Eseja është mësimi i përsosur. Ese mësimi modern.docx - mësim modern në kontekstin e zbatimit të Standardit Arsimor Federal të Shtetit. Ese me temën: "Si është - një mësim modern"

Një mësim modern nuk mund të imagjinohet pa teknologji të reja që nxisin zhvillimin personal, duke marrë parasysh karakteristikat e secilit fëmijë. TIK: këtu formohen kompetencat e nxënësit në fushën e veprimtarisë së pavarur, duke përdorur burime të ndryshme.

Një mësim modern është një mësim në të cilin nuk keni frikë të përgjigjeni edhe nxënësit më të pasigurt. "Ai që nuk bën asgjë nuk gabon!" - Ne e shqiptojmë shpesh këtë fjalë të urtë dhe kjo teknikë ndihmon për të aktivizuar fëmijët në aktivitetin njohës. Kjo më ndihmoi të ndryshoja veten si mësues. Një mësim modern, jam i sigurt, duhet të ketë fraza të tilla si: "ÇFARË MENDONI?”, “PSE NDODH KJO KJO?”, “OFRONI PIKËPAMJEN TUAJ?”, “ÇFARË ZGJIDHJE MUND TË OFROHEN?”, “ÇFARË DO TË NDODHË NËSE...”, “NDIHMONI SHOKEN TUAJ” ose “ OFRONI ZGJIDHJEN TUAJ (PROJEKT, KËRKIM)”, etj.

Jetët tona po ndryshojnë me shpejtësi dhe me shpejtësi, që do të thotë se do të ketë ndryshime të vazhdueshme në arsim. Si mësues, duhet t'i përgjigjem të gjitha ndryshimeve. Rregull i rëndësishëm mësues modern- ju nuk mund të qëndroni pa lëvizur, duhet të kërkoni dhe të mësoni gjëra të reja, të futni ide të reja në punën tuaj, duhet të ecni përpara, duke respektuar traditat e vjetra (nuk mund të hidhni tej gjithçka të grumbulluar nga historia në pedagogji) dhe jo kini frikë nga risitë. Ndoshta atëherë mësuesi do të dëgjojë fjalët e A. Dzhumsan drejtuar atij: "Nga të gjitha profesionet, ai është më fisniku, më i vështiri dhe më i rëndësishmi".

Në mars të këtij viti, ne i ftuam përdoruesit tanë t'u përgjigjen pyetjeve kërkimore. Më shumë se 500 mësues morën pjesë në të dhe tani jemi gati t'ju prezantojmë me rezultatet e studimit. Pra, a është i mundur një mësim i përsosur? Kush është në gjendje ta realizojë atë? A është e nevojshme?

Pyetja e parë në studim ishte "A mund të jetë një mësim i përsosur?"

A mundet - sepse çdo mësues e di mirë se me gjithë dëshirën për idealitetin e një ore mësimi në realitetet e praktikës mësimore, është e nevojshme të kuptohen dhe të merren parasysh një numër shumë i madh faktorësh që ndikojnë se si do të shkojë mësimi. Por, pavarësisht se për zgjedhjen e kësaj pyetjeje janë ofruar vetëm dy përgjigje me pohimin “nuk mundem”, dhe pesë me pohimin “mund”, 60.5 për qind e pjesëmarrësve janë përgjigjur me “nuk mundem”.

Pjesëmarrësit e studimit shpjeguan pse ndodhi kjo me përgjigjet e tyre:
- Ideal mund të jetë në çdo biznes. Por ky koncept është spekulativ dhe jo real, veçanërisht nëse flasim për një mësim. Ideali është i arritshëm në përafrimin asimptotik;
- Shumë këtu varet nga frymëzimi. Në fund të fundit, kjo është krijimtaria;
- Një mësim ideal është një mësim që nuk ekziston, por funksioni i tij përmbushet.

Dhe krejt papritur:
- Mësimi ideal?!...Mendoj se është e mërzitshme.

Më pas ne propozuam t'i përgjigjemi pyetjes: "Kush mund të japë mësimin e përsosur?"

Përgjigja "mësues" mbizotëroi pa kushte. Pjesëmarrësit e studimit i lanë vetëm 1 për qind të përgjigjeve dikujt tjetër përveç mësuesve që mund të jepnin mësimin e përsosur.

Në përgjigjet e tyre, disa pjesëmarrës ranë dakord se "Askush nuk mundet" dhe madje shpjeguan: "ka gjithmonë diçka për t'u ankuar (sidomos nga ana e inspektorëve). Por ku ta klasifikojmë këtë përgjigje: “një mësues ideal me nxënës idealë në një vend unik në një kohë unike në një lëndë unike...”, tek “dikush mundet” apo tek “askush nuk mundet”, jua lëmë juve, lexuesit tanë, të vendosin.

