Descarcă prezentarea sistemului de lucru al profesorului de engleză. Prezentarea experienței pedagogice a profesorului, prezentare pentru o lecție de engleză pe această temă. La competiția regională „Cel mai bun pentru copii”

Nevoia tot mai mare a elevilor de a stăpâni limbi străine ca instrument pentru viitoarea activitate profesională, deschiderea accesului la locuri de muncă prestigioase și la contacte străine, obligă profesorii limba straina alege tehnologii care să contribuie la crearea unei atmosfere prietenoase, confortabile, să stimuleze motivația de a stăpâni un nou limbaj de comunicare și să le permită elevilor să-și dezvăluie individualitatea, abilitățile și să arate activitatea. Este destul de evident că folosind doar metodele tradiționale de predare este imposibil să se rezolve această problemă de aceea, trebuie create condiții care să poată implica fiecare elev într-un proces cognitiv activ; În opinia mea, este necesară o combinație armonioasă a predării tradiționale cu utilizarea tehnologiilor educaționale moderne. În practica muncii mele, folosesc multe tehnologii precum: tehnologie de colaborare, tehnologii de salvare a sănătății, dezvoltarea gândirii critice prin citire și scris, dar voi vorbi doar despre cele cu ajutorul cărora se obțin cele mai bune rezultate; , în opinia mea, sunt jocurile, designul și tehnologiile informaționale și comunicaționale.

Una dintre modalitățile eficiente de a stimula interesul elevilor pentru Limba engleză Cred că folosirea tehnologiilor de joc atât în ​​lecții, cât și în activități extracurriculare, mai ales printre şcolari juniori. Mă străduiesc să mă asigur că copiii nu sunt doar participanți la joc, ci și creativi în abordarea lor. Este necesar să se țină cont de interesele diferiților grupe de vârstă, și de asemenea caracteristici individuale fiecare elev. Jocurile bine selectate și bine organizate apropie activitatea vorbirii de normele naturale, contribuie la dezvoltarea abilităților mentale ale elevilor, îmbunătățesc și antrenează memoria, dezvoltă gândirea, ajută la o mai bună asimilare și consolidare a cunoștințelor și trezesc un interes puternic față de subiectul studiat. . Am un index mare de jocuri și situații de joc pe care le-am adunat de-a lungul anilor de muncă la școală. Desfășurăm cu copiii jocuri gramaticale, lexicale, fonetice, jocuri care vizează dezvoltarea abilităților de vorbire. jocuri cu suport vizual. Utilizarea tehnologiilor de gaming crește motivația copilului și permite creșterea ritmului lecției, deoarece copiii se așteaptă ca după ce au terminat cantitatea de sarcini pe care le vor juca. Și mă joc cu ei, ceea ce le place și mai mult.

În liceu, jocurile devin mai serioase: jocurile de competiție” Inelul creierului", "Veriga slaba". Aceasta include, de asemenea, forme nestandard de lecții: „KVN”, „Lecție de călătorie”, „Lecție de conferință” și multe altele. De exemplu, în 2008 am predat o lecție numită „Bine ați venit la Londra!” Copiii „zburau” în avion, discutând cu însoțitorul de bord despre țară și orașul în care zburau. Apoi au trecut prin controlul vamal și au completat o declarație. Deja în oraș au mers la cumpărături, au discutat cu trecătorii despre cum să ajungă acolo și au vizitat biroul de informații. În timpul lecției am folosit toate materialele aduse de la Londra: suveniruri, cărți poștale, broșuri, lire sterline reale. Lecția s-a dovedit a fi foarte interesantă. Un lucru este cert: tehnologiile de joc fac procesul de învățare mai distractiv și creativ.

Tehnologii de proiectÎl folosesc atât când studiez curriculumul obligatoriu, cât și în activități extracurriculare și educaționale. Principalul lucru în această activitate este crearea de către un anumit copil produs util. Metoda proiectului permite profesorului să implice elevii în evenimente interesante activitate intelectuală. Un proiect student modern este instrument didactic activarea activitatii cognitive, dezvoltarea creativitatii si in acelasi timp formarea anumitor calitati personale. Proiectul este o oportunitate pentru studenți de a-și exprima propriile idei într-o formă gândită creativ, care le este convenabilă: realizarea de colaje, postere, anunțuri, desfășurarea de interviuri și cercetări cu design ulterior, realizarea de planuri pentru vizitarea diferitelor locuri cu ilustrații, etc. Pentru a rezolva problema care stă la baza proiectului, școlarii trebuie să posede anumite abilități intelectuale, creative și de comunicare. Aceasta este capacitatea de a lucra cu text, de a analiza informații, de a face generalizări, concluzii și abilitatea de a lucra cu material de referință. Abilitățile creative includ: capacitatea de a conduce o discuție, de a asculta și de a auzi interlocutorul, de a-și apăra punctul de vedere și abilitatea de a-și exprima succint gândurile. Proiectul constă în scenarii pentru serile școlare și vacanțe, dezvoltate și conduse de mine.

