A diákok projekttevékenységei. Oktatási projekt "Utazás Glagólia országába" projekt orosz nyelven (5. évfolyam) projekt az orosz nyelven, mi az ige

Abduragimova Patimat,

MBOU "Fedorovskaya 2. számú középiskola elmélyült tanulmányozása egyéni tantárgyak", 5. évfolyam

Tudományos témavezető:

Ivanova Alena Vyacheslavovna, orosz nyelv és irodalom tanár

MBOU "Fedorovskaya 2. számú középiskola az egyes tantárgyak elmélyült tanulmányozásával"

Szurgutszkij kerület

2018

Bevezetés.

Az ige a beszéd szokatlan része. Szokatlan abban, hogy cselekvést jelöl, és ezért az ige hatalmas potenciállal rendelkezik az embert kísérő számtalan cselekvés és tevékenységének (munkaügyi, társadalmi, gazdasági, tudományos, társadalmi, politikai stb.) különböző aspektusainak kifejezésére. természeti jelenség. Ezért az ige tanulmányozása mindig releváns lesz.

A használat gyakoriságát tekintve az ige a második helyen áll (a főnevek után). Az igék 9 ezer szóból álló általános gyakorisági listája körülbelül 2500-at tartalmaz. Ezek közül a leggyakoribbaktudjon, mondjon, beszéljen, tudjon, váljon, lásson, akarjon, menjen, adjon, egyen, álljon, éljen, legyen, nézzen, látszódjon, vegyen, értsen, tegyen, tegyen, értsen. Nagyon érdekes lenne megvizsgálni, hogyan használják az igéket a műalkotásokban és egyebekben. ezért,cél Az én feladatom az, hogy megvizsgáljam a kulináris receptekben használt igék szerepét.

A cél alapján a következőket azonosítottamfeladatokat :

Tekintsük az ige fogalmát az oktatási irodalomban;

irodalmi források elemzése;

Elemezze és rendszerezze az anyagot a kulináris receptek forrásai szerint.

Tanulmányi tárgy: kulináris receptek gyűjteményei.

A kutatás tárgya: kulináris receptekben használt igék.

Kutatási módszerek: szakirodalom tanulmányozása, megfigyelése, elemzése, a kapott eredmények rendszerezése.

Feltételezetttermék kutatás: a kulináris receptekben használt igékből álló miniszótár, amelyet az „Ige a beszéd részeként” témakör tanulmányozása során használhatunk orosz nyelvórákon.

én . Elméleti rész.

1. 1. Az ige fogalma az ismeretterjesztő irodalomban.

az én kutatómunka A híres szovjet író, A. Jugov szavaival akartam kezdeni: „Az ige a beszéd legtüzesebb, legélőbb része. A nyelv skarlátvörös, legfrissebb, artériás vére folyik az igében. De az ige célja magát a cselekvést kifejezni!”

Az ige fogalmának mérlegelésekor az oktatási irodalomhoz kell fordulnia.Ige - ez egy független beszédrész, amely egy tárgy (élőlény) tevékenységét vagy állapotát írja le. Például:menni, szerezni, válni, aludni, venni, hívni, kinyitni, gondolkodni stb.

Ahhoz, hogy megtudja, egy szó ige-e, fel kell tennie a következő kérdések egyikét: „Mit tegyen?”, „Mit tegyen?”.

Nyelvünkben minden igének van infinitivusa (kezdőalak vagyfőnévi igenév ).

A következő paraméterekben különbözik a többi igealaktól:

főnévi igenév a szótárban felsorolt ​​ige;

kezdeti formája képző képzői vannak- ti; - t; - kinek. Példa:sütni, olvasni, repülni stb.

határozatlan formában csak olyan tulajdonságokat képes megőrizni, mint a megjelenés, a tranzitivitás és az ismétlődés.

Az igék tökéletes és tökéletlen formákra oszthatók:

Tökéletes igék (SV) - adjon választ a következő kérdésre: „Mit tegyen?”

Például,olvasni, írni, megnyitni stb.

A tökéletesítő ige azt jelenti, hogy a cselekvés már befejeződött, és nem folytatható. Egy ilyen igének csak két alakja van: múlt és jövő (“mit csináltál? és „Mit fogsz csinálni ?»).

Tökéletlen igék (NSV) - adjon választ a kérdésre: "Mit tegyek ?».

Például,hallani, inni, utazni stb.

A tökéletlen igét vagy folyamatos, vagy állandóan ismétlődő cselekvés jelöli. Azaz nem tudjuk meghatározni az akció befejezési idejét.

Az NSV igéknek mindhárom idejű formája van: múlt, jelen és jövő ("Mit csináltál?", "Mit csinálsz?", "Mit fogsz csinálni?").

A felsorolt ​​tulajdonságokon kívül az igének van egy olyan tulajdonsága, mint a tranzitivitás (intransitivitás).

Tranzitív ige - egy ige, amely valamilyen tárgyra irányuló cselekvést jelöl. Az ilyen igékből kérdést tehet fel főnévre vagy névmásra a ragozásban (v.p.), vagy genitivus eset(r.p.) (elöljárószó nélkül).

Például:tesz (mi?) tollat ​​(v.p.); nem hozott (mit?) tejet (r.p.) és stb.

Az összes többi igét, amely nem felel meg ennek a paraméternek, a következőképpen nevezzük eltárgyatlan.

Visszaható igék - ezek azok az igék, amelyeknek utótag végződése van -Xia (xya). Példa: szárítás, mosás, úszás, kapaszkodás stb.

Mindazok az igék, amelyeknek nincs vége- sya (sya) vannak vissza nem térítendő.