Çfarë duhet të jetë e pranishme në një mësim ideal? Kjo ishte pyetja e radhës.

Sigurisht, ne kemi ofruar vetëm disa nga numri shumë i madh i përgjigjeve të mundshme, duke shpresuar që pjesëmarrësit e studimit t'i shtohen kësaj liste:

Shtesa ishte e përmbledhur:
- Të gjitha;
- Gjëja kryesore është që gjithçka të kombinohet në mënyrë harmonike: qëllimet, përmbajtja, forma, disponimi i fëmijëve dhe disponimi i mësuesit.

Natyrisht, nuk mund ta injoronim këtë pyetje: çfarë nuk duhet të jetë në një mësim ideal?

Ja se si u përgjigjën pjesëmarrësit e studimit:

Në përgjigjet e tyre për këtë pyetje u dhanë shumë shtesa. Midis tyre:
- Shfaqja, indiferenca, artificialiteti, qëndrimi indiferent ndaj punës së dikujt:
- Modele, një numër i madh detyrash, mbingarkesë informacioni, humbje kohe, mungesë rezultatesh;
- Pozicioni autoritar i mësuesit, presioni psikologjik mbi pjesëmarrësit në procesin pedagogjik, reagimet emocionale negative të mësuesit
- Mërzia, sytë e shurdhër të fëmijëve dhe mësuesve.

Përgjigja është "Një test mund të jetë gjithashtu një mësim ideal në të cilin kreativiteti i studentit është i mundur!" Ishim shumë të kënaqur!

Ishte e pamundur të mos pyesje se cili duhet të jetë rezultati i një mësimi ideal?

Përgjigjet e të anketuarve u shpërndanë në favor të komponentit të aktivitetit të mësimit dhe rezultateve personale:

Kjo përgjithësisht u mbështet nga ata që zgjodhën përgjigjen e tyre:
- Çdo student do të ngrihet në "hapin" e tij personal të suksesit në këtë mësim.

Por kjo përgjigje nuk ka gjasa të pranohet si rezultat i mësimit, por me të vërtetë dua që ajo të jetë gjithmonë aty, madje diku në kujtesë, të paktën në mendjen e mësuesit:
- Njerëzit duhet të bëhen më të mirë...

Kush duhet të përcaktojë nëse mësimi ishte i përsosur?

Ne i kërkuam pjesëmarrësve të studimit të zgjidhnin nga ata që vlerësojnë më shpesh gjithçka që ndodh në shkollë. Më shumë se 95 për qind e pjesëmarrësve në studim treguan se kush ishte i pranishëm në mësim.

Shtesat ishin:
- Kushdo mund të përcaktojë. Por çdo vlerësim i tillë do të jetë subjektiv;
- Kjo është një pyetje e vështirë. Si me një vepër arti. Nga njëra anë, mësimi duhet të njihet nga dikush që e kupton atë si ekspert. Nga ana tjetër, nuk duhet ta lërë indiferent audiencën. Në të njëjtën kohë, ai mund të mos kuptohet. Mësuesi, ka shumë të ngjarë, patjetër do të dëshirojë të ndryshojë diçka në të. Mësimi mund të mos kuptohet, edhe pse është ideal për dikë;
- Zoti si shembull i Idealit;
- Përfaqësues idealë të sektorit të arsimit;
- Koha do të tregojë;
- Kjo nuk ia vlen të bëhet.

Duke marrë parasysh se pothuajse të gjithë kanë ide për një mësim ideal, nuk mund të mos pyesim: a duhet (a mund) të përkojnë idetë për një mësim ideal midis mësuesit, nxënësve, prindërve të tyre dhe administratës?

Dy përgjigje u ofruan shkurtimisht, "po" dhe "jo".

Në opinionet e tyre, pjesëmarrësit e studimit dhanë një formulë më të përgjithshme të përgjigjeve: “Jo, nuk duhet. Por ato mund të përkojnë" dhe shpjegoi: "Të gjithë kanë gjithmonë mendimin e tyre për idealitetin", "Është e pamundur të arrihet një ide e vetme për momentin."

Dëshiroj të falënderoj pjesëmarrësit në studimin tonë për pjesëmarrje aktive dhe një qëndrim dashamirës, ​​pajtohemi me komentin e Anisa Akhatova: "Një mësim ideal mund të konsiderohet kur studentët tuaj, me të dëgjuar zilen, bërtasin: "Oooh, këmbana le të vazhdojmë!"

Dhe gjithashtu ju kujtojmë se më 20 prill në orën 16.00 pati një mbledhje në Këshillin Pedagogjik, ku mjeshtri i TRIZ Anatoli Gin foli për idenë e tij për një mësim ideal. Përdoruesit e regjistruar do të marrin një certifikatë falas.

