Karmnik dla ptaków to bardzo prosty wynalazek, który pomaga naszym ptakom...
Latem potrafi być ciepło, Zimą wieje chłodem, Kiedy szron maluje szyby i zalega na nich jak obramowanie, Nie rozmawiamy o tym. Po prostu to wdychamy – potrzebujemy tego! Prezentacja na temat: „Powietrze jest niewidzialne.” Powietrze Jest gazem przezroczystym, niewidocznym, lekkim i bezbarwnym. Otula nas nieważkim szalikiem. Jest w lesie - gęsty, pachnący, Pachnie żywiczną świeżością, Pachnie dębem i sosną.
Cała planeta Ziemia jest owiana niewidzialną przezroczystą zasłoną powietrza. Powietrze jest wszędzie – na ulicy, w pomieszczeniu, w ziemi i w wodzie. Każda wolna przestrzeń na Ziemi jest wypełniona powietrzem. Powietrza nie widać, ale można je wykryć za pomocą zmysłów. Wiatr to ruch powietrza. - Warstwa powietrza otaczająca naszą planetę nazywana jest atmosferą. Atmosfera to gigantyczna powłoka powietrza rozciągająca się w górę na setki kilometrów. Grubość atmosfery w różne części planety nie są takie same. Atmosfera chroni Ziemię przed nadmiernym ciepłem i zimnem oraz nadmiernym promieniowaniem słonecznym. Gdyby nagle zniknął, woda i inne płyny na Ziemi natychmiast by się zagotowały, a promienie słońca spaliłyby wszystkie żywe istoty. Warstwa powietrza to atmosfera.
Azot - po podgrzaniu do +196 stopni ma zastosowanie w medycynie! Tlen jest potrzebny człowiekowi do oddychania. Wspomaga spalanie, bez tlenu nie tylko oddychanie, ale i spalanie jest niemożliwe! W wolnej postaci jest to gaz bezwonny, bezbarwny i pozbawiony smaku. Powietrze zawiera 20,95% tlenu. Dwutlenek węgla - po schłodzeniu do stanu stałego otrzymuje się sztuczny lód, który wykorzystuje się do zamrażania żywności. Skład powietrza
Jako pierwsi zbadali właściwości powietrza. Antoine Lavoisier Wielki francuski chemik Antoine Lavoisier odkrył gaz, który wspomaga oddychanie i spalanie w powietrzu. To on nadał mu łacińską nazwę Oxygenium, czyli „wytwarzany przez kwasy”. W wolnej postaci jest to gaz bezwonny, bezbarwny i pozbawiony smaku. Powietrze zawiera 21% tlenu. Gazowy tlen wspomaga spalanie. Pierwszymi, którzy zbadali skład powietrza i jego właściwości, byli angielski ksiądz Joseph Priestley i francuski chemik Antoine Lavoisier.
A historia jest prosta Joseph Priestley pewnego razu Ogrzewając tlenek rtęci Odkrył dziwny gaz Gaz bez koloru, bez nazwy Świeca pali się w nim jaśniej Z kolby wypłynął nowy gaz Nikt go nie zna Myszy wdychają ten gaz Pod szklanką dzwonek Czy człowiek też tym oddycha? Aby sprawdzić swoje przypuszczenie, umieścił mysz pod szklanym wieczkiem - zwierzę dość szybko zdechło, po czym pod ten sam kapelusz umieścił kolejną mysz, ale razem z gałązką mięty - mysz mogła doskonale żyć w naczyniu razem z gałązka mięty). Joseph Priestley A historia jest prosta Joseph Priestley pewnego razu Ogrzewając tlenek rtęci Odkrył dziwny gaz Gaz bez koloru, bez nazwy Świeca płonie w nim jaśniej Z kolby wydobywa się nowy gaz Nikt go nie zna Myszy wdychają ten gaz Pod szklany dzwonek Czy człowiek też nim oddycha? Aby sprawdzić swoje przypuszczenie, umieścił mysz pod szklanym wieczkiem - zwierzę dość szybko zdechło, po czym pod ten sam kapelusz umieścił kolejną mysz, ale razem z gałązką mięty - mysz mogła doskonale żyć w naczyniu razem z gałązka mięty).
Przezroczysty Bez koloru Bez zapachu Ściśliwy i elastyczny Bez smaku Kurczy się po ochłodzeniu Rozszerza się po ogrzaniu Ciepłe powietrze jest lżejsze od zimnego Powietrze zatrzymuje ciepło Lżejsze od wody Właściwości powietrza Właściwości powietrza
W jaki sposób człowiek wykorzystuje właściwości powietrza? Właściwości powietrza: Ich zastosowanie: Elastyczność Niska gęstość Słaby przewodnik ciepła Rozszerzalność pod wpływem ogrzewania - Lot samolotem - Podwójne ramy Piłka nożna Balon na ogrzane powietrze
Eksperyment 1 Cel: Udowodnienie, że wokół nas jest powietrze. Wykorzystanie właściwości powietrza. Pomachaj dłońmi lub wachlarzem blisko twarzy. Czujemy lekki wietrzyk – to ruch powietrza.
Eksperyment 2 Cel: Udowodnić, że powietrze jest niewidzialne i bezbarwne. Wykorzystanie właściwości powietrza. Weź pusty przezroczysty plastikowa butelka i włóż go do wody. Zobaczymy bąbelki wydobywające się z szyi. Woda ta wypiera powietrze z butelki. Wniosek: Większość obiektów, które wydają się puste, jest w rzeczywistości wypełniona powietrzem. Powietrze jest obecne wszędzie. Jest bezbarwny i przezroczysty.
