A család szociális és pedagógiai segítésének formái.

A családi intézmény az érzelmi kapcsolatok intézménye. Minden gyermek ma is, mint mindenkor, feltétlen szeretetet vár rokonaitól és hozzá közel állóitól (anya, apa, nagymama, nagypapa, nővére, testvére): nem azért szeretik. jó magaviseletés értékelések, de csak így és úgy, ahogy van, és azért, hogy csak van.

A gyermek számára a család a szociális élmény forrása is. Itt példaképekre talál, itt zajlik társadalmi születése. Ha pedig erkölcsileg egészséges nemzedéket akarunk felnevelni, akkor ezt a problémát "az egész világgal" kell megoldanunk: iskolával, családdal, közösséggel.

Hagyományosan a szociálpedagógus családdal végzett munka formáit négy csoportra oszthatjuk:

• Egyedi
• Csoport
• Kollektív
• Vizuális és információs.

1 csoport - egyéni : beszélgetések. tanácsadás, szociális mecenatúra, otthonlátogatás.

2 csoport - csoport: csoportos konzultációk, tréningek a gyermeknevelésben hasonló problémákkal küzdő szülők csoportjának, önsegítő csoportok létrehozása - ez a forma inkább ifj. iskolások

3. csoport – kollektív: különböző fajtákértekezletek, kérdések és válaszok estjei, találkozók az egészségügyi és szociális szolgálatok képviselőivel, nyílt nap tartása, szabadidős tevékenységek szervezése,

4 csoport - vizuális és információs:Kiállítások kreatív alkotások, vizuális propaganda kiadása, szórólapok, füzetek, feljegyzések stb.

A családos szociálpedagógus munkavégzés egyik formája aztársadalmi mecenatúra, amely diagnosztikus és adaptációs-rehabilitációs célú otthoni családlátogatás, amely lehetővé teszi a családdal való hosszú távú kapcsolat kialakítását és fenntartását, problémahelyzeteinek időben történő felismerését, azonnali segítségnyújtást.

A mecenatúra lehetőséget ad a család természetes környezetében történő megfigyelésére. Ez lehetővé teszi, hogy több információt tárjon fel, mint amennyi a felszínen fekszik. A mecenatúra lebonyolítása számos etikai alapelv betartását követeli meg: a családi önrendelkezés elve, a segítség önkéntes elfogadása, a titoktartás, ezért főszabály szerint meg kell találni a lehetőséget a család tájékoztatására a közelgő látogatásról és annak céljairól.

A mecenatúra a következő célokra végezhető:

diagnosztikai:életkörülmények megismertetése, lehetséges kockázati tényezők (orvosi, szociális, hazai) vizsgálata, meglévő problémahelyzetek vizsgálata;

ellenőrzés : a család és a gyermek állapotának, a problémák dinamikájának felmérése (ha ismétlődik a kapcsolatfelvétel a családdal); a rehabilitációs intézkedések menetének elemzése, a szülők ajánlásainak végrehajtása stb.;

adaptáció és rehabilitáció:konkrét oktatási, közvetítői, pszichológiai segítségnyújtás.

A diszfunkcionális és mindenekelőtt antiszociális családok esetében rendszeres mecenatúra szükséges, melynek folyamatos monitorozása bizonyos mértékig fegyelmezi őket, és lehetővé teszi a kialakuló krízishelyzetek időben történő felismerését és ellensúlyozását is.

A szociálpedagógus családdal végzett munka másik formája a szociálpedagógiai megfigyelés mi. A monitorozás a családban lezajló folyamatokról szóló szocio-pedagógiai információk időszakos gyűjtésének, általánosításának, elemzésének tudományosan megalapozott rendszere, és ez alapján stratégiai és taktikai döntések meghozatala.

A monitoring alapelvei: az információk teljessége, megbízhatósága, következetessége; az információszerzés és azok szisztematikus frissítésének hatékonysága; a kapott adatok összehasonlíthatósága, amelyet az információgyűjtésben és -elemzésben a választott álláspontok egysége biztosít; általánosító és differenciált értékelések és következtetések kombinációja.

A család szocio-pedagógiai monitorozásának lényege a családi élet folyamataira és eseményeire vonatkozó összes adatforrás integrált felhasználása. természetes jellege (a családtagok által saját kezdeményezésre kínált információk; közvetlen és közvetett megfigyelés, gyermekkompozíciók, grafikai munkák a családról stb.), és speciálisan kapott információkszervezett kutatás(felmérés, kérdőív, szakértői értékelés módszere, életrajzi módszer, pszichológiai módszerek a családon belüli kapcsolatok mutatóinak azonosítására stb.)

Nagyon hatékony monitorozási forma az Ismerős kérdőív.

KÉRDŐÍV "Ismerkedés"

1 .Az anya neve (az őket helyettesítő személyek)

2. Az anya munkahelye, beosztása, elérhetőségi telefonszáma

3. Az apa teljes neve (az őket helyettesítő személyek)

4. Az apa munkahelye, beosztása, elérhetőségi telefonszáma

5. Anya és apa (az őket helyettesítő személyek) oktatása

6 .Lakcím, telefon

7. A tanulóval együtt élő családtagok

8. Anyagi és életkörülmények (külön szoba vagy külön sarok a gyermek számára,

álláslehetőség)

9. Családi hagyományok (születésnap, közös mozi- vagy színházlátogatás,

iskolai és egyéb ünnepek)

10. A családtagok hobbija (sport, horgászat, kézimunka, főzés, gyűjtés,

állatgondozás, művészet stb.)

11. A gyermek hobbija, körök, szekciók.

12. A gyermek otthoni kötelezettségei.

13. Aki elsősorban gyermekneveléssel foglalkozik.

14 .A nevelés módszerei (meggyőzés, rábeszélés, magyarázat, követelés, büntetés,

bátorítás, baráti kapcsolat)

15. Gyermek barátai, menjetek látogatóba

16. Az iskolai tantervben mely tantárgyak nem okoznak nehézséget, melyek azok.

17. Milyen hangulatban jön leggyakrabban a gyerek az iskolából.

18. Hogyan alakulnak a kapcsolatok a tanárokkal és az iskolavezetéssel?

19. Milyenek a családi kapcsolatok

20. Hogyan szervezi meg a gyermek tevékenységeit (segítség a gyermekek tevékenységeinek elvégzésében,

kulturális közös szabadidő, a gyermek megtalálja a saját vállalkozását)

21. Milyen gyakran vesz részt a szülői értekezleteken?

Szociális pedagógus: G. V. Zharkova

Szülők: ()

A mecenatúra mellett, amely a szociálpedagógus tevékenységében fontos helyet foglal el, ki kell emelnitanácsadó beszélgetésekmint a családdal való munka egyik formája. A tanácsadás definíció szerint arra szolgál, hogy segítse azokat a szülőket, akik nehezen tudnak megbirkózni az élet kihívásaival.

Egy családdal dolgozó szociálpedagógus használhatja a leggyakoribb tanácsadási technikákat: beszélgetés, érzelmi fertőzés, szuggesztió, meggyőzés, művészi hasonlatok, minitréningek, aktív hallgatás stb.

Telefonos konzultáció.Ennek a technológiának az a sajátossága, hogy a kommunikáció közvetítőn keresztül történik - telefonon, ennek a módszernek az előnyei és hátrányai: nincs vizuális kapcsolat, nem lehet nonverbális kommunikációs eszközöket használni.

"Elektronikus napló, elektronikus SMS"

"Levél-fellebbezés" módszer.Kommunikációs eszköz egy darab papíron keresztül, késleltetett visszajelzéssel vagy anélkül. A fellebbezés célja: felvilágosítás, vagy annak kérése, beadvány; jogok védelme. Gratuláló levél, támogatás.

Használhatod is kérőlap - szülői személyes kérésre - szakorvosokat bevonnak - konzultációkat tart.

Tanórán kívüli és iskolán kívüli munkában való felkészítés, részvétel, gazdasági segítés.

A szülők szisztematikus sokoldalú pedagógiai nevelése, i.e. megismerteti őket mind az elméleti ismeretek alapjaival, mind a tanulókkal való munka gyakorlatával.

A szülők bevonása aktív részvétel például az oktatási folyamatban - egy gyermek elutasítása egy csapatban, az osztálytársakkal való kapcsolattartás megsértése - javasolták egy családi est megszervezését oktatási játékokkal az osztálytársak meghívásával.

Az önképzés igényének kialakulása a szülőkben. Például - egy anya a gyerekkel való kommunikáció problémájáról beszél, de nem tud iskolába jönni ( Kisgyerek) - adta meg az oldal címét Szülői videóval - konzultációk.

2. Az egyéni tanácsadási beszélgetések mellettcsoportos munka a családokkal(családok) – konzultációk, tréningek.

Csoportos konzultáció.Ezt a módszert szülői értekezleten lehet alkalmazni - ahol a szociálpedagógus a konkrét témában való tájékoztatáson túl konkrét helyzetek megbeszélését szervezi, videós anyagokat mutat, megszólalásra hívja a szülőket. Szerepjátékokat vezet. Például: „Reggel a házadban”, „A gyerek az iskolából jött”, „Családi Tanács” stb.

Szociál-pszichológiai tréning- A gyermeknevelésben hasonló problémákkal küzdő szülők számára a gyakorlati pszichológia területeként definiálják, amely a csoportpszichológiai munka aktív módszereinek alkalmazására fókuszál a kommunikációs kompetencia fejlesztése érdekében.

A csoportos munkamódszerek lehetőséget adnak arra, hogy a szülők megosszák egymással tapasztalataikat, kérdéseket tegyenek fel, támogatást és jóváhagyást kérjenek a csoportban. Emellett az információcserében való vezető szerepvállalás lehetősége fejleszti a szülők aktivitását, önbizalmát.

3 Kollektív a családokkal való munkavégzés módszerei- különböző típusú találkozók, kérdések-felelek estjei, találkozók az egészségügyi és szociális szolgálatok képviselőivel, nyílt nap tartása, szabadidős tevékenységek szervezése.

4 Vizuális információa családokkal való munkavégzés módszerei- kreatív alkotások kiállítása, vizuális propaganda kiadása, füzetek, szórólapok, feljegyzések stb.

Sok szülő számára fontos és hatásos a felelősségre való emlékeztetés - Feljegyzés formájában, amely Törvényrészleteket tartalmaz... Főleg, hogy az aláírás alatt ismerkednek meg ezzel! Egy emlékeztetőt kapnak...

A gyermek életéhez és neveléséhez kedvező feltételek biztosítása érdekében,

a teljes értékű, harmonikus személyiség alapjainak kialakításához szükséges az iskola és a család közötti szoros kapcsolatok, interakció erősítése, fejlesztése.
A fenti munkatapasztalat-anyag szükséges ahhoz, hogy a két rendszer (iskola és család) megnyíljon egymás felé, és segítsen feltárni a gyermek képességeit, képességeit.

És ha a fent leírt szülőkkel végzett munka a rendszerben történik, és nem „papíron”, akkor az fokozatosan bizonyos eredményeket fog hozni: a „nézőkből” és a „megfigyelőkből” a szülők aktív résztvevőivé válnak az értekezletek és az iskola asszisztensei. adminisztráció, mivel ez a kölcsönös tisztelet légkörét teremti meg. A szülők nevelői pozíciója pedig rugalmasabbá válik, hiszen közvetlen résztvevői lettek gyermekeik nevelési folyamatának.

Szociálpedagógus Zharkova G.V.

Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot

Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.

Házigazda: http://www.allbest.ru/

Bevezetés

1.1 Család: fogalom, típusok, funkciók

Következtetés

Bibliográfia

Bevezetés

A család házasságon vagy rokonságon alapuló kis csoport, amelynek tagjait a közös élet, a kölcsönös erkölcsi felelősség és a kölcsönös segítség köti össze; olyan normákat, szankciókat és viselkedési mintákat alakít ki, amelyek szabályozzák a házastársak, szülők és gyermekek, gyermekek egymás közötti interakcióját.

Családi nevelés - az idősebb családtagok többé-kevésbé tudatos erőfeszítései, amelyek célja, hogy a család fiatalabb tagjai megfeleljenek a régebbi elképzeléseknek arról, hogy milyennek kell lennie és milyennek kell lennie a gyermeknek.

Téma: "A családos szociális pedagógus munkamódszertana" releváns, mivel a család a modern körülmények között nem mindig kerül ki önállóan a nehéz élethelyzetekből. Külső segítségre van szüksége. Ilyen segítséget a szociális segélyszolgálat és a szociálpedagógus tud nyújtani. A szociális segélyek azonban ma már nem felelnek meg azoknak a problémáknak és nehézségeknek, amelyeket nemcsak a felnőttek, hanem a gyerekek is megtapasztalnak.

Ezért sok ember, többnyire tanárképzés, megkezdte a szociálpedagógusi szakma elsajátítását, és pedagógiai intézetekbe szociálpedagógia szakra lépnek be azok a fiatalok, akik érdekeltek abban, hogy segítsék a társadalmat annak fontos alépítménye - a család - problémáinak megoldásában.

A diszfunkcionális családokkal, nehéz tinédzserekkel kapcsolatos megoldott problémák mennyisége nagymértékben függ a családot körülvevő állami, jogi, oktatási és egyéb intézményektől és a vele foglalkozó szociálpedagógustól. Ezért ezeknek az intézményeknek minden tőlük telhetőt meg kell tenniük a család támogatásáért, valamint közvetlenül részt kell venniük a veszélyeztetett családok szociálpedagógusi munkájában.

Egy tárgy kutatás - gyermek a családban, felnőtt családtagok és maga a család, mint egész, csapatként.

A kutatás tárgya a családos szociálpedagógus munkamódszere.

A tanulmány célja a család jellemzőinek tanulmányozása és a szociálpedagógus munkamódszerének ismertetése.

Kutatási célok:

1. Tanulmányozni a témával kapcsolatos szakirodalmat: "családos szociálpedagógus munkamódszere".

2. Határozza meg a család fogalmát és mutassa be funkcióit!

3 Vegye figyelembe a családok különböző típusait.

4. Ismerje meg a szociálpedagógus családdal végzett munkájáról szóló aktusokat, jegyzőkönyveket, kérdőíveket és egyéb dokumentációkat.

5. Ismertesse a szociálpedagógus családdal végzett munka módszereit, formáit!

A munka bevezetőből, fő részből, következtetésből, bibliográfiából és mellékletből áll.

1. fejezet Család - a szociális munka fő tárgya

családi szociálpedagógus hátrányos helyzetű

1. 1 TÓL TŐL e mya: koncepció, fajták, funkciókat

A családnak számos meghatározása létezik. A közgazdaságtan, a szociológia, a pszichológia, a filozófia, a kultúratudomány, valamint számos más társadalomtudomány adja meg definícióját erre a fogalomra, kiemelve a társadalom életének különböző aspektusait, mint családalapító tényezőket.

A család egy kis szociálpszichológiai csoport, amelynek tagjait házasság vagy rokonság, közös élet és kölcsönös erkölcsi felelősség köti össze, és amelynek társadalmi szükségessége a társadalomnak a lakosság testi-lelki újratermelődésének igényéből fakad.

A „család” fogalmát nagyon gyakran a „házasság” fogalmára redukálják. De ez téves, mivel a „család” fogalma tágabb, mint a „házasság”. "A házasság egy férfi és egy nő szövetsége, amely jogokat és kötelezettségeket eredményez egymással, gyermekekkel és a társadalommal szemben." A családba nemcsak a házastársak és gyermekeik tartoznak, hanem vertikális kötelékek is vannak, vagyis a férj és feleség ősei a családhoz tartoznak, olykor az ilyen vertikális kötelékek évszázados múltra tekintenek vissza, több száz évre. A vertikális kapcsolatokon kívül vannak horizontálisak is, ezek a kapcsolatok testvérekkel, vejekkel, apóssal stb.

Családnak a szó szoros értelmében olyan embereknek tekinthetjük, akiket olyan kapcsolatok kötnek össze, mint a házasság, a szülői lét és a rokonság, csak ennek a három tényezőnek a meglétével egyidejűleg a család státusza is megszerezhető. A „családi csoport” kifejezés olyan családalakulatokat egyesít, amelyeknek nincs hármas kapcsolata: házasság – szülőség – rokonság. Így kiderül, hogy a családi csoport olyan emberek csoportja, akik együtt vezetnek egy háztartást, akiket csak rokonság, szülői vagy házasság köt össze.

Ebbe a csoportba azok tartoznak, akik szülők, de nem házasok, vagy akik polgári vagy törvényes házasságban élnek, de gyermek nélkül. Oroszországban az élettársi kapcsolatban élő férfiak és nők többsége törvényes házasságban él.

Különféle kritériumok alapján lehet azonosítani és különböző típusok családok. A.I. Antonov és V.M. Medkov "A család szociológiája" című könyvében a következőket különbözteti meg:

1) A házasság természetétől függően vannak:

a) Monogám (egy férfi és egy nő házassága);

b) Poligám (egy férfi házassága több nővel vagy fordítva);

2) A hatalom kritériuma szerint vannak:

a) Patriarchális család (a családfő az apa);

c) Egalitárius családok (helyzetfüggő hatalomelosztás a szülők között, a házastársak egyenlő befolyása felcserélhető szerepekkel);

3) Szociodemográfiai státusz szerint:

a) Homogóm (családok, amelyekben az azonos nemzetiségű, azonos iskolai végzettségű házastársak, nincs nagy korkülönbség stb.);

b) Heterogám (a házastársak társadalmi-demográfiai státusza eltérő);

4) A generációk száma szerint:

a) Nukleáris - egy házaspárból álló, soha nem házas gyermekes családok, azaz két generációból álló családok. Ez a típus a leggyakoribb a modern társadalomban. A név a "nukleon" szóból származik, amelyet latinul "mag"-nak fordítanak. Egy ilyen családban, akárcsak egy kiterjesztett családban, saját szubkultúra jön létre, amely zárva van a különféle kívülről jövő kulturális elemek integrálása előtt.

b) Bővített (három vagy több generációs család, amely összefogja a szülőket, a már felnőtt gyermekeiket a gyerekekkel-unokákkal);

5) Házasságtól függően első vagy második, ismétlődő családokat különböztetnek meg. Egy ilyen családban lehetnek már ebből a házasságból származó gyermekek, valamint az első házasságból származó gyermekek. Jelenleg az ilyen családok száma növekszik, mivel a válások száma menthetetlenül növekszik. Korábban csak az egyik házastárs halála esetén jelentek meg.