Lucrez la proiect în etape: 1. Etapa pregătitoare - identificarea subiectelor proiectului și formularea problemei. Sarcina profesorului este să dezvăluie situația în așa fel încât elevii să abordeze soluția ei cât mai independent posibil, pentru a folosi întrebări conducătoare pentru a-i conduce pe copii către acele puncte ale planului care trebuie acoperite în proiect. 2. Etapa principală este familiarizarea elevilor cu metodologia de lucru la proiect, familiarizarea cu vocabularul și gramatica programului și cu materialul autentic; elevii care își propun ideile despre mini-proiecte; formarea grupurilor și repartizarea sarcinilor în grupuri. Aici are loc controlul din partea mea, se fac completări și corecții. Munca se desfășoară atât în ​​lecții separate, cât și acasă, independent. 3. Etapa finală este proiectarea proiectului sub formă de colaj, poster, ghid; prezentarea si apararea proiectelor; discutarea rezultatelor, însumând munca și utilizarea practică a proiectelor.

Lucrez conform manualelor SPOTLIGHT, program care prevede implementarea proiectelor incepand din clasa a II-a. Desigur, la început aceasta este o cantitate mică de muncă, dar de la clasă la clasă devine mai complex. Acestea sunt așa-numitele proiecte software. Dintre cele mai reușite, aș dori să numesc următoarele: Persoana pe care o admir (clasa a VII-a). Oameni celebri (clase 6-7) Soci (clase 7) Animale în pericol (clase 8) Familia mea (clase 4) Ziua mea (clase 4) Parcuri tematice (clase 7) În prezent, din ce în ce mai mulți elevi Când își apără proiectele, ei preferă prezentările în Microsoft Power Point Sunt foarte convenabile atât pentru profesori, cât și pentru studenți. Pe lângă text, prezentarea poate include imagini, animație, grafice, tabele și muzică. A fost foarte interesant activitate extracurriculara folosind TIC „Croaziera la Marea Neagră” Acest eveniment a fost conceput ca un eveniment general pe temele „Călătorii”, „Protecție” mediu„luând în considerare conexiunile interdisciplinare (geografie, studii cubaneze, informatică, limbi străine), care au făcut posibilă prezentarea unei imagini holistice a fenomenului studiat. În cadrul evenimentului s-au folosit tehnologii educaționale moderne: bazate pe proiecte, tehnologii informaționale și de comunicare. Relevanța evenimentului constă în faptul că a format toleranța studenților prin familiarizarea cu culturile țărilor din Marea Neagră.

Pregătirea pentru olimpiade, examene, conferințe științifice și practice, școlarii folosesc activ resursele informaționale - referință, literatură științifică, diverse publicații tipărite, vizionează videoclipuri, folosesc resursele de pe Internet pentru a pregăti rapoarte, proiectare munca de cercetare. Internetul ne permite să obținem rapid informațiile care lipsesc atât pentru clasă, cât și pentru activitățile extrașcolare și extracurriculare. Consider că utilizarea acestor instrumente face procesul de învățare și mai interesant și mai modern. Având o bibliotecă audio și video pentru aproape toate subiectele cursului, ori de câte ori este posibil încerc să le folosesc la lecții și serile. Casete și discuri pentru manuale Spotlight clasele 2-7, Link clasa 8 și clasele Enterprise oferă posibilitatea de a asculta vorbire engleză, ceea ce face procesul de învățare mai interesant. Datorită videoclipurilor despre țara limbii pe care o învață, dobândite ca urmare a unei călătorii în Anglia, copiii vor afla despre toate aspectele vieții englezești: sărbători și obiceiuri, educație și recreere, sport, muzică și multe altele.