Konjugáció - ezek az ige számtól és személytől függő átalakulásai, míg az igék végződései változnak.

Az igéknek 2 ragozási kategóriája van, amelyek a következő végződésekben különböznek:

1 - enni (enni); - y (yu); - enni (enni); - ete (yote); - ut (ut); - et (et);

2 - nézd; - azt; - nekik; - at (yat); - azt.

A ragozás helyes meghatározása után nem lesz nehéz megírni az ige végét.

Így az ige az orosz nyelv fontos része. Ha helyesen tanulmányozzuk, akkor papíron és szóban is ügyesen ki tudjuk majd fejezni minden szándékunkat, cselekedetünket.

1.2. Az igék szerepe az irodalmi művekben.

Kiváló példákat tud mondani a beszédigék használatára . Például V. Raszputyin a „Határidő” című történetben három véletlenszerűen kiválasztott oldalon körülbelül 20 különböző beszéd, gondolat, érzés igét használ, és csak kétszer ismétli meg a szót.mondjuk. Ezek az igék:emlékezni, kérdezni, beszélni, tudni, magyarázni, nevetni, beismerni, sugallni, motyogni, integetni, szúrni, dühös lenni, feldühödni, kérdezni, panaszkodni, dicsérni, mondani, tanácsot adni, pofázni.

Az orosz irodalom műveit megvizsgálva kiemelhetjük az igék következő szerepeit a szövegekben:

Az ige színnel telíti a szöveget;

Életre kelti a szöveget;

Állapotot, érzést, érzékelést fejez ki;

Illatokat és ízeket közvetít;

Hangosítja a szöveget.

Tekintsük az igék szerepét a szövegben az orosz irodalom alkotásainak példáján.

Szín: 1.De márbesötétedik folyók. (A. Tvardovszkij)

2.És megint mélyelkékül ég

Felfrissült erdők között. (I. Bunin)

3. Kifehéredik magányos vitorla a kék tengeri ködben. (M. Yu. Lermontov)

4. A kertbenvörös berkenye máglya ég ... (S. Jeszenyin)

5. Márelpirul őszi juharok. (A. Maikov)

6. Minden faragyog

Sokszínű ruhában. (K. Balmont)

7. Piros ecset

A berkenyefa kivilágosodott . (M. Cvetajeva)

8. Ezüst fagy kiszáradt mező. (A. Puskin)

9.Folyadékaranyozott naplemente meghintve szürke mezők. (S. Yesenin).

Illat, íz:

1. Illatok késői fű. (A. Tvardovszkij)

2. Diadalmasanszagokat halványlila. (karácsony vasárnap)

3. Ó, hogy vagy?illatos volt akkor, nagyon régen, egy távoli helyen. (I. Szeverjanin).

4. Valami meleget

Valami érett

Fúj a mi sávunkból. (A. T. Tvardovszkij).

5.Iszagokat tar fiatal

Nyírfalevél.

Újjáéled:

1. Elmosolyodott álmos nyírfák borzolták selyemfonatukat. (S. Yesenin)

2. Ragadós szagütéseket zsálya

Alvás madárcseresznye fehér köpenyben (S. Yesenin)

3. Este. Emlékszel, hóvihar?dühös (A.S. Puskin)

4. Már ősszel az églélegzett ... (A.S. Puskin)

5. lebeszélve aranyliget

Nyírfa vidám nyelve. (S. Yesenin)

6.Nap reggel a tavak kútjába

Nézett – nincs hónap... (Sz. Jeszenyin)

7. Táncoltam és sírtam tavaszi eső,

A zivatar elült. (S. Yesenin)

Hang:

1.És az ablakon kívülzizeg nyárfák. (A. A. Akhmatova)

2. üvöltött Szörnyű és csapkodja a farkát. (M. Yu. Lermontov)

3. Nem fog kiabálni , elkeseredetten: „Támadj fel” (A.A. Akhmatova)

4. Kék május. Izzó melegség.

Nem fog csörögni csenget a kapuban. (S. Yesenin)

5. Zajos Aragva áll előttem. (A. Puskin)

6. Progemela vihar,zajt keltett

Megnyugvástdübörög . (karácsony vasárnap)

7.Eznem verte . Nem sikoltott . (S. Ostrovoj)

8. Bogárzúgott. (A. Puskin)

Érzések:

1. Én vagyokImádom te, élet,

énszeretem te újra és újra. (K. Vanshenkin)

2.Pannasír és kesereg ,

Megcsókolja a térdét. (A.S. Puskin)

3.Csak ott lesz kalász

Ó, a régi urabánt. (S. Yesenin)

4. A kis szobád ablaka alatt vagy.

Gyászolsz mintha viszketne. (A. Puskin)

5. És egyre erősebbszomorúak dalokat

A szalmában csikorgó béka hangjára (S. Yesenin)

cselekvést jelöl .

Az ige színnel telíti a környező szavakat, szagokat, ízeket közvetít, megelevenít és hangot ad a tárgyaknak. Igék tökéletlen forma befejezetlen cselekvést jelöl, a tökéletesítő igék befejezett, befejezett cselekvést közvetítenek. Az igék dinamizmust adnak a szövegnek. Az igék használata vagy nem használata a beszéd egyik figuratív és kifejező eszköze.

II . Gyakorlati rész.

Az igék életünk minden területén elkísérnek bennünket. Mindig találkozunk igékkel, ezért érdekes lenne átgondolni a kulináris receptekben használt igék szerepét.