Gjerësia e bllokut px

Kopjojeni këtë kod dhe ngjisni atë në faqen tuaj të internetit

Institucion arsimor komunal

« Mesatare shkolla e mesme Nr 4 i qytetit Lgov”

"Cili duhet të jetë një mësim efektiv"

Përgatitur nga: Kovaleva Natalya Yurievna,

mësuesi klasat fillore.

Cili duhet të jetë një mësim efektiv?

Nuk ka konsensus për këtë pyetje. Shumë artikuj janë shkruar për këtë temë,

raporton. Çdo vit qëllimet dhe përmbajtja e arsimit ndryshojnë

shfaqen arsimi, teknologjitë e reja dhe metodat e mësimdhënies. E re

ndryshimet mbajnë rrjedhën e tyre të freskët, por mësimi mbetet gjithmonë forma kryesore

trajnimi. Çfarëdo reformash dhe risi të futen, vetëm në klasë

pjesëmarrësit në procesin arsimor takohen: mësuesi dhe nxënësi.

Unë, si çdo mësues, jam i shqetësuar se si ta strukturoj një mësim në mënyrë që fëmijët të mos e bëjnë këtë

jo vetëm zotërojnë njohuritë dhe aftësitë, por edhe në mënyrë që ajo që ndodh në mësim është

Interesante, atmosfera krijuese mbeti në mësim. Çfarë ndikon

efektiviteti i mësimit? Si ta bëni një mësim të suksesshëm? Nga çfarë termash?

përbëhet nga një mësim efektiv modern i suksesshëm në shkollën fillore?

Unë do të doja të them veçmas për punën e N. E. Shchurkova "Kur një mësim edukon".

N. E. Shchurkova konsideron mundësitë e edukimit moral

nxënësit direkt në klasë, gjatë procesit mësimor. Vëmendje e veçantë

fokusohet në zbulimin e potencialit moral të mësimit, duke analizuar marrëdhëniet

mësuesit dhe nxënësit, mënyrat e ndikimit në zhvillimin e moralit

nxënës shkollash"

Sot, përmbajtja e re ka ndikimin më të rëndësishëm në mësim.

arsimi: i ndryshueshëm programet arsimore, brezi i ri

tekste, fletore pune, materiale të ndryshme mësimore

ju lejojnë ta bëni mësimin më interesant, të ndritshëm, të pasur.

Baza e çdo mësimi duhet të jetë: teoria e thellë, përmbajtje e pasur,

krahasimi, ballafaqimi i fakteve, dukurive dhe koncepteve, kërkimi i lidhjeve ndërmjet

material i mbuluar dhe premtues, zbulimi i aspekteve të reja dhe të reja në

tashmë i njohur, i studiuar. Një temë tradicionale mund të jetë origjinale

të zgjidhura, të ndërtuara në mënyrë të shkëlqyeshme në mënyrë metodike mbi përmbajtje të ndritshme, interesante.

Kur planifikoj procesin e të mësuarit, përqendrohem në avancimet më të fundit

teknologjisë, ndaj një sërë aktivitetesh, metodave të mësimdhënies që

do ta bëjë punën e fëmijëve dinamike, të pasur dhe më pak të lodhshme.

Formula 5 “y” duhet patjetër të funksionojë në mësim – studim + surprizë +

kënaqësi + pasion = sukses.

Si të ndërtoni një mësim modern, efektiv?

1.Përcaktoni qartë temën e mësimit;

2.të nxjerrë në pah qëllimin dhe të ndërtojë objektivat e mësimit që janë të arritshme dhe të kuptueshme për fëmijët;

3.të përcaktojë konceptet bazë mbi të cilat do të bazohet mësimi;

4.përcaktoni se çfarë duhet të mbajë mend, të dijë dhe të zbatojë nxënësi

pas klasës;

5.të përcaktojë në çfarë vëllimi dhe në çfarë pjesësh t'u komunikohet mësimi nxënësve;

6.përcaktoni se cilat ngjarje dhe fakte interesante duhet të zbatohen dhe të tregohen

në klasë.

Është e domosdoshme të përdoret trajnimi me shumë nivele.

Organizoni detyrat mësimore në përputhje me parimin “nga e thjeshta në

kompleks."

Krijoni tre grupe detyrash:

 detyra që çojnë nxënësin në riprodhimin e materialit;

 detyra që ndihmojnë nxënësin të kuptojë materialin;

 detyra që ndihmojnë nxënësin të ruajë materialin.

Mendoni për "theksimin" e mësimit.

Pra, çfarë tjetër është një mësim modern për ne?

Sipas N.E. Shchurkova: "Një mësim modern është një fëmijë i kulturës moderne.

njohin një person si vlerën më të lartë, i japin një personi maksimumin

lirinë për zhvillimin individual, pohojnë në realitetin e përditshëm

vlerat një jetë të denjë.