Mulți copii au acasă computere cu acces la internet. Acesta este un bun prilej de a individualiza învățarea, de a intensifica munca independenta elevilor pentru a crește activitatea cognitivă și motivația. Elevii folosesc un computer pentru a finaliza munca de proiectareși au nevoie de internet pentru a obține informații suplimentare. În ceea ce mă privește personal, recurg adesea la ajutorul internetului pentru a include materialul obținut în conținutul lecției și pentru autodezvoltarea mea. În clasă, elevii mei și cu mine discutăm material suplimentar, îl folosim pentru declarații monolog sau dialogice, participăm la scrierea de eseuri și rezumate și ne familiarizăm cu noile cunoștințe culturale. Utilizarea TIC în lecții vă permite să diversificați procesul de învățare, să prezentați materialul educațional mai clar și mai accesibil elevilor. Orice diagramă, tabel gramatical, ilustrație, animație, înregistrare sonoră folosită în organizarea procesului educațional devine nu doar un decor pentru lecție, ci o face mai semnificativă.

Am realizat un sondaj în rândul studenților din grupurile mele. M-au interesat părerile băieților la următoarele întrebări. 1. Este important să folosiți TIC în lecții, în activități extracurriculare și pentru munca independentă? Toți băieții au dat un răspuns pozitiv. 2. Care sunt beneficiile utilizării TIC? Cele mai frecvente răspunsuri au fost: Promovează memorarea Dă Informații suplimentare Face lecția mai interesantă Atrage atenția Realizează posibilități și dezvoltă creativitatea Aceste răspunsuri arată cât de important și necesar este să folosești tehnologia de informație pentru formarea, dezvoltarea și educarea elevului modern.

Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala secundară Sineborsk”

Experiență de predare Malysheva Polina Anatolyevna, profesori de engleză

prima categorie de calificare

Informații de bază:

Crezul meu pedagogic:

• „Pentru a fi un profesor bun, trebuie să iubești ceea ce înveți și să-i iubești pe cei cărora le predai” (V. Klyuchevsky)

• Profesorul ar trebui să facă apel nu atât la memoria elevilor, cât la mintea lor, pentru a obține înțelegere, și nu doar memorare. ( Fedor Ivanovici Yankovic de Mirievo)

• „Atât educația, cât și educația sunt inseparabile. Nu poți educa fără a transmite cunoștințe, dar toate cunoștințele au un efect educativ” (L.N. Tolstoi)

Cerințe ale standardului educațional de stat federal de a doua generație:

• Principalele sarcini ale unui profesor de limbi străine: dezvoltarea capacității elevului de a:
• a) comunicatii;
• b) căutarea de informaţii într-o limbă străină;
• c) aprofundarea independentă a cunoştinţelor;
• d) percepția asupra culturii străine, atitudine tolerantă și respectuoasă față de aceasta.

Criterii de cunoaștere a limbilor străine:

• a) capacitatea elevului de a rezolva o problemă specifică de comunicare;
• b) capacitatea de a lucra cu literatura de limbi straine;
• c) capacitatea de a căuta și asimila în mod independent cunoștințe.

Este posibilă dezvoltarea abilităților (competențelor) menționate mai sus la elevi doar pe baza unei abordări sistem-activitate

Abordarea sistem-activitate este implementată prin:

Metoda de predare dialectica,

care a fost patentat

la Centrul Internaţional de Invenţie Pedagogică

Certificat de brevet nr. 126

Goncharuk Anatoly Iosifovich

Zorina Valentina Lazarevna

• scutiți elevii de lecții suprasolicitate, obositoare și plictisitoare;

• să urce nivelul competență profesională profesori din domeniul filozofiei, logicii, psihologiei, metodelor de predare a disciplinelor academice, formarea instruirii educaționale;

Metoda de predare dialectica permite:

• implementați standardele educaționale ale statului federal de nouă generație, obțineți rezultatele așteptate(subiect, meta-subiect, personal) ;
• formă:

Formarea UUD folosind tehnologia LMS în sala de clasă

Limba engleză.

Lecția de logica LMS îndeplinește cerințele unei lecții moderne:

• Tema lecției este formulată chiar de elevi.