Ennek a kérdésnek a mérlegeléséhez az otthoni kulináris receptek gyűjteményét használtam:Olga Uvarova: A nagy szakácskönyv. – Eksmo, 2018.

Egy kulináris recept szövegében a leggyakoribb nevek a főnevek és az igék, a melléknév a harmadik helyet foglalja el. Megnéztem az igék használatát a szakácskönyv következő részeiben:

Pékség;

Forró;

Snackek.

A szakaszban"Pékség" A következő igéket emeltem ki:

1. „Ötperces” pite:

Szeleteljük, ecsettel, rendezzük, keverjük össze, adjuk hozzá, habverővel, öntsük, sütjük, tálaljuk.

2. Burgonya süti:

Daráljuk, adjuk hozzá, öntsük bele, keverjük össze, helyezzük el, formázzuk, kiterítjük.

3. „Bogyós” sütik:

Kihagyjuk, hozzáadjuk, keverjük, formázzuk, mártjuk, szórjuk, kiterítjük.

A szakaszban"Forró" A következő igéket lehet megkülönböztetni:

1. „Majonézes hús”:

Vágjuk, sózzuk, verjük, borsozzuk, sütjük, zsírozzuk, szétterítjük, kiterítjük, szórjuk, helyezzük, kiterítjük.

2. „Máj tejfölben”:

Vágjuk, sózzuk, borsozzuk, bevonjuk, megsütjük, áttesszük, beleöntjük, keverjük, felöntjük, hozzáadjuk, felforraljuk, tálaljuk.

3. „Sajttal töltött cukkini”:

Hámozzuk meg, vágjuk fel, vegyük ki, törjük össze, adjuk hozzá, keverjük össze, kanalazzuk, öntsük, sütjük, tálaljuk.

Fejezet"Snackek":

1. Paradicsom saláta majonézzel:

Vágjuk, sózzuk, borsozzuk, megszórjuk, díszítjük, tálaljuk.

2. Szendvicsek spratttal:

Vágjuk, sütjük, kihűtjük, szétterítjük, elhelyezzük, megszórjuk, tálaljuk.

Így ennek a munkának a végrehajtása során tanulmány készült az igék szerepéről a kulináris receptekben.

A munka során 89 receptet elemeztek egy forrásból. 48 igét találtunk bennük. Leggyakrabban a szerzők bizonyos műveleteket javasolnak egy bizonyos étel elkészítéséhez. Rendszerint,az ige felszólító módozatának alakjában jelennek meg.

A receptek, valamint az igék szerepének elemzése után arra a következtetésre jutottam, hogy az igék pontosabbá, dinamikusabbá teszik a receptszöveget, és több, egyidejűleg előforduló cselekvést is közvetítenek.

Következtetés:

A gazdagságunkról anyanyelve Sokat mondtak és írtak. Ennek ellenére soha nem szűnik meg csodálkozni azon, hogy milyen nagyszerű kifejezőképessége van, milyen sokszínűek az árnyalatok, és milyen vékonyak a köztük lévő vonalak. Annyi csodálatos funkció van az orosz nyelvben! (És néha bizarr). Mennyi előnye van más nyelvekkel szemben!

Így az ige fő funkciója azcselekvést jelöl .

- Az ige színnel telíti a környező szavakat, szagokat, ízeket közvetít, megelevenít és hangot ad a tárgyaknak.

- A tökéletlen igék befejezetlen cselekvést, a tökéletesítő igék a befejezett, befejezett cselekvést közvetítik.

Az igék dinamizmust adnak a szövegnek, a verblessness a béke kifejezését szolgálja. Az igék használata vagy nem használata a beszéd egyik figuratív és kifejező eszköze.

A receptekben szereplő igék pontosabbá, dinamikusabbá teszik a recept szövegét, és több, egyidejűleg előforduló cselekvést is közvetítenek.

Érdekelt ezzel a témával foglalkozni, szeretném a továbbiakban is foglalkozni vele. Az így kapott prezentációs termék felhasználható orosz nyelvi órákon az „Ige” téma tanulmányozásakor, és meghívhatja a diákokat, hogy maguk is kutatókká váljanak, és kulináris receptekkel dolgozzanak, aminek eredményeként ez a bemutató bővíthető. Köszönöm a figyelmet!

„Az ige fogalma” - JÁTÉK „Főnevek” „Melléknevek” „Ige”. Végtelen mező. A partra lépéshez határozza meg, mely betűk hiányoznak a szavakból? Később találkozunk, Fox. Miben különbözik egy ige a többi független szórésztől? Miben különböznek a szövegek? Töltsd ki a táblázatot: Mit tudsz már az igéről? Mit tegyenek az iskolások?

„Thing in verbs” – Kutatási célok: Morfémia. A tudósok álláspontja az infinitivusban szereplő -т(-ти) komponensről. A morfémia alapegysége a morféma. Ennek a felfogásnak megfelelően a -t/-ti természetesen végződésként ismerhető fel. Az utótagokat mindig a gyökér után helyezzük el. Nézze meg, hogy az ige infinitív formájának van-e végződése.

„NEM igékkel” – tapostam! 5. évfolyam. Vagy talán elefántok telepedtek fölém?! söpörnem kellett. Tegnap leültem a házi feladatomhoz. Tanuld meg a „Helyesírás nem használ igéket” szabályt. Fel kellett sepernem. NEM LESZ beteg. Nem fogod elkapni. A földön jár, de az eget NEM látja. NEM ESZIK. – A szeretet ereje. NEM TUDJA NEM. Semmi sem fáj, de minden nyög.