Unë besoj se fjalët e Ya.A. Comenius, drejtuar mësuesve edhe sot e kësaj dite

tingëllon i freskët dhe i përshtatshëm: “Mësuesit duhet të shqetësohen për të qenit

nxënësit në ushqim dhe veshje si shembull thjeshtësie, në veprimtari si shembull

gjallëri dhe punë e palodhur, në sjellje - modesti dhe moral i mirë, në të folur -

arti i bisedës dhe i heshtjes, me një fjalë, të jetë shembull i maturisë në privat

dhe jeta publike”.

Një gjë është e padiskutueshme: mësimi duhet të jetë i gjallëruar nga personaliteti i mësuesit.

Një mësues duhet të jetë gjithmonë një shembull sjelljeje dhe imitimi.

Edhe nëse nuk dilni në botë,

Dhe në fushë jashtë periferisë, -

Ndërsa jeni duke ndjekur dikë,

Rruga nuk do të mbahet mend.

Por kudo që të shkoni

Dhe çfarë rruge me baltë

Rruga është ajo që kërkoja,

Nuk do të harrohet kurrë.

(N. Rylenkov)

Një mësim modern është një mësues modern... Një mësues - si është ai?

Mësuesi duhet të përdorë mësimdhënien me në qendër nxënësin

propozon ndërtimin e trajnimeve në përputhje me parimin e “zhvillimit

ndihmë." Ai konsiston në të mos i thënë një personi se çfarë të bëjë, të mos vendosë

për të problemet e tij, por le të kuptojë veten dhe të zgjojë të tijat

aktivitetin dhe forcën e brendshme në mënyrë që ai vetë të bëjë zgjedhje, të marrë vendime dhe

ishte përgjegjës për ta. Përdorni teknologjitë e informacionit dhe komunikimit,

teknologjitë e kursimit të shëndetit, teknologjia e të mësuarit të bazuar në probleme,

teknologjia e aktiviteteve të projektit, teknologjitë e lojërave, teknologjia

mësimi i bazuar në problem. Zotërimi i mësuesve në teknologjitë e reja në arsim -

çelësi i zhvillimit të suksesshëm të personalitetit të fëmijës. Sipas standardeve të reja

brezi, mësuesi duhet t'i mësojë fëmijës të mësojë, t'i zbatojë njohuritë

praktikë. Për ta bërë mësimin interesant, mësuesi duhet të mësojë shumë vetë,

në fund të fundit, J. Joubert shkroi: "Të mësosh do të thotë të mësosh dyfish". Hapur

mësimi modern është problematik, një mësim ndërveprimi,

ilustrim i sistemit të punës së pozicioneve shkencore, besimeve teknologjike

mësuesi Sipas standardeve të reja,

organizimi i trajnimit. Standard i ri fokusuar në meta-subjekt

njohuritë dhe rezultatet personale. Kjo nënkupton rritjen e rolit të të tillëve

format e procesit edukativo-arsimor, si mësim i integruar.

Mbi 28 vite punë në shkolla kam vënë re se programet lëndore në fillore

shkollës, përpilohen në atë mënyrë që njohuritë e fëmijës të mbeten të shpërndara, sipas

atribut lëndor, kështu që në punën time e përdor shpesh

mësime të integruara në të cilat përpiqem të gjej lidhje me të tjerët

objekte, sepse mësimet e integruara kontribuojnë në formimin

tabloja holistike e fëmijëve për botën, të kuptuarit e lidhjeve midis dukurive në

natyrën, shoqërinë dhe botën në tërësi. Është shumë e rëndësishme që mësimi i integruar jo

përjashton sistemin tradicional të zhvillimit të mësimeve.

Mësimi i integruar ndihmon në zgjidhjen e problemeve të mëposhtme:

vështirë për t'u zbatuar brenda qasjeve tradicionale:

 Zhvillimi i veprimtarisë njohëse, krijuese dhe pavarësisë

studentë;

 Zhvillimi i të menduarit imagjinativ;

 Rritja e motivimit veprimtari edukative;

 Tregimi i lidhjeve meta-lëndore dhe zbatimi i tyre në zgjidhje

detyra të ndryshme;

 Organizimi i punës së qëllimshme me operacione mendore;

 Eliminon dyfishimin material edukativ, duke rezultuar në një rënie

ngarkesa e studentit;

 Integrimi ofron një klimë të favorshme psikologjike për

Tipari kryesor i mësimit të integruar është se ai

mësimi bazohet në një lëndë, e cila është

kryesorja. Artikuj të tjerë të integruar me të ndihmojnë më gjerësisht

për të studiuar lidhjet, proceset e saj, për të kuptuar më mirë thelbin e asaj që studiohet

subjekt, kuptojnë lidhjet me jeta reale dhe mundësia e aplikimit

njohuritë e fituara në praktikë.