Wykorzystanie właściwości powietrza. Eksperyment 3 Cel: Udowodnić, że powietrze ma ciężar. Można przeprowadzić eksperymenty, aby udowodnić, że powietrze ma masę. Na środku patyka przyczepimy sznurek, a na obu końcach zawiążemy dwa identyczne balony. Zawieśmy patyk na sznurku i zobaczmy, czy wisi poziomo. Jeśli teraz przekłujesz igłą jeden z nadmuchanych balonów, wydostanie się z niego powietrze, a koniec patyka, do którego był przywiązany, uniesie się do góry. Jeśli przebijesz drugą kulkę, drążek ponownie przyjmie pozycję poziomą.
Dzieje się tak, ponieważ powietrze w nadmuchanym balonie jest gęstsze, a zatem cięższe, niż powietrze wokół niego. Wykorzystanie właściwości powietrza.
Główne zanieczyszczenia powietrza.
Ludzie i inne żywe istoty potrzebują czystego powietrza do oddychania. Zanieczyszczenie powietrza zagraża zdrowiu ludzkiemu i całemu życiu na Ziemi. Z fabryk i fabryk, z pracujących samochodów dostają się do powietrza szkodliwe substancje. Są niebezpieczne dla wszystkich istot żywych, dlatego należy dbać o czystość powietrza. Obecnie wiele się robi, aby chronić czystość powietrza. Wiele przedsiębiorstw posiada instalacje wychwytujące pyły, sadzę i toksyczne gazy. Naukowcy opracowują nowe samochody, które nie będą zanieczyszczać powietrza. W różnych miejscach utworzono specjalne stacje, które na bieżąco monitorują czystość powietrza w dużych miastach. W powietrzu - i jego ochrona.
Osoba pozbawiona powietrza może przeżyć maksymalnie 6 minut. Aby powietrze było czyste, musi być w nim więcej tlenu, a mniej dwutlenku węgla.Do oddychania w ciągu jednego dnia potrzeba 600 litrów tlenu. Przeciwnie, rośliny pochłaniają dwutlenek węgla i uwalniają tlen do atmosfery. Nie bez powodu rośliny nazywane są „zielonymi płucami planety”. Aby oczyścić powietrze należy... sadzić drzewa i krzewy: lipę, topolę, bz. Żywiczny zapach świerku i sosny, aromat brzozy, dębu i modrzewia są bardzo korzystne dla człowieka. Instaluj urządzenia do przetwarzania w przedsiębiorstwach, które wychwytują pył, sadzę i toksyczne gazy. Opracuj nowe samochody, które nie zanieczyszczają powietrza. W powietrzu - i jego ochrona.
Dziękuję za uwagę! A teraz chodźmy odetchnąć świeżym powietrzem.
Jest gazem przezroczystym, niewidocznym, lekkim i bezbarwnym. Otula nas nieważkim szalikiem. Jest w lesie - gęsty, pachnący, jak leczniczy napar, pachnie żywiczną świeżością, pachnie dębem i sosną. Latem jest ciepło, Zimą wieje zimno, Gdy szron maluje szyby I leży na nich jak granica. Nie zauważamy tego, nie rozmawiamy o tym. Po prostu to wdychamy – potrzebujemy tego!
Ruchy powietrza Weź kartkę papieru i pomachaj nią blisko twarzy. Poczujesz lekki wietrzyk, to są wibracje powietrza; Ruch powietrza w kierunku poziomym nazywany jest wiatrem; Wiatr pojawia się, gdy zimne powietrze zastępuje ciepłe.
Ciepłe powietrze unosi się w górę. Ludzie zauważyli tę właściwość powietrza i postanowili wykorzystać ją do unoszenia się w górę różne przedmioty. W ten sposób wymyślili balon na ogrzane powietrze i sterowiec. Tę właściwość powietrza można zaobserwować także na ulicy, gdy na przykład unosi się ciepłe powietrze z rur.
Powietrze zatrzymuje ciepło Dlaczego zwierzęta zakładają na zimę ciepłą, puszystą sierść? Puszysta sierść ma więcej powietrza pomiędzy włóknami, co zatrzymuje ciepło. Dlaczego zwierzęta i ptaki chowają się w śniegu podczas ekstremalnego mrozu? Chociaż śnieg jest zimny, pomiędzy płatkami śniegu znajduje się powietrze. Powietrze to chroni zwierzęta przed zimnem.
Projekt „Powietrze jest niewidzialne”.
Szkoła średnia MKOU Pudożgorski
Uczestnicy projektu:
Uczniowie starszej grupy mieszanej wiekowej (4-5 lat)
Wychowawcy;
Rodzice.
Czas trwania: 2 tygodnie
Typ projektu: informacyjno-badawczy
Obszar edukacyjny : Poznawanie. Świat natury. Bezpieczeństwo
Cel projektu:
Cele projektu:
Problematyczne kwestie rozwiązane w trakcie projektu:
Dlaczego bez powietrza nie ma życia?
Dlaczego powietrze nazywa się niewidzialnym?
Jak możesz zobaczyć lub dotknąć powietrza?
Co to jest wiatr?
Jaki jest wiatr?
W jaki sposób wiatr może zaszkodzić lub pomóc ludziom?