„Az ige aspektusa és igeidő” – Az úrnő elhagyta a nyuszit. Párosítsd a képhez a nem formális múlt idejű igéket! Kora reggel elviszem a kiskecskét a zöld kertbe. És akkor térjünk vissza anyához! Repüljünk az erdők felett. Párosítsd a bagoly igéket a képhez! a múlt idő típusa. Válassza ki a saját igét. típus múlt, jelen és jövő idő.

„Referenciajogrendszerek” – A talált dokumentum megtekintése. Jogi navigátor. ATP osztályozás. Munkarend. További funkciók. Besorolás típusai: Tárgy szerint Tulajdonforma szerint. 2. rész Számítógépes komplexumok és rendszerek. ATP értékelés. Gyors dokumentumok keresése. Referenciajogrendszerek: fogalom, cél.

„Ige 6. osztály” - Ha a Volgát anyának hívják és hívják, akkor az Urált apának hívják. Önkontroll. Feladat: írja le a szöveget a diktálásból. Határozza meg az igék igét, ragozását, tranzitivitását! Válaszok a kérdésekre (220. oldal) 2) Önálló munkavégzés a tankönyvvel (529. gyakorlat). Csomagolja be a cuccait (utazás előtt). Vegyünk valakit a védelme alá.

A projekt ötlete 5. osztály végén merült fel. Az „Ige” témakör tanulmányozása az 5. osztályban nehéz. Figyelembe véve a tanulók életkori és fiziológiai sajátosságait (alacsony figyelem, koncentrációcsökkenés, fokozott fáradtság, szezonális hangulatingadozás stb.), figyelembe véve, hogy tanévben a végéhez közeledik, és a tanulók kognitív aktivitása csökken, a tanár a projektmódszer alkalmazása mellett döntött. A projekt megvalósítása lehetővé tette a tanulók munkájának intenzívebbé tételét az „Ige” témában tanultak megismétlésében. A projekt során az iskolások megismételték mindazt, amit ebben a témában tanultak, emellett a feladatok kiválasztásánál megerősítették a helyesírás és írásjelek alapvető szabályait, mert A feladatokhoz mi magunk választottuk ki a szavakat, kifejezéseket, mondatokat, és mi magunk választottuk a feladatok megfogalmazását. Ez egy páros projekt. A párban való munkavégzés megkövetelte az egymás iránti toleranciát, a döntések érvelésének és a baráti vélemény meghallgatásának képességét. Vagyis a gyakorlati készségek bővítésével, elmélyülésével együtt kialakul a tanulók kommunikációs kompetenciája.

5. évfolyam PROJEKT IGE.doc

Képek

„Az ige megidézése” projekt Az MBOU „S. Khamnaev Ulyunskaya Középiskola” 5. osztályos diákjai fejezték be Lamueva O.Zh. orosz nyelv és irodalom tanár irányítása alatt 1. A projekt rövid összefoglalása. Az „Ige” témában a Microsoft Office PowerPoint programban tematikus gyakorlatok létrehozására és tervezésére irányuló projektet a hallgatók végezték 5 MBOU osztály„S. Khamnaev után elnevezett Uljunszkaja Középiskola” az orosz nyelv és irodalom tanára, Lamueva O.Zh. irányítása és felügyelete mellett. A projekt ötlete 5. osztály végén merült fel. Az „Ige” témakör tanulmányozása az 5. osztályban nehéz. Figyelembe véve a tanulók életkori és élettani sajátosságait (alacsony figyelem, csökkent koncentráció, fokozott fáradtság, szezonális hangulatingadozások stb.), figyelembe véve, hogy a tanév vége felé közeledik és a tanulók kognitív aktivitása csökken. , a tanár a projektmódszer alkalmazása mellett döntött. A projekt megvalósítása lehetővé tette a tanulók munkájának intenzívebbé tételét az „Ige” témában tanultak megismétlésében. A projekt során az iskolások megismételték mindazt, amit ebben a témában tanultak, emellett a feladatok kiválasztásánál megerősítették a helyesírás és írásjelek alapvető szabályait, mert A feladatokhoz a szavakat, kifejezéseket, mondatokat, a feladatok megfogalmazását mi magunk választottuk ki. Ez egy páros projekt. A párban való munkavégzés megkövetelte az egymás iránti toleranciát, a döntések érvelésének és a baráti vélemény meghallgatásának képességét. Vagyis a gyakorlati készségek bővítésével, elmélyülésével együtt kialakul a tanulók kommunikációs kompetenciája. Ez a projekt lehetővé tette számunkra, hogy eltávolodjunk a tekintélyelvűségtől a tanításban, és a diákok önálló munkájára összpontosított. Ezzel a módszerrel a hallgatók nemcsak orosz nyelvből, retorikából, számítástechnikából és IKT-ból szereztek ismereteket, hanem megtanulták ezeket az ismereteket önállóan elsajátítani és kognitív és gyakorlati problémák megoldására használni. Az önálló tevékenység lehetővé tette a tanulók többszintű számítógépes képzésének problémájának megoldását, mert Mindegyik pár a saját tempójában dolgozott, elsajátította a megvalósítható készségeket és képességeket. A tanulóknak most valódi feltételei vannak az önkritika fejlesztésére, az önvizsgálat és a reflexió elsajátítására. Nagy figyelemmel hallgatták osztálytársaik megjegyzéseit a következő órán munkaelemzéskor, és elemezték a kártya egyik vagy másik oszlopában a pontok kiosztását. A projekt megvalósítása lehetővé tette a szervezést gyakorlati tevékenységek a hallgatók számára érdekes formában, a számukra értelmes eredmény elérésére irányítva az erőfeszítéseket. És látták az eredményt az utolsó órán, miután meghallgatták az osztálytársak munkával kapcsolatos közleményeit, a gyakorlatok elvégzését, valamint az azt követő órákon és az 1.