6) A családban lévő szülők számától függően:

a) Hiányos (leggyakrabban válás, ritkábban az egyik házastárs halála következtében jön létre család, amelyben a gyermekeket az egyik szülő neveli, valamint ismétlődő családok);

7) Gyermekkora szerint:

a) Kisgyermekek (1-2 gyerekkel);

b) Középső gyermekek (3-4 gyermek);

c) Nagycsaládosok (több mint 4 gyermek);

8) Pénzügyi helyzet szerint:

a) Biztosított

b) Alacsony jövedelmű családok (olyan családok, amelyek jövedelmi szintje nem haladja meg a fogyasztói minimumot);

9) A jóléti és működésképtelen, funkciójukat nem teljesítő családok ki vannak téve a társadalmi környezet negatív tényezőinek.

A család funkciói a társadalom szociális intézményeként jellemzik. Ha a család globális értelemben megszűnne ellátni a számára előírt funkciókat, akkor a kultúra elpusztulna, a szocializáció megszűnne, ez a világcivilizáció halálához vezetne. Ebből arra következtethetünk, hogy a család a modern társadalomban a legfontosabb társadalmi intézmény, egyedi funkciókkal és előírásokkal. Ezzel az egyediséggel kapcsolatban a funkciók nincsenek felosztva fő- és másodlagosra, mindegyik egyformán fontos.

A család és a többi társadalmi intézmény megkülönböztetése érdekében a funkciókat specifikus és nem specifikus funkciókra osztják. "A család sajátos funkciói a család lényegéből fakadnak, és társadalmi jelenségként tükrözik sajátosságait, míg a nem specifikus funkciók azok, amelyekre a család bizonyos történelmi körülmények között rákényszerítették vagy alkalmazkodtak."

Ennek megfelelően a "Család szociológiája" című művében szerzői a következő funkciókat különböztetik meg:

1) Konkrét:

a) Reproduktív, azaz gyermekek születése;

b) Egzisztenciális - tartalmuk;

c) A szocializáció funkciója a gyermeknevelés.

2) Nem specifikus:

a) Tulajdonjog és státusz átruházása;

b) Termelés és fogyasztás, háztartás, rekreáció és szabadidő szervezése

c) A családtagok egészségéről és jólétéről való gondoskodás, és még sok más.

A családi funkciók osztályozásának más típusai is megtalálhatók a szakirodalomban. Például V.D. Alperovics a következőket emeli ki:

"Születés és gondozás biológiai létezését gyermekek;

A társadalmi és kulturális örökség átadása új generációknak;

A társadalmi struktúra stabilizálása a gyermekek társadalmi helyzetének megteremtése következtében;

A családtagok személyisége szétesésének megelőzése érzelmi kényelem és biztonság megteremtésével;

Tagjai viselkedésének társadalmi kontrollja;

oktatási funkció.

Egy adott család életében bekövetkezett változásokkal, a különféle életciklusok áthaladásával a funkciók hierarchiája megváltozik, változik az egyes családtagok e funkciók végrehajtásában való részvétel mértéke.

1.2 A nevelési folyamat jellemzői a családban

• Család nevelés - az idősebb családtagok többé-kevésbé tudatos erőfeszítései, amelyek célja, hogy a család fiatalabb tagjai megfeleljenek a régebbi elképzeléseknek arról, hogy milyennek kell lennie egy gyermeknek, tinédzsernek, fiatalnak.
• A családi nevelés tartalma, jellege és eredménye a család számos tulajdonságától függ, mindenekelőtt azoktól a személyes erőforrásoktól, amelyekkel rendelkezik.
• A személyes erőforrásokat egyrészt a család összetétele határozza meg (mindkét szülő vagy egyikük jelenléte, idősebb testvérek - testvérek és (vagy) nővérek, a családi életbe bevont közeli hozzátartozók - nagyszülők, nagynénik, nagybácsik, stb.), másrészt (és főleg) az idősebb családtagok olyan jellemzői, mint az egészségi állapot, a jellem, az iskolai végzettség, az egyéni hobbi, az ízlés, az értékorientáció, a társadalmi attitűdök, az állítások szintje stb.
• Ismeretes, hogy az ember már csecsemőkorától társas lényként fejlődik, amelynek a környezet nemcsak feltétele, hanem forrása is a fejlődésnek. A gyermek kölcsönhatása a környezettel, és mindenekelőtt a társadalmi környezettel, a mikrokörnyezettel, az "emberiség által teremtett kultúra" asszimilációja kiemelkedő szerepet játszik szellemi fejlődésében, személyiségének kialakulásában. A családi környezet, mint a gyermek első kulturális rése, sokrétű, magában foglalja a gyermek alanyi-térbeli, szociális-viselkedési, esemény-, információs környezetét. A szülők kisebb-nagyobb mértékben megteremtik az oktatás környezetét (például higiénés körülményeket, megfelelő táplálkozást, megfelelő játékokat, könyveket vásárolnak, szobanövények, akvárium és egyéb oktatási létesítmények; törődnek a pozitív példákkal és viselkedési mintákkal). A nevelési környezet megszervezése a gyermek befolyásolásának módszereitől, azok fejlődésére gyakorolt ​​hatékonyságától függ.
• A szülők azon képessége, hogy célorientációt adjanak egy adott társadalmi helyzethez, pedagógiai helyzetté változtatja azt, amikor szó szerint minden a nevelés tényezőjévé válik: a szoba belseje, a tárgyak elhelyezkedése, a hozzájuk való attitűd, a családi élet eseményei, formák. kapcsolatokról és kommunikációs módokról, hagyományokról és szokásokról és még sok másról. Így az átgondolt oktatási környezet, a humanizált otthoni környezet a leggazdagabb táplálék a gyermek érzéseinek, gondolatainak és viselkedésének fejlődéséhez. A család társadalmi értékei és légköre határozza meg, hogy oktatási környezet lesz-e, a gyermek önfejlesztésének és önmegvalósításának színtere.
• A család nevelési tevékenységének sajátossága az akaratlanság, a természetes bekapcsolódás e kis lélektani és társadalmi csoport életébe. A modern családban jelentéktelen helyet foglalnak el a gyermeki személyiség tulajdonságainak fejlesztését célzó speciális nevelési „rendezvények”, bár az otthoni nevelésben bizonyos követelményeket, tilalmakat, büntetéseket, bátorításokat állapítottak meg. És ennek ellenére az élet minden pillanatában összefonódnak a felnőttek bizonyos nevelő vagy tanító jellegű hatásai. Minél fiatalabb a gyermek, annál szervesebben ötvöződik a gondozás, felügyelet, képzés és nevelés folyamata. Ez általában jó hatást fejt ki, mivel a szülők (más családtagok) érzik a gyermek hangulatát, ismerik képességeit, látják a fejlődési trendeket.
• A családban a gyermek sokféle élethelyzet tanúja és résztvevője, és nem mindig pozitív tartalommal és jelentéssel. A gyermek hozzáállása a környező tárgyakhoz, a viselkedési normákhoz, az otthoni élethez közvetetten, az összes családtaggal való kommunikációjának köszönhetően. Az érzelmek, amelyek ezt a kommunikációt kísérik, segítik a gyermeket megérteni, milyen jelentést adnak a körülöttük lévő világnak a szerettei. Élesen reagál a felnőttek hangnemére, intonációjára, érzékenyen ragadja meg az általános stílust, a kapcsolatok légkörét. A család különféle viselkedési modellekkel látja el a gyermeket, amelyek alapján saját szociális tapasztalatokat szerez. Konkrét cselekvések, kommunikációs módok alapján, amelyeket a gyermek a közvetlen környezetében lát, és amelyben őt magát is megrajzolják a felnőttek, megtanul összehasonlítani, értékelni, kiválasztani bizonyos viselkedésformákat, interakciós módszereket a környező valósággal. Teljes joggal kijelenthető, hogy a családi nevelési környezet meghatározza a gyermek világképének első körvonalait, kialakítja a megfelelő életmódot.
• A "család oktatási (néha azt mondják - pedagógiai) potenciálja" fogalma viszonylag nemrég jelent meg a tudományos irodalomban, és nincs egyértelmű értelmezése. A tudósok sok olyan jellemzőt foglalnak bele, amelyek a család életének különböző körülményeit és tényezőit tükrözik, amelyek meghatározzák a nevelési előfeltételeket, és kisebb-nagyobb mértékben biztosíthatják a gyermek sikeres fejlődését. Figyelembe veszik a család olyan jellemzőit, mint a típusa, szerkezete, anyagi biztonsága, lakóhelye, pszichológiai mikroklímája, hagyományai és szokásai, a szülők kultúrájának és iskolázottságának szintje és még sok más. Figyelembe kell azonban venni, hogy önmagában egyik tényező sem garantálja a családi iskolai végzettség meghatározott szintjét: ezeket csak összességében kell figyelembe venni.
• Hagyományosan ezek a tényezők, amelyek a család életét különböző paraméterek szerint jellemzik, szociokulturális, társadalmi-gazdasági, technikai és higiéniai és demográfiai (A.V. Mudrik) kategóriákra oszthatók. Tekintsük őket részletesebben.
• Társadalmi-kulturális tényező. Az otthoni nevelést nagymértékben meghatározza, hogy a szülők hogyan viszonyulnak ehhez a tevékenységhez: közömbösek, felelősségteljesek, komolytalanok. A nevelés legkedvezőbb feltételei a szülők civil pozíciójához kapcsolódnak: mennyire vannak tudatában a gyermeknevelés felelősségének, mint a társadalom egy tagjának legfontosabb társadalmi kötelességének.
• A.S. Makarenko a „Könyv a szülőknek” című művében azt az elképzelést dolgozta ki, hogy a gyermek családban való nevelése nem csupán a szülők személyes ügye, hanem egy olyan folyamat, amelynek közvetlen hozzáférése van a társadalomhoz: a rosszul iskolázott gyerekek bánatot és könnyeket okoznak a családnak, és az ország egészére nézve. Ma a pedagógia klasszikusának e szavainak szomorú megerősítése (a hajléktalan, tanulni nem akaró, illegális magatartású gyerekek, fiatal anyák stb. számának növekedése) intézményrendszer kialakítását követeli meg az államtól. "rosszul képzett" polgárainak elszigetelése a társadalomtól, átnevelésük, kezelés. És minden, ami egy személy korrekciójával, rehabilitációjával, átnevelésével, kompenzálásával kapcsolatos, pedagógiai szempontból mindig nehezebb, anyagilag pedig drágább, mint a gyermekek normális fejlődéséhez szükséges feltételek biztosítása.
• A családi kultúra, amely tevékenységének minden területén (mindennapi élet, párkapcsolat, szabadidő jellege, tartalma stb.) rányomja bélyegét, a gyermek teljes értékű nevelésének egyik legfontosabb előfeltétele, hiszen valamint a többi tagja. Tekintettel a "kultúra" fogalmának széles skálájára, feltételezhető, hogy a családi nevelés minőségét nagymértékben meghatározzák a családtagok kulturális értékei, amelyekhez a családtagok ragaszkodnak, valamint a különböző típusú és műfajú művészetek felhasználásának képessége. a gyermek fejlődésének előnyére. A családok különböző kulturális értékeket vallanak, és ennek megfelelően eltérő oktatási eredményeket kapnak. Kétségtelen, hogy a gyerekek jelentősen „nyernek” a fejlődésben, különösen az erkölcsi és művészi fejlődésben, ha a hozzájuk közel állók nemcsak kultúrát „fogyasztanak”, hanem maguk alkotnak, bevonva az egész családot ebbe a folyamatba: rajzolnak, faragnak, énekelnek. kórus, koncertek rendezése, házi előadások, családi krónika vezetése, meseírás stb.
• A társadalmi-gazdasági tényezőt a család vagyoni jellemzői és a szülők munkahelyi foglalkoztatása határozza meg. A korszerű gyermekek nevelése komoly anyagi ráfordítást igényel a fenntartásukhoz, a kulturális és egyéb szükségletek kielégítéséhez, a további oktatási szolgáltatások kifizetéséhez. A család lehetőségei a gyermekek anyagi támogatására és teljes fejlődésük biztosítására nagymértékben összefüggenek az ország társadalmi-politikai és társadalmi-gazdasági helyzetével. Az elmúlt években az ország társadalmi-gazdasági szférájának válságjelenségei negatívan érintették a hazai családok életének minden területét és gazdasági helyzetüket. A termelés veszteségességének tömeges jelenségei, a munkanélküliség, különösen annak rejtett formáiban, a társadalmilag szükséges bérszint megsértése, a bérek, juttatások, nyugdíjak nemfizetésének és halasztásának gyakorlata - mindez az életszínvonal csökkenéséhez vezetett. jelentős számú családé. Súlyosodtak a családok lakhatási ellátásának, fizetésének, folyó- és nagyjavításának problémái. Az alacsony és közepes jövedelmű családok jelentős része számára bonyolultabbá váltak a rekreáció, a kulturális és sportolási szabadidő, jelentős részben az egészségügy, valamint a fiatalabb generáció oktatásának és nevelésének problémái.
• A technikai és higiéniai tényező azt jelenti, hogy a család oktatási potenciálja függ a helytől és életkörülményektől, a lakás felszereltségétől, a család életmódjának sajátosságaitól.
• A kényelmes és szép lakókörnyezet nem kiegészítő dísz az életben, nagy hatással van a gyermek fejlődésére. Így a pszichológusok azt találták, hogy azok az emberek, akik szabványos építészettel (vagy inkább annak hiányával) és a városi környezet elrendezésével rendelkező új mikrokörzetekben nőttek fel, nagyobb valószínűséggel gondolkodnak szabványos és sztereotip módon. És fordítva, hozzájárul a képzelet játékához, a fantázia ébredéséhez, a figuratív gondolkodáshoz, az utca kényelméhez, ahol minden háznak megvan a maga arca, a történelem és a kulturális hagyományok által teremtett különleges aurához, amely a régi negyedekben lebeg. a városé.
• A demográfiai tényező azt mutatja, hogy a család szerkezete és összetétele (teljes, hiányos, anyai, összetett, egyszerű, egygyermekes, nagy stb.) meghatározza a saját gyermeknevelési sajátosságait. Hol vannak a kedvezőbb feltételek az oktatáshoz: teljes vagy hiányos családban, nagy vagy egygyermekes? Szánjon rá időt a válaszra, mert nem lehet egyértelmű. Ősidők óta úgy tartották, hogy a teljes család, amelyben az anya és az apa is gondoskodik az utódról, annak sokoldalú fejlesztéséről, a sikeres gyermeknevelés záloga. Ezzel szemben nagyon problémás egy hiányos családban jól felnevelni egy gyereket. De ma már nagyon sok adat meggyőz arról, hogy a család családja más, még ha azonos típusúak is (teljesek, hiányosak). Néha egy család külsőre erősnek, összetartónak tűnik („normális”, ahogy egy óvoda, iskola pedagógusai mondják), valójában azonban álszolidáris, ellentmondásoktól szaggatott, hiányzik belőle a részvétel, a figyelem és a kölcsönös tisztelet. Egyéb. Feltételezhető, hogy egy ilyen családban mindenki kényelmetlenül érzi magát, de különösen a törékeny pszichéjükkel és nagy befolyásolhatóságukkal rendelkező gyerekek szenvednek.

2. fejezet

A család az egyén elsődleges szocializációjának alapja. A családtól kezdődik a társadalmi normák és kulturális értékek gyermek általi asszimilációjának folyamata. A szociálpedagógus a gyermek érdekében eljárva köteles a családnak a szükséges segítséget és támogatást megadni.

2.1 A szociálpedagógus családdal végzett munka formái, módszerei

A jelenlegi család érzelmi és pszichológiai megnyilvánulásainak alapvető változásaiban jelentősen eltér a múlt családjától. /2. melléklet/

A jelenlegi családban válságjelenségek folyamatai alakulnak ki. Ez mindenekelőtt instabilitásában, a válásban nyilvánul meg. A család instabilitásához hozzá kell tenni a szervezetlenségét, vagyis az úgynevezett konfliktusos családok számának növekedését, ahol a férj és a feleség nem jön ki egymással, ezért nem találnak közös megközelítést a nevelésben. gyermekek.

A szétesett családokban általában nincsenek meg a szükséges feltételek a gyermek normális szocializációjához és személyiségének fejlődéséhez. A hátrányos helyzetű (erkölcsi és pszichológiai légkör szempontjából) családokból származó gyermekeknél depresszió, gyanakvás, intolerancia és egyéb negatív állapotok tünetei vannak.

Köztudott, hogy egy pszichológiailag kényelmetlen családban az alkoholizmus, a kábítószer-függőség, a neurózis és a bűnözés forrásai rejtőznek. A gyermek pszichológiai fejlődésére, későbbi viselkedésére, attitűdjére, másokkal való kommunikációjára nem a család külső jóléte gyakorol döntő hatást, hanem az, ami mögötte áll - a pszichológiai klíma.

Meglévő problémák a család működésében jelenlegi szakaszában meghatározza a társadalom segítségének szükségességét, meghatározott formájú segítségnyújtás formájában, mint például a szociális munka.

Nem is olyan régen bevezették az iskolákban a szociálpedagógus munkakört.