Spodziewany wynik:
Uczniowie będą mieli wiedzę na temat właściwości powietrza; będzie mógł opowiedzieć o korzyściach, jakie powietrze przynosi roślinom i zwierzętom człowiekowi oraz zdobędzie wiedzę, że powietrze należy chronić przed zanieczyszczeniami.
Poprzednia praca:
Oglądanie ilustracji, rozmowa, czytanie fikcja, dmuchanie balonów, baniek mydlanych, obserwowanie wiatru, pary.
Organizacja projektu:
Scena 1. Przygotowawczy
Sformułowanie problemu, określenie celów i założeń pracy badawczej.
Podczas grupowej zabawy bańkami mydlanymi i pompowaniem balonów na święta dzieci zainteresowały się, po co nadmuchuje się balony i bańki mydlane. Co pomaga je napompować? Jak to wszystko się dzieje? Dzieci były zdziwione, co ma z tym wspólnego powietrze i jak pomaga w tworzeniu baniek mydlanych. Następnie nauczycielka zaczęła nadmuchać balon, a kiedy go nadmuchała, zapytała: „Dlaczego balon jest napompowany? Co tam nadmuchujemy...?” W trakcie refleksji i rozmowy dzieci zidentyfikowały problem: „Czym jest powietrze?” "Skąd to pochodzi?"
W zależności od problemu dzieci wraz z nauczycielem wyznaczają zadania do dalszego zbadania problemu:
1) Dowiedz się jak najwięcej o powietrzu.
2) Przeprowadź eksperymenty z powietrzem.
Dobór wizualnych pomocy dydaktycznych i materiałów demonstracyjnych
Stworzenie bazy technicznej do eksperymentów dziecięcych:
Podstawowe wyposażenie: pojemniki do zabawy wodą o różnej objętości i kształcie;
materiały naturalne: kamyki, piasek, materiały pochodzące z recyklingu: kawałki skóry, balony, torby
Praca z rodzicami :
Pytający.
Projektowanie teczek - slajdów, teczek - składanych. Wybór słów artystycznych, zagadki.
Wystawa rysunków.
Indywidualne rozmowy.
Projekt kącika rodzica, zamieszczanie artykułów, konsultacji, rekomendacji w temacie projektu
Etap 2
Organizacja badań w ramach projektu.
1. Działalność edukacyjna
2. Obserwacje.
4. Doświadczenia i eksperymenty.
Projekt wystawy rysunków „Niewidzialne powietrze”
Etap 3
Prezentacja wyników badań. 1) Wykonanie indeksu kart zabawne doświadczenia i eksperymenty z powietrzem
2) Prezentacja kreatywna z udziałem dzieci „Eksperymenty z powietrzem”.
3) Lekcja otwarta „Co wiemy o powietrzu”.
Wiersze o powietrzu i wietrze
- Minuta wychowania fizycznego:
- maszerując w miejscu wyciągnijmy ręce nad głowę ruchy „pływające”. ramiona w trójkącie nad głową uściśnijmy ręce przed nami ręce w pasie, pochylone na bok włącz na miejscu
Jest przezroczysty i niewidzialny, Gaz lekki i bezbarwny. Z nieważkim szalikiem Otacza nas. Jest w lesie - gęsty, pachnący, Jak leczniczy napar, Pachnie żywiczną świeżością, Pachnie dębem i sosną. Latem jest ciepło, Zimą wieje zimno, Kiedy szron zalegał na szkle Bujna biała grzywka. Nie zauważamy go Nie rozmawiamy o nim. Po prostu to wdychamy - Nie możemy go ominąć!
- Przechodzi przez nos do klatki piersiowej
I jest w drodze powrotnej
Jest niewidzialny, a jednak
Bez tego nie możemy żyć (powietrze)
- Tak wielka, że zajmuje cały świat
- Tak mały, że powietrze zmieści się w każdej szczelinie
- Krąży po polu, Śpiewa i gwiżdże Łamie drzewa Schyla się do ziemi. (Wiatr).
- 1) Pomachał rękawami i zgiął drzewa. (Wiatr)
- 2) Nie bestia, ale wycie. (Wiatr)
- 3) Brak skrzydeł, wszędzie latają (Wiatr)
- 4) Często lata, połamał wiele drzew, ale nikt go nigdzie nie widział ani nie trzymał. (Wiatr)
5) Rozbujam brzozę, popchnę cię, zaatakuję, zagwiżdżę. Kim jestem? Czy potrafisz zgadnąć? (Wiatr)
- 6) Biega bez nóg, leci bez skrzydeł. (Wiatr)
Eksperymenty z powietrzem
Odwróć szklankę do góry nogami i powoli opuść ją do słoika. Zwróć uwagę dzieci na fakt, że szklankę należy trzymać bardzo poziomo.
Wniosek: w szkle jest powietrze, nie przepuszcza wody.
Co pojawia się w wodzie? (Widoczne są pęcherzyki powietrza).
Wniosek:
Dzieci proszone są o włożenie słomki do miski z wodą i dmuchanie w nią. Co się dzieje? (Okazuje się, że to burza).
Wniosek: Powietrze jest w nas. Dmuchamy w rurkę i on wychodzi. Ale żeby dmuchnąć mocniej, najpierw wdychamy nowe powietrze, a potem wydychamy przez rurkę i powstają bąbelki.
Dzieci zapraszamy do dmuchania w wiatraczek. Wydychane powietrze uderza w łopatki i zaczyna je obracać. Robiłeś wdech i wydech, powietrze się poruszyło i zrobiło się wietrznie. Oznacza to, że gdy powietrze się porusza, wytwarza wiatr. Bryza wytwarzana przez przepływ powietrza z klatki piersiowej powodowała obracanie się łopatek gramofonu.