6. osztály: munkájukat felajánlották más osztályok tanulóinak, és nagyra értékelték. A tanár pedig kiváló lehetőséget kapott arra, hogy megfigyelje a munkavégzést és tanítványai jellemvonásainak megnyilvánulását. Kreatívan jelentős probléma megfogalmazása, amely integrált 2. A projekt tartalma. a. ismeretek, kutatások a megoldására: két héttel az óra előtt egy probléma elé állítják a tanulókat: hogyan lehet a leghatékonyabban megismételni az „Ige” témában tanultakat? A megbeszélés eredményeként a tanulók javaslatot tettek a téma megismétlésére valamilyen számítógépes program futtatása közben. A tanár felkéri őket, hogy készítsék el saját munkájukat a Microsoft Office PowerPointban az „Ige” témakör valamelyik altémájára mutató hivatkozás segítségével. A Microsoft Office PowerPoint programban az 5. osztályos tanulók már tanév közben is dolgoztak az órán, készítettek kisebb alkotásokat, illetve orosz nyelv és irodalomból mini projekteket készítettek. A hiperhivatkozás használata új volt számukra, de kezdetben ez a funkció váltotta fel a legnagyobb érdeklődést. b. elnevezett S. Khamnaev" (2016-2017 tanév) c. A projekt időtartama – 2 akadémiai hét d.

cselekvések Reflexió Elemző Korrekció Kontroll javítás PowerPoint hiperhivatkozások segítségével Tervezett és tényleges eredmények összehasonlítása, általánosítás, következtetések - konzultáció a tanárral. A sikerek és hibák elemzése, a hibák kijavításának módjainak keresése. A munka védésének előkészítése, a szóbeli órákon szerzett ismeretek, hirdetések, javaslatok felhasználása közvetlen kapcsolattartásban. Retorikus és laboráns kiválasztása. retorika: A projekt szóbeli Záróvédésének elkészítése A munka tartalmának bemutatása, a beszéd következtetéseinek indoklása;

Tanári konzultáció Beszélgetés, konzultáció, egyéni csoportos reflexió Orosz nyelv, retorika, számítástechnika és IKT integrált órája „Az ige megidézése”. 3. A várt eredmények gyakorlati, kognitív jelentősége: a hallgatók azt javasolták, hogy az eredmény 8 db Microsoft Office PowerPoint programban „Ige” témában készült munka legyen (8 tanulópár), melynek elkészítése során minden pár kellően megismétli azt, amit tanultak az „Ige” témakör egyik altémájáról. Az utolsó órán az egész osztály hatékonyan megismétli az „Ige” témában tanultakat. 4. A munka tervezett eredménye: tematikus gyakorlatok készítése, tervezése a szóbeli Microsoft Office PowerPoint program segítségével és a javaslat közvetlen kapcsolattartásban történő bemutatása. 5. A projekt interdiszciplináris, belső, páros, közepes időtartamú. 3 A projekt utolsó szakasza: Orosz nyelv, retorika, számítástechnika és IKT integrált órája „Az ige megidézése”. 5. évfolyam. Az óra célja: 1. Az „Ige” (orosz nyelv) és a „Bejelentés” (retorika) témakörben tanultak általánosítása projektek megvédése révén. Az óra céljai: 1. Tesztelje a tanulók azon képességét, hogy önállóan hozzon létre és mutasson be szóbeli közleményt közvetlen érintkezésben. 2. Tesztelje a tanulók tudását az „Ige” témában. 3. A tanulók önállóságának és önszerveződő képességének fejlesztése. 4. Hozzájárulni a tanulók kreatív potenciáljának fejlesztéséhez. 5. Teremtsen feltételeket a tanulók számára az osztálytársak megfelelő önbecsülésének és értékelésének kialakításához. 6. Hozzájárulni a kommunikációs készségek és a csapatmunka képességének fejlesztéséhez. Az óra előrehaladása: Szervezési pillanat. Az óra témájának és célkitűzéseinek meghirdetése: 1. 2. két hétig Microsoft Office PowerPointban készítetted a munkádat „Ige” témában. Ma az órán összefoglaljuk a tiédet. Leckénk két szakaszban zajlik: 1) Az I. szakaszban az Ön feladata az lesz, hogy 1,5-2 percen belül mutassa be a munkáját, hogy az osztály többi tagja is szívesen dolgozzon vele. A feladat elvégzéséhez alkalmazni kell a retorikában megszerzett készségeket, hogy önállóan hozzon létre és mutasson be egy szóbeli közleményt közvetlen érintkezésben. Osztálytársaid pontozással értékelik a teljesítményedet. 2) A II. szakaszban leülsz a számítógépekhez, és egy körben, bal oldali szomszédod munkájától kezdve végezd el az osztálytársaid által készített gyakorlatokat, értékelve azokat a pontozókártyán. 3. Retorika – páros beszédek (1,5 2 perc) a javaslat szóbeli bejelentésével közvetlen érintkezésben. A retorikus bejelentést tesz, a laboráns diavetítést mutat be a műből. A többi pár úgy értékeli a teljesítményt, hogy 1-től 5-ig pontokat tesz a pontozókártyára. FOTÓ 1. csoport: (Andrey Molonov – retorikus, Ljuda Balaganova – laboráns) (2. sz. melléklet) Andrej Molonov: Szeretnénk bemutatni Önnek egy „Helyesírás az igékben” témában. Ez a téma néha zavaros, de ha elvégzi a gyakorlatainkat, jobban megismeri. A munka végén 2 meglepetés vár rád - egy ezen a szabályon alapuló vicces vers és egy másik. Boldog munkát neked. 2. csoport (Tamir Molonov – retorikus, Vanessa Molonova – laboráns) (3. sz. melléklet) 4

