:

1. Організаційний момент – діти входять до кабінету, стають довкола логопеда (Створення мотиваційного компонента).

Всі в зборі дорослі та діти,

Ми можемо розпочинати!

Але для початку треба «Здрастуйте»сказати!

Хлопці, сьогодні у нас необче заняттяяк ви думаєте чому? (До нас прийшли гості, вони напевно хочуть подивитися, що ми вміємо, чому навчилися за весь рік). - Я вам приготувала багато цікавих ігор та завдань - хочете пограти, (так)- Тоді влаштовуйтесь зручніше!

2. У мене для вас є загадки – хочете відгадати?

Я пихкаю, пихкаю, пихкаю, Вона буває глибока, Три теляти -

Більше грітися не хочу. Вона буває дрібна, один хвіст.

Кришка голосно задзвеніла: Однак, це не річка

«-Пийте чай, вода скипіла». Звати її - .... Тарілка.

Коли я порожня буваю, фу-ти, ну-ти, ручка в бік! Без рук, без ніг -

Про тебе я забуваю. Не біда, що нема ніг. Локшину кришить.

Але коли несу їжу - Якщо пити захочеш сам - Сама не їм,

Повз рота я не пройду. Піднеси мене до губ. А людей годую.

Буде смачна їжа із золотою кіркою, якщо користуєшся ти (сковорідкою).

Суп, салат, пюре, котлети завжди подають у (тарілці).

По моїй тарілці човник пливе, човник з їжею відправляю до рота. (Ложка)

3. Введення у тему:- Ви сьогодні снідали? - А що у вас було на сніданок? - З чого ви їли і чим? - А з чого ви пили? У чому Ольга Василівна приносить вам їжу? -Як ви думаєте, про що ми сьогодні поговоримо? - (про посуді) . Хочете побачити картинки, які я вам приготувала? Назвемо їх? (діти називають предмети посуду) - Як ми можемо назвати всі ці предмети одним словом? - (посуд) .

4. Основна частина. Нове: посуд- це предмети домашнього вжитку; в залежності від того як її використовують вона буває кухонна (в якій готують їжу, чайна (з якої п'ють, і їдальня) (за допомогою якої їдять їжу). Є ще кавова.

Назвіть мені кухонну посуд(за допомогою якої готують їжу)сковорода, каструлі (Діти називають).

Назвіть чию посуд(з якої п'ють)– чашка, блюдце…

Назвіть їдальню посуд(за допомогою якої їдять)- Тарілки, ложки.

5. Дидактична гра «Дружить чи не дружить?». Усі предмети посуди дружать між собою. Як ви думаєте - вилка дружить із ложкою? Так, тому що це посуд.

Чайник дружить із лялькою? Ні, тому що лялька іграшка, а чайник – посуд.

Тарілка дружить із шапкою? - Виделка товаришує з ножем? - Кухоль дружить з м'ячем?

6. Дидактичська гра «Очіки». (Розвиток зорової уваги, мислення). Декілька предметів посудунаклалися один на одного. Потрібно «розглянути»кожний і назвати. Але перш нам потрібно зробити гімнастику для око: «Підлога, стелю, віконце, стіночка, замружилися (слабко, сильно)» - готові очі – (розглядають, називають). Очі працювали їм потрібен відпочинок: помаргали, замружилися. (сюрпризний момент – «Сімейка за столом»- Яку посуд вони використовують? – чайну, кавову.)

7. Дидактична гра «Слухай уважно, роби старанно». Виконання слівних інструкцій логопеда за допомогою іграшкової посуду.

Візьми велику каструлю і постав її між сковородою і друшляком;

Візьми маленьку каструлю і поклади в неї ополоник;

Візьми одну тарілку і тримай її над великою каструлею; і т.д. (За часом).