A szociálpedagógus az a tanár, aki a szocializáció kontextusában tanulja a szociálnevelést, i.e. mindenki oktatása korcsoportokés az emberek társadalmi kategóriái.

Munkája célja a gyermek személyes (testi, szociális, lelki, erkölcsi, értelmi) fejlődéséhez kedvező feltételek megteremtése, átfogó szociálpszichológiai segítségnyújtás, valamint a gyermek életterében való védelme. A szociálpedagógus közvetítő szerepet tölt be a gyermek és a felnőtt, a gyermek és környezete között, valamint mentorként a gyermekkel vagy környezetével való közvetlen kommunikációban.

Családok szociáldiagnosztikáját végzi, családsegítő programot készít, a szülőket gyermeknevelési kérdésekben oktatja. A szociálpedagógus szakmai céljának megfelelően törekszik a probléma lehetőség szerinti megelőzésére, a kiváltó okok időben történő azonosítására és megszüntetésére, a különféle negatív jelenségek (társadalmi, fizikai, pszichológiai stb. terv). A szociálpedagógus nem várja meg, hogy segítséget kérjenek tőle. Etikai formában ő maga "megy" kapcsolatba a családdal.

A szociálpedagógus hatásának tárgya lehet a családban élő gyermek, felnőtt családtagok és maga a család, mint egész, csapatként.

A szociálpedagógus családdal végzett tevékenysége a szociális és pedagógiai segítségnyújtás három fő összetevőjét foglalja magában: nevelési, pszichológiai és mediációs.

Az oktatási komponens a szociálpedagógus két tevékenységi területét foglalja magában: a képzésben és az oktatásban való segítségnyújtást.

A tanulásban való segítségnyújtás célja a kialakulás megelőzése családi problémák valamint a szülők pedagógiai kultúrájának kialakítása.

A nevelésben való segítségnyújtást szociálpedagógus biztosítja elsősorban a szülőkkel - velük konzultálva, valamint a gyermekkel speciális nevelési szituációk kialakításával a család időben történő segítségnyújtás problémájának megoldására, annak megerősítése, annak maximális kihasználása érdekében. oktatási potenciál.

A szociális és pedagógiai segítségnyújtás pszichológiai összetevője 2 komponensből áll: a szociális és pszichológiai támogatás és korrekció.

A támogatás célja a kedvező mikroklíma megteremtése a családban egy rövid távú válság idején.

Az interperszonális kapcsolatok korrekciójára főként akkor kerül sor, ha a családban egy gyermek ellen mentális erőszakot követnek el, ami neuropszichés és fizikai állapotának megsértéséhez vezet. A közelmúltig ez a jelenség kevés figyelmet kapott. Ez a fajta erőszak magában foglalja a megfélemlítést, a gyermek megsértését, becsületének és méltóságának megalázását, a bizalom megsértését.

A szociálpedagógus, amikor a családdal dolgozik, három fő szerepet tölt be:

Tanácsadó - tájékoztatja a családot a szülők és a gyermekek közötti interakció fontosságáról és lehetőségéről a családban; beszél a gyermek fejlődéséről; ad pedagógiai tanácsok gyermeknevelésért.

Tanácsadó – családjogi kérdésekben tanácsot ad; a családon belüli interperszonális interakció kérdései; tájékoztat a meglévő oktatási módszerekről, amelyek egy adott családra összpontosítanak; elmagyarázza a szülőknek, hogyan teremtsék meg a gyermek normális fejlődéséhez, neveléséhez szükséges feltételeket a családban.

Védő – védi a gyermek jogait abban az esetben, ha a szülők személyiségének teljes leépülésével (alkoholizmus, kábítószer-függőség, gyermekkínzás) és az ebből adódó rendezetlen életvitel, figyelemhiány, emberi hozzáállással kell szembenézni. szülők a gyerekeknek.

A család szociális és pedagógiai segítésének formái. A családos szociálpedagógus munkavégzés egyik formája a szociális mecenatúra, amely diagnosztikai, kontroll, adaptációs és rehabilitációs célú otthoni családlátogatás, amely lehetővé teszi a családdal való hosszú távú kapcsolat kialakítását és fenntartását. , problémahelyzeteinek időben történő azonosítása, azonnali segítségnyújtás.

A mecenatúra lehetőséget ad a család természetes környezetében történő megfigyelésére. Ez lehetővé teszi, hogy több információt tárjon fel, mint amennyi a felszínen fekszik. A mecenatúra lebonyolítása számos etikai alapelv betartását követeli meg: a családi önrendelkezés elve, a segítség önkéntes elfogadása, a titoktartás, ezért meg kell találni a lehetőséget a család tájékoztatására a közelgő látogatásról és annak céljairól.

A mecenatúra a következő célokra végezhető:

diagnosztika: életkörülmények megismertetése, lehetséges kockázati tényezők (orvosi, szociális, hazai) vizsgálata, meglévő problémahelyzetek vizsgálata;

kontroll: a család és a gyermek állapotának, a problémák dinamikájának felmérése (ha ismétlődik a családdal való kapcsolattartás); a rehabilitációs intézkedések menetének elemzése, a szülők ajánlásainak végrehajtása stb.;

A diszfunkcionális és mindenekelőtt antiszociális családok esetében rendszeres mecenatúra szükséges, melynek folyamatos ellenőrzése bizonyos mértékig fegyelmezi őket, és lehetővé teszi a kialakuló krízishelyzetek időben történő felismerését és ellensúlyozását.

A szociálpedagógus tevékenységében fontos helyet foglaló mecenatúra mellett a családdal való munkavégzés egyik formájaként a konzultációt kell kiemelni. A tanácsadás definíció szerint elsősorban a gyakorlati segítséget hivatott segíteni egészséges emberek nehézségeket tapasztal az életproblémák megoldásában.

Egy családdal dolgozó szociálpedagógus használhatja a leggyakoribb tanácsadási technikákat: érzelmi fertőzés, szuggesztió, rábeszélés, művészi hasonlatok, minitréningek stb.

Az egyéni konzultatív beszélgetések mellett alkalmazhatók a családdal (családdal) való munkavégzés csoportos módszerei - tréningek.

A családdal foglalkozó szociálpedagógiai munka másik formája a család szociálpedagógiai monitorozása - ez a családban zajló folyamatokról, valamint az örökbefogadásról szóló szociálpedagógiai információk időszakos gyűjtésének, általánosításának és elemzésének tudományosan megalapozott rendszere. stratégiai és taktikai döntéseket ezen az alapon.

A család szocio-pedagógiai monitorozásának lényege a családi élet folyamataira, eseményeire vonatkozó összes adatforrás komplex felhasználása, mint természetes jellegű (a családtagok saját kezdeményezésű információi; közvetlen és közvetett megfigyelés, gyermekek családról készült kompozíciói és grafikai munkái stb.), amelyeket egy speciálisan szervezett vizsgálat során szereztek (felmérés, kérdőív, szakértői értékelés módszere, életrajzi módszer, pszichológiai módszerek a családon belüli kapcsolatok mutatóinak azonosítására stb. .)

A szocio-pedagógiai monitorozás megvalósításában fontos szerepet játszik a szociálpedagógus azon képessége, hogy rendszerezze az információgyűjtést és a kapott eredményeket. A szervezésnek többféle módja van. Tekintsünk egyet közülük.

Mivel a család összetett rendszer, a szociálpedagógus figyelembe veszi a családon belüli részrendszereket, az egyének és alrendszerek közötti kapcsolatokat.

Szülői alrendszer (anya - apa). A szociálpedagógus a házaspár, mint gyermek (gyermekek) szülőjének interakciójára, a családban elfogadott kapcsolati normákra fókuszál: anya - gyerekek, apa - gyerekek, szülői kapcsolati stílus. A család oktatási potenciálját nagymértékben meghatározza a szülői alrendszer működésének tartalma és jellege. A szülők által elkövetett hibák, torz értékrendjük, a követelményrendszerek ellentmondásai és a család gyermekre gyakorolt ​​hatása.

"testvérek - nővérek" alrendszer. A szociálpedagógus a gyermekek kapcsolatára, az egyes gyermekek társadalmi szerepvállalásának sajátosságaira, a családban kialakult felelősségmegosztásra helyezi a hangsúlyt a testvérek között. A gyermekek közötti kapcsolatok a családban a hosszú távú kommunikáció és interakció nélkülözhetetlen élményei, amikor a feladatok megosztására, toleranciára, konfliktusmegoldó és -megelőző képességre, a felnőttek feléjük tanúsított törődésének és figyelmének megosztására és még sok minden másra van szükség. . A legtöbb gyermek számára ezek a hosszú távú kapcsolatok a legjelentősebb karaktert nyerik el. A deszocializáló befolyás jelentős lehetősége azonban itt rejtőzik (alárendeltségi viszonyok, „családi összezavarás”. Erkölcsi és pszichológiai erőszak, versengő konfrontáció és még sok más).

„szülők – gyermekek” alrendszer. A szociálpedagógus arra törekszik, hogy meghatározza a szülők és a gyermekek közötti interakció sajátos jellemzőit, a hatalom, a szabadság és a felelősség normává vált határait.

A családdal folytatott szocio-pedagógiai tevékenység akkor lesz eredményes, ha az integrált megközelítésen alapul. Magában foglalja a demográfiai adatok tanulmányozását és felhasználását (a termékenység vizsgálata), a szociológiát és a szociálpszichológiát (a házassággal és családi kapcsolatokkal való elégedettség, a családi konfliktusok okainak kutatása és elemzése), a pedagógia (a család nevelő funkciója); jogok; gazdaság (családi költségvetés); néprajz (hétköznapi élet, kulturális sajátosságok); történelem és filozófia (a család történelmi formái, a házasság, a családi boldogság problémái, kötelesség); vallás.

Tehát a család bármilyen deformációja negatív következményekkel jár a tinédzser személyiségének fejlődésében. A családi deformációnak két típusa van: strukturális és pszichológiai. A család szerkezeti deformációja nem más, mint szerkezeti integritásának megsértése, amely jelenleg az egyik szülő távollétével függ össze. A család pszichológiai deformációja összefügg a benne lévő interperszonális kapcsolatok rendszerének megsértésével, valamint a negatív értékrendszer, az aszociális attitűdök stb. Jelenleg egyre nagyobb figyelmet fordítanak a család pszichés deformációjának tényezőire.

Számos tanulmány meggyőzően bizonyítja, hogy a család pszichológiai deformációja, a benne lévő interperszonális kapcsolatok és értékek rendszerének megsértése erőteljesen befolyásolja a gyermek, serdülő személyiségének negatív fejlődését, ami különféle személyes deformációkhoz vezet. Bizonyíték van arra, hogy bár a szülők, mint az orientáció és az azonosulás központja, visszaszorulnak a serdülőkorban és serdülőkor másodszor csak az élet bizonyos területeire vonatkozik. A legtöbb fiatal számára ebben a korban is a szülők, és különösen az anya marad a fő érzelmileg közeli személy.

2.2 A szociálpedagógus szülőkkel való munkamódszere

A.S. Makarenko így írt az iskola szerepéről a gyermekek családi nevelésének megszervezésében: „A családok jók, a családok rosszak, meg kell szervezni a családi nevelést, és a szervező elv az iskola, mint az állami oktatás képviselője kell, hogy legyen. "

Ezekből a pozíciókból határozzák meg a szociálpedagógus szülőkkel végzett munka fő feladatait:

A szülők szisztematikus sokoldalú pedagógiai nevelése, i.e. megismerteti őket mind az elméleti ismeretek alapjaival, mind a tanulókkal való munka gyakorlatával.

A szülők bevonása az oktatási folyamatba való aktív részvételbe.

Az önképzés igényének kialakulása a szülőkben.

A tantárgytanárok megismertetése a családi nevelés különféle módszereivel, a legjobb tapasztalatok kiválasztása, általánosítása.

A szociálpedagógusok munkája a szülőkkel két irányban történik: szülői csapattal és egyénileg. /4. melléklet/

A gyakorlatban ennek legracionálisabb formái alakultak ki: általános és osztályos szülői értekezletek, kollektív és egyéni konzultációk, beszélgetések, előadások, konferenciák, tanulói családlátogatások, különféle formájú és tartalmú szöveges anyagok tervezése, fotómontázsok, tanulói kiállítások. ' működik. A szülők részt vesznek a nevelési-oktatási folyamat megszervezésében: körvezetésben, a szülőkhöz, gyerekekhez való beszélgetésben, a tanórán kívüli és az iskolán kívüli munkában való felkészítésben és az abban való részvételben, valamint a gazdasági segítségnyújtásban.

A szülőkkel való baráti kapcsolatok kialakítása könnyebb, ha a szociálpedagógus célirányosan, a helyzetet figyelembe véve építi a kommunikációt, előre átgondolja nemcsak a beszélgetés tartalmát, hanem annak menetét, a lehetséges lehetőségeket, váratlan fordulatokat is. Tanácsadás /5. sz. melléklet/, szükség esetén a szülők gyermekre gyakorolt ​​nevelési befolyásának kiigazítására törekedve, emlékezni kell arra, hogy a család belügyeibe való közvetlen tapintatlan beavatkozás tiltakozást és nehezen helyrehozható okot is okozhat. sérelem. Hiszen minden szülő úgy neveli gyermekét, ahogy jónak látja, tudása, készségei, érzései és meggyőződései alapján.

A szülőkkel és a tanuló családjának más felnőtt tagjaival folytatott egyéni munka összetett és változatos. / 6., 7. melléklet /

Az egyéni munka előnye, hogy a szociálpedagógussal kettesben lévén a szülők őszintébben elmondják neki a családon belüli kapcsolati problémáikat, amelyekről soha nem beszélnének meg idegenek előtt. Az egyéni beszélgetéseknél be kell tartani a fő szabályt: az egyéni beszélgetés tartalma csak a beszélgetők tulajdona legyen, nem szabad nyilvánosságra hozni.

Nagyon oda kell figyelni a szülők kéréseire. Csak akkor utasíthat el egy kérelmet, ha azzal kárt okozna a gyermeknek.

A szociálpedagógus feladatai közé tartozik a deviáns viselkedésű családok látogatása.

Az első családlátogatás döntő pillanat, amely gyakran eldönti, hogy a szülők megbíznak-e a tanárban, és meghallgatják-e a tanácsait. A tanár előre felkészül egy adott család meglátogatására: megtudja annak összetételét, anyagi helyzetét, megtudja, hol dolgoznak a szülők, végiggondolja a családtagok lehetséges kérdéseit, és megválaszolja azokat, felvázolja, milyen információkat kell megkapnia a gyermekről. /8. melléklet/

A tanárnő másod- és harmadszor tervezi a családlátogatást, az előzetes ismerkedés eredményeit figyelembe véve; a gyermek magatartása az iskolában, a szülők hozzáállása kötelességeikhez, részvételük az iskola életében.

A család felé haladva a szociálpedagógus a családi nevelés legjobb tapasztalatainak feltárását, összefoglalását és terjesztését tűzi ki maga elé. A családi nevelés tapasztalatait minden családban a tanár gyűjti apránként. Az egyik családban ez lehet egy gyereksarok felszerelése, egy másikban egy érdekes szabadidő-szervezés stb.

Különösen nagy nehézségeket okoznak a diszfunkcionális családok, amelyek két típusra oszthatók:

1 A „társadalmi kockázati csoport” család az a család, amelyben a gyermek társadalmilag veszélyes helyzetbe kerülhet, mert a szülők nem tesznek intézkedéseket kiskorú gyermekeik megfelelő tartása, nevelése és nevelése érdekében. /9.

2 Társadalmilag veszélyes helyzetben lévő család - a szociálisan veszélyes helyzetben lévő gyermekes család, valamint az a család, ahol a kiskorú szülője vagy más törvényes képviselője nem teljesíti nevelési, oktatási és nevelési kötelezettségét, magatartását negatívan befolyásolja, vagy bánik velük. kegyetlenül velük.

A szociálpedagógus speciális ellenőrzés alá veszi az ilyen családokat. Rendszeresen látogatja ezt a családot, céltudatosan folytat külön, egyéni beszélgetéseket szüleivel.

A szociálpedagógus, miután azonosította és dolgozott egy diszfunkcionális családot, a korábbiakhoz hasonlóan fordulhatott azon vállalkozások vezetőihez, ahol a szülők dolgoznak. A szociálpedagógus gyakran kér segítséget a rendvédelmi szervektől, az MBU „Családokat és Gyermekeket Segítő Központtól”, valamint a gyámságtól.

Az elhanyagolás, a szociális árvaság és a szülői jogok megfosztásának megelőzése érdekében a diszfunkcionális családokkal való együttműködés szabályai által vezérelve, amely egyértelműen meghatározza, hogy ki vesz részt a diszfunkcionális családok azonosításában:

menedzsment szociális védelem a városvezetés lakossága, a városvezetés oktatási osztálya, a városvezetés egészségügyi osztálya és egészségügyi intézmények - állampolgári fellebbezések során és megfigyelések eredményeként;

· Rendőrkapitányság, a Belügyminisztérium fiatalkorúak osztályának munkatársai - megfigyelések eredményeként és fellebbezések során;

· minden típusú és típusú alárendelt oktatási intézmény - megfigyelések eredményeként, valamint a tanulókkal és szüleikkel folytatott nevelő-oktató munka során;

· a kiskorúak ügyeivel és jogaik védelmével foglalkozó bizottság - a kiskorúak által elkövetett bűncselekmények elbírálásakor.

A működésképtelen családot azonosító szerv, intézmény tájékoztatását 3 napon belül írásban, a vezető aláírásával továbbítja a városvezetés szociális védelmi osztályához, valamint a gyám- és gyámhatósághoz.

A lakossági szociális védelmi osztály a kapott tájékoztatás alapján:

A diszfunkcionális családok nyilvántartása;

városi bank kialakítása a diszfunkcionális családok számára;

átfogó egyéni program elkészítése megelőző munka diszfunkcionális családdal (a prevenciós rendszer minden alanyával).