Molonov Tamir: Meghívunk, meghívunk, meghívunk, meghívunk! Gyorsan üljön le a második számítógéphez, nyissa meg az „5. osztály” mappát, keresse meg a „Nem igével” című munkát. Elképesztő találkozás vár rád egy igével, a „Nem igével” téma megismétlése. Az első dián kattintson a „hangszóró” jelre, és hallgassa meg az üzenetet. Amikor elkezded csinálni a gyakorlatot, könnyen rájössz, hogy helyesen vagy rosszul csinálod, nemcsak a rajz, hanem a zene is támogat vagy figyelmeztet. 3. csoport: (Togmidon Namsaray - retorikus, Tamir Bazarov - laboráns) Togmidon Namsaray: Szeretnél valami érdekeset tudni? Szeretnél emlékezni valamire, amit elfelejtettél? Akkor várjuk, hogy elvégezze feladatainkat. Az összes feladat elvégzése után pontosan tudni fogja, mikor kell írni és mikor nem ige nélkül. Mi pedig segítünk – hangunkkal bátorítunk. 4. csoport: (Vadim Kolmakov – retorikus, Arina Garmaeva – laboráns) Vadim Kolmakov: És szeretnénk bemutatni egy nagyon nehéz téma: Hogyan határozzuk meg az ige ragozását. Javasoljuk, hogy feladatról feladatra haladjon. Ezen kívül van egy emlékeztetőnk, ha elfelejtette, hogyan kell meghatározni egy ige ragozását. Ha az ige erre végződik, akkor menjen ide, és ha ez kivétel, akkor erre az ikonra, ha pedig at, ot, et stb. végződik, akkor kattintson erre az ikonra. Sok sikert neked! 5. csoport: (Bayandueva Altana – retorikus, Badmaev Artem – laboráns) (1. sz. melléklet) Bayandueva Altana: Hölgyeim és uraim! Meghívjuk Önt, hogy játsszon egy izgalmas játékot, amely 2 szintből áll a „Nem igével” témában. A színes diák biztosan érdekelni fogja Önt, a hangulatjelek pedig segítenek eldönteni, hogy igaza van-e vagy nincs igaza. A munka végén pedig képes leszel értékelni magad, megadni a megérdemelt osztályzatot. Jó szórakozást! 6. csoport: (Nadya Kolmakova - retorikus, Artem Zapalaev - laboráns) (4. sz. melléklet) Nadya Kolmakova: Kedves osztálytársak! Meghívjuk Önt, hogy csatlakozzon programunkhoz. Az Ön számára kiválasztott gyakorlatok segítségével áttekintheti az igeidőket. És ha fáradt, szórakozhat, pihenhet - nagyon érdekes feladatot kínálnak Önnek. Tanár: Kedves barátaim! Egy nagyon érdekes játékot mutatunk be. A feladatok elvégzése után sok mindenre emlékezhet majd az igéről: mi az ige, milyen kérdésekre ad választ, honnan származik ennek a kifejezésnek a neve és még valami - nem árulunk el minden titkot. Ha helyesen válaszol a játék kérdésére, el fog ragadni ez a vicces arc, és ha rosszul válaszol, ez a szomorú kis ember szomorúvá tesz. Játssz a játékunkkal, és írástudó leszel. 4. Orosz nyelv. A tanulók önálló munkája, az osztálytársak munkájának kiegészítése és értékelése a kártyán. Minden munka átkerült a számítógépes munkaasztalra a számítógépes laborban, számítógépenként 1 munka. A tanulók feladata, hogy 2 perc alatt elvégezzék osztálytársaik feladatait és értékeljék munkájukat. Miután elvégezte a feladatokat az egyik számítógépen, a pár átmegy egy másik számítógépre, és hasonló munkát végez.

FOTÓ A „Bejelentés” (retorika), „Ige” (orosz nyelv) téma összefoglalása. Minden csoport értékelte, kivéve az előadót, ötpontos rendszerben. szám Esztétika Nehézségi kompetencia Kiegészítő készség 5. kötet Állami
oktatási intézmény átlagos № 585
középiskola

Szentpétervár Kirovsky kerülete
Projekt
oroszul

a témában

„Az ige „a beszéd legtüzesebb, legélőbb része”.

A projektet készítette: Lavrentyev A., 6. osztály
Orosz nyelv és irodalom

Szentpétervár
2012
Bevezetés.
Az ige a beszéd szokatlan része.
Az ige a beszéd szokatlan része. Szokatlan abban, hogy cselekvést jelöl, és ezért az ige hatalmas potenciállal rendelkezik az embert kísérő számtalan cselekvés és tevékenységének (munkaügyi, társadalmi, gazdasági, tudományos, társadalmi, politikai stb.) különböző aspektusainak kifejezésére. természeti jelenség.
A használat gyakoriságát tekintve az ige a második helyen áll (a főnevek után). A 9 ezer igeszót tartalmazó általános gyakorisági lista körülbelül 2500 szót tartalmaz. Ezek közül a leggyakoribbak a tud, mondjuk, beszélni, tudni, válni, látni, akarni, menni, adni, enni, állni, élni, van, nézni, látszani, venni , érteni, csinálni, tenni, érteni.