Në punën time i përdor këto Format e mësimit: mësim - udhëtim; mësim -

mësim - ese, mësim - lojë biznesi ose me role; mësim i kombinuar;

Nga përvojën time të punës në përdorimin e teknologjisë në klasat fillore

integrimi ndërdisiplinor në shembullin e mësimeve të gjuhës ruse, letrare

lexim, teknologji.

1.

muzikë, kompleks ushtarako-industrial, matematikë, lexim letrar.

tema " Gjenative emra shumës"

2.Mësimi i integruar i gjuhës ruse me elementë të botës përreth,

muzikë, matematikë, lexim letrar.

Tema: Ese bazuar në pikturën e A.K. Savrasov "Kurrat kanë ardhur"

3. Mësimi i integruar i leximit letrar me elemente mjedisore

bota, muzika, gjuha ruse.

Tema: "Pylli" , Është si një kullë e pikturuar” I. Bunin.

4. Mësim i integruar i teknologjisë me elemente letrare

lexim, mjedis, muzikë, matematikë.

Tema: Punime të bëra nga materiale natyrore. "Duke vizituar Berendey"

Paneli i gjetheve të vjeshtës.

Efektiviteti i mësimit.

Kriteret

 Specifikimi i qëllimit dhe detyrës së caktuar

 Krijimi i një situate suksesi

 Të mësuarit përmes zbulimit

 Demokraci dhe hapje

 Efikasiteti

 Cilësia e materialit edukativ

 Formimi i kompetencave kryesore

 Aftësia e studentit për të hartuar veprimtaritë e tij

 Shumëllojshmëri metodash dhe teknikash

 Prania e diskutimeve të karakterizuara nga këndvështrime të ndryshme mbi

pyetjet që studiohen, krahasimi i tyre, kërkimi përmes diskutimit

këndvështrim i vërtetë.

 Krijimi

 Mësuesi menaxhon problem-kërkim, krijues ose

veprimtaritë kërkimore të studentit.

Kushtet që rrisin efektivitetin e orës së mësimit: pedagogji e bashkëpunimit.

bashkëpunimi mbi bazën e të cilit duhet të ndërtohet, kushti i dytë është

duke e kthyer mësimin në një “mësim zhvillimi”, një mësim krijimtarie. Çfarë është ajo

shprehni qëndrimin tuaj të veçantë, unik ndaj botës. Krijimi i kreativitetit

Atmosfera në klasë ndihmohet nga teknika të veçanta pedagogjike. E rëndësishme

Metoda e veprimtarisë krijuese është një ndjenjë befasie, risie dhe

edhe gatishmëria për të pranuar një pyetje jo standarde, një zgjidhje jo standarde.

Besoj se çdo mësim do të jetë efektiv nëse ka një miqësore

atmosferë, atmosferë besimi, respekt reciprok, nëse nxënësit shohin te mësuesi

një partner që është i gatshëm të mbështesë, të vërejë suksese edhe të vogla dhe të lëvdojë. NË

kërkimi metoda efektive dhe format e edukimit, arrita në përfundimin se të gjithë

mësimi, çdo teknikë dhe metodë mësimore duhet të bazohet në njohjen

aktivitetet e nxënësve, në mënyrë që studentët të kenë më pak gjasa të veprojnë si pasivë

dëgjuesit që perceptojnë vetëm informacionin.

Përdorimi sistematik në aktivitetet tuaja mësimore - aktive

qasje për mësimdhënien e studentëve, unë vura re për veten time mënyrat kryesore të mëposhtme

përmirësimi i mësimit në një shkollë moderne:

 Forcimi i veprimtarisë së qëllimshme të mësuesit dhe nxënësve në mësim.

 Rritja e pavarësisë njohëse dhe aktivitetit krijues

nxënësit.

Ese me temën: "Çfarë mësimi modern është."

Cili është ky mësim modern? Koncepti i një "mësimi modern" është një nga temat më të diskutuara në ditët e sotme dhe është objekt i diskutimeve të shumta.

Sot, për mendimin tim, mësimi tradicional po humbet rëndësinë e tij, ai ofron pak mundësi për kreativitet, e privon fëmijën të marrë njohuri vetë, të zgjidhë problemet, me fjalë të tjera, mësimi tradicional është konservator. Nxënësit bëhen dëgjues pasivë. Kjo do të thotë se mësimi tradicional po i përket të shkuarës dhe ne dhe fëmijët tanë kemi nevojë për mësime moderne, relevante. Si duhet të jenë?