Wniosek: Powietrze może przenosić obiekty.
Doświadczenie 5. „Gdzie jest ukryte powietrze? »
Sprzęt: torby plastikowe, wykałaczki.
Powiedz mi, czy widzisz powietrze wokół nas? (nie, nie widzimy)
A więc, co to za powietrze? (niewidzialny) .
Zaczerpnijmy trochę powietrza.
Zabierz plastikowe torby ze stołu i spróbuj złapać powietrze.
Przekręć torby.
Co się stało z paczkami? (nadęły się, nabrały kształtu)
Spróbuj ścisnąć torbę. Dlaczego to nie działa? (w środku jest powietrze)
Gdzie można wykorzystać tę właściwość powietrza? (nadmuchiwany materac, koło ratunkowe) .
Załóżmy, że powietrze nie ma kształtu, przyjmuje kształt obiektu, w który uderza.
Teraz spójrz na swoją rękę przez torbę. Widzisz rękę? (widzimy) .
A więc, co to za powietrze? (jest przezroczysty, bezbarwny, niewidoczny).
Sprawdźmy, czy w środku rzeczywiście jest powietrze?
Weź ostry kij i ostrożnie przekłuj torbę. Przyłóż go do twarzy i uciśnij dłońmi.
Co czujesz? (syk) .
W ten sposób wydostaje się powietrze. Nie widzimy tego, ale czujemy.
Jaki wniosek możemy teraz wyciągnąć? Powietrza nie widać, ale można je poczuć.
Wniosek: Powietrze jest przezroczyste, niewidzialne, bezbarwne i nie ma formy.
Eksperyment 6. „Jak zobaczyć powietrze? »
Sprzęt:
(ruch powietrza - bryza)
(To jest powietrze, które wydychaliśmy)
(Unoszą się pęcherzyki powietrza)
Wniosek:
- Sprzęt:
- Co się dzieje? Czy woda dostaje się do szklanki? Dlaczego nie?
- Dzieci proszone są o ponowne opuszczenie szklanki do słoika z wodą, ale teraz proszone są, aby trzymać szklankę nie prosto, ale lekko ją przechylić.
- Co pojawia się w wodzie? (Widoczne pęcherzyki powietrza) .
- Skąd oni przyszli? Powietrze opuszcza szklankę, a na jej miejsce pojawia się woda.
- Wniosek: Powietrze jest przejrzyste, niewidoczne.
Eksperyment 7. „Ruch powietrza”
Sprzęt:
(kołyszą się drzewa, biegają chmury, kręci się wiatraczek, z ust wydobywa się para)
(wentylator)
(Czujemy, jak powietrze się porusza)
Wniosek:
- Doświadczenie nr 3. „Powietrze jest niewidzialne”
- Sprzęt: duży przezroczysty pojemnik z wodą, szklanką, serwetką.
- Musisz przymocować papierową serwetkę do dna szklanki. Odwróć szklankę do góry nogami i powoli opuść ją do pojemnika z wodą.
- Zwróć uwagę dzieci na fakt, że szklankę należy trzymać bardzo poziomo. Wyjęli szklankę z wody i dotknęli serwetki, która okazała się sucha.
- Co się dzieje? Czy woda dostaje się do szklanki? Dlaczego nie?
- Świadczy to o tym, że w szkle znajdowało się powietrze, które zapobiegało przedostawaniu się wody do szkła. A ponieważ nie ma wody, oznacza to, że nie może zmoczyć serwetki.
- Dzieci proszone są o ponowne opuszczenie szklanki do słoika z wodą, ale teraz proszone są, aby trzymać szklankę nie prosto, ale lekko ją przechylić.
- Co pojawia się w wodzie? (Widoczne pęcherzyki powietrza) .
- Skąd oni przyszli? Powietrze opuszcza szklankę, a na jej miejsce pojawia się woda.
- Wniosek: Powietrze jest przejrzyste, niewidoczne.
Doświadczenie 8. „Czy powietrze ma ciężar? »
Sprzęt: można zastąpić kijem o długości ok. 60 cm.Na środku przyczepiamy sznurek, a na końcach baloniki)
(Kula bez powietrza stała się lżejsza)
Wniosek:
- Doświadczenie nr 3. „Powietrze jest niewidzialne”
- Sprzęt: duży przezroczysty pojemnik z wodą, szklanką, serwetką.
- Musisz przymocować papierową serwetkę do dna szklanki. Odwróć szklankę do góry nogami i powoli opuść ją do pojemnika z wodą.
- Zwróć uwagę dzieci na fakt, że szklankę należy trzymać bardzo poziomo. Wyjęli szklankę z wody i dotknęli serwetki, która okazała się sucha.
- Co się dzieje? Czy woda dostaje się do szklanki? Dlaczego nie?
- Świadczy to o tym, że w szkle znajdowało się powietrze, które zapobiegało przedostawaniu się wody do szkła. A ponieważ nie ma wody, oznacza to, że nie może zmoczyć serwetki.
- Dzieci proszone są o ponowne opuszczenie szklanki do słoika z wodą, ale teraz proszone są, aby trzymać szklankę nie prosto, ale lekko ją przechylić.
- Co pojawia się w wodzie? (Widoczne pęcherzyki powietrza) .
- Skąd oni przyszli? Powietrze opuszcza szklankę, a na jej miejsce pojawia się woda.