A szociálisan hátrányos helyzetű családot az önkormányzati prevenciós rendszer azon szervei, intézményei is nyilvántartásba veszik, amelyek részt vesznek a vele való együttműködésben.

A Népesedési Szociális Védelmi Osztály felkérésére a prevenciós rendszer szervei és intézményei 10 napon belül részletes tájékoztatást (jellemzőket) adnak a kiskorúakról, a nem működő családtagokról és a ZhBU cselekményéről.

A szociálpedagógus fő feladata a család pedagógiai, nevelő tevékenységének aktivizálása, céltudatos, társadalmilag jelentős karakterének adása.

A családdal végzett munka során használt szociálpedagógus dokumentumai:

Különféle tesztek, kérdőívek

személyes családi kártya

Személyre szabott megelőző munkaterv a családdal

jellegzetes

A ZhBU aktusa

családlátogatási feljegyzések

A szülőkkel folytatott beszélgetések percei

petíciók

A családdal végzett megelőző munka eredményei

Van egy látogatófüzet is

konzultációs jegyzetfüzet

személyes megfigyelőfüzet

2.3 Szociális munka hátrányos helyzetű családokkal

A gyermekpszichológus M.I. Buyanov a "Gyermek egy diszfunkcionális családból" című könyvében azt mondja, hogy "csak a kapcsolatrendszernek" a családnak - a gyermeknek "joga van arra, hogy virágzónak vagy diszfunkcionálisnak tekintsék". Ebből arra következtethetünk, hogy a diszfunkcionális család az a család, amelyben a normális működés megzavarodik, ezzel összefüggésben a benne lévő gyermekek életéhez kényelmetlen feltételeket teremtenek.

„A veszélyeztetett gyermekek azon gyermekek kategóriája, akik életük bizonyos körülményei miatt más kategóriáknál jobban ki vannak téve a társadalom negatív külső hatásainak és annak bűnözői elemeinek, amelyek a kiskorúak helytelen alkalmazkodásának okaivá váltak.”

Számos oka lehet annak, hogy egy gyermek veszélyben van. Oliferenko L.Ya. „A veszélyeztetett gyermekek szociális és pedagógiai támogatása” című munkájukban a következőket különböztetik meg:

Szülők antiszociális viselkedése, részegség;

Bordélyházak rendezése a lakásban a szülők által;

Saját gyermek szexuális korrupciója;

Az egyik szülő meggyilkolása ivócimborák által vagy a másik szülő meggyilkolása a gyermek előtt;

Az egyik szülő börtönben van;

Szülő kezelése alkoholizmus, mentális betegség miatt;

A gyermekbántalmazás;

Néhány kisgyermek étel és víz nélkül hagyása;

állandó lakhely hiánya;

Szökések otthonról, konfliktusok társaikkal és sok más ok.

Leggyakrabban a gyermek családban élésének lehetetlensége nem egy ok, hanem ezek kombinációja miatt következik be. Az ilyen aggregátumoknak való hosszan tartó expozíció mentális és fizikai zavarokhoz vezet a gyermekben. Megsértik a gyermek személyiségének szocializációját.

A legerősebb és legnehezebben gyógyítható lelki sebek, amelyeket az ember gyermekkorában kap, azok a saját szüleik által okozott sebek. "Ezek a sebek nem gyógyulnak be egész életen át, neurózisban, depresszióban, különféle pszichoszomatikus betegségekben, deviáns viselkedésben, önértékvesztésben, életképtelenségben testesülnek meg."

A szülők kötelességeik elmulasztása miatt vannak hajléktalanok, elhanyagolt, szökött gyerekek.

„A straven gyermekek olyan gyermekek, akiket megfosztanak a szüleiktől vagy az őket helyettesítő személyektől a felügyelettől, a figyelemtől, a gondoskodástól, a pozitív befolyástól. Az elhanyagolt gyermek egy fedél alatt él a szüleivel, kapcsolatot tart fenn a családdal, érzelmi kötődése továbbra is fennáll a család bármely tagjához, de ezek a kötelékek törékenyek, sorvadás, pusztulás veszélyének vannak kitéve.

Utcagyerekek - olyan gyermekek, akik nem rendelkeznek szülői vagy állami gondoskodással, állandó lakóhellyel, életkoruknak megfelelő pozitív ismeretekkel, szükséges gondoskodással, rendszeres neveléssel és fejlesztő neveléssel.

A szökött gyerekek azok a gyermekek, akik szüleikkel való szakítás, tanárokkal, gondozókkal, kortársakkal való súlyos konfliktus, értékorientáció deformációja és egyéb okok miatt szöktek meg otthonról vagy oktatási intézményből, ami párkapcsolati válsághoz vezetett.

A diszfunkcionális családokból származó gyerekek viselkedése gyakran ellentmond a társadalmi szabályoknak és normáknak. Ezeknek a gyerekeknek, nem a felnőttek, sem a társaik között, nincsenek tekintélyek. Felnőttként hajlamosabbak a bűnözésre, mint mások.

A családok kockázati csoportba sorolásának kritériumai nagyon változatosak. A család különböző kutatói eltérően látják a bajt. Egyesek diszfunkcionálisnak minősítenek egy családot, ha csak valamilyen kedvezőtlen tényező érinti az egész családot, mások pedig akkor, ha a tényező egyes tagjait érinti. Itt a diszfunkcionális családok azonosításának kritériuma a gyermek helyzete és a szülők hozzáállása.

1) A legerősebb tényező, amely a családi kapcsolatok diszfunkcióját okozza, és megakadályozza, hogy a család betöltse funkcióit, valamint helyrehozhatatlan károkat okoz a gyermek pszichéjében, a szülők alkoholizmusa.

Egy ilyen családban a gyereket a szüleihez hasonlítják, mert éretlensége miatt nem tud ellenállni az ilyen káros példáknak. A szülők részegsége olyan jelenségeket idéz elő, mint a társadalmi leépülés, a huliganizmus, a rossz önkontroll, és ezek okozzák a gyermekek mentális zavarait.

A tinédzser értelmes kapcsolatrendszert alakít ki mindennel, ami körülveszi, és ez határozza meg jövőbeli viselkedését. Nyugtalanság kezd kialakulni a körülötte lévő emberekkel való kapcsolat miatt. De a legfontosabb dolog a gyermek fejlődésének ezen szakaszában a szüleivel való kapcsolata. A szülők erős vágya, hogy állandóan gondoskodjanak önmagukról, hosszú ideig megmarad az alkoholista családokból származó gyerekeknél.

2) A diszfunkcionális családok másik típusa a pedagógiailag fizetésképtelen család. Ezt a státuszt azok a családok kapják, amelyekben első ránézésre minden rendben van, de a gyermeknevelés során súlyos pedagógiai hibák lépnek fel.

3) következő nézet diszfunkcionális családok - bűnöző-erkölcstelen családok, itt a fő tényező, amely megsérti feladataik család általi teljesítését, a bűnügyi kockázati tényezők, valamint az erkölcstelen - aszociális családok, amelyekben antiszociális irányultság érvényesül.

„A bűnöző és erkölcstelen családok jelentik a legnagyobb veszélyt a gyermekekre gyakorolt ​​negatív hatásuk tekintetében. Az ilyen családokban a gyerekek élete a kemény bánásmód, a részeg verekedés, a szülők promiszkuitása, a gyermekek eltartásáról való elemi gondoskodás hiánya miatt gyakran veszélybe kerül. Ezek az úgynevezett szociális árvák (élő szülőkkel rendelkező árvák), akiknek nevelését állami állami gondoskodásra kell bízni. Ellenkező esetben a gyermek korai csavarogással, otthonról szökéssel, teljes társadalmi kiszolgáltatottsággal szembesül mind a családon belüli kegyetlen bánásmód, mind a bűnözői formációk bűnös befolyása miatt.

4) Az aszociális-erkölcstelen családok, bár külsőre meglehetősen tiszteletreméltónak tűnnek, de erkölcsi elképzeléseik miatt hátrányosan hatnak a gyerekekre, antiszociális nézeteket ültetnek beléjük. A családban a külső helyzet meglehetősen kedvező, az életszínvonal magas, de a lelki értékeket felváltották.

5) A konfliktusos családokat is kiemelheti. „Egy konfliktusos család, amelyben különböző pszichológiai okok miatt a házastársak személyes kapcsolatai nem a kölcsönös tisztelet és megértés, hanem az elidegenedési konfliktus elvén épülnek fel. A konfliktusos családok lehetnek zajosak, botrányosak, ahol a hangnem emelése, az ingerlékenység válik a házastársak kapcsolatának normájává, és „csendes”, ahol a házastársak kapcsolatát a teljes elidegenedés, az interakció elkerülésének vágya jellemzi.

Így kiderül, hogy a családi konfliktusok és a családon belüli erőszak, az érzelmi viszályok és a családi szerepek egyenetlensége, a részegség és a kábítószer-függőség, a nem megfelelő nevelés és a szülők elszigetelése problémáikon – mindez testileg és lelkileg is megnyomorítja a gyerekeket.

Következtetés

Családi konfliktusok és családon belüli erőszak, érzelmi viszályok és a családi szerepek egyenetlensége, részegség és kábítószer-függőség, helytelen nevelés és a szülők elszigetelése a problémáik miatt - Ezek mind a szociális munkás gondjai.

De nem szabad elfelejteni, hogy a kliensek családi problémáit nem a szociális munkás oldja meg, hanem a család a szociális munkás segítségével tisztában van a problémáikkal és megpróbálja megoldani azokat. Ha a családok többsége elgondolkodik a problémáin és szociális munkás segítségét kéri a speciális szolgálatoknál, akkor társadalmunkban kevesebb lesz a gyermekkorától megfosztott, korán felnőtté válásra kényszerülő gyermek. Hiszen a gyerekek éljenek boldogan, érezzék folyamatosan szüleik szeretetét, nem ők okolhatók szüleik hibáiért. Miért kell nekik fizetni és fizetni? Ez nem fair velük szemben.

...

Hasonló dokumentumok

A szociálpedagógus családdal végzett munka technológiája. Modern segítség a családnak. A szociálpedagógus családdal végzett munka formái, módszerei. A szociálpedagógus munkája. A szociálpedagógus szülői munkamódszere. Szociálpedagógus munkája gyerekekkel.

szakdolgozat, hozzáadva 2007.07.30


Elméleti alap az egyén szocializációja és a családdal való szociális munka, mint társadalmi probléma. A családdal végzett szociálpedagógiai munka módszerei, szociális mecenatúra és szupervízió, családi tanácsadás. A szociálpedagógus munka jellemzői.

teszt, hozzáadva 2009.10.14


A negatív szülő-gyerek kapcsolatok megszüntetésére irányuló munka alapjai. A szociálpedagógus családdal végzett munka módszere. Javító munka a családi nevelés hibáinak kijavítására. A program hatékonyságának elemzése.

szakdolgozat, hozzáadva 2007.07.30


A "szociális pedagógus munkamódszere" és a "szociális pedagógus munkatechnológiája" fogalmak. A szociálpedagógus munkamódszereinek osztályozása. A diagnosztikai és prognosztikai technológia felépítése és a tanárral szemben támasztott követelmények. A kábítószer-függőség megelőzése gyermekek körében.

kézikönyv, hozzáadva: 2015.05.15


A szociálpedagógus lényege, társadalmi portréja, fő feladatai, funkciói. A család kockázati csoportba kerülésének okai és jellemzői, a mikrokörzetben ezekkel a családokkal végzett szociálpedagógus munka sajátosságai. A családokkal való munka szemléletének kialakítása.

szakdolgozat, hozzáadva 2009.10.14


Elméleti szempontok diszfunkcionális családdal rendelkező szociálpedagógus munkája. A diszfunkcionális család fő problémái a modern körülmények között. A tanulók szociális segítésének, támogatásának megszervezése az iskolában. A tanulók élete és egészsége védelmének biztosítása.

gyakorlati jelentés, hozzáadva 2014.11.02


A szociálpedagógus és a speciális pszichofizikai fejlődési igényű gyermek családjával való interakció jellemzői. A pedagógus szülőkkel végzett szociális munkája problémáinak elemzése, szervezésének formái. Kísérleti munka új technikák bevezetésére.

szakdolgozat, hozzáadva 2014.11.27


A szociálpedagógus feladatai, szerepei, szakmai feladatai. A szociális pedagógus feladatai, munkairányai az óvodai nevelési intézményben, a szociális és pedagógiai tevékenység tartalma. Munkamódszerek, munkaformák, programok kidolgozása.

szakdolgozat, hozzáadva 2012.11.22


A szociálpedagógusi munka alapelvei, formái, módszerei. Az iskolások nevelési folyamatának szervezésében, nyári foglalkoztatásában szerzett tapasztalat. Szociális szálloda kiskorúak számára. Szociálpedagógus interakciója iskolai dolgozókkal, tanulók családjával.

szakdolgozat, hozzáadva: 2015.05.23


A szociálpedagógus és szerepe az állam szociálpolitikájában. A szociális munka, mint gyakorlati megvalósítás társadalompolitika. A szociálpedagógus helye a szociális munkában, szakmai portréja. A hiányos család, mint a szociális munka tárgya.

Szövetségi Oktatási Ügynökség Orosz Föderáció

A Szaratovi Állami Egyetem Balashov ága

őket. N.G. Csernisevszkij

Pedagógia Tanszék

„Szociális pedagógus munkamódszerei, munkaformái az általános nevelési-oktatási intézményben”

Tanfolyami munka

Készítette: Mr. 921, kar

szociális munka

O. E. Kochetkova

Tudományok: E. V. Yafarova

Balashov 2005

Bevezetés. 2

Szociálpedagógus munkamódszerek az általános nevelési-oktatási intézményben. Az iskolai szociálpedagógiai munka szervezése. négy

1.1 Szociálpedagógiai munka az iskolában. négy

1.2 A szociális pedagógus szakmai státusza az iskolában. tizennyolc

II. fejezet 28

A szociálpedagógus munkája általában oktatási intézmények: iskolában, szociális menhelyen. 28

2.1 A szociálpedagógus szakmai tevékenységének eszköztára. 28

2.2 A veszélyeztetett gyermekekkel végzett munka szociálpedagógiai technológiái oktatási intézményekben: iskolákban, menhelyeken és bentlakásos iskolákban. 37

Következtetés. 56

Irodalom. 57

Alkalmazások. 59

Bevezetés

Az ország jelenlegi társadalmi-gazdasági helyzetét az élet minden területén többléptékű átalakulások jellemzik, amelyek a megszokott nézetek, hiedelmek, attitűdök, értékorientációk lerombolásának, újakkal való felváltásának aktív folyamataival járnak együtt. A szakmai szférában ez abban nyilvánul meg, hogy napjainkban társadalmunkban tekintélyessé válnak azok a szakmák, amelyek megfelelnek a gazdaság új, feltörekvő formáinak igényeinek. Minden évben hiány van magasan kvalifikált szakemberekből a társadalom számára leginkább releváns területeken: egészségügy, oktatás, szociális védelem stb.

Az Orosz Föderáció oktatásról szóló törvénye (1992) szabályozta az egyén elsőbbségét az oktatási intézményben való oktatás és oktatás folyamatában. Ez a megközelítés nagyobb figyelmet igényel a tanuló személyiségére, szociális problémáira, amelyek egy oktatási intézmény körülményei között sokrétűek. Köztük az ember szociális, pedagógiai problémáinak megoldásának igénye, képzésének, oktatásának egyéni lehetőségeiből adódóan; kapcsolatok a tanárral, az osztállyal, az osztály, iskola egyes csoportjaival és egyedeivel; a családi helyzet és kapcsolatok, a közvetlen kommunikáció környezete.

A kulcsfigura ma már szociálpedagógus lesz.

A munka témája a társadalmi környezet.

Munkánk tárgya gyerekek és serdülők.

A munka célja:

Fontolja meg a szociális pedagógus munkamódszereit egy általános nevelési intézményben;

A szociálpedagógus iskolai szakmai státuszának nyilvánosságra hozatala;

Az általános nevelési intézményben végzett munka során vegye figyelembe a szociálpedagógiai technológiákat és a szociálpedagógus szakmai tevékenységének eszközeit.

I. fejezet

Szociálpedagógus munkamódszerek az általános nevelési-oktatási intézményben. Az iskolai szociális és pedagógiai munka szervezése

1.1 Szociálpedagógiai munka az iskolában.

A hazai iskolának van tapasztalata a tanulók szociális problémáinak megoldásában. Ez mindenekelőtt az osztályfőnökök tevékenysége, akik gyakran szociális tanári és védőnői feladatokat is elláttak. Szükség van egy speciális szolgáltatás létrehozására az iskolában .

Mi lehet ilyen szociális szolgáltatás egy általános nevelési intézményben?

Társadalmi(a lat. socialis- nyilvános) - azt jelenti, hogy "a társadalomban élő emberek életéhez és kapcsolataihoz kapcsolódik". Ezért a szociális szolgálatnak az ember szocializációs problémáinak megoldására, nevelésére, jogainak védelmére, az életkörnyezeti önmegvalósítás problémáinak megoldásában való segítségnyújtásra kell összpontosítani.

Az iskola szociális szolgálatának fő feladatai a következők:

Az általános és a különleges azonosítása szociális problémák osztálytermekben, iskolában zajlik;

A tanuló, csoportok - a szociális szolgáltatás tárgyai egyéni jellemzőinek tanulmányozása, diagnosztizálása;

Segítségnyújtás a pedagógus munkájában a tanulóval, csoporttal, szülőkkel;

A tanuló szociális védelme a számára létfontosságú vagy esetleg fontos problémák felmerülésével kapcsolatban;

Egy csoport, osztály szociális védelme egyénektől;

A pedagógus személyes és pedagógiai képességeinek azonosítása és segítése pedagógiai képességeinek további fejlesztésében, a pedagógiai tevékenység eredményessége a tanulókkal és a szülőkkel való együttműködésben;

Csoportokban, iskolákban tervezett és folyamatban lévő oktatási tevékenységek szociálpedagógiai értékelése;

Társadalmi és pedagógiai rendezvények közvetlen előkészítése különböző iskolás csoportokkal, egyéni tanulókkal, tanárokkal, szülőkkel;

Együttműködés kialakítása a szociális védelmi hatóságokkal, kiskorúakkal foglalkozó osztályokkal és egyéb intézményekkel a tanulók szociális problémáinak megoldása érdekében.