Për mendimin tim, të dyja janë krejtësisht të reja dhe nuk e humbin lidhjen me të kaluarën, me një fjalë - mësime përkatëse. Relevant do të thotë i rëndësishëm, thelbësor për kohën e tanishme. Dhe gjithashtu efektive, e lidhur drejtpërdrejt me interesat e fëmijës, prindërve të tij, shoqërisë dhe shtetit. Përveç kësaj, nëse mësimi është modern, atëherë sigurisht që ai vendos themelet për të ardhmen dhe e përgatit fëmijën për jetën në një shoqëri në ndryshim.

Në lidhje me futjen e shtetit standardet arsimore Gjeneratës së dytë të mësuesve i është besuar përgjegjësia për arritjen e qëllimeve të procesit arsimor në dritën e kërkesave moderne të shoqërisë. Detyra kryesore e arsimit shkollor është t'u sigurojë nxënësve mundësinë për të vendosur dhe realizuar në mënyrë të pavarur qëllimet arsimore dhe për të vlerësuar arritjet e tyre.

Çfarë ndikon në "modernitetin" e një mësimi? Aftësia e mësuesit? Një grup teknikash pedagogjike? Disponueshmëria e mjeteve mësimore teknike më të fundit? Cili duhet të jetë në të vërtetë një mësim modern? Dhe çfarë saktësisht kanë nevojë për nxënësit e sotëm?
Çfarëdo risi të futen, vetëm në klasë, si shumë vite më parë, takohen pjesëmarrësit në procesin edukativo-arsimor: mësuesi dhe nxënësi dhe ku, nëse jo në klasë, mund të zgjidhin problemet kryesore, të komunikojnë lirshëm, të mendojnë. , mendojnë, shprehin dhe argumentojnë këndvështrimin e tyre.
Sot, mësimet duhet të ndjekin një strukturë krejtësisht të ndryshme. Në përputhje me ndryshimet dhe kalimin në Standardin Federal të Arsimit Shtetëror, theksi duhet të vihet në ndërveprimin midis nxënësve dhe mësuesve, në bashkëpunimin dhe partneritetin e ngushtë, në formimin e të mësuarit arsimor, në rezultatet personale, lëndore dhe meta-lëndore, si si dhe ndërveprimin e vetë nxënësve. Studenti duhet të bëhet pjesëmarrës i gjallë në procesin arsimor, i cili në mënyrë të pavarur mëson të përvetësojë njohuri, të vendosë qëllime dhe të zgjidhë probleme, të kryejë në mënyrë të pavarur veprimet e përcaktimit të qëllimeve, planifikimit, programimit, kontrollit dhe vlerësimit. Ky është një mësim në kërkim, zhvillim, zbatim.
Një mësim modern është një mësim i karakterizuar nga karakteristikat e mëposhtme: rëndësia, kreativiteti, informacioni, efektiviteti, qëndrueshmëria, interaktiviteti, rehatia, komunikimi, etj. Qëllimi kryesor i mësimit është zhvillimi i personalitetit të çdo fëmije në procesin e të mësuarit dhe edukimit. Mësimi zbaton një qasje të orientuar nga nxënësi ndaj të mësuarit, idetë e humanizimit dhe edukimit, dhe një qasje të bazuar në aktivitete ndaj të mësuarit. Një mësim modern organizohet në mënyrë dinamike dhe të larmishme. Në mësim përdoren TIK dhe teknologji moderne pedagogjike. Por më e rëndësishmja, besoj, është marrëdhënia mes mësuesit dhe nxënësve, e cila ndërtohet mbi bazën e besimit, bashkëpunimit dhe partneritetit të barabartë.

Se si duhet të jetë një mësim modern, i takon çdo mësuesi të vendosë personalisht, por sot, besoj, mësuesi është i detyruar jo vetëm të zhvillojë mësimin edukativ, por edhe të edukojë dhe zhvillojë Personalitetin tek një fëmijë.

EE MO "Rrethi Mukhorshibirsky"
Institucion arsimor buxhetor komunal
"Shkolla e mesme Tsolginskaya
me emrin Rinchen Nomtoev"
Ese me temën: "Mësimi modern: përvoja e ideve, rekomandimeve"
Plotësohet nga: mësuese e shkollës fillore
Tsydypova Marina Nikolaevna
u.Tsolga