8. Дидактична гра «З чого зроблено предмет?»- Діти, скажіть посудоднакова чи різна, чим вона відрізняється? (Колір, розмір, матеріал):

Якщо чашка виготовлена ​​з пластмаси – вона пластмасова;

Якщо чайник виготовлений з металу – він металевий;

Склянка зі скла – він скляний і т.д.

9. Дидактична гра «Чого не буває». Логопед вказує на якусь частину посуду, а діти коментують: Не буває чайника без (Носика)

Не буває каструлі без… (кришки)

Не буває ножа без (леза)

Не буває келиха без (ніжки)

Не буває дуршлагу без (дірочок)

Не буває вилки без. (зубчиків)

Не буває сковорідки без (дна)

Не буває чайника без. (ручки)

Не буває терки без (дірочок)

10. Дидактична гра «Скажи навпаки»:

Сковорода важка, а ніж (легкий);

Каструля велика, а ложка (маленька);

Глек високий, а чашка (низька);

Тарілка дрібна, а чашка (Глибока);

11. Фізкультхвилинка. Гра з м'ячем. «Назви ласкаво», «Один – багато». Логопед, кидаючи м'яч дитині, називає предмет посудув однині, дитина, зловивши м'яч, повинна назвати цей предмет у множині. (склянка-склянки, ложка-ложки ... іт. д.). + «Назви ласкаво». (чашка-чашечка, тарілка-тарілочка, стакан-стаканчик і т.д.

12. Дидактична гра «Щупальця Восьминіжки». – Втомилися? Як ви думаєте, у що я хочу запропонувати вам пограти? (Діти називають гру). Одна дитина прикріплює прищіпки на свій одяг, інший із заплющеними очима «шукає»їх, знімає та рахує.

А для вас (Не брали участь діти)у мене є ще одна гра, продовжимо: «Чарівний мішечок – знайди такий самий предмет». У логопеда мішечок у якому багато різних парних предметів. Педагог дістає один предмет, дає його дитині до рук і просить знайти таку ж. Дитина навпомацки шукає у мішечку цей предмет.

13. Дидактична гра «Чого не вистачає?». Логопед каже дітям, що бабуся Федора посуд не шкодувала, не мила, била і посуд втік від неї. На столах у дітей лежать картинки з відсутніми частинами у посуду. Потрібно домалювати недостатню частину предмета і сказати повним пропозицією: «Від Федори втік чайник Я домалював носик у чайника. Від бабусі Федори втекла каструля. Я домалювала ручку біля каструлі».

14. Дидактична гра «Придумай та виклади». Викладання з дрібних предметів форми будь-якої посуду. (Діти викладають різну посуд, а логопед «вгадує»що це за посуд).

15. Дидактична гра "Де живуть продукти?"Лопед пояснює дітям, що кожен продукт має свій будиночок і просить вгадати дітей назву будиночка.

Цукор живе у … (цукровиці)

Сіль живе у … (сільничці)

Сухарі живуть у … (сухарниці)

Олія живе у … (масляні)

Перець живе у … (перечниці)

Чай живе у … (чайник)

Кава живе у … (кавник)

Оселедець живе у … (Селедниці)

Цукерки живуть у … (цукерниці)

Салат живе у … (салатниці)

16. Вихід на зв'язкове мовлення. Складання та переказ розповіді по сюжетній картині з опорою на картинно-графічні схеми. – А ще у мене для вас є картинка із закодованою розповіддю. Бажаєте побачити? На магнітній дошці сюжетна картинка. Логопед пропонує розглянути її, дати назву та спробувати придумати розповідь. (дітям важко і логопед пропонує «розчарувати»розповідь за допомогою опорно-графічних схем у яких до кожного слова відповідає певний символ). - Хочете почути розчаровану розповідь?

«Машин день народження».

1. Маша мала день народження.

2. Маша чекала на гостей і накрила стіл.

3. Вона поставила на стіл 5 порцелянових чашок, кришталеву цукерницю, великий мідний самовар і скляну вазу з варенням.

4. До маші прийшли хлопці та подарували їй подарунки.