- Wniosek: Powietrze jest przejrzyste, niewidoczne.
Doświadczenie 9.
„Tajemnicze bąbelki”
Zadanie - Sprzęt -
Doświadczenie 10
„Dmuchanie baniek mydlanych”.
Zadanie - Sprzęt -
Doświadczenie 11.
"Okręt wojenny".
Zadanie - Sprzęt -
Poeksperymentuj z powietrzem nr 6.
Nauczyciel pyta dzieci, w której zabawce, którą znają, jest dużo powietrza. Ta zabawka jest okrągła, może skakać, toczyć się i rzucać. Ale jeśli pojawi się w nim dziura, nawet bardzo mała, wówczas wydostanie się z niej powietrze i nie będzie mogła skakać. (Wysłuchuje się odpowiedzi dzieci, rozdaje się piłki). Dzieci proszone są o pukanie w podłogę najpierw opróżnioną piłką, a następnie zwykłą. Czy jest różnica? Jaki jest powód, dla którego jedna piłka łatwo odbija się od podłogi, a druga ledwo się odbija?
Wniosek: im więcej powietrza w piłce, tym lepiej się odbija.
Eksperyment powietrzny nr 7
Poeksperymentuj z powietrzem nr 10.
Poeksperymentuj z powietrzem nr 11.
Poeksperymentuj z powietrzem nr 12.
Planowanie obserwacji z dziećmi z grupy środkowej w celu zapoznania się z powietrzem.
Pora roku
Obserwacje
JESIEŃ
1. Powietrze na początku jesieni: chłodne, przejrzyste.
2. Obserwowanie chmur przy wietrznej i spokojnej pogodzie. Dlaczego chmury płyną? Zwróć uwagę, czy chmury są wysokie, czy niskie. Wyobraź sobie chmury cumulusowe (jak stosy waty) i cirrusy (jak pióra – lekkie, półprzezroczyste).
ZIMA
1. Powietrze w pochmurny (zimny i wilgotny) i pogodny dzień (suche, „kłuje” nos i policzki).
2. Obserwacje dymu: przy wilgotnej i wietrznej pogodzie dym się rozprzestrzenia; w mroźną pogodę unosi się słup dymu.
3. Obserwacje zalegającego śniegu. Wyjaśnij, co to jest.
WIOSNA
1. Wiosenny wiatr: czysty, świeży, ciepły.
2. Obserwuj, jak wiatr porusza falami po kałużach. Dlaczego są fale?
LATO
1. Obserwacja wiatru: ciepły, lekki, chłodny. Jeśli wierzchołki drzew uginają się, a gałęzie się kołyszą, wiatr jest silny i porywisty. Jeśli liście lekko się kołyszą, wiatr jest słaby. Zobacz, jak przed burzą silny wiatr unosi i wiruje pył.
2. Oglądanie burzy. Wyjaśnij, że im mniej czasu między błyskawicą a grzmotem, tym szybciej zacznie padać deszcz.
3. Porównanie chmur i chmur.
Eksperymenty z powietrzem dla dzieci
- Powietrze jest miękkie i błękitne,
- Oddychaj swobodnie i ile dusza zapragnie. Czasami zapominamy -
- Powietrze jest nam dzierżawione,
- On jest jedyny spośród wszystkich Ziemian,
- Aby życie zwyciężyło,
- Musimy chronić powietrze.
- Zadbaj o swoją planetę
- W końcu nie ma drugiego takiego na świecie!
- Potrzebujemy, żeby oddychał
- Aby napompować balon
- Z nami co godzinę
- Ale my tego nie widzimy. Co to jest? (powietrze)
- 1. Nie wiadomo, gdzie mieszka, będzie spadać i wyginać drzewa. Kiedy on gwiżdże, w rzece drży, Psotny, ale nie przestaniesz.
- 2. Bez rąk, bez nóg, Ale otwiera bramę.
- 3. Biegł łąkową ścieżką - Maki kiwały głowami. Biegł wzdłuż błękitnej rzeki - rzeka stała się dziobata.
- 4. Łamie gałęzie - wznosi kurz. Słyszysz go, ale go nie widzisz.
- Ostrożnie wiatr wyszedł z bramy; Zapukał w okno i pobiegł po dachu. Bawiłem się trochę gałązkami czeremchy i karciłem za coś wróble moich znajomych. I wesoło rozkładając swoje młode skrzydła, poleciał gdzieś pędząc z kurzem.
Zasady pracy z różne materiały: Z wodą:
- Po zakończeniu pracy:
Wokół nas w grupie, na ulicy, w domu zawsze jest powietrze ; Jeśli zaczniemy nadmuchać balon, powietrze wypełni całą zapewnioną przestrzeń.
W trakcie realizacji projektu dzieciom zostaną zadane następujące pytania: „Po co jest powietrze?, Po co jest powietrze?”
Spodziewane odpowiedzi w stylu:
- „Powietrze pomaga statkom żeglować”
- „Powietrze to silny wiatr, pomaga zrzucać liście z drzew jesienią…”
- „Nawet gdy wieje silny wiatr, mówią, że to huragan…”
- „Wiatr tworzy fale na morzu, a my lubimy pływać w falach…” (i wiele innych)
Slajd 1
POWIETRZE jest naszym niewidzialnym przyjacielem. Prezentacja Swietłany Władimirowej Fedorowej, nauczycielki Państwowej Budżetowej Instytucji Oświatowej Liceum nr 127 w dzielnicy Krasnogvardeisky w PetersburguSlajd 2
Odgadnij zagadkę.To przezroczysty, niewidzialny, lekki i bezbarwny gaz. Otula nas nieważkim szalikiem. Jest w lesie - gęsty, pachnący, Pachnie żywiczną świeżością, Pachnie dębem i sosną. Latem potrafi być ciepło, Zimą wieje chłodem, Kiedy szron maluje szyby i zalega na nich jak obramowanie, Nie rozmawiamy o tym. Po prostu to wdychamy – potrzebujemy tego!