2017
Kërkesat e reja sociale të pasqyruara në Standardin Federal të Arsimit Shtetëror përcaktojnë qëllimet e arsimit si
zhvillimin e përgjithshëm kulturor, personal dhe njohës të nxënësve, duke siguruar të tillë
kompetenca kryesore e arsimit është se si të "mësosh se si të mësosh".
Tani në shkollën fillore një fëmijë duhet të mësohet: jo vetëm të lexojë, të numërojë,
shkruani, i cili ende mësohet me mjaft sukses. Ai duhet të vaksinohet me dy grupe të reja
aftësitë:
1 grup është universal veprimtaritë mësimore, të cilat formojnë bazën e aftësisë për të mësuar:
aftësitë krijuese të zgjidhjes së problemeve dhe aftësitë e kërkimit, analizimit dhe interpretimit të informacionit;
Veprimet edukative universale janë veprime të përgjithësuara që hapin mundësinë
orientimi i gjerë i studentëve, si në fusha të ndryshme lëndore ashtu edhe në strukturë
Vetë aktiviteti arsimor, duke përfshirë ndërgjegjësimin e studentëve për orientimin e tij të synuar,
karakteristikat vlera-semantike dhe operacionale.
Grupi 2 është formimi i motivimit të fëmijëve për të mësuar, duke i ndihmuar ata në
vetë-organizimi dhe vetë-zhvillimi.
Baza teorike dhe metodologjike për hartimin e programit të formimit
UUD-të në tërësi janë një qasje e aktivitetit të sistemit. Një metodë mësimore në të cilën
fëmija nuk e merr njohurinë në formë të gatshme, por e merr atë vetë në procesin e tij
veprimtaria edukative dhe njohëse quhet metoda e aktivitetit. Sipas A.
Disterweg, metoda e mësimdhënies së bazuar në aktivitet është universale. “Sipas tij
duhet të regjistrohet jo vetëm në shkollat ​​fillore, por në të gjitha shkollat, madje edhe në ato të larta
institucionet arsimore. Kjo metodë është e përshtatshme kudo ku duhet të fitohet ende njohuri,
domethënë për çdo student”.
Si duhet të jetë një mësim modern për të zbatuar kërkesat e Standardeve?
gjenerata e dytë?
Për të ndërtuar një mësim brenda kornizës së Standardit Federal të Arsimit Shtetëror të NEO, është e rëndësishme të kuptoni se cilat duhet të jenë kriteret
efektiviteti i mësimit:
1. Qëllimet e mësimit vendosen me prirje për të transferuar funksionet nga mësuesi te nxënësi.
2. Mësuesi i mëson fëmijët në mënyrë sistematike të kryejnë veprim refleksiv
(vlerësoni gatishmërinë tuaj, zbuloni injorancën, gjeni shkaqet e vështirësive, etj.)
3. Për rritjen e diplomës përdoren forma, metoda dhe teknika të ndryshme trajnimi
veprimtaria e nxënësve në procesin arsimor.
4. Mësuesi njeh teknologjinë e dialogut dhe i mëson nxënësit të bëjnë pyetje.
5. Mësuesi/ja kombinon në mënyrë efektive (të përshtatshme për qëllimin e mësimit) riprodhues dhe problematik
format e edukimit, i mëson fëmijët të punojnë sipas rregullave dhe në mënyrë krijuese.
6. Gjatë orës së mësimit vendosen detyra dhe kritere të qarta për vetëkontroll dhe vetëvlerësim (ka
formimi i veçantë i veprimtarive të kontrollit dhe vlerësimit midis nxënësve).
7. Mësuesi/ja arrin të kuptuarit e materialit mësimor nga të gjithë nxënësit, duke përdorur
kjo është një teknikë e veçantë.
8. Mësuesi/ja përpiqet të vlerësojë përparimin real të çdo nxënësi, inkurajon dhe
mban progres minimal.
9. Mësuesi planifikon në mënyrë specifike detyrat komunikuese të orës së mësimit.
10. Mësuesi pranon dhe inkurajon qëndrimin e tij të shprehur nga nxënësi, në të kundërt
mendimi, mëson format e sakta të shprehjes së tyre.
11. Stili dhe toni i marrëdhënieve të vendosura në mësim krijojnë një atmosferë bashkëpunimi,
bashkë-kreativitet, rehati psikologjike.