5. Маша та гості пили гарячий, запашний чай з цукерками та варенням.

6. Чаювання закінчилося.

7. Діти стали співати та танцювати, водити хоровод.

8. На дні народження було дуже весело.

17. Переказ розповіді по ланцюжку. (Якщо дозволяє час, можна 2-3 дітям переказати всю розповідь).

18. Заключна частина. (Створення проблемного поля)

Що було б, якби в нас не було посуду?

Що було б, якби переплуталися усі будиночки для продуктів?

Сюрпризний момент: логопед каже дітям, що сьогодні у нас разом з гостями прийшла змійка Шуша з чарівною скринькою в якій приготувала сюрпризи для дітей Їй дуже сподобалося як ви справлялися з іграми та цікавими завданнями, сподобалися ваші оповідання, але вона забула які продукти зберігаються у цукерниці? (діти відповідають). Замок на скриньці відкриваєтьсяі Шуша пригощає дітей цукерками.

Освітня галузь «Пізнання», «Комунікація».

Мета: розвиток мови дітей старшого дошкільного віку з ГНР.

Корекційно-освітні:

Створити умови для закріплення у дітей знань про пори року, про місяці, ознаки пори року;
сприяти розширенню та активізації словникового запасудітей з ГНР на тему «Пори року»;
долучати дітей до вміння визначати перший звук у слові, проводити звуковий аналізслів, ділити слова склади;

Корекційно-розвиваючі:

Створити умови для вдосконалення доказової мови, уміння узагальнювати, робити висновки;
сприяти розвитку зорової уваги, сприйняття, мовного слуху, пам'яті, мовного дихання;

Корекційно-виховні:

Сприяти формуванню навичок співробітництва, взаєморозуміння, доброзичливості, самостійності, ініціативності, відповідальності;
створити умови для стимулювання творчої уяви, нагромадження позитивного емоційного досвіду.

Здоров'язберігаючі технології:

Використання зорової гімнастики;
створення позитивного емоційного тла;
системне чергування навантажень та відпочинку;

Попередня робота: бесіда про пори року, вироби та малюнки дітей з батьками на тему «Пори року»
Обладнання та матеріали: ІКТ, слайди по порах року, килим-літак, картинки птахів, набори фішок для звукового аналізу, слайди зорової гімнастики, картки «4 зайва», квітка, «сніжок», намальоване дерево, листочки з дерева, муляжі фруктів та овочів, гілка зі шматочками вати, дзвіночки, розрізні картинки.

Хід заняття:

Діти заходять до групи та розглядають виставку виробів та картин на тему «Пори року».

Логопед звертає їхню увагу на виставку та захоплюється творчістю дітей.

Логопед: діти, ви хочете вирушити в подорож по всіх порах року одразу? Як ви вважаєте, на чому ми можемо подорожувати? (Відповіді дітей)

Логопед: Пропоную подорожувати на килимі – літаку.

Діти розсідають на килимі і заплющують очі. Звучить музика П.Чайковського «Пори року».

Вихователь:

Задзвеніли струмки,
Прилетіли граки.
У дім свій — вулик – бджола
Перший мед принесла.
Хто скаже, хто знає,
Коли це буває?
(Весна)

Слайд-шоу "Весна".

Вихователь: Яка весна у нашому краю? (Відповіді дітей)

Гра «Чому я люблю весну?».

Діти в колі відповідають по черзі.

Логопед: Назвіть весняні місяці (березень, квітень, травень)

Хто весну на крилах приносить? (птахи)

Логопед: Як називаються ці птахи? (перельотні)

Логопед: Як називають птахів, які відлітають у теплі краї? (зимуючі)

Рухлива гра «Зимові та перелітні».