(Diagrame logice, probleme problematice, rezumarea conceptului etc.);

2. Scopurile și obiectivele sunt formulate chiar de elevi

(probleme problematice, cerere de evaluare):

trecerea de la constrângere externă la auto-coerciție;

3. Elevii planifică modalități de atingere a scopului propus:

trecerea de la un accent pe memorie și cunoștințele comunicate (înghesuirea) la un accent pe gândire și cunoștințe inferențiale (dezvoltare);

Avantajele metodei de predare dialectică:

4. Elevii efectuează activitati de invatare prin muncă individuală, cooperare simplă și complexă:

trecerea de la activitatea bidimensională la munca tridimensională;

5. Elevii exercită controlul utilizând forme diferite(stima de sine, evaluare reciprocă);

6. Elevii formulează dificultăți și efectuează corecturi în mod independent (întrebări problematice):

trecerea de la reproducerea simplă (formală) la reproducerea extinsă (reala) a cunoștințelor;

Avantajele metodei de predare dialectică:

7. Elevii evaluează activitatea după criteriile acesteia:

trecerea de la o evaluare părtinitoare a cunoștințelor derivate de profesor la o autoevaluare materializată (obiectivă) a elevilor;

8. Reflecția se realizează;

9. Elevii pot alege o sarcină dintre cele propuse de profesor, ținând cont de capacitățile individuale:

trecerea de la învățarea directă (autocrație) la învățarea mediată (democrație).

Instrumente didactice pentru tehnologia LMS:

• Cercuri Euler
• Probleme problematice
• Culegere de concepte
• Circuit logic
• Teste (subteste)

Capabilitati unice de testare in sistemul LMS:

• Capacitatea de a testa nu numai nivelul de cunoștințe, ci și nivelul de gândire.
• Posibilitate de compilare in functie de oricare material educațional, subiect.
• Capacitatea de a utiliza sarcini de testare pentru a consolida materialul studiat în lecție.

Instrumentele didactice ale LMS contribuie la:

• 1) dezvoltarea elevilor;
• 2) formarea unui specialist în inițiativă capabil de autodezvoltare și autoeducare;
• 3) dezvoltarea logicii și gândirii;
• 4) formarea competenţei comunicative.

Și de asemenea:

• poate fi folosit nu numai pentru consolidarea materialului studiat și controlul cunoștințelor, ci și pentru reproducerea extinsă a cunoștințelor;
• poate fi folosit în diferite etape ale lecției;
• relevante pentru diferite tipuri de lecții.

Rezultate

• Au fost studiate teoria și tehnologia Metodei de predare dialectică;
• Au fost testate tehnici și forme de lucru în logica LMS;
• Au fost dezvoltate sisteme de sarcini de diagnosticare (subteste),
• Hărți tehnologice ale lecțiilor în logica LMS;
• Carduri cu probleme problematice;
• Participarea la lucrările conferinței științifice și practice zonale „Implementarea standardului educațional de stat federal folosind mijloacele LMS”;
• Participarea la conferința științifică și practică de corespondență „Implementarea standardelor educaționale ale statului federal folosind mijloacele LMS”;
• A fost dezvoltat programul Universitatea de Educație Continuă „Formarea instrumentelor de învățare cognitivă folosind LMS în lecțiile de engleză”;
• A fost dezvoltat un program în colaborare cu Universitatea de Educație Continuă „Sistemul de evaluare bazat pe criterii – un instrument pentru îmbunătățirea calității învățământului filologic (SDO)”

Dinamica pozitivă a realizărilor educaționale

Anul universitar 2013-2014 an

% din progres

Anul universitar 2014-2015 an

% calitate

Anul universitar 2015-2016 an

Rezultate pozitive ale activităților extracurriculare ale elevilor de limba engleză

2014

Olimpiada de subiecte în toată Rusia Zilele școlare Sesiunea de iarnă

2015

1 câștigător;

a II-a Olimpiada rusă la distanță cu participare internațională „Rostkonkurs”

2015

2 câștigători (2,3 locuri);

Olimpiada de subiecte în întregime rusă în limba engleză „Cultura rusă”

1 câștigător;

2 câștigători (2,3 locuri);

2 câștigători (2,3 locuri)

Generalizarea și diseminarea experienței didactice

Experiența de lucru este rezumată la diferite niveluri:

• Din 2015 - șef al școlii de profesori de clasă;
• Din 2015 - șef de programe al Instituției Internaționale de Învățământ;
• În 2014 - participant la seminarul regional „Modelarea și analiza unei lecții în sistemul Metodei de predare dialectică” (lecție deschisă în clasa a IX-a);
• În 2015 - participant la conferința științifică și practică zonală „Implementarea Standardului Educațional Federal de Stat prin intermediul LMS: experiență, probleme, perspective” (clasa de master: „Dezvoltarea instrumentelor de învățare cognitivă în lecțiile de limba engleză”);
• În 2015 - participant la Forumul Pedagogic (clasa de master: „Dezvoltarea instrumentelor de învățare cognitivă în lecțiile de engleză”);
• În 2014 - șef al proiectului „3D: Dear of Good Deeds”;
• În 2016 - șef al proiectului School Jumble.