12. Në mësim ka një ndikim të thellë personal “mësues – nxënës” (përmes
marrëdhëniet, aktivitetet e përbashkëta, etj.)
Ndodhi në vitet e fundit ndryshime në praktikën e edukimit vendas
nuk lanë asnjë aspekt të punëve shkollore të pandryshuar, kështu që mësuesit e shkollës sonë
mësimet përdorin në mënyrë aktive metodat e mëposhtme:
Metoda e projektit
Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit
Teknologjitë e kursimit të shëndetit
Portofoli
Vendi kryesor midis metodave të tilla sot i përket metodës së projektit. NË
Metoda e projektit bazohet në idenë e orientimit arsimor dhe njohës
aktivitetet e nxënësve të shkollës mbi rezultatin që merret kur zgjidhet një ose një tjetër
një problem praktik ose teorik i rëndësishëm.
Llojet e projekteve: të orientuara drejt praktikës, kërkimore, informative,
krijuese, me role.
Formimi
Një metodë tjetër është teknologjia e informacionit dhe komunikimit.
personaliteti krijues, një nga detyrat kryesore të shpallura në konceptin e modernizimit
Arsimi rus. Zbatimi i tij dikton nevojën për zhvillimin e aftësive njohëse
interesat, aftësitë dhe aftësitë e fëmijës.
Shumica mjete efektive duke përfshirë fëmijën në procesin krijues në klasë
janë:
aktivitete loje;
krijimi i situatave pozitive emocionale;
punë në çifte;
mësimi i bazuar në problem.
Është e pamundur të zhvillohet një mësim në një shkollë fillore pa mbledhur fonde
qartësi, shpesh lindin probleme. Ku të gjeni materialin e duhur dhe si ta përdorni më mirë
demonstrojnë? Kompjuteri erdhi në shpëtim. Gjatë 10 viteve të fundit ka pasur
ndryshim rrënjësor në rol dhe vend kompjuterët personalë dhe informacion
teknologjitë në jetën e shoqërisë. Një person që zotëron me mjeshtëri dhe efektivitet teknologjinë dhe
informacioni, ka një stil të ndryshëm, të ri të të menduarit, ka një qasje thelbësisht të ndryshme ndaj
vlerësimin e problemit që ka lindur dhe organizimin e veprimtarive të tyre.
Përdorimi i TIK-ut në klasë përmirëson:
motivim pozitiv për të mësuar;
aktivizon veprimtarinë njohëse të nxënësve.
Përdorimi i TIK-ut në klasë na lejoi të zbatonim plotësisht kryesorin
Parimet e rritjes së aktivitetit njohës:
1. Parimi i barazisë së pozicioneve
2. Parimi i besimit
3. Parimi i reagimit
4. Parimi i marrjes së një pozicioni kërkimor.

Dhurata më e çmuar që njeriu merr nga natyra është shëndeti. Shtetit
shëndeti i brezit të ri është treguesi më i rëndësishëm i mirëqenies së shoqërisë dhe
gjendje, duke reflektuar jo vetëm situatën aktuale, por edhe duke dhënë parashikimi i saktë në
e ardhmja.
Prandaj, për të formuar, ruajtur dhe forcuar shëndetin holistik të njeriut në
aktivitetet tona institucioni arsimor në veçanti në shkollën fillore,
Po futen teknologjitë e kursimit të shëndetit që ndihmojnë në zgjidhjen e më të rëndësishmeve
detyra e ruajtjes së shëndetit të fëmijës, duke e mësuar atë të jetë aktiv jetë të shëndetshme. Mësuesit
nxënësit e shkollave fillore vazhdojnë të kërkojnë teknologji pedagogjike që do të zgjidhin
detyra e ndërthurjes së produktivitetit të lartë të procesit arsimor me të tilla pedagogjike
teknologjitë që lejojnë ruajtjen dhe në disa raste forcimin e nivelit
shëndetin ekzistues. Kjo:
kontabilitetit karakteristikat e moshës;
stili demokratik i komunikimit në klasë;
­ të mësuarit të diferencuar;
teknologjitë e lojërave;
minuta dhe pauza dinamike për nxënësit e klasës së parë, prezantimi i orës së tretë të edukimit fizik.
Për të monitoruar zhvillimin e nxënësve, mësuesit në shkollën tonë përdorin në mënyrë aktive këtë metodë
Portofoli. Për nxënësit e klasës së parë, fillimisht është një lloj monitorimi në
sistemi arsimor jo-vlerësues, për studentët e tjerë - mundësia e vetëvlerësimit (studenti
sheh sukseset dhe dështimet e tij, krahason veten me shokët e klasës).
Pra, suksesi i një mësimi modern varet, për mendimin tim, nga personaliteti i mësuesit,
profesionalizmin e tij, modernitetin e metodave që përdorte, individuale
qasja ndaj studentëve, përdorimi i mjeteve të ndryshme të TIK-ut. Formulari i dorëzimit në dispozicion
materiale edukative, duke krijuar një situatë suksesi, një atmosferë miqësore
në orën e mësimit, e gjithë kjo i ndihmon nxënësit të përvetësojnë më mirë materialin e vështirë dhe “të thatë”.
teksti shkollor. Metoda të ndryshme dhe format e punës, pedagogjia e bashkëpunimit duhet
merrni pjesë në një mësim modern. Mësimi, para së gjithash, duhet të jetë relevant dhe
interesante. Mësuesi duhet të përdorë teknologji të reja dhe të jetë i aftë
kompjuter. Ne gjithashtu nuk duhet të harrojmë për teknologjitë e kursimit të shëndetit. Mësues dhe
nxënësi është një tërësi e vetme, studiojmë bashkë, ndihmojmë njëri-tjetrin, roli i mësuesit është
i drejtpërdrejtë, i kontrollit.
"Një mësim është zbulimi i së vërtetës, kërkimi i së vërtetës dhe të kuptuarit e së vërtetës."