Slajd 3
Czym jest powietrze Mówiliśmy o oceanie powietrza. Powietrze otaczające naszą Ziemię jest jej niesamowitą „koszulą”. W takiej „koszuli” nasza planeta nie przegrzewa się od słońca. Powietrze otaczające naszą Ziemię pełni bardzo ważną funkcję – monitoruje klimat na naszej planecie. Tak, że po jesieni nadchodzi zima, a po zimie wiosna i lato. Gdy tylko wywołają powietrze: otoczkę powietrzną, ocean powietrza, atmosferę
Slajd 4
Z czego składa się powietrze? Powietrze jest mieszaniną gazów. W powietrzu jest najwięcej azotu, mniej tlenu i bardzo mało dwutlenku węgla.
Slajd 5
Znaczenie powietrza Zwykliśmy nazywać ocean powietrza niebem. Błękitne niebo to gruba warstwa powietrza oświetlana przez słońce. Gdyby Ziemia nie była otoczona powietrzem, na czarnym niebie widzielibyśmy ognisty dysk Słońca. Ocean powietrza jest bardzo ważny dla życia. Ponieważ powietrzem oddychają ludzie, zwierzęta, ptaki i rośliny - wszystkie żywe istoty na Ziemi.
Slajd 6
Właściwości powietrza Bez zapachu Bez kształtu Bez koloru Bez smaku Nie czujemy powietrza, ale nie możemy bez niego żyć.
Slajd 7
Wiatr Ziemia jest w różny sposób ogrzewana przez słońce w różnych miejscach. Powietrze nagrzewa się również znad ziemi. Ciepłe powietrze jest lżejsze od zimnego. Ciepłe powietrze unosi się. A na jego miejsce opada zimne powietrze. To tutaj pojawia się wiatr. Zatem wiatr jest ruchem powietrza.
Slajd 8
Ciepłe powietrze Ludzie zauważyli, że ciepłe powietrze unosi się. Łatwo to zauważyć, gdy z komina unosi się dym. Dowiedziawszy się o tym, ludzie wymyślili balon na ogrzane powietrze.
Slajd 9
Powietrze zatrzymuje ciepło Dlaczego zwierzęta zakładają na zimę ciepłą, puszystą sierść? Puszysta sierść ma więcej powietrza pomiędzy włóknami, co zatrzymuje ciepło. Dlaczego zwierzęta i ptaki chowają się w śniegu podczas ekstremalnego mrozu? Chociaż śnieg jest zimny, pomiędzy płatkami śniegu znajduje się powietrze. Powietrze to chroni zwierzęta przed zimnem. Oznacza to, że powietrze ma jeszcze jednego przydatna właściwość- trzymaj się ciepło. Dlatego domy mają podwójne ramy.
Slajd 10
ludzie i zwierzęta, fabryki i maszyny – każdy potrzebuje powietrza. Dlaczego nie jest go mniej na ziemi? Ponieważ na Ziemi są zielone rośliny. Osoba wdycha tlen i wydycha dwutlenek węgla. A rośliny niejako oddychają dwutlenkiem węgla i wydychają tlen, który jest niezbędny ludziom i zwierzętom.
„Mag Powietrza”
Opracował: Melyakina
Elena Władimirowna
(nauczyciel pierwszej kategorii)
Jest przezroczysty i niewidzialny,
Gaz lekki i bezbarwny.
Otula nas nieważkim szalikiem.
W lesie gęsto i pachnąco,
Jak leczniczy napar.
Pachnie żywiczną świeżością,
Pachnie dębem i sosną.
Latem jest ciepło,
Zimą wieje zimno.
Kiedy szron zalegał na szkle
Bujna biała grzywka.
Nie zauważamy go
Nie rozmawiamy o nim.
Po prostu to wdychamy -
Potrzebujemy go.
Znaczenie projektu:Trafność i skuteczność projektu
czy to bezpośrednio do dziecka
dając możliwość nie tylko wyrażenia siebie, ale także
uzupełnić wiedzę. Jednocześnie rozwijanie zdolności twórczych
i umiejętności komunikacyjne, powstają wstępne warunki wstępne
działania projektowe i jest również zapewnione
indywidualna trajektoria rozwoju dziecka, gdzie
biorąc pod uwagę możliwość wzięcia udziału w projekcie
według jego możliwości i zainteresowań.
Działania nauczyciela polegają więc na:
pomóż każdemu dziecku uwierzyć w siebie, tworzyć
„sytuacja sukcesu”, oceń swoje możliwości, połóż się
podstawy edukacji intelektualnej.
Obiekt projektu: powietrze.
Temat przedmiotu:jak wykorzystać właściwości powietrza do pokazania
wydziwianie.