Fő rész
Az ige magas esztétikai értéke.
Munkám célja annak bizonyítása, hogy az ige gazdagsága mellett magas esztétikai értéke is van, amire sok író kifejezetten odafigyelt.
Íme a híres szovjet író, A. Jugov egyik legfeltűnőbb kijelentése: „Az ige a beszéd legtüzesebb, legélőbb része. A nyelv skarlátvörös, legfrissebb, artériás vére folyik az igében. De az ige célja magát a cselekvést kifejezni!”

A beszéd igék.
Kiváló példákat tud mondani a beszédigék használatára fikció. Például V. Raszputyin a „The Deadline” című történetben három véletlenszerűen kiválasztott oldalon körülbelül 20 különböző beszéd, gondolat, érzés igét használ, kétszer ismételve csak a „mond” szót. Ezek az igék a következők: emlékezni, kérdezni, beszélni, tudni, magyarázni, nevetni, beismerni, sugallni, motyogni, integetni, szúrni, mérges lenni, feldühödni, kérdezni, panaszkodni, dicsérni, mondani, tanácsot adni, pofázni.
A művészi hatást fokozza, ha az igéket jellemző határozókat adjuk a beszéd igékhez: meglepetten beleegyezett, félve félbeszakított, ésszerűen kérdezett, vidáman mondta stb.
A nyelv kifejezőképességét nemcsak az új igék kiválasztásával érik el, hanem az előtagokban eltérő igék használatával is (mondani, befejezni, kifejezni, nem mondani, újramondani; kérdezni, újra kérdezni , kihallgatni, kihallgatni, kihallgatni). Különösen sok előtagú ige keletkezik a beszélni igéből: beszél - „kezd beszélni”; mondat - „szólni, bármilyen cselekvést kísérni”; beszélni - „ejteni, mondani”; kikötik - „bizonyos feltételt előre megszabni”, „vádat emelni valaki ellen”; lebeszélni – „meggyőzni, hogy ne tegyünk valamit”, „elhagyni a beszédet”; meggyőzni – „meggyőzni valakit”; rágalmazás - „sokat mondani valamit”, „valakit hamisan megvádolni” stb.

A munka igék.
A munkáról végtelen számú közmondás és mondás létezik:
- Ha nem dolgozol keményen, nem kapsz kenyeret.
- A munka táplálja az embert, de a lustaság elkényezteti.
- A türelem és a munka mindent ledarál.
- A munkapénz örökké táplál stb.
Hogyan „válaszolt” a nyelv az emberi tevékenység ezen legfontosabb területére? Milyen szavak vannak a nyelvben, amelyek teljes mértékben tükrözik az emberi munka nagyszerűségét?
Emlékezzünk vissza a munkatevékenységet jelző leggyakoribb szavakra: munka, tenni, munka. És minden iparágnak megvan a maga szava: mezőgazdaság- szántani, vetni, kaszálni, boronázni, gereblyézni, aratni, gyomlálni, tisztítani, csépelni, ásni stb.; az építőiparban - építés, vakolás, aszfaltozás, betonozás, festés, meszelés, dagasztás stb.; az otthoni életben - főzés, hámozás, mosás, mosás, sütés, törlés, öblítés, préselés, vágás, vasalás, áztatás, sózás stb.
De még sok munka igével sem fedik le a munkatevékenységek teljes változatát. Nevezhetjük például a leggyakoribb szakmákat: tanár, orvos, mérnök, esztergályos, szerelő, igazgató, könyvelő, karmester, művész, építész, szakács, kézműves, pénztáros, művész stb. - és azt látjuk, hogy az ottani igék nem ezekhez a szakmákhoz kötődő tevékenységeket jelölik, és ebben az esetben kénytelenek vagyunk leíró kifejezéseket használni: orvosként, tanárként, építészként stb. szerelő”, de csak „hogy eszterga- vagy fémmegmunkálási munkákat tudjon végezni”.
A következtetés önmagát sugallja: a legtöbb munkakörnek nincs megfelelő verbális denotációja. Ennek megvan a maga célszerűsége. A szakmákat főneveknek nevezik, számuk folyamatosan növekszik, nem minden főnév - a szakma neve igévé alakítható, ezért egy személy orosz nyelvű munkatevékenységének jelölésére általában leíró kifejezéseket használnak, amelyekből állnak. az általános „munka” dolgozni igéből + a szakma megnevezése (művészként, szakácsként, könyvelőként stb. dolgozom).