Az ilyen munka eredményességének biztosításához az iskola szociális szolgálatának szüksége van a diagnosztika (pszichológus és szociológus) és az alkalmazott munka (szociális munkás és védőnő) problémáit megoldani képes szakemberekre. Mindegyikük arra hivatott, hogy tevékenységét a gyermek és az iskola érdekében végezze.

Általánosságban elmondható, hogy az iskola szociális szolgálatának valamennyi tevékenységében feltételesen két fő terület különíthető el: a szociális munka és a szociálpedagógia.

Az iskola szociális szolgálatának fő tevékenysége a tanulók körében az alkalmazkodatlanok kategóriájába tartozó, bizonyos szociális eltérésekkel, magatartásbeli eltérésekkel rendelkező egyének, csoportok azonosítása, a velük való szociálpedagógiai munka megszervezése. E tevékenység közvetlen felügyeletét az iskola oktató-nevelő munkáért felelős igazgatóhelyettese látja el.

Az oktatási munkáért felelős igazgatóhelyettes hatósági vezetőként szervezi és irányítja az oktatási tevékenységet:

szaktanárok;

osztályfőnökök;

osztálytermi tanárok;

meghosszabbított napközis csoportok pedagógusai;

pszichológus;

szociálpedagógusok.

Ezen szakemberek mindegyike bizonyos funkcionális feladatokat lát el az iskolában, amelyek meghatározzák diagnosztikai és nevelő munkájának jellegét és jellemzőit. A nevelő-oktató munkáért felelős igazgatóhelyettes tevékenységének tartalmát és irányát az iskola legjellemzőbb szociális és pedagógiai problémák határozzák meg.

Szociális tanár. Jelenleg számos iskolában bevezették a szociálpedagógus munkakört. Sőt, ez a szakember leggyakrabban vagy oktatóként, aki iskolásokkal kulturális és szabadidős munkát végez iskolán kívüli időben (korábban ezt úttörővezető végezte), vagy szociális munkásként látja el.

Az iskolák valós gyakorlata azonban meggyőzően mutatja, hogy ennek a szakembernek megvan a maga sajátos szakmai tevékenységi köre. A szociálpedagógus az a szakember, aki a diagnosztika eredményeként kapott adatok alapján pedagógiailag hozzáértő módon módszertant, módszertani ajánlásokat tud kidolgozni ezek megvalósításához a különböző iskolai szakemberek pedagógiai tevékenységében. Emellett képesnek kell lennie arra, hogy pedagógiailag korrekt nevelő, szociális, pedagógiai munkát építsen ki egyes tanulókkal, iskolások különböző csoportjaival, szüleikkel, tanáraikkal.

Ő tud segíteni:

tanár:

egyéni módszertan kidolgozása a hallgatóval való képzéshez és oktatáshoz;

szervezni az osztállyal a szociális és pedagógiai munkát;

megtervezni és segítséget nyújtani az egyes szülőkkel való kapcsolatok megvalósításának módszertanának kidolgozásában;

segít a tanár és a tanuló közötti konfliktus megoldásában; tanár, diák és szülei; tanár és osztály stb.;

b) a hallgatónak tanáccsal (konzultációval):

önfejlesztési munkában;

hogyan lehet leküzdeni (a jövőben megelőzni) a konfliktushelyzeteket (kapcsolatokat) az osztályteremben, tanárral, szülőkkel;

c) tanáccsal, tanáccsal, módszertani segítséggel szülők: a fiukkal (lányával) való kapcsolatteremtésben; igazítani a gyermekével folytatott szociálpedagógiai munkát;

a pedagógussal való kapcsolatok fejlesztésében (koordinációjában) a gyermekkel való szociális és pedagógiai munka javítása érdekében.

Amint azt számos iskola tapasztalata mutatja, modern körülmények között a szakember szociálpedagógiai tevékenysége széles körben képviselhető. Ez a tény diktálja a szociálpedagógiai szakirányok bevezetésének szükségességét.

A szociálpedagógus legjellemzőbb szakirányai lehetnek:

Tanórán kívüli foglalkozások szervezője (osztályfőnök);

Szabadidőszervező;

Neveléspszichológus;

Szociológus;

Szociális munkás;

Metodista.

Bármelyik szak feltételezi, hogy a szociálpedagógus az általános szakmai mellett speciális szociálpedagógiai feladatok ellátására speciális képzettséggel is rendelkezik. A különböző szakirányú szociálpedagógusok képzése mind felsőoktatási intézményekben, mind kiegészítő keretein belül végezhető szakképzés.

Szociálpedagógus - tanórán kívüli foglalkozások szervezője (osztályfőnök). Egy osztállyal, több párhuzamos osztállyal való szociálpedagógiai munka szervezésének szakembere. Az osztályfőnöki poszt bevezetése az osztályvezetés alternatívája volt. Egyes esetekben ez az újítás meglehetősen indokoltnak bizonyult. A tanárok egy része nem tudott megbirkózni az oktató-nevelő munkával, vagy nem akarta azt végezni. Ebben az esetben az osztályfőnök kompenzálta a szakképzett nevelő-oktató munka hiányát az osztályban. Egy ilyen álláspont bevezetése azonban nem mindig indokolt. Az osztályfőnöki feladatokat ellátó tanárnak lehetősége van arra, hogy jobban megismerje diákjait, hiszen az egyik tantárgy tanítása során szorosan érintkezik velük. iskolai tananyag. Ugyanakkor a tanulókkal való munkában ki tudja használni az oktatási folyamat nevelési lehetőségeit. A tanítás és a nevelés szétválasztása hozzájárult ahhoz, hogy a tanárok elidegenedtek a neveléstől, és csak „tutorokká” váljanak. Egyes tanárok őszintén kijelentik, hogy nem kapnak fizetést az oktatási tevékenységekért, és csak az a kötelességük, hogy tanítsanak. Ugyanakkor megfeledkeznek a nagy orosz tanár, K. D. Ushinsky tanácsáról, aki azt írta, hogy a tanár kötelessége elsősorban a nevelés, majd a tanítás. Ha egy diákot nevelünk, akkor meg is tanítjuk.

A SZOCIÁLIS PEDAGÓGUS CSALÁD MUNKAFORMÁI

Hagyományosan a családos szociálpedagógus munkaformái feloszthatók: egyéni (beszélgetések, tanácsadás, családlátogatás) - csoportos (csoportos konzultációk, tréningek olyan szülők csoportjának, akiknek a gyermeknevelésben hasonló problémáik vannak; önsegítő csoportok); kollektív (különféle találkozók, kérdések és válaszok estjei, szülői értekezletek, találkozók az orvosi, szociális, jogi szolgálatok képviselőivel, Nyílt napok tartása a szülők számára egy oktatási intézményben, szabadidős tevékenységek szervezése); vizuális és információs (gyerekek és szülők kreatív munkáinak kiállításai, újságok, iskolai folyóiratok kiadása, videoanyagok készítése, családi nevelésről szóló könyvek kiállítása).

A szülőkkel folytatott egyéni munka általában a gyermek fejlődésének történetéről szóló részletes beszélgetéssel kezdődik. A beszélgetés, tanácsadás minden szakaszában különleges bizalmi légkört kell kialakítani. Azon alapulnak, hogy a szociálpedagógus megérti a szülők által tapasztalt szorongást. Vagy meglátogatni a családot otthon

Csoportos munkaformák a szülőkkel. Az elmúlt évek egyéni szülői munkaformái mellett az iskolák, szakiskolák, kiegészítő oktatási intézmények, egészségügyi, pszichológiai és pedagógiai központok szociális pedagógusainak gyakorlatában egyre inkább alkalmazzák a csoportos tréningeket, csoportos tanácsadásokat, szülői szemináriumokat és előadásokat. A. Adler (1870-1937) volt az egyik első, aki felajánlotta segítségét a szülőknek a harmonikus demokratikus kapcsolatok kialakításában a családban. 1919-ben pszichopediátriai központot alapított Bécsben.

Vizuális és szemléltető módszerek a szülőkkel való munka során. Számos oktatási intézményben a tanárok és a diákok közösen készítenek speciális segédanyagokat (újságokat, folyóiratokat, prospektusokat) a szülők számára.

Munkamódszerek

A szociális nevelés munkamódszerei változatosak. Yu.V. Vasilkova a következő módszereket azonosítja: társadalmi-gazdasági, szervezeti, pszichológiai és pedagógiai.

Társadalmi-gazdasági - sokoldalú munkát foglal magában a rászoruló családokkal, beleértve a családok anyagi támogatását stb.

Szervezési módszerek - az egyénnek, családnak nyújtott segítség megszervezésére irányulnak.

Yu. V. Vasilkova olyan pszichológiai és pedagógiai módszerekre hivatkozik, mint a „kutatás, megfigyelés, pszichológiai diagnózis, beszélgetés”. A diszfunkcionális családdal rendelkező szociálpedagógus munkájában a leggyakoribb módszer a megfigyelési módszer, amely a nevelő-oktató munkához ad anyagot.

A beszélgetés módszere lehetővé teszi, hogy a szociálpedagógus behatoljon a család lelki életébe, megismerje életének minden nehézségét. A beszélgetés sikere a szociálpedagógus professzionalizmusán, a család megnyerése érdekében beszélgetést építő képességén, valamint a beszélgetés iránti érdeklődésen múlik.

Kikérdezés módszerével gyűjtheti össze a családot jellemző anyagot. A kérdőívből a szociálpedagógus érdeklődési köröket, jellemzőket tudhat meg, pszichológiai problémákat határozhat meg.

A szociálpedagógus gyakorlatában aktívan alkalmazzák a tesztelési módszert. Elvégezhető felmérés, megfigyelés, kísérlet formájában. Ezzel a módszerrel kombinálva megfigyelést, beszélgetést és kérdezést alkalmaznak. Az ilyen mélyreható kutatás segít azonosítani az érzelmi bántalmazást.

Átnevelési módszerek- a viselkedésbeli eltérések megelőzése és leküzdése. Az átnevelés azt a célt tűzi ki, hogy olyan családot alapítsunk, amely megfelel a közerkölcs követelményeinek.

Önképzési módszer- az a folyamat, amikor az ember tudatosan átalakítja önmagát, testi, szellemi erősségeit és tulajdonságait, az egyén szociális tulajdonságait.

Yu.V. Vasilkova szerint „az önképzés összetett folyamat. Itt nemcsak önmagunkról való tudás van, hanem a változtatás vágya is. Ugyanakkor a cselekvéseknek aktívnak kell lenniük, szükség van a saját erőkbe vetett hitre, a koncentrálóképességre, valamint a sikerre való szilárd hitre.

A szociometria módszere- interjúk, felmérések, kérdőívek anyagának előzetes kiválasztása, a család krízisállapotának felmérése.

Monitoring módszer– információkövetés, megfigyelés, értékelés, helyzetelemzés.

Érzelemgenerálási módszer- diagnosztika, cselekmény okainak elemzése, családtagok viselkedése, hangulata, lelki állapota.

meggyőzési módszer- a probléma lényegének érzelmes és mély kifejtése, elemzése és perspektívák felépítése.

szövetségi oktatási ügynökség

NOUVPO Omszki Humanitárius Akadémia.

Társadalmi-gazdasági kar

Szociális Munka és Pszichológia Tanszék

Tanfolyam a témában:

"Szociális pedagógus munkája a családdal"

5. éves hallgató végezte

részidős oktatás

speciális szociális munka

Felügyelő:

Ph.D. Assoc.

Bevezetés.

1. fejezet A szociálpedagógus családban végzett munkájának elméleti megközelítései.

1.1 A modern család problémái.

1.2 A szociálpedagógus céljai, feladatai a családban.

2. fejezet A szociálpedagógus munkája.

2.1 A szociálpedagógus családdal végzett munka módszerei, formái.

2.3 Szociálpedagógus gyermekekkel végzett munkamódszerei.

4. Következtetés.

5. Irodalomjegyzék.

Bevezetés.

A téma relevanciája abban rejlik, hogy a család a modern körülmények között nem mindig kerül ki a nehéz élethelyzetekből. Külső segítségre van szüksége. Ilyen segítséget a szociális segélyszolgálat és a szociálpedagógus tud nyújtani. A szociális segélyek azonban ma már nem felelnek meg azoknak a problémáknak és nehézségeknek, amelyeket nemcsak a felnőttek, hanem a gyerekek is megtapasztalnak. Ezért sokan, főként pedagógiai végzettséggel kezdték el elsajátítani a szociálpedagógus szakmát, és olyan fiatalok léptek pedagógiai intézetekbe a szociálpedagógia szakra, akik szeretnének segíteni a társadalomnak fontos alépítménye, a család problémáinak megoldásában.

A diszfunkcionális családokkal, nehéz tinédzserekkel kapcsolatos megoldott problémák mennyisége nagymértékben függ a családot körülvevő szociális, jogi, oktatási és egyéb intézményektől és a vele dolgozó szociálpedagógustól. Ezért ezeknek az intézményeknek mindent meg kell tenniük a család támogatásáért, valamint közvetlenül részt kell venniük a veszélyeztetett családok szociálpedagógusi munkájában.

A szociálpedagógus különféle diszfunkcionális családokkal találkozik. Olyan családokról van szó, ahol a gyermek a szülők állandó veszekedésében él, a szülők iszákosak vagy drogosok, tartósan betegek vagy rokkantok.

A szociálpedagógus feladata a családokkal való munkában a krízishelyzetek megoldása, azok időbeni megelőzése, semlegesítése. A figyelmeztetések anyagiakat tartalmaznak: a családok állami támogatása juttatások formájában. Ellátás, szociális segély nyújtása.

A szociálpedagógus a pedagógiai problémák mellett szociális, gazdasági, egészségügyi és pszichológiai problémákat old meg.

A szociálpedagógus fő célja a család belső erőinek mozgósítása a válság leküzdésére. A szociálpedagógus családban végzett munkája a család tanulmányozásával, a problémák elemzésével és a válságból való kiút meghatározásával kezdődik.

A családok segítésére különféle szociális szolgáltató központok, menhelyek stb.

A családdal való munka során a szociálpedagógus a szülőkkel való munkát emeli ki. A szülőkkel való kapcsolattartás segíti az egyéni rehabilitációs program hatékony megvalósítását és a mecenatúra megszervezését.

Külön felhívják a figyelmet a nehéz anyagi helyzetbe került, tanuló, veszélyes vállalkozásnál dolgozó, sokgyermekes, munkaképtelen, fogyatékos gyermeket nevelő családokra.

A gyermekekkel közvetlenül foglalkozó szociálpedagógus szakmai tevékenysége jellegénél fogva megvalósíthatóan hozzájárulhat a család megerősítéséhez. Ma a szociálpedagógus a családot olyan társadalmi környezetnek tekinti, amely alapvetően meghatározza a gyermek gyermekkori fejlődésének helyzetét. Ugyanakkor jelen stádiumban a szociálpedagógus jelentős nehézségekkel küzd: nehéz lehet a probléma lényegének megállapítása, bizonyos jogsértések okainak megértése. Ezért a szociálpedagógusnak kapcsolódnia kell a pedagógus, a család és a gyermek interakciós folyamatának megszervezéséhez, mindent megtenni az optimális, eredményes munkavégzés érdekében.

A kutatás tárgya: gyermeknevelési nehézségekkel küzdő család.

Tárgy: Szociálpedagógiai tevékenység a családban.

Cél: Szociális pedagógus tevékenységének elemzése a családban.

Feladatok: 1. Fontolja meg a modern család problémáit!

2. Jelölje ki a családban a szociálpedagógus tevékenységének céljait és célkitűzéseit.

3. A szociálpedagógus módszereinek, formáinak elemzése a családdal, a szülőkkel és a gyerekekkel.

Az elméleti és gyakorlati szempontok, a vizsgált problémák elemzése lehetővé tette a fő hipotézis felállítását: a családos szociálpedagógus tevékenysége pozitív hatással van a család általános légkörére, pedagógiai orientációjának alakulására. , ezáltal megnyílik a lehetőség a gyermek kognitív és szociális aktivitásának növelésére.

A munka bevezetőből, 2 fejezetből, következtetésből, szakirodalomból áll.

1. A szociálpedagógus családban végzett munkájának elméleti megközelítései.

1.1. A modern család problémái.

Egy család- házasságon vagy rokonságon alapuló kis csoport, amelynek tagjait a közösség és a kölcsönös erkölcsi felelősség és a kölcsönös segítségnyújtás köti össze, a férj és feleség, a szülők és a gyermekek közötti kapcsolatokat, az átlagos családlétszámot is figyelembe veszik, a családok összetételét különböző okok (a családban élő generációk száma, házaspárok száma és teljessége, kiskorú gyermekek száma és életkora), a családok társadalmi és osztályjellemzők szerinti felosztása.

A családot mint kis társadalmi csoportot számos társadalmi cél jelenléte jellemzi, amelyek különböző életciklusokban változnak; a családtagok érdeklődésének, szükségleteinek és attitűdjének részleges eltérése; a közös tevékenységek közvetítése. Ebből következően a házastársak és más családtagok mennyire képesek és készek egymásról gondoskodni, együtt érezni, együtt érezni, együtt érezni, egyesíteni a nehézségek leküzdésére, toleranciát és engedékenységet tanúsítani, a jó közérzetet, a család élettartama attól függ.