Cele projektu:
rozwijać zdolności twórcze dziecka, aktywacja
myślenie w procesie rozbudowy specjalnie modelowanego
problematyczne sytuacje z powietrzem.
wzbogacać osobiste doświadczenie dziecku i stworzyć mu warunki
poszerzanie poglądów na temat właściwości powietrza: „has
siła”, „przekazuje zapachy” itp.
rozwijaj aktywność poszukiwawczą dziecka: umiejętność
planuj etapy swoich działań, argumentuj swoje
wybór; umiejętność znajdowania niestandardowych rozwiązań w
sytuacjach problematycznych wymyśl nową zmienną
sposoby wykorzystania zwykłych rzeczy; systematyzacja
wiedza o właściwościach powietrza; poprawę poziomu
zgromadzone umiejętności praktyczne: eksperymentowanie
przedmioty przyrody nieożywionej; tworzenie obiektów-
zamienników, uzupełniając je odpowiednimi szczegółami
aktywuj mowę dziecka;
naucz dziecko formułować hipotezy, rozwijać się
chęć samodzielnego zdobywania wiedzy przez doświadczonych
sposób.
Hipoteza: Powietrze jest wszędzie i nie widać go, ale jest
może być użyte.
Etapy pracy nad projektem:
Etap 1 – przygotowawczy (1 tydzień)
Na pierwszym etapie projektu szukaj-
analityczny lub przygotowawczy, od którego zaczynamy
zainteresowań dziecka przeprowadzono ankietę
rodzicami, omówienie celów i założeń projektu z
rodzicom, tworząc warunki niezbędne do
wdrożenie projektu. Następnie zidentyfikowaliśmy problem: gdzie
znajdź niewidzialną rzecz - powietrze? Co chciałbyś o nim wiedzieć?
Zastosowanie powietrza. Jak i z jakich źródeł to robimy
czy możemy uzyskać informacje o powietrzu?
Etap 2 – główny (2 tygodnie)
Gromadzenie wiedzy i umiejętności różnego typu
zajęcia:
– rozmowy (gdzie znaleźć niewidzialne; właściwości niewidzialnego;
jak działają obiekty; co może zrobić niewidzialny człowiek), historie
z encyklopedii, filmów (powietrze w przyrodzie)
– gry, edukacyjne i twórczo rozwijające się sytuacje
różne typy (jakie jest powietrze, co się z nim dzieje
powietrze, kiedy wykonujemy czynności; dlaczego powietrze
ruchy itp.);
– aktywność zawodowa (modelarstwo
latawiec, „przebiegły wąż” do ustalenia
właściwości powietrza);
– doświadczalnie- działalność badawcza
(„Jak zobaczyć powietrze?”, „Dlaczego samolot startuje?”
piłkę?”, „Dlaczego zimą jest zimno, a latem ciepło?”, „Co
może powietrze? itd.);
– rozwiązywanie problemów i sytuacji problemowych (jak
sprawdź, czy powietrze ma siłę itp.);
– przejaw działania powietrza w przyrodzie;
– lekcje tematyczne: („Jakie jest powietrze w naszym
miasto?”, „Właściwości powietrza”, „Powietrze jest niewidzialne).
Etap 3 – prezentacja (1 tydzień)
– wykonanie modelu latawca;
– klasa - rozrywka „Powietrze”- magik”;
– odzwierciedleniem zdobytej wiedzy o właściwościach powietrza w powietrzu
rysunki „Niewidzialny człowiek daleko”.
Uczestnicy projektu: dzieci, nauczyciele, rodzice.
Sprzęt i materiały: słoiki, kubki, patyczki,
bańki mydlane, torby plastikowe, korki, małe
zabawki, plastelina, latawce, suszarka do włosów, żaglówka,
balony, piłki itp.. ; literatura edukacyjna,
malarstwo i ilustracja, materiały wideo, kamera,
materiały do działań produkcyjnych, komputer.
Zamierzony produkt projektu: działanie- rozrywka
"Powietrze - magik”, rysując „Niewidzialnego człowieka daleko”.
Bibliografia:
1. N.A. Ryzhova „Powietrze jest niewidzialne” Moskwa, 1998.
2. E.V.Marudova „Zapoznanie przedszkolaków z otoczeniem
pokoju” Św. Petersburgu. „Dzieciństwo – Prasa”, 2011.
GCD na temat: „Powietrze jest niewidzialne”
(dla dzieci w średnim wieku)
Zadania:
Daj dzieciom wyobrażenie o obecności
powietrze jest jednym z warunków istnienia istot żywych
organizmy.
Wzbudzaj zainteresowanie eksperymentami
działalność, modelowanie.
Rozwijaj logiczne myślenie, zainteresowanie
Zjawiska naturalne.
Pielęgnuj pragnienie utrzymania czystego powietrza.
Praca ze słownictwem: Wzbogać słownictwo dzieci słowami:
laboratoryjne, przezroczyste, niewidoczne, eksperymenty.
Prace wstępne:
- obserwacje wiatru;
- przeprowadzanie eksperymentów, aby udowodnić łatwość
powietrze;
Postęp lekcji:
Wychowawca: - Chłopaki, powiem wam teraz zagadkę,
i spróbuj zgadnąć:
Przez nos jest ścieżka,
I jest w drodze powrotnej.
Jest niewidzialny, a jednak
Nie możemy bez niego żyć.
(Powietrze)
Wychowawca: - Zgadza się, to powietrze.
- Chłopaki, kto wie, kto bada powietrze.(Naukowcy)
- Gdzie pracują naukowcy?? (w laboratorium)
- Chcesz pobawić się w naukowców i odwiedzić nasze
laboratorium.
Nauczyciel informuje dzieci o zasadach zachowania w szkole
laboratoria.