Діти стоять у колі. Вихователь називає перелітних птахів – діти махають руками, зимують – присідають та плескають у долоні. (використовують ілюстрації птахів)

Логопед: Хлопці, у вас у руках картинки птахів. Визначте перший звук у назві кожного птаха. Але для початку згадаємо голосні та приголосні звуки. (Відповіді дітей)

Логопед: Молодці, діти! Сідаємо на килим-літак і вирушаємо далі!

Вихователь:

Весна пройде, за нею.
Сонце пекет,
Липа цвіте,
Жито колоситься, золота пшениця,
Хто скаже, хто знає
Коли це буває?
(літо)

Слайд-шоу "Літо".

Гра "Як ми дізнаємося, що літо настало?".

Діти передають квітку один одному та називають ознаки літа.

Логопед: Хлопці, у нас картинки комах. Зараз ми працюватимемо за столами.

Діти виконують звуковий аналіз слів: жук, оса.. (індивідуальна робота)

Гра "Четвертий зайвий".

Діти розглядають картки та визначають зайву картинку (на картках пори року, забави дітей у різний часроку…..).

Зорова гімнастика «Комахи» (діти очима стежать за рухом метелика, сонечка)

Логопед: Молодці! Продовжуємо подорож!

Вихователь:

Минуло літо, а за ним.
Порожні поля, мокне земля,
Дощ поливає, коли це буває?
(осінь)

Слайд-шоу "Осінь".

Гра «Чарівний мішечок».

Логопед: Надіслала нам осінь свої плоди. Всі вони опинилися в чудовому мішечку. (Діти витягують по черзі овочі та фрукти і називають їх)

Логопед: Діти, визначте кількість складів у назвах ваших овочів та фруктів. Покажіть фрукт чи овоч, у назві яких 1 склад, 2 склади, 3 склади…

Гра «Договори пропозицію».

Вихователь:

Влітку спекотно, а восени-
Влітку дні довші, а восени –
Влітку листя зелене, а восени –
Влітку птахи в'ють гнізда, а восени –
Влітку ми збираємо ягоди, а восени –
Влітку ми взуємо сандалі, а восени –
Влітку дощі теплі, а восени –

Дітям за правильні відповіді роздають листя, яке вони прикріплюють на осіннє дерево.

Логопед: Молодці! Продовжуємо шлях!

Вихователь:

Минула осінь, настала зима.
Сніг на полях, лід на річках,
Завірюха гуляє, коли це буває?

Слайд-шоу "Зима".

Гра «Назви прикмети зими».

Вихователь кидає сніжок дітям, а діти називають слова-ознаки.

Дихальна гімнастика «Влаштуємо снігопад».

Логопед тримає гілку зі шматочками вати на ній. Діти всі разом дмухають на неї, тим самим виходить «снігопад».

Гра «Зателефонуй крижинкою».

Логопед: Діти, я вам говоритиму пропозиції, а ви, якщо я скажу правильно, то дзвоніть у свої дзвіночки-крижинки.

Взимку йде сніг.
Взимку діти купаються та засмагають.
Літній листя на деревах жовті.
Весною біжать струмки, на дорогах калюжі.
Восени птахи відлітають на південь.
Зараз пора року – весна.

Логопед: Діти, а тепер нам настав час повертатися додому, в наш час року. Як ми це зробимо? (Відповіді дітей)

Логопед: А може ми зберемо розрізну картинку, закриємо очі і повернемось на нашу весну?

Діти збирають картинку, заплющують очі, під звуки пташиних голосів на килимі-літаку повертаються до групи.

Перспектива: Хлопці, скоро літо і ви все відпочиватимете. Давайте восени ви принесете свої фотографії, як ви відпочивали і ми з вами зробимо цікаву газету!

Розробили:

1. Кулакава Лариса Леонтьєвна, учитель-логопед вищої кв. категорії, МБДОУ « Дитячий садок№197″ комбінованого вигляду м. Барнаула.

2. Богоутдінова Ольга Геннадіївна, вихователь першої кв. категорії МБДОУ "Дитячий садок №197" комбінованого виду м. Барнаула.