Hang és szín igék.
Hangok vesznek körül minket mindenhol. Az ébresztőóra hangos csörgésére ébredünk, az ajtók csapódni kezdenek, az utcán egy teherautó dübörög el, a konyhában zörögnek az edények.
És mennyi hangot fogunk hallani az erdőben! Diszkordáns
· madarak énekelnek, patak játékosan zúg, évszázados fenyők susognak, levelek susognak, szíved hangosan dobog a természettel való kommunikáció elsöprő örömétől.
A csodálatos orosz író, A. Melnikov-Pechersky „Az erdőkben” című regényében leírja az erdőt és annak szépségét, élénk képet alkot a virágzó füvekről és a különböző hangzású hangokról.
„Minden fa csupa nedvben van, minden gyógynövény virágzik és illatos. Amerre nézel, ott virágok, virágok, virágok Ott sárgul az orbáncfű, kékülnek a sötétkék harangok, és az élénk smaragdzöld közepén kifehéredik az illatos fürdő, és kipirulnak a csonthéjas bogyók.
Erdei hangok nyöszörögnek, szöcskék és csikók csacsognak szüntelenül a magas fűben, fekete sakál trombitát fúj, mogyorófajd nyikorog, kakukk panaszosan kukorékol, viaszszárnyak, vörösbegyek, erdei pacsirta és más kis madarak pedig vidáman csicseregnek különböző hangokra.
Ha a hangzó igékről beszélünk, nem szabad elfelejteni, hogy A.S. Puskin. Munkásságának kutatói megjegyezték, hogy a költő mindig fukar volt a jelzőkkel. Vannak olyan versszakok, amelyekben a melléknevek szinte teljesen hiányoznak, és ebben az esetben az igék válnak a szöveg ideológiai és művészi központjává.
Nap költő. Rozsdesztvenszkij a „Téli este” című verset elemezve felhívja a figyelmet arra, hogy A.S. Puskin hóvihart ír le. A hóvihar (vihar) képét először vizuális benyomások adják:
A vihar sötétséggel borítja be az eget,
Kavargó hóörvények.
Ezután a szerző áttér a hangképekre:
Aztán, mint egy vadállat, üvölteni fog,
Akkor sírni fog, mint egy gyerek
Aztán a rozoga tetőn
Hirtelen susog a szalma,
Ahogy egy megkésett utazó
Kopogtatnak az ablakunkon.
Az egész szövegrész tele van mozgással, élettel, és ezt Puskin az igék mesteri használatának köszönhetően éri el. Mit csinál egy vihar? „Befedi az eget”, „üvölt”, „sír”, „suhog a szalma”, „kopogtat az ablakon”. Nem lehet nem észrevenni, hogy szinte minden igében szerepel a za- előtag, amely egyrészt a cselekvés kezdetének jelentését, másrészt a strófa egységes zenei ritmusát mondja el.
A szerelemről A.S. S. Marshak költő Puskin igéiről is ír:
„Az igék, csodálatosak, lendületesek, hatásosak, áthatják a poltavai csata teljes leírását:
Az ezredek bezárták soraikat,
Nyilak szétszórva a bokrok között.
Ágyúgolyók gurulnak, golyók fütyülnek;
Hideg szuronyok lógtak le.
Fiaim, szeretett győzelmek,
A svédek rohannak át a lövészárkok tüzén;
A lovasság aggódva repül;
A gyalogság mögötte halad"

Az orosz ige ereje.
Csodálatos ingatlan Az orosz ige nem csak arra képes, hogy megnevezzen egy cselekvést, hanem megmutatja, hogyan halad az időben. És szokatlanul sokrétűen zajlik: történhet hosszú ideig (ugrás, lökdösődés, kiabálás, gondolkozás, figyelés), de megtörténhet egy pillanatban (ugrás, lökdösés, kiabálás, villanás), jelezheti a egy cselekvés kezdete (énekel, sikít, megbetegszik, mennydörög) vagy éppen ellenkezőleg, a vége (befejezés, befejezés, befejezés, írás befejezése, olvasás befejezése) egy bizonyos eredményre (olvasás, főzés, fehérít, újjáépít, süt), vagy időről időre előfordul, néhány szünettel (kavarás, séta, etetni, olvasni), vagy időben korlátozott művelettel (ülni, feküdni, olvasni, beszélni).
Számos jelentés létezik, de az már nyilvánvaló, hogy ezek az egyedi jelentések akkor keletkeznek, amikor egy igéhez új előtagot vagy új utótagot, esetleg mindkettőt adnak. Így például a játszani igéből szinte az összes itt említett jelentés képezhető: játszani, befejezni a játékot, nyerni, befejezni a játékot, visszanyerni stb.
Az igének ez a tulajdonsága örvendeztette meg a szóművészeket. Tehát V.G. Belinsky ezt írta: „Az orosz nyelv szokatlanul gazdag a természeti jelenségek kifejezésében. Úszni, úszni, vitorlázni, vitorlázni, úszni, vitorlázni, úszni; lebegni, lebegni, lebegni, lebegni, lebegni, lebegni, lebegni, lebegni"
Ugyanezt a gondolatot ismételte meg a huszadik század elejének csodálatos költője, V.Ya. Bryusov: „Az orosz ige ereje abban rejlik, hogy az iskolai nyelvtan fajoknak nevezi. Vegyünk négy azonos gyökű igét: válni, fel, állni, válni. Ezekből az előtagok, at, for, from stb., valamint a „multiplicity” utótagok felhasználásával mintegy 300 igét alkothatunk. Ezek a következők: válni, válni, felállni, felállni, beilleszteni, kapni, kapni , kap, kap stb. »
Így V.Ya. Bryusov, akárcsak V.G. Belinsky és sok más orosz író az orosz nyelv igékkel való gazdagításának hatékony eszközét látta abban, hogy az ige képes különféle előtagokat és utótagokat csatolni önmagához.

Következtetés.
Az "ige" szó benne ókori oroszáltalában a beszédet jelentette. Tehát V. Dahl szótárában a következő meghatározás szerepel: „Az ige emberi beszéd, intelligens beszéd, nyelv.” De ez csak egy meghatározás.
Munkám során azt szerettem volna bemutatni, hogy milyen nagy az ige átformáló ereje, amikor írók és költők használják műveikben. Ezt írja az igéről
A.N. Tolsztoj: „A mozgás és a kifejezés – az ige – a nyelv alapja. Megtalálni a megfelelő igét egy kifejezéshez, azt jelenti, hogy mozgást adunk a kifejezésnek.” Tehát ez a mozgás közvetlenül összefügg az ige magas esztétikai értékével.
Munkám végén szeretném elmondani, hogy most számomra az ige nem csak a beszéd része, hanem „a beszéd legélőbb része”.

Csatolt fájlok