- Chłopaki, przeprowadźmy z wami kilka eksperymentów:
Doświadczenie 1: Dmuchnij w rurkę umieszczoną w szklance
woda.
Wychowawca: - Dmuchnij w rurkę umieszczoną w szklance
z wodą. Co się dzieje?
(wychodzą bąbelki)
Wychowawca: - Zobaczysz! Mamy więc powietrze
wewnątrz. Dmuchamy w rurkę i on wychodzi. Ale
dmuchamy ponownie, najpierw wdychamy nowe powietrze, a potem
zrób wydech przez słomkę i uzyskaj bąbelki.
Patrzeć.
Wychowawca: - Chłopaki, jakich innych bąbelków możecie użyć?
wpuścić mnie? (mydło)
Wychowawca: - Czy chcesz wypuścić te mydlane? (Tak)
- Jak myślisz, co kryje się w kostkach mydła?
bąbelki?
Dzieci: - mydło.
Wychowawca: Oczywiście, mydło!
Wychowawca: - Bańki mydlane powstają z mydła
roztwór i powietrze poprzez nadmuchanie. Bańka
zwiększa swój rozmiar, gdy dostaje się do niego powietrze.
Dmuchając bańki mydlane, wydychamy powietrze
ja.
(Każde dziecko dmucha własną bańkę)
Wychowawca: - Spójrz, wszyscy mają bańkę
różne, niektóre są duże, inne małe, ale wszystkie
pochodził z roztworu mydła.
Wychowawca: - Powiedz mi, czy ty i ja widzimy powietrze?
(NIE)
- Zgadza się, nie widzimy tego, ale myślisz, że uda nam się to złapać?
możemy to zrobić? (nie)
Wychowawca: – A
jeśli chcesz, pokażę ci
jak można złapać
powietrze?
Doświadczenie 2: Co jest w paczce?
Wychowawca: -
Weźmy to
plastikowa torba.
- Co w tym jest? (On
pusty)
- Złóżmy to kilka razy. Patrzeć,
jaki on jest chudy.
- Napełnijmy razem worek powietrzem i
przekręć otwarty koniec. Spójrz na paczkę
elastyczny, gęsty.
Wychowawca: - Co teraz widzisz? (W paczce
powietrze)
Wychowawca: - A jeśli ty i ja wypuścimy go, co?
stanie się z paczką?
(stanie się płaski i cienki)
Wychowawca: - Wspólnie nabierzmy powietrza do worka,
a potem razem go wypuścimy.
Wychowawca: - Wokół nas jest powietrze, tylko my
nie widzimy tego, ale za pomocą nosa możemy
czuć.
- Jak możemy pachnieć? (Z
przy pomocy wiatru)
Wychowawca: - Jak stworzyć warunki wiatrowe w
nasze laboratorium.
- Prawidłowo za pomocą wiatru, wentylatora, suszarki do włosów, gramofonu.
Wychowawca: - Jak myślisz, co jeszcze można zrobić?
przy pomocy wiatru?
(Fale na wodzie, wpuść statki, zrób wachlarz i
cios w twarz)
Wychowawca: - Macham wachlarzem, pcham powietrze,
okazuje się, że to wiatr. Jeśli nie kręcę pokrętłem, to wtedy
powietrze się nie porusza, a wirówka się nie kręci.
- Okazuje się, że powietrze się porusza i przynosi je do nas
różne zapachy, chociaż samo powietrze nie ma zapachu.
Wychowawca: - Dzisiaj próbowaliśmy się z tobą spotkać
powietrze i złap go, a ja też ci to ofiaruję
słyszeć.
- Czy wiesz jak można to zrobić?
- Ale zanim wykonamy następujące czynności:
zadanie, musimy się odświeżyć:
Minuta wychowania fizycznego:
Z góry wieje wiatr.
Zioła i kwiaty kłaniają się.
Prawo - lewo, lewo - prawo
Kwiaty i trawa kłaniają się. (Przechyla się na boki).
Chodźmy razem
Skoczmy wszyscy w miejscu. (Skoki).
Wyższy! Baw się dobrze! Lubię to.
Przejdźmy krok po kroku. (Chodzenie w miejscu).
Gra się skończyła, czas zająć się nami. (Dzieci
Usiądź).
Eksperyment 3: „Jak to brzmi?”
Wychowawca: - Sugeruję, żebyś teraz posłuchał
powietrze. Weźmy butelki i postawmy je obok
dolną wargę i dmuchnij w szyję z boku.
- Co dzieje się z powietrzem? (gwiżdże)
- Weźmy także krawędź kartki cienkiego papieru
(można użyć folii) nałóż go na usta i dmuchaj
tak, aby wytwarzał dźwięk.
Wychowawca: - Co się dzieje?
Dzieci wydychają strumień powietrza, brzeg papieru drży. On
powoduje drżenie powietrza i stąd ten dźwięk.
Wychowawca: - Aby potwierdzić, niech
po prostu przyłóż papier do ust i spróbuj czegoś- To
mowić.
- Co czujemy? (czujemy, jak papier się trzęsie)
Wychowawca: - Jakie inne przedmioty myślisz
czy wydają dźwięki?
- Oczywiście jest to szelest liści- szeleszczący papier;
transfuzja wody- dźwięk strumienia; stukanie palcami
metal - dźwięk deszczu.
Wychowawca: - Dobra robota chłopaki, udało wam się
zadania jak prawdziwi naukowcy, a nawet ukończone
ostatnie zadanie, o którym porozmawiamy bardziej szczegółowo
z tobą przy następnym spotkaniu.