1. 1. PREZENTAREA EXPERIENȚEI PEDAGOGICE A PROFESORULUI DE ENGLEZA Pershotravenskaya școală gimnazială I – III etape Nr 1 KOLESOVA TATYANA ALEXANDROVNA
2. 2. Problema metodologică la care lucrez: „DEZVOLTAREA PERSONALITATII INOVATORII A UNUI ELEV, A ABILITĂȚILOR SA DE COMUNICARE, PRIN UTILIZAREA TEHNOLOGIILOR INTERACTIVE ÎN LECȚII DE LIMBA ENGLEZĂ Spune-mi, și voi uita.” și voi uita. Arată-mi și îmi voi aminti. și îmi voi aminti. Implica-mă și voi înțelege. si voi intelege. Benjamin Franklin Benjamin Franklin
3. 3. Educațional - respect și interes pentru cultura țării limbii studiate, patriotism, personalitate dezvoltată spiritual Dezvoltare educațională - - Achiziția modernă cuprinzătoare a obiectivelor de învățare, dezvoltarea cunoștințelor despre cultura individului englez, comunitățile țării. , limbaj. abilități lingvistice icative. Practic – abilități de vorbire orală (ascultare și vorbire) și scrisă (citit și scris) ca mijloc de comunicare.
4. 4. Pentru atingerea obiectivelor de învățare stabilite, folosesc următoarele metode și tehnici interactive: Elev la Didactic Teatral în rolul dialogurilor și jocuri de afaceri scenetele profesorilor Cântece și poezii Lucrați în grupuri mici Metoda în limba engleză Proiecte Toată lumea învață pe toată lumea Utilizarea TIC Brainstorming Prelegeri interactive, utilizarea materialelor video și audio
5. 5. Joaca este activitatea principală a școlarilor din clasele primare, așa că mă străduiesc să conduc fiecare lecție din clasele inferioare sub forma unui joc palpitant. Metoda jocului face posibilă implicarea tuturor copiilor din clasă în activitățile cognitive o lecție - o excursie vin la lecția cu copiii în capitală cu „oaspeți”. În numele lor, vorbesc cu Marea Britanie. Să zburăm! copii.
6. 6. Lecții de canto în engleză - remediu eficient introducerea de vocabular nou și activități comune între profesor și elevi. Stăpânirea instrumentului Cântece dramatizate - One îmi permite să completez activitățile mele preferate cu lecții de muzică pentru copii. acompaniament.
7. 7. Dialogurile și scenetele teatrale dezvoltă abilitățile de comunicare, activează vocabularul pasiv și creează o atmosferă relaxată de joc în lecție.
8. 8. Prezența unui computer conectat la Internet în clasă oferă oportunități ample de utilizare a TIC în clasă. Dacă este necesar, puteți folosi astfel de bărbați electronici amuzanți pentru a vă aminti alfabetul și dicționarul mult mai repede
9. 9. MUNCA ÎN GRUPE MICI este una dintre cele mai preferate forme de organizare a lecțiilor în rândul elevilor mei. Ea le permite băieților să aleagă cu cine vor să lucreze. Rezultatul depinde de toți membrii echipei, așa că fiecare ar trebui să participe cât mai bine.
10. 10. STUDENT ÎN ROLUL DE PROFESOR - acesta este un fel de joc de rol, care este una dintre cele mai eficiente metode de predare și necesită o pregătire serioasă a elevului. O metodă mai blândă este TOȚI ÎNVĂȚĂ PE TOTI.
11. 11. Metoda de proiectare este un model de învățare care angajează elevii în rezolvarea unor probleme complexe. Proiectele pun elevul într-o poziție activă ca adult pentru a rezolva probleme importante.
12. 12. REALIZĂRILE NOASTRE Echipa școlii a ocupat locul 1 la olimpiada orașului în limba engleză. Participanții mei: Mashir Mark, Burykin Denis, elev în clasa a XI-a, elev în clasa a VIII-a, personal ІІ loc personal ІІ

Slide 1

Slide 2

Slide 3

Slide 4

Slide 5

Slide 6

Slide 7

Slide 8

Slide 9

Slide 10

Slide 11

Slide 12

Slide 13