Figyelembe veszik a család integráns karaktereit, amelyek nagymértékben meghatározzák annak lehetőségeit; lelki egészség, funkcionális-szerep következetesség, társas szerepmegfelelőség, emocionalitás, elégedettség, alkalmazkodóképesség a mikroszociális kapcsolatokban, a család hosszú életére való törekvés.

A családban fontos szerepet kap a kommunikáció három összetevőjének egységében: Kommunikatív(információcsere), interaktívan

(interakció szervezése), észlelési(a partnerek egymásról alkotott felfogása), mivel a való életben az emberek közötti kapcsolat különböző módon alakul, különböző lehetőségeket családok.

A leggyakoribb tekinthető kis család, amely szülőkből és eltartott gyermekekből vagy házaspárból áll. Az ilyen család lehet teljes vagy nem teljes; válás, özvegység, házasságon kívüli gyermek születése következtében alakult ki.

Ha a családszerkezetben a házastársakon és a gyermekeken kívül más rokonok is (szülők, házastársak, testvéreik, nővéreik, unokák) szerepelnek, akkor az ún. kiterjedt.

A családok eltérőek lehetnek a gyermekek jelenléte vagy hiánya és számuk tekintetében; gyermektelen, egygyermekes, nagy- vagy kiscsaládokról.

A családi kötelezettségek megosztásának jellege és a családban a vezető szerepe szerint 3 fő családtípust különböztetünk meg.

1. Hagyományos(patriarchális) család, ahol legalább három generáció él egy fedél alatt, és a vezető szerepet a legidősebb férfi kapja, itt a nő és a gyerekek gazdasági függése van a férjétől; a férfi és női felelősségek egyértelműen rögzítettek; a férfi felsőbbrendűséget vitathatatlanul elismerik.

2. Nem szokványos(kizsákmányoló) család: a férfi vezetésről szóló installációkkal, a férfi és női szerepek szigorú elosztásával a családban, a házastársak közötti feladatmegosztással a nőt is kiosztják a férfi mellett a társadalmi munkában való részvétel jogával. természetes, hogy egy ilyen családban egy nő túlzott foglalkoztatása, túlterheltsége mögött a saját problémái jelennek meg.

3. Egalitárius család(egyenrangúak családja), amelyben a háztartási feladatok arányosan oszlanak meg házastársak, családtagok között, közösen hozzák meg a döntéseket, az érzelmi kapcsolatokat áthatja a gondoskodás, a szeretet, a tisztelet, a bizalom.

Más típusú családok is ismertek, például ahol az anya szerepét az apa, idősebb testvér vagy nővér tölti be.. Megkülönböztethetünk családtípusokat is: nagycsaládosok, fogyatékos családok, alacsony jövedelmű családok, szegények családok, diszfunkcionális, egyszülős családok stb.

A családok minden típusának problémakomplexumát a család rendeltetésének kérdése határozza meg a modern világban. Az életrendezés fő formájaként kialakult család kezdetben magában koncentrálta az emberi tevékenység kiszolgálásának minden fő funkcióját. Mivel a család fokozatosan megszabadul számos e funkciótól, megosztja azokat más szociális intézményekkel mostanában nehéz kiemelni egy konkrét, csak a családban rejlő tevékenységtípust.

A modern családdal kapcsolatos számos probléma a következő csoportokba sorolható.

1.Társadalmi-gazdasági problémák- ebbe a csoportba tartoznak a család életszínvonalával, költségvetésével, az alacsony jövedelmű és a szegénységi küszöb alatt élő családok társadalomszerkezeti részesedésével kapcsolatos problémák, a nagy- és fiatal családok sajátos szükségleteivel, az állammal anyagi segítségnyújtás rendszere.

2.Szociális problémák- szemantikai tartalmukat tekintve a társadalmi-gazdasági problémákhoz hasonlítanak. Ebbe a csoportba tartoznak a családok lakhatási biztosításával, életkörülményeivel kapcsolatos problémák, valamint egy átlagos család fogyasztói költségvetése stb.

3.Szociálpszichológiai problémák- Ebbe a csoportba tartoznak a problémák legszélesebb köre: az ismerkedéssel, a házastárs választással és a további házasságkötéssel és a személyiségi szerepek családi adaptációjával, az autonómiával és a családban való önigazolással kapcsolatosak. Emellett a házassági összeférhetőség, a családi konfliktus, a kiscsoportos családi összetartás, a családon belüli erőszak problémái is szerepelnek közöttük.

4.A modern család stabilitásának problémái- a családi válások állapotának és dinamikájának, társadalmi-tipológiai és regionális vonatkozásaiknak, a válások okainak, a házasság értékeinek, a házassággal való elégedettségnek, mint a családegyesülés stabilitásának tényezőjével, annak szociálpszichológiai kérdésével. természet.

5.A családi nevelés problémái- ebben a problémakörben a családi nevelés helyzete, a végzettség kritériuma szerinti családtípusok, a szülői szerepek jöhetnek számításba. A gyermek helyzete a családban. A családi nevelés eredményességének és protézisének feltételei. Ezek a problémák természetesen összefüggenek a szociálpszichológiai problémákkal és a családi stabilitás problémáival.

6.A veszélyeztetett családok problémái- a társadalmi kockázatot okozó tényezők lehetnek társadalmi-gazdasági, egészségügyi és egészségügyi, szociális és demagrográfiai, szociálpszichológiai, bűnügyi jellegűek. Cselekedetük a családi kötelékek elvesztéséhez, a szülői gondozás nélkül maradt gyermekek számának növekedéséhez, állandó lakóhelyhez, megélhetéshez vezet.

A veszélyeztetett családok közé tartoznak: egyszülős családok, fogyatékkal élőket nevelő vagy nevelő családok, nagycsaládosok, alacsony jövedelmű és szegény családok stb.

Ebből az következik, hogy a modern orosz család nehéz időket él át: a családi presztízs csökkenése, a gazdasági instabilitás, a lakhatási problémák stb. miatt sürgősen szükség van egy szociálpedagógus szakszerű beavatkozására a gyermekek és szüleik támogatása érdekében. személyes élet állapota.

A család társadalmi intézményként működik, és számos funkciót (reproduktív, gazdasági, háztartási, oktatási, rekreációs, pszichológiai és terápiás és egyéb funkciókat) lát el, és bizonyos státusszal rendelkezik.

A család társadalmi státusza a családtagok egyéni karakterének, strukturális és funkcionális paramétereinek kombinációja A pszichológiai és pedagógiai szakirodalom négy családi állapotot ír le: társadalmi-gazdasági (a család anyagi helyzete, lakhatási körülmények, vagyonbiztonság ); szociálpszichológiai (kedvező pszichológiai klíma); szociokulturális (közös családi kultúra, felnőtt tagok iskolai végzettsége) és szituációs-szerep (a gyermekhez és problémáihoz való viszonyulás).

A család helyzete szerint számos tényezőt lehet megnevezni, amelyek meghatározzák a család bajait.

Ez az életszínvonal csökkenése, a munkanélküliség és az alacsony családi jövedelem, ami rontja a gyermek körülményeit.

Az érzelmi és bizalmi kommunikáció hiánya és hiánya a családokban, ezáltal konfliktusok a felnőtt családtagok és a gyermekek közötti kapcsolatokban.

A család erkölcsi alapjainak bukása, alkoholizmus, a szülők kábítószer-függősége, és ebből adódóan a gyerekekkel szembeni kegyetlen hozzáállás, érdekeik és szükségleteik figyelmen kívül hagyása.

1.2 A szociálpedagógus céljai és célkitűzései a családban.

A szociálpedagógus a „pedagógus” szóból származik, ugyanakkor e szakemberek szakmai tevékenysége számos jelentős eltérést mutat, A szociálpedagógus küldetése a folyamatban lévő gyermek integrációjának biztosítása. a szocializáció, a dinamikusan fejlődő társadalom - pedagógiai funkciók egy modern oktatási intézmény tevékenységében, a társadalmi élet bizonyos problémáival küzdő gyermekek és serdülők nevelésének specialistájaként.

A szociálpedagógus szakmát 1991 márciusában és áprilisában hivatalosan bejegyezték az orosz állami dokumentumokba.

De csak a 2001-2002-es tanév elejére került sor a szociális tanár szerepének és helyének végleges elismerésére, mint a pedagógiai prevenció egyik szakértője (Függelék az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma rendeletéhez). 2000. december 7-én kelt 3572. sz.)

A szociálpedagógus az iskola alkalmazottja, aki a tanulók társadalmi és szakmai önfejlődésének feltételeit megteremti, a humanizmus elvei alapján, a történelmi és kulturális hagyományok figyelembevételével szervezi/szervezi a pedagógusok és a szülők tevékenységét A szociálpedagógus kompetenciája magában foglalja a gyermek szociális és oktatási jogának védelmével kapcsolatos mechanizmusok kialakítása, kialakítása, intézkedések végrehajtása Hozzájárul az állami és közstruktúrák szociálpolitikájának kialakításához a gyermekkor területén, tájékoztatja a lakosságot, gondoskodik a gyermekek, mint a társadalom sajátos társadalmi és demagrográfiai csoportja érdekeinek felismerése és kiemelt kielégítése.

A szociálpedagógus egy új szakma, amelynek születését nagymértékben az „egyén szocializációjának új minősége” idézi elő, a modern kor társadalmi-politikai, gazdasági, nemzeti ellentmondásainak éles súlyosbodása miatt. világ.

A szociálpedagógus tevékenysége egy oktatási intézményben igen sokrétű.

A szociálpedagógus szakmai tevékenysége csak az állami szociálpolitika keretein belül szervezhető meg A szakmai kompetencia határainak pontosabb meghatározása, jogaik és kötelezettségeik jobb gyakorlása érdekében a szociálpedagógus az alábbi jogi dokumentumokat használja fel.

Az Orosz Föderáció alkotmánya

Az ENSZ Gyermekjogi Egyezménye.

Szövetségi törvény "A gyermekek jogainak alapvető garanciáiról az Orosz Föderációban".

Az Orosz Föderáció törvénye "A kiskorúak elhanyagolásának és bûnözésének megelőzési rendszerének alapjairól"

Polgári-, család-, munka- és lakásjog.

A szociálpedagógus fő tevékenységi területe a társadalom. Ugyanakkor kiemelt feladat a családban és közvetlen környezetében lévő kapcsolatok szférája, szociálpedagógus foglalkozik gyermekekkel és családjaikkal.

A szociálpedagógus munkaprogramja lehet: Rövid távú, amely nem haladja meg a 4 hónapot és 2 irányú

1. válságorientált- segítségnyújtás krízishelyzetben, a szociálpedagógusnak gyorsan kell reagálnia a kialakult helyzetre, és meg kell próbálnia a megoldást.

2. probléma-orientált konkrét feladatok és problémák megoldása.

A hosszú távú, amely 4 hónapos vagy annál hosszabb, szociális és pedagógiai mecenatúrát és felügyeletet foglal magában. A tanácsadói munka és az oktatási képzés univerzális, mivel mind a rövid, mind a hosszú távú munkavégzés során alkalmazzák.

A szociálpedagógus prevenciós tevékenységében 3 fő funkciója van:

Megelőző- a gyermek problémás élethelyzeteinek megelőzése, a gyermek társadalmi életének problémáinak megoldásának megelőzése vagy feltételeinek megteremtése, a létfontosságú feladatok megoldása felé vezető úton a nehézségek leküzdése.

Védelem és biztonság- a gyermek jogainak védelme és védelme a már fennálló nehéz élethelyzetben: a gyermek védelme a szociális környezettől, ha problémái vannak az ahhoz való alkalmazkodással, valamint a szociális környezet védelme a gyermeket érő romboló hatástól.

Szervezeti- olyan cselekvések és eszközök összehangolása, amelyek hozzájárulnak a gyermek nehéz élethelyzetből való kilépéséhez; a társadalmi kapcsolatok fejlesztése és erősítése a különböző személyek és szervezetek képességeinek kihasználása érdekében; részvételük a gyermek társadalmi életének problémáinak megoldásában és magának a gyermeknek az aktív befogadása.

Mentor- szociális támogatást nyújtott a nehéz élethelyzetben lévő gyermekek és serdülők szociális fejlődéséhez.

A szociálpedagógus célja a gyermek, mint a társadalmi élet alanya formálása, a nehéz élethelyzetbe került gyermek segítése a társadalmi élet problémáinak felismerésében, megfogalmazásában és közös megoldásában, valamint a prevenció, a gyermekek társadalmilag jelentős tevékenységeinek megszervezése. és a felnőttek a társadalomban.

A szociálpedagógus feladatai a családdal való munkában:

1. Ez a krízishelyzetek megoldása és időben történő megelőzése, semlegesítése.

A figyelmeztetések között szerepel a családok anyagi támogatása az állam részéről kifizetések, pótlékok, ellátások, szociális segély formájában.

2. Az egyén általános kultúrájának kialakítását, az egyén társadalmi élethez való alkalmazkodását célzó nevelő-oktató munka szervezése az osztályteremben, csoportban, szálláson, tanfolyamon stb.

3. Tanulmányozza az egyén és mikrokörnyezete pszichológiai és pedagógiai jellemzőit, életkörülményeit, azonosítja az érdekeket és szükségleteket, a konfliktushelyzeteket, a magatartásbeli eltéréseket és a szociális segítség és támogatás időben történő nyújtását

4. Közvetítő szerepet tölt be az egyén és az oktatási intézmény, család, környezet, hatóságok között.

5. Részt vesz a fejlesztésben, jóváhagyásban és kiadásban oktatási programok intézmények, hatáskörébe tartozik azok végrehajtásának minőségéért.

A szociálpedagógus a pedagógiai problémák mellett szociális, gazdasági, egészségügyi és pszichológiai problémákat old meg.

A szociálpedagógus minden munkája a családban ennek a családnak a tanulmányozásával, a szabályok elemzésével és a krízishelyzetből való kiút meghatározásával kezdődik.

Következtetés: A szociálpedagógus egy új szakma, melynek születését nagyrészt az „egyén szocializációjának új minősége” okozza, a modern világ szociálpolitikai, gazdasági és nemzeti ellentmondásainak éles súlyosbodása következtében. pedagógus különböző szakmai szerepekben tevékenykedik: közvetítőként, védőként, szervezőként és mentorként, aki segít a szülőkkel és gyermekeikkel kapcsolatos problémák időben történő felismerésében, megelőzésében és semlegesítésében, hiszen a család krízishelyzetben van: ez egy csepp az életszínvonal, a szülők alkoholizmusa vagy kábítószer-függősége, a gyermekeik szüleinek félreértése és sok más olyan tényező, amely a családra kedvezőtlenül hat, természetesen magára vonja a szakember figyelmét, mély és átfogó vizsgálatot és állami szintű döntést igényel. , a társadalom és egy adott egyén.

2 A szociálpedagógus munkája a családban.

2.1 A szociálpedagógus munkaformái és módszerei a családban.

A szociálpedagógus a szociális nevelés kutatója a szocializáció kontextusában, azaz az emberek minden korosztályának és társadalmi kategóriájának nevelése, mind a kifejezetten erre létrehozott szervezetekben, mind olyan szervezetekben, amelyeknek nem ez a fő funkciója.

Munkájának célja a kedvező feltételek megteremtése személyes fejlődés gyermek (testi, szociális, lelki és erkölcsi, intellektuális) komplex szociálpszichológiai segítségnyújtás. A szociálpedagógus a gyermek életterében való védelme mellett közvetítő szerepet tölt be a gyermek és a felnőttek és környezete között, valamint mentorként a gyermekkel való közvetlen kommunikációban.

Szociálpedagógus végzi a családok szociáldiagnosztikáját, családsegítő programot készít, a szülőket gyermeknevelési kérdésekben oktatja.

A szociálpedagógusnak törekednie kell a probléma lehetőség szerinti megelőzésére. Időben azonosítsa és szüntesse meg a kiváltó okokat.

A szociálpedagógus nem azt várja, hogy valaki hozzá forduljon segítségért, hanem etikus formában ő maga „kapcsolatba kerül” a családdal

A szociálpedagógus hatás tárgya lehet a családban élő gyermek, felnőtt családtagok és maga a család, mint egész, csapatként.

A családos szociálpedagógus tevékenysége a szociális és pedagógiai segítségnyújtás 3 fő összetevőjét foglalja magában:

a) A tanulás segítése - a családi problémák megelőzésére, a szülők pedagógiai kultúrájának formálására irányul.

b) A nevelésben való segítés - szociálpedagógus végzi, elsősorban a szülőkkel - tanácsadással, valamint a gyermekkel speciális nevelési helyzetek kialakításával a probléma megoldására.

2. Pszichológiai, amely 2 összetevőből áll:

a) A szociális és pszichológiai támogatás a családban a kedvező mikroklíma kialakítását célozza.

b) Korrekcióról akkor beszélünk, ha a családban a gyermek ellen pszichológiai erőszakot alkalmaznak, amely ideg-pszichológiai és fizikai állapotának megsértéséhez vezet. Ez lehet megfélemlítés, sértés, a gyermek megalázása és még sok más. De egészen a közelmúltig ez a jelenség nem kapott kellő figyelmet.

3. A közvetítő 3 összetevőt tartalmaz:

a) A szervezésben való segítségnyújtás célja a családi szabadidős tevékenységek megszervezése, ideértve: kiállítások, jótékonysági aukciók, érdeklődési körök szervezése, családi üdülések, versenyek, nyári szünet és egyebek szervezése.

b) Koordináció - célja a különböző osztályok és szolgálatok aktiválása egy adott család problémáinak és egy adott gyermek helyzetének közös megoldására.

c) Tájékoztató - célja a család tájékoztatása a szociális védelmi kérdésekről. Ez konzultáció formájában valósul meg. Különböző kérdések lehetnek, mint például a lakhatás, a munka, a család és a házasság, a polgári és sok más, ami a családdal kapcsolatos.

A családdal való munka során a szociálpedagógus 3 fő szerepet tölt be: 1. Tanácsadó - tájékoztatja a családot a szülők és gyermekek közötti interakció fontosságáról és lehetőségéről a családban: beszél a gyermek fejlődéséről, pedagógiai tanácsokat ad a gyermekneveléshez.

2. Tanácsadó - családjogi kérdésekben tanácsot ad; a családon belüli interperszonális interakció kérdései; tájékoztat az adott család oktatási orientációjának meglévő módszereiről; elmagyarázza a szülőknek, hogyan teremtsék meg a gyermek számára szükséges feltételeket a családban.

3. Védő - védi a gyermek jogait abban az esetben, ha a szülők személyiségének teljes leépülésével (alkoholizmus, kábítószer-függőség, gyermekkínzás) és az ebből adódó rendezetlen életvitel, figyelemhiány, emberi gyerekekhez való hozzáállás.

A családnak nyújtott szociális és pedagógiai segítségnyújtás formái:

1. Szociális mecenatúra - a család otthoni látogatása diagnosztikai, kontroll, adaptációs és rehabilitációs céllal, amely lehetővé teszi a családdal való hosszú távú kapcsolat kialakítását és fenntartását, a problémahelyzetek időben történő azonosítását, azonnali segítségnyújtást. A mecenatúra lehetővé teszi a család természetes körülmények közötti megfigyelését, ami több információ feltárását teszi lehetővé, mint amennyi a felszínen fekszik.

A mecenatúra végrehajtásához számos etikai elv betartása szükséges:

A család önrendelkezésének elve.

A segítség önkéntes elfogadása.

Titoktartás.

A mecenatúra a következő célokra történik:

1. Diagnosztika: az életkörülmények megismertetése, a lehetséges kockázati tényezők (orvosi, szociális, hazai) vizsgálata, meglévő problémahelyzetek vizsgálata.

2. Ellenőrzés: a család és a gyermek állapotának felmérése, a problémák dinamikájának felmérése, a rehabilitációs intézkedések menetének elemzése stb.

3. Adaptáció és rehabilitáció: speciális nevelési, közvetítői, pszichológiai segítségnyújtás.

A diszfunkcionális és mindenekelőtt asszociatív családok esetében rendszeres mecenatúra szükséges, melynek folyamatos monitorozása bizonyos mértékig fegyelmezi őket, és lehetővé teszi a kialakuló krízishelyzetek időben történő felismerését és ellensúlyozását is.

A szociálpedagógus tevékenységében fontos helyet foglaló mecenatúra mellett a családdal való munkavégzés egyik formájaként a konzultációs beszélgetéseket kell kiemelni.

Tanácsadás - elsősorban a gyakorlatilag egészséges emberek megsegítésére szolgál, akiknek nehézségei vannak az életproblémák megoldásában.

Az egyéni tanácsadási beszélgetések mellett a családdal való munkavégzés módszercsoportjai (tréningek) is alkalmazhatók.

Szociálpszichológiai képzés - a gyakorlati pszichológiai területként határozza meg, amely a csoportok aktív módszereinek alkalmazására összpontosít. Pszichológiai munka a kommunikációs kompetencia fejlesztésére.

A csoportos munkamódszerek lehetőséget adnak arra, hogy a szülők megosszák egymással tapasztalataikat, kérdéseket tegyenek fel, támogatást és jóváhagyást kérjenek a csoportban.

A szociálpedagógia másik formája a családban az

A család szocio-pedagógiai monitorozása a családban zajló folyamatokról szóló szociálpedagógiai információk időszakos gyűjtésének, általánosításának és elemzésének tudományosan megalapozott rendszere, és ez alapján stratégiai és taktikai döntések meghozatala.

A monitorozás alapelvei:

Teljesség, megbízhatóság, rendszerinformáció, az információk gyors beérkezése és szisztematikus frissítése, a kapott adatok összehasonlíthatósága, amelyet az információgyűjtésben és -elemzésben a választott pozíció egysége, az általánosító és differenciált értékelések és következtetések kombinációja biztosít.

A család szocio-pedagógiai monitorozásának lényege a családi élet folyamataira és eseményeire vonatkozó összes adatforrás komplex, természetes jellegű felhasználása (a családtagok saját kezdeményezésére kínált információk; közvetlen és közvetett megfigyelés; esszék és a családi tevékenységeket bemutató grafikai munkák stb.), amelyeket speciálisan szervezett kutatás során szereztek (felmérés, kérdezés, értékelési kísérlet módszere, életrajzi módszer, pszichológiai módszerek a családon belüli kapcsolatok mutatóinak azonosítására stb.).

A szociálpedagógiai monitoring megvalósításában fontos szerepet játszik a szociálpedagógus azon képessége, hogy rendszerezze az információgyűjtést és a kapott eredményeket.

A családdal folytatott szocio-pedagógiai tevékenység akkor lesz eredményes, ha az integrált megközelítésen alapul. Magában foglalja a demográfiai adatok tanulmányozását és felhasználását (termékenység vizsgálata), a szociológiát és a szociálpszichológiát (a házassággal és családi kapcsolatokkal való elégedettség kutatása és elemzése, a családi konfliktusok okai), a talajtan (a család nevelési funkciója), a jog, közgazdaságtan (családi költségvetés), néprajz (élet, kulturális sajátosságok), történelem és filozófia (családtörténeti formák, házasság, családi boldogság, kötelesség problémái), vallás.

Elmondhatjuk tehát, hogy a család bármilyen deformációja negatív következményekkel jár a tinédzser személyiségfejlődésében, és a szociálpedagógusnak törekednie kell az ezzel járó problémák megelőzésére, és kedvező feltételek megteremtésére a gyermek személyiségének fejlődéséhez. tanácsadó, tanácsadó és védelmező a gyermek és családja számára.

2.2 Szociálpedagógus szülőkkel való munkamódszerei.

Az ideál, amelyre a család, az iskola, az egész társadalmunk törekszik, a mindenre kiterjedően fejlett, képzett, testi-erkölcsileg egészséges, munkaképes és szerető ember.

A.S. Makarenko így írt az iskola szerepéről a gyermekek családi nevelésének megszervezésében: „A családok jók, a családok pedig rosszak. Lehetetlen kezeskedni azért, hogy a család megfelelően fog nevelkedni. Nem mondhatjuk, hogy egy család úgy nevelkedhet, ahogy akar. Meg kell szervezni a családi nevelést, a szervező elv pedig az iskola, mint az állami oktatás képviselője kell, hogy legyen.

Ezekből a pozíciókból határozzák meg a szociálpedagógus szülőkkel végzett munka fő feladatait:

A szülők szisztematikus sokoldalú pedagógiai nevelése, i.e. Az elméleti alapismeretek és a tanulókkal való munka gyakorlatának megismertetése.

A szülők bevonása az oktatási folyamatba való aktív részvételbe.

Az önképzés igényének kialakulása a szülőkben.

A tantárgytanárok megismertetése a családi nevelés különféle módszereivel, a legjobb tapasztalatok kiválasztása, általánosítása.

A szociálpedagógus feltárja a családokat, egyes típusokba sorolva őket ....

Munkavégzés deviáns viselkedésű gyerekekkel.

A gyermek jogi védelmének biztosítása a családban és az iskolában.

Ennek a nagy és felelősségteljes munkának a végzése során figyelembe veszik azokat a problémákat, amelyeket maga az élet terjeszt a társadalom elé: Gyermekek száma a családban, egy gyermek nevelése benne; a fiatal házastársak külön lakóhelye - ebből fakad a családi hagyományok elvesztése, a családi nevelés tapasztalatainak átadásának nehézsége; a hiányos család gyermekre gyakorolt ​​hatásának sajátosságai; a szülők és a gyermekek közötti kommunikáció hiánya a szülők magas foglalkoztatása miatt, a fiatal szülők tanításának folytatása; a szellemi intellektuális tartalékok felszívása az úgynevezett „materializmus” által. A családi nevelés megfelelő pedagógiai irányítása az oktatás integrált – ideológiai – politikai, munkaügyi, erkölcsi, esztétikai, fizikai megközelítésének feltétele mellett lehetséges.

A szociálpedagógus munkája a szülőkkel két irányban történik: szülői csapattal és egyénileg. A gyakorlatban a legracionálisabb formák alakultak ki: szülői általános és osztálytalálkozók, tanulók családlátogatása, változatos formájú és tartalmú szöveges anyagok tervezése, fotómanipulációk, tanulói munkák kiállítása. A szülők részt vesznek a nevelési-oktatási folyamat megszervezésében: körvezetésben, a szülőkhöz, gyerekekhez való beszélgetésben, a tanórán kívüli és a tanórán kívüli foglalkozásokon való felkészülésben és az azokon való részvételben, valamint a gazdasági segítségnyújtásban.

A szülőkkel való baráti kapcsolatok kialakítása könnyebb, ha a pedagógus célirányosan, a helyzetet figyelembe véve építi fel a kommunikációt, előre átgondolja nemcsak a beszélgetés tartalmát, hanem annak menetét, a lehetséges lehetőségeket, váratlan fordulatokat is. Amikor tanácsot adunk, szükség esetén arra törekedünk, hogy a gyermek szülei nevelési befolyását igazítsuk, emlékezni kell arra, hogy a család belügyeibe való közvetlen, tapintatlan beavatkozás tiltakozást és nehezen helyrehozható sérelmet is okozhat. Hiszen minden szülő úgy neveli gyermekét, ahogy jónak látja, tudása, készségei, érzései és meggyőződései alapján.

A családdal való céltudatos kommunikáció nagy társadalmi jelentősége abban rejlik, hogy a szülők gyermekre gyakorolt ​​hatásának megfelelő irányba terelésével a pedagógus a családon belüli kapcsolatok átstrukturálását is befolyásolja, hozzájárul a szülők személyiségének fejlődéséhez. önmagukat, ezzel is emelve a lakosság általános kultúrájának színvonalát.

A szülőkkel és a tanuló családjának más felnőtt tagjaival folytatott egyéni munka összetett és változatos.

Az egyéni munka előnye, hogy a szülők a szociálpedagógusokkal kettesben maradva őszintébben elmondják neki a családon belüli kapcsolati problémáikat, amelyeket soha nem mondtak volna el idegenek előtt. Az egyéni beszélgetéseknél be kell tartani a fő szabályt: az egyéni beszélgetés tartalma csak a beszélgetők tulajdona legyen, azt nem szabad nyilvánosságra hozni.

Nagyon oda kell figyelni a szülők kérésére, csak akkor nem tudja teljesíteni a szülők kérését, ha annak végrehajtása árthat a gyermeknek.

Az egyéni kommunikáció nemcsak képessé teszi a tanárt arra, hogy befolyásolja a szülőket, hanem sokféleképpen segíti őt a gyermekekkel kapcsolatos megfelelő megközelítés kiválasztásában.

Az iskoláról és a családról sok múlik az első találkozáson. A szülőkkel való első beszélgetés során nem szabad a gyermekekkel való munka nehézségeiről beszélni, hanem arra kell törekedni, hogy a szülők bízzanak abban, hogy képzett pedagógusok fogják tanítani, nevelni fiukat, lányukat, és ehhez a szükséges feltételek megvannak.

Ez különösen igaz az első osztályosok szüleire - elvégre néhányan, ha a gyermek nem járt óvodába, először válnak el tőlük, és nagyon aggódnak. A jövőbeni munka ésszerű megtervezése, minden szülő egyéni megközelítésének felvázolása, a család bevonásának módja az osztály és az iskola ügyeiben való aktív részvételének megtalálása érdekében a gyermek iskolába íratásakor kérdőívet kínálhat a szülőknek a következő tartalom:

2. Életkor.

3. Oktatás.

4. Munkavégzés helye, telefon.

5. Közmunka.

6. Lakhatási feltételek.

7. A család összjövedelme.

8. Milyen iskolai tevékenységekben szeretne részt venni.

2.1.Név Gyermek.

2. Mit szeret csinálni gyermeke szabadidejében.

3. Milyen játékokat szeretsz jobban?

4. Milyen sportos szórakozást szeret jobban.

5. Kivel játszik gyakrabban (fiúkkal vagy lányokkal).

6. Hogyan viselkedik egy gyerekcsapatban (aktív, passzív, félénk).

7. Milyen feladatai vannak otthon.

8. Mi a véleményed? egyéni jellemzők gyermeket kell figyelembe venni.

3.1. Aki a családban közvetlenül részt vesz a gyermek nevelésében.

2. Ahol leggyakrabban a szabadidőt együtt töltik a gyermekkel.

3. Ismeri-e gyermeke barátait és szüleiket?

4. Eljönnek-e hozzád a gyermek barátai.

5. Mi nehezíti a gyereknevelést.

6. Milyen nevelési módszereket részesít előnyben (meggyőzés, tisztázás, szigorú követelmények, büntetés, biztatás, baráti kapcsolatok, vagy valami más).

Nagyon fontos az egyéni beszélgetés viselkedési formája. Minden beszélgetőpartnernek képesnek kell lennie hallgatni. A szülőkkel való találkozáskor ezt a szabályt különösen fontos betartani.

A szociális pedagógus feladatai közé tartozik a deviáns viselkedésű családok látogatása. A család első látogatása döntő pillanat, amely gyakran eldönti, hogy a szülők megbíznak-e a tanárban, és meghallgatják-e a tanácsait. A tanár előre felkészül egy adott család meglátogatására: megtudja annak összetételét, anyagi helyzetét, megtudja, hol dolgoznak a szülők, végiggondolja a családtagokhoz intézett lehetséges kérdéseket, és megválaszolja azokat, felvázolja, milyen információkat kell megkapnia a gyermekről.

A tanárnő másod- és harmadszor tervezi a családlátogatást, az előzetes ismerkedés eredményeit figyelembe véve; a gyermek magatartása az iskolában, a szülők hozzáállása kötelességeikhez, részvételük az iskola életében.

A család felé haladva a szociális pedagógus feladatul tűzi ki a családi nevelés legjobb tapasztalatainak feltárását, összefoglalását és terjesztését. A családi nevelés tapasztalata minden családban más - ez lehet egy gyereksarok berendezése, egy másik érdekes szabadidő-szervezésben stb.

Különösen nagy nehézségekbe ütköznek azok a családok, ahol az anya vagy az apa iszik, és ha a részegségnek nem is rosszindulatú formája van, hanem időszakosan alkoholt fogyasztó lakomákban fejeződik ki, a szociálpedagógus különös ellenőrzés alá veszi az ilyen családokat. Rendszeresen látogatja ezt a családot, céltudatosan folytat külön, egyéni beszélgetéseket szüleivel. A gyermeknevelés szempontjából a legveszélyesebb az, ha az ilyen szülők félreértik, hogy az alkohol milyen károkat okozhat a növekvő szervezetben.

A szociálpedagógus feladata, hogy feltárja a szülőknek a családon belüli alkoholfogyasztás ártalmait, különös tekintettel a gyermekek alkoholfogyasztásának megismertetésére, a gyermekeket érzelmileg az alkohollal szemben kell felállítani.

A gyerekeknek tisztában kell lenniük a problémák minden aspektusával: fiziológiai, társadalmi, környezeti. A munkagyakorlat a tanulók családjaival folytatott hatékony egyéni alkoholellenes propagandáról beszél.

Szociális pedagógus jelentkezhet annak a vállalkozásnak a vezetőségébe, ahol a szülők dolgoznak, szélsőséges esetben a társadalmi befolyásolás formáit, súlyosabb befolyásolási formát is alkalmaznak - közsértés, figyelmeztetés, pénzbírság. A végső megoldás, amikor a szülők magatartása összeegyeztethetetlen szülői kötelezettségeik teljesítésével, a szülői jogok megfosztása.

A szülőkkel folytatott beszélgetések gyakran segítenek megtalálni a megfelelő megközelítést a tanulóhoz - elvégre a rokonok jól ismerik őt, és sokat javasolhatnak, segíthetnek meghatározni ennek vagy annak a cselekménynek az okát.

A szociálpedagógus fő feladata a család pedagógiai nevelési tevékenységének aktivizálása, céltudatos, társadalmilag jelentős karakterének biztosítása.

A szülői csapattal való munkavégzés fő formája a pedagógusokkal közös szülői értekezlet, amelyet havonta, szükség esetén hetente tartanak.

A szülői értekezlet közelebb hozza a pedagógust és a szülőket, közelebb hozza a családot az iskolához, segít meghatározni a gyermekre gyakorolt ​​nevelési hatás befolyásolásának legoptimálisabb módjait. A találkozókon szisztematikusan ismertetik a gyermekek családi és iskolai nevelésének és nevelésének céljait és célkitűzéseit, tartalmát, formáját, módszereit.

A szülők bevonása az iskolai mindennapi jótékony segítségnyújtásra vonatkozó utasítások végrehajtásába a családdal közös szociálpedagógus munkájában fontos sürgető feladat.

Munkatervek, szülőkkel való egyéni beszélgetések, családlátogatások, munkaeredmények alapján szülői értekezlet, a szociálpedagógus kollektív konzultációkat folytathat a szülőkkel az őket különösen foglalkoztató kérdésekben.

A szociálpedagógus munkatervében az iskola és a család közös tevékenységeinek típusai szerepelnek: kirándulások, városi séták szervezése, hogy megismertesse a gyerekeket a város vállalkozásaival, intézményeivel, az általuk előállított termékekkel, beszélgetéseket folytasson a szakmáról. és előnyeik az emberek számára.

A szülőkkel való együttműködés formái és módszerei változatosak, de a legfontosabb az, hogy a tanárnak meg kell tennie jó választás, figyelembe véve a tanári munka minden jellemzőjét ezzel a szülői csapattal, különös tekintettel az iskola egészének munkarendszerére.

A menekültstátusszal rendelkező családok szociális segélyt, fokozott odafigyelést igényelnek, az utóbbi években jelentősen megnőtt az ilyen családok száma. Olyan családok, ahol a szülők munkanélküli státusszal rendelkeznek.

SZOCIÁLIS TANÁR MUNKATERVE.

1. Nevelő - módszertani munka.

1. A szociálpedagógia szakirodalmi tanulmányozása.

2. Ismerkedés a folyóiratokkal.

3. Szociálpedagógiai szemináriumokon, találkozókon való részvétel.

4. A pedagógus- és gyermekcsalád személyiségének tanulmányozására szolgáló módszerek tanulmányozásának folytatása.

2. Munka a családdal.

1. A családi nevelés diagnosztizálása a szülőkkel

2. A családok típus szerinti megkülönböztetése.

3. A szociális szolgáltatások szervezett interakciója a konfliktus megoldása érdekében.

4. A szülők gyermekeit nevelő pedagógusok bevonása a közös estek tartásába.

5. Beszéljen az osztálytalálkozókon előadássorozattal.

6. Szociálpszichológiai kommunikációs tréning szervezése a tanárok között a szülőkkel való együttműködés tapasztalatainak megosztására.

7. Konzultációk lebonyolítása a szülők számára meghatározott ütemterv szerint.

3. Munka gyerekekkel.

1. Tanulás utáni gyermekek foglalkoztatásának tanulmányozása.

2. Folytassa a gyermekek személyiségének tanulmányozását, az iskolapszichológussal összhangban végzett munkát.

3. Óráknyi kommunikáció eltöltése, a tanárral való konfliktus megoldásának segítése.

4. Fordítson különös figyelmet a gondozott gyermekekre.

5. Végezzen egyéni munkát „nehéz gyerekekkel”.

4. Az iskola szociális szolgáltatása és a nevelőintézet kapcsolata.

1. Szervezz találkozót a gyerekeknek a rendvédelmi tisztviselőkkel.

2. Hívja meg a szülőket és a tanulókat egyéni beszélgetésekre jogász, pszichológus, tanárokkal.

Ezenkívül munkát kell végezni a negatív szokások megelőzésére: dohányzás, kábítószer-használat, kábítószer-függőség stb.

A fentiekből megállapítható, hogy a szociálpedagógus munkája a szülőkkel éppolyan fontos, a szülőkkel folytatott beszélgetések a közgyűlésen vagy egyénileg segítik a szociálpedagógust megtalálni a megfelelő megközelítést a gyermekhez, mert a hozzátartozók jól ismerik és javasolhatják. sokat, és segít meghatározni ennek vagy annak a tettnek az okát.

2.3 Gyermekekkel foglalkozó szociálpedagógus módszerei.

Gyakorlatilag a 90-es években a pszichológusok kifejezetten a serdülőkorúak bűnözésének vagy visszaesésének megelőzésével foglalkoztak.

De mivel a „nehéz” gyerekek kontingensével végzett prevenciós munka kérdésében az iskolapszichológus pozíciója a tömeggyakorlatban a 90-es években rendkívül ellentmondásos volt, a szociálpedagógus beosztásának és arányának bevezetése volt az szerint a legtöbb esetben régóta várt intézkedésként felfogott oktatási intézmények, amelyekkel a veszélyeztetett gyermekek többsége automatikusan új szakember kezébe került. A nehéz serdülőkkel való munka szociálpedagógiai gyakorlatának teljes átadása viszont felvetette a problémamegoldásban egy új szakember lehetőségeinek és korlátainak kérdését. a legnehezebb feladatokat, szociális és pedagógiai gyakorlat és annak érzelmi "kiégése"

És csak 2001-2002 elejére tanév megtörtént a szociális tanár szerepének és helyének végleges elismerése a pedagógiai prevenció egyik specialistájaként (melléklet az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 2000. december 7-i, 3572. sz. rendeletéhez)

A szociálpedagógus tevékenysége egy nevelési-oktatási intézményben igen sokrétűen kerül bemutatásra, beleértve a prevenciós szempontú diagnosztikus szakasz lebonyolítását is.

A diagnosztikai szakasz magában foglalja a bűncselekmény tényének rögzítését, a szociokulturális helyzet átfogó elemzését, a tinédzser fő problémáinak és kockázati tényezőinek azonosítását. A helyzet elemzése és a tinédzser fő problémáinak azonosítása után határozza meg azokat az okokat, amelyek ezt a helyzetet okozták, és illegális viselkedéshez vezettek. Ugyanakkor feltárul az okok köre, amelyek megváltoztatása érdekében befolyásolhatóak az oktatási intézmények körülményei - egyrészt, másrészt a prevenció speciális szerveinek, szolgálatainak bevonásával közvetlenül befolyásolható okok. rendszer - másrészt.

A diagnosztikát a személyes érettség szintjének meghatározásával végzik a tinédzser 4 státuszának leírása alapján: pszichofizikai, pedagógiai, szociális, pszichológiai. A státusz megállapítása az e területen dolgozó oktatók és szakemberek szakértői értékelésével történik egy speciálisan kidolgozott 5 pontos skála szerint, kvantitatív és kvalitatív elemzéssel. Ezenkívül kitöltik a „veszélyeztetett tinédzser személyiségtérképét”, és diagnosztizálják a személyes növekedés szempontjából jelentős mutatókat: teljesítménymotiváció, társadalmi érdeklődés, kreativitás, valamint összetett állapotok: frusztráció, szorongás, agresszió.

Szociálpedagógus és pszichológus megismerkedik egy tinédzser személyi aktájával, megtudja a szociális elhanyagolás okait, az alkalmazkodási rendellenesség mértékét és jellegét, a nevelési motiváció szintjét, a tinédzser személyiségfejlődésének intelligenciáját.

A szakember feladata az 1. szakaszban, hogy kapcsolatot létesítsen a tanulóval. L. B. Filonov kifejlesztett egy technológiát a rosszul alkalmazkodó serdülőkkel való kapcsolatteremtésre, és több szakaszt is megkülönböztet a velük folytatott beszélgetésben:

1. Egyetértés halmozódása a nézetek között.

2. Kérjen beleegyezést a tinédzsertől.

3. Hobbijainak felkutatása, hobbija, viselkedése sajátosságainak fogalma.

4. Személyisége negatív tulajdonságainak meghatározása. Reakciója a külső hatásokra.

5. Közös normák és viselkedés és interakciók kialakítása.

A szociálpedagógus által összegyűjtött adatok a tanácshoz kerülnek.

A tanács egy állandóan aktív szakembergárda, amelyet közös célok egyesítenek, és akik egy-egy oktatási intézményben valósítják meg a gyermekek megelőzésének egyik vagy másik stratégiáját. A tanácsok ütemezettek és nem tervezettek.

A tervezett konzultáció az alábbi feladatokat oldja meg.

1. A gyermek szociális és pszichológiai támogatásának módjainak meghatározása.

2. Összehangolt döntések kialakítása, meghatározott oktatási és társadalmi útvonal szerint.

3.A gyermek szociális és pszichés állapotának dinamikus felmérése és a tervezett program korrekciója.

4. Oktatási útvonal változtatás kérdésének megoldása, szociálpszichológiai munka a képzés végén.

Az ütemezett konzultáció félévente történik, az előre nem tervezett konzultációkat pedagógusok, szakorvosok kérésére összeállítjuk Az előre nem tervezett konzultáció feladatai közé tartozik: a kialakuló körülményekre reagáló sürgősségi intézkedések megtétele, a gyermek kísérésének irányának megváltoztatása stb.

A gyermekkísérés előzetes szakasza magában foglalja a gyermek konzílium szakemberei általi vizsgálatát.

Az első vizsgálatokat a gyermekről pszichológiai információkat gyűjtő pszichológus, valamint a gyermek családjáról és közvetlen környezetéről adatokat gyűjtő szociálpedagógus végezze, meghatározza, hogy melyik szakember csatlakozzon és kiegészítse a gyermek kezdeti vizsgálatát. gyermek.

Ezért a szakemberek összetételét úgy kell kialakítani, hogy minden tagja rendelkezzen bizonyos hatáskörökkel a tinédzser és családja számára nyújtott segítség kérdéseinek megoldásában.

Mivel több ember – szociálpedagógus, pszichológus és mások – ereje nem elegendő, ezért kívánatos tantárgytanárok, szakemberek bevonása is. kiegészítő oktatás, önkéntesek és szülői közösség.

A szociálpedagógus munkáját a pedagógiai etika, a szakmai titoktartás keretei között végezve pozitív, stabil kapcsolatokat tud kialakítani potenciális klienseivel: kiskorúakkal és szüleikkel.

Kapcsolatok szervezése szociál-pedagógiai konklúzió a következőkben.

Bizalmas és tiszteletteljes hangnem kialakítása a kiskorúakkal való kapcsolattartásban intézeti körülmények között, megfelelő hozzáállás problémáikhoz, esetleges nehézségeikhez.

A kiskorúak és a hozzájuk közel álló személyek visszajelzéseinek kialakításában különféle felmérések és szabályozatlan kommunikáció révén.

Közvetítő funkció megvalósításában, hazai, jogi, gazdasági jellegű konfliktusok feloldásában.

A bűnözés megelőzésével kapcsolatos fő munkaterületek a „nehéz” gyermekek tanítása és nevelése során felmerülő problémák azonosításának elve szerint épülnek fel, amelyek megoldása hozzájárul a pozitív eredmények eléréséhez. Ezek az iránymutatások közvetlenül következnek az intézmény jogszabályi dokumentumaiból, és megkövetelik mindazok részvételét, akik a gyermeket nevelik, nevelik: az adminisztráció, szociálpedagógus, pszichológus, szülők.

Leggyakrabban a prevenciós tevékenységek prioritási területei a következők:

Segítségnyújtás a családnak a gyermek nevelésével kapcsolatos problémák megoldásában.

Segítsen egy tinédzsernek a bűncselekmény elkövetését befolyásoló okok megszüntetésében.

Gyermekek, szülők bevonása társadalmilag jelentős rendezvények megszervezésébe, lebonyolításába.

Tanulmányozás, diagnosztizálás, problémák, nehéz élethelyzetek megoldása, a súlyos következmények megelőzése érdekében

Gyermekek, szülők, pedagógusok egyéni és csoportos konzultációi a problémahelyzetek megoldásának kérdéseiről.

Segítségnyújtás konkrét hallgatóknak az érintett szervezetek szakembereinek bevonásával.

A gyermekek és családtagjaik jogainak és kötelezettségeinek népszerűsítése, ismertetése.

Nyári profilváltások szervezése veszélyeztetett gyermekek számára

A szociálpedagógus egyik vezető szerepe a diagnosztika, amelynek funkciókat kell ellátnia.

1. Időben azonosítsa a bajt okozó tényezőket, és besorolja a gyermeket egy bizonyos kockázati csoportba.

2. Segítsen átlátni a gyermek belső és külső problémáit és erőforrásait a megfelelő irányvonal kialakításához a prevenciós programok felépítésében.

A szociálpedagógus olyan felmérést is végezhet, amely lehetővé teszi a gyermek személyiségének és viselkedésének problémás területeinek azonosítását.

Először is, rövid időn belül nagyszámú válaszadó diagnosztizálását teszi lehetővé.

Másodszor, a kérdőív nem vált ki védekező reakciókat egy tinédzserben, hanem éppen ellenkezőleg, érdeklődést kelt, mivel mentes az oktatástól és a túlzott pszichologizmustól.

Harmadszor, az iskolások válaszainak megbízhatóságát egy másik módszerrel is ellenőrizzük. A tanár azonos paraméterekre vonatkozó szakértői értékelése alapján.

Negyedszer, a gyermek fejlődésének minden jelentős területét érinti, és lehetővé teszi a gyermek szociális adaptációs együtthatójának 100%-os skálán történő azonosítását.

A fő módszerek, amelyek lehetővé teszik, hogy gyorsan megbízható adatokat szerezzenek a gyermekről és helyzetéről - „Kérdőív veszélyeztetett serdülők számára” és „Módszertan egy szociálisan rosszul igazodó tinédzser személyiségének és közvetlen környezetének tanulmányozására.

Ha a „Kérdőív tinédzsereknek” lehetőséget ad a „kockázati csoportba” tartozó gyermekek azonosítására, akkor a második kérdőív, amelyet a célcsoportba tartozó serdülők töltenek ki, elvezet bennünket a problémáik okaihoz, amelyek a a gyermek személyisége és közvetlen környezete (család, iskola, társak) ezen túlmenően lehetővé teszi a serdülő számára pozitív értékkel bíró védőfaktorok meghatározását (kedvenc tevékenységek, akikben megbízik, kiútlátása) a helyzetről.

Ebből a fejezetből egy következtetést levonva kiemelhetjük, hogy minden nevelési-oktatási intézményben szükség van szociálpedagógusra, aki segíti a gyermekek élethez való alkalmazkodását, tisztázza, semlegesíti a gyermekkel, családjával és szűk környezetével kapcsolatos problémákat.

3. Következtetés

A modern életkörülmények nagyon kegyetlenek. Az emberi társadalom legsebezhetőbb, de legfontosabb részét sújtják - a családot.A nagy választék, új technológiák és szolgáltatások világában a család elveszik, családi problémák merülnek fel. Nemcsak a társadalom alépítményeiként, hanem önálló rendszerekként is, ezek a problémák azok, amelyek belülről rombolják a családot.

Ezt nem lehet megengedni, különben a társadalom is elkezd összeomlani. A család segítése, támogatása szükséges Ezt a feladatot szociálpedagógus végezheti és kell is ellátnia.

A szociálpedagógus feladata tehát a biztonságérzet megteremtése a családban, határozottan meg kell győződnie tettei helyességéről, higgadtnak kell lennie, és egyértelműen ki kell mondania céljait az ügyfeleknek, akikkel dolgozni fog.

A szociálpedagógusnak folyamatosan el kell sajátítania a családdal való munka új módszereit, technikáit, meg kell értenie hatásmechanizmusukat, és felelősségteljesen hozzá kell járulnia azok alkalmazásához.

Más emberek segítésekor nemcsak speciális tudásában kell különböznie a többi szakembertől, hanem az ügyfelekhez való különleges hozzáállásában is. Egyrészt el kell ismernie és tiszteletben kell tartania az egyének jogait, másrészt figyelembe kell vennie az egyes személyek belső világának egyediségét, amely nem tűri az általános megközelítést. A kapcsolatteremtéshez a szociálpedagógusnak meg kell tanulnia kliense szemével – a kliensközpontúság pozíciójából – nézni a világot.

A szociálpedagógus különböző családokkal találkozik. Olyan családokról van szó, ahol a gyermek a szülők állandó veszekedésében él, ahol a szülők iszákosak vagy drogosok, tartósan betegek vagy rokkantok.

Napi védelem szükséges a szociálpedagógusok számára, ha a családban nincs apa vagy anya, és a gyermeket nagymama vagy rokon neveli, ha a gyermek magányos marad a szülők ivászatában vagy szórakozásában.

Az ilyen családokban mutatkozik meg a gyermek viselkedésbeli eltérései, amikor a családban nincs kapcsolat, formálisan kezelik a gyermeket.

Az ilyen családoknak szociális tanárra van szükségük, mivel a modern iskolák csak tanítással foglalkoznak, és a szülők 2/3-ának nehézségei vannak a gyermeknevelésben.

A szociálpedagógus feladata a krízishelyzet megoldása, azok időbeni megelőzése, hatástalanítása.

A szociálpedagógus a pedagógiai problémákon túl szociális, gazdasági, egészségügyi és pszichológiai problémákat is megold.

A családdal való munka során a szociálpedagógus fő célja a család belső erőinek mozgósítása a válság leküzdésére.

De még az sem lényegtelen, ami ma történik ezen a területen, és a statisztikák is jó eredményeket mutatnak. Hiszen a szociálpedagógusok mindent megtesznek azért, hogy a család helyesen és harmonikusan fejlődjön pedagógiailag, pszichológiailag, szociálisan és anyagilag is.

Az egészséges család a gyermekek, a felnőttek, a társadalom és az emberiség egészének fényes és boldog jövőjének kulcsa.

Bibliográfia.

Vaslkov T.A. Vasilkova Yu.V. Szociálpedagógia: tankönyv. 1999

Mudrik A.V. Szociálpedagógia: tankönyv-M 2000.

Rean A.A. Veszélyben lévő családok és gyermekek 2004 3. szám

Szociálpedagógia / Szerk. V.A.Nikitina.-M 2002

Segítség a szülőknek a gyermeknevelésben: Per. Angol nyelvből / General ed. V.Ya.Pilipovsky-M 1992.

Kascsenko V.P. Pedagógiai javítás: tankönyv.2000

Pedagógia: pedagógiai elméletek, rendszerek, technológiák Tanulmányi útmutató/Smirnov S.A. Kotova I.B. Shiyanov E. N. 1999.

Filonov L.B.

P.F. Kapterev A családi nevelésről: tankönyv / Összeáll. és a komment szerzője. Andreeva.I.N.2000

Titarenko V.Ya Család- és személyiségformálás-M. 1987

Vasilkova Yu.V. Szociálpedagógus módszertana és munkatapasztalata: oktatóanyag felsőoktatási intézmények hallgatói számára.-M., 2001

Zaktova I.N. Szociálpedagógia az iskolában.-M., 1996.

Szociális tanár módszertana és munkatapasztalata / Under. Szerk. L.V. Kuznyecova.-M., 2005

Egy család. A család szociálpszichológiai és etikai problémái: Zatsepin V.I. És mások. Kijev, 1990.

Szociális pedagógus Volkova A.P. "Szociális pedagógus munkaprogramja" 2008

Ovcharova R.V. Szociálpedagógiai kézikönyv M-2004.

Szociálpedagógia Az általános szerk. M.A. Galaguzova M-2000

Internetes források.