Et Ahhaia armee kõrgeima polemarhi vahel puhkes kohutav tüli...
Chercher
Nädala teema: “Lemmikloomad”. GCD teema: "C-tähe sissejuhatus"
Haridusvaldkondade integreerimine:
- Tunnetus
- Suhtlemine
- Tervis
Tehnoloogiad:
- mängumeetodite kasutamine;
- mängutehnoloogiad, mille eesmärk on arendada visuaalset tähelepanu;
- infoarvutitehnoloogiad;
- tervist säästvad tehnoloogiad: silmade võimlemine, näo isemassaaž;
- tervise säilitamise ja edendamise tehnoloogiad: näpuvõimlemine;
- parandustehnoloogiad: psühho-võimlemine.
Parandusõpetus : parandada häälikuanalüüsi ja sõnasünteesi oskusi (kaashääliku väljatoomine sõna taustal).
Korrigeeriv ja arendav: õppige häälikut [C] õigesti hääldama, tõstke see esile sõnade alguses, keskel ja lõpus.
Jätkake mõiste "konsonantheli" sõnastamist.
Arendada kuulmis- ja visuaalset tähelepanu.
Arendage peenmotoorikat, pikka sujuvat väljahingamist, visuaalset tähelepanu, mälu, mõtlemist.
Materjal:
magnettahvel, esemepildid helile “C”, kaart tähestiku tähest “C”, sinised kiibid, vihikud, värvilised pliiatsid, pall, kaardid igale lapsele hääliku koha määramiseks sõnas.
Tunni käik:
1. Organisatsioonimoment/tutvustav vestlus/
- Poisid, mis aastaaeg praegu on?
- Kui palju kokku? talvekuud?
- Nimetage need?
— Mis kuu praegu on?
- Mis päev täna on?
2. Psühhovõimlemine
Logopeed:
“Väljas on külm, tuul puhub, lund sajab. Näita, kui külmunud sa oled, kuidas sa vaevled. Kujutame, kuidas me lumememme skulptuurime /liigutuste imitatsioon/. Töötasime, soojendasime ja lõõgastusime.
3. Tunni teema aruandlus
– Palun kuulake mõistatusi, kui need ära arvate, saate teada, millise heliga me täna tutvume.
Elav loss urises
Ta heitis üle ukse pikali.
- Mis on selle sõna esimene heli / "s" /?
– Millises asendis on teie huuled? /naerata/
- Kus on keel? /keel lai, alumiste hammaste taga/.
– Vaadake meie arvutiekraani.
4. Heli omadused (3. slaid)
– Heli “s” on kaashäälik, kõva.
– Milline sümbol tähistab kõva kaashääliku heli?
– Millised kollase rinnaga linnud meie juures talve veedavad?
5. Hingamisharjutus
- Poisid, kujutage ette, et puhus tugev tuul, mis põletas teie nägu. SSSS /hingake kõva "s" heli välja/." Kui rehv lõhkeb ja õhk väljub, kostab heli "SSS".
6. Piltide vaatamine heli "S" jaoks (slaid 5)
Lapsed nimetavad pilte ja määravad sõnades häälikute koha.
7. Pallimäng “Kaja”
"Poisid, ma "viskan" teile hääli ja te "nastate" mulle silbid."
"s", "a" - "sa";
"s", "ja" - "si";
“s”, “u” – “su”;
"s", "o" - "nii".
8. Värvige pildid, mille nimed sisaldavad heli "C" (töö vihikutes)
9. Sõrmevõimlemine “Pudrumasin”
Masha keetis putru, Laste parem nimetissõrm
Maša söötis kõiki pudruga. segada vasakut peopesa.
Masha pani putru Painutage üks sõrm vasakul käel.
Kass - tassis,
Vea jaoks - kausis,
Ja kassile - suures lusikas.
Kausis kanadele, tibudele
Ja põrsaste künasse.
Võttis kõik nõud ära Võtke rusikas lahti.
Andsin kõik puruni ära. Puhuge peopesast "puru".
10. C-tähe tutvustamine (7. slaid)
– Kuulake luuletust tähe "C" kohta:
Mis täht helendab?
Vana selge kuu?
Poolkuu pimedas taevas
Maja kohal rippus C-täht.
– Kuidas täht “C” välja näeb?
- Paneme selle sõrmedega kokku.
– Otsige üles oma märkmike paremas ülanurgas täht “C”. Mis värvi tuleks see värvida? Värvige see. Jälgige seda sõrmega, kirjutage kordamööda mõlema käe kõigi sõrmedega õhku.
11. Slaidide läbivaatamine 8.9
12. Piltide põhjal lausete koostamine
Kelk, buss, kauss, koer.
13. Tunni kokkuvõte
Saadetud
Logopeed õpetaja
Stella Danelyan
Autor on rahul, see pole teile keeruline - klõpsake nuppu "MULLE MEELDIB"Tunni tehnoloogiline kaart teemal: "Hirmutine on külas"
kompenseeriv ettevalmistusrühm "Umka"
Haridusala« Kõne arendamine».
Suund: suhtlustegevus.
Teema"Hirmutis on külas."
Pedagoogiline eesmärk: tingimuste loomine laste kõne arenguks ja kõne intonatsiooni väljendusvõimeks.
Ülesanded:
Hariduslik:
Jätkake sõna leidmise õppimist selle hääliku järgi.
Mõelge liitsõna moodustamisele - köögiviljahoidla.
Tugevdada sõnade silpideks jagamise oskust.
Harjutage hääliku [K] esiletõstmist sõna alguses, keskel ja lõpus.
Parandage kõne grammatilist struktuuri.
Korrigeeriv ja arendav:
Arendage kõne intonatsiooni väljendusvõimet: muutke häält kõrgusel, tunnete ära rõõmu, kurbust, viha.
Kõnehingamise arendamine.
Liigutuste koordinatsiooni, lihaspingete ja lõdvestuse arendamine.
Jätkake köögiviljade lõhna järgi äratundmise võime parandamist.
Hariduslik:
Suurendada lastes huvi täiskasvanute töö vastu.
Kasvatage empaatiatunnet.
Parandada meeskonnatöö oskust, kuulata kaaslaste vastuseid.
Sõnavaratöö: Köögiviljapood.
Hariduslikud eesmärgid: on arenenud suhtlemisoskus, aga ka kujutlusvõime, mis realiseerub erinevat tüüpi tegevused; näitab vastutust alustatud töö eest.
Haridusvaldkondade sisu valdamine:“Kognitiivne areng”, “Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng”, “Kõne areng”, “Füüsiline areng”, “Kunstiline ja esteetiline areng”.
Tegevuste tüübid: mängimine, motoorne, kommunikatiivne, kognitiivne - uurimine.
Rakendusvahendid: Multimeedia Power Pointi esitlus; märk: JUURIAED; lauseskeem: Hernehirmutise juures.; värsked köögiviljad: küüslauk, kurk, pipar, tomat; köögiviljamahutid; teemapildid: suvikõrvits, kartul (2 tk), kapsas (3 tk), kõrvits (2 tk), baklažaan, porgand (2 tk), sibul (3 tk), peet (2 tk), küüslauk ( 2 tk.), petersell, herned (2 tk.); ümbrik K-tähe kujutisega; sõnade kõlamustrid: kapsas, hernes, sibul; kolm sõiduautot - veoautod numbritega 1, 2, 3; Su-Jok pallid (vastavalt laste arvule).
Eeltöö:
- otsingutöö illustreeriva materjali valimiseks teemal “Köögiviljad”;
- mõistatuste väljamõtlemine köögiviljade kohta;
- vaatan multikat "Chippolino"
GCD etappide ligikaudne ajastus:
| Tunni etapid, kestus | Lavaülesanded | Lavaressursid | Õpetaja tegevus | Laste tegevused | Organisatsiooni meetodid, vormid, tehnikad, võimalikud tegevusliigid | Materjali sisu | Oodatud tulemus |
|
1. Motivatsioon ja stiimul |
Suunatud tähelepanu organiseerimine. Ideede kujundamine eelseisvate tegevuste kohta. |
Saali viivad jalajäljed. Laud: Köögiviljaaed Lausekontuur: Hernehirmutise juures. Areneva keskkonna - juurviljaaia loomine. |
Haridusruumi korraldus. Lahendamist nõudva probleemolukorra loomine. Suund tegevusele koos suunavate ja probleemsete küsimustega. |
Nad mõistavad ja aktsepteerivad käsilolevat ülesannet. Soov suhelda, huvi mängu vastu. |
Suhtlus-, mängutegevus. Vestlus, mängutehnikad. Üllatushetk. Probleemse olukorra tekitamine. |
Arengukeskkonnaga arvestamine. |
Valmisolek eelseisvateks tegevusteks. Sisemine motivatsioon tegevuseks. |
|
2.Organisatsiooni otsing 20-24 min |
Olemasolevate teadmiste assimileerimine, kinnistamine, laiendamine, üldistamine. Tegevuste muutmine, väsimuse vältimine. Teadmiste ja oskuste rakendamine. |
Multimeedia esitlus "Hirmutise juures" Visuaalsed õppevahendid, Su-Jok pallid. |
Otsingutegevuste organiseerimine, interaktsioon tulemuste saavutamisel. Seletus, jutuvestmine. |
Nad arutlevad iseseisvalt, vastavad küsimustele, hääldavad sõnu selgelt, muudavad oma hääle intonatsiooni, osalevad ülesannete otsimisel ja mängudes. Nad teevad järeldusi ja sooritavad füüsilisi harjutusi. |
Mäng, mootor, Suhtlus-, tunnetus- ja uurimistegevus. Laste iseseisva mõtlemise aktiveerimise võtted. Probleemsete olukordade lahendamine. Selgitus koos materjali visuaalse demonstreerimisega. Didaktilised mängud. Esitluse demonstreerimine. Mängutehnikad. |
Multimeedia esitlus . Pilt köögiviljaaiast, mille keskel on hernehirmutis.(lisa 1) Mängu juhtimine "Kaja" (adj.1) Multimeedia esitlus . Köögiviljade välimus (tomat, kurk, sibul) Mängu harjutus "Tea intonatsiooni järgi" (lisa 2) Didaktiline mäng “Tuvasta lõhna järgi ära” (lisa 3) Didaktiline mäng “Leia heli K” (lisa 3) Phys. minut “Köögiviljad” (lisa 3) Kas. mäng “Leia hääliku järgi sõna” (lisa 3) Didaktiline mäng "Mis mahl?" (lisa 4) Multimeedia esitlus . Hernehirmutise sõnum lastele.(lisa 4) Didaktiline mäng “Kogu saak” (lisa 4) |
Oskus iseseisvalt tegutseda ja probleemseid olukordi lahendada. Kujunenud ideed, oskused ja võimed. Uudishimu ja aktiivsus. Pingete leevendamine, emotsionaalne ja füüsiline vabastamine. Teatud hulga teadmiste ja oskuste valdamine. |
|
3. Refleksiivne-korrigeeriv |
GCD tulemuste kokkuvõte, saadud teadmiste kokkuvõte. Põhiliste enesehinnanguoskuste kujundamine. |
Multimeedia esitlus “Hirmutise juures”, kleebised (vastavalt laste arvule) | GCD tulemuste kokkuvõte – tulemuste võrdlemine eesmärgiga. | Räägitakse ekskursioonist aeda ja tehakse kokkuvõte saadud teadmistest. |
Suhtlustegevused. Esitluse demonstreerimine. Vestlus, arutelu, julgustamine. Indikatiivne hinnang |
Multimeedia esitlus . Hernehirmutise sõnum lastele.(lisa 4) |
Enda teadmiste teadvustamine, saadud tulemused - enesehindamise põhioskuste kujundamine. |
1. lisa
Hernehirmutis:- Tere, poisid! Sattusin hätta. Istutasin kevadel juurviljaaia ja unustasin, mis peenras mis kasvab. Minu köögiviljad läksid lihtsalt kaduma. Aidake mul neid koristada. Kas saate aidata?
Mänguharjutus "Kaja"
Eesmärk: kõne intonatsiooni ekspressiivsuse arendamine: häälekõrguse muutus, kõne hingamine.
2. lisa
Mänguharjutus "Intonatsiooni järgi õppimine"
Eesmärk: kõne intonatsiooni ekspressiivsuse arendamine: rõõmu, kurbuse, viha tunnete äratundmine.
Edusammud: Tomat (lõbus): ma olen tomat! Olen punane, ümar, mahlane! Maitsev!
Õpetaja-logopeed: Milline naljakas tomat!
Kurk (kurb): Ma olen kurk! Olen roheline, pikk, tugev, vistrikutega kaetud!
Õpetaja-logopeed: Poisid, tomat on naljakas, aga kuidas on lood kurgiga?
Kummardus (vihaselt): Ma olen vibu! Ma olen väga-väga kibestunud! Ja üldse mitte roheline, vaid sibul!
Õpetaja-logopeed: Poisid, millist sibulat?
3. lisa
Didaktiline mäng "Tuvasta lõhna järgi"
Eesmärk: parandada köögiviljade lõhna järgi äratundmise võimet.
Toimimisviis: Ämbrites on juurviljad (küüslauk, kurk, tomat, paprika) väikeste lõigetega, lapsed, nuusutades, tunnevad nad ära lõhna järgi.
Didaktiline mäng "Leia heli K"
Eesmärk: harjutada hääliku [K] esiletõstmist sõna alguses, keskel ja lõpus.
Edusammud: Lapsed vaatavad pilte köögiviljadest (kartul, suvikõrvits, kapsas, kõrvits, baklažaan, porgand, sibul, peet, küüslauk, petersell), leiavad heli asukoha TO nende nimedes.
Füüsika minut: mäng "Köögiviljad"
Eesmärk: liigutuste koordinatsiooni, lihaspinge ja lõdvestuse arendamine.
Parandage rütmi puudutamise võimet (aeglane - kiirem - kiire).
Edusammud: Õpetaja - logopeed:
- Ma muudan sind väikesteks köögiviljaseemneteks.
Istu maha. Soe päike soojendas, seemned kasvasid, kasvasid ja muutusid taimedeks. Taimed sirutuvad päikese poole. Tundke pinget. Päike oli väga kuum ja meie taimed närtsisid. Lõdvestuge, langetage pea, käed, langetage õlad ja torso. Laske põrandale. Vihma hakkas kallama, taimed ärkasid ellu, sirutasid käe päikese poole /korduslõõgastus/.
Didaktiline mäng "Leia sõna helimustri järgi"
Eesmärk: parandada sõna leidmise oskust helimustri abil.
Edusammud: lapsed kasutavad köögiviljade (sibul, hernes, kapsas) nimede äraarvamiseks helimustreid.
4. lisa
Didaktiline mäng "Mis mahl?"
Eesmärk: parandada kõne grammatilist struktuuri.
Toimimisviis: Lapsed helistavad kordamööda, millisest köögiviljast nad mahla välja pigistavad, ja ütlevad, pigistades Su-Joki palli rusikas: Teen kõrvitsamahla - sellest tuleb kõrvitsamahl.....
Hernehirmutis: Aitäh poisid! Minu köögiviljad on leitud. Kuhu ma need nüüd panema peaksin? Kas te ei tea, kus köögivilju hoitakse? (sisse köögiviljapood, selgitage keeruka sõna tähendust)
Didaktiline mäng "Saak"
Eesmärk: tugevdada oskust jagada sõnu silpideks.
Edenemine: Masinatel - numbrid 1, 2, 3. Lapsed panevad masinatele köögivilju vastavalt juurvilja nimes olevate silpide arvule.
Hernehirmutis: Aitäh poisid! Nüüd saan oma saagi juurviljapoodi viia. Ja selleks
Abiks annan teile need kleebised! Aitäh!
GCD 5-6-aastastele lastele koolieelse õppeasutuse logokeskuses
Teema: Heli "sh" automatiseerimine silpides, sõnades ja lausetes.
Sihtmärk: heli [Ш] automatiseerimine silpides, sõnades ja lausetes.Ülesanded:
- kinnistada oskust automatiseerida heli “Ш” silpides, sõnades, lausetes ja fraasides;
- arendada foneemilist kuulmist;
- arendada sõrmede ja artikulatsiooniaparaadi peenmotoorikat;
- arendada tähelepanu, mälu ja mõtlemist;
- kasvatada iseseisvust ja huvi tegevuste vastu.
Inventar ja varustus: teemapildid: karu maja, karu suplemine, talvine mets; teemapildid: müts, kasukas, lühikesed püksid, särk, kõrvaklappidega müts, tšehhi kingad, pirn, kirss, nuudlid; mänguasjad Miša ja Maša; koonused, plastist rattalilled; sõnaskeemid ja pesulõksud, heliskeemid. I. Organisatsioonimoment.
- Tere, poisid! Naeratagem üksteisele ja ütleme tere!
2. Sissejuhatus tunni teemasse.
-Ja nüüd istub toolile see, kes kordab fraasi õigesti:
Sha - sha - sha - kui hea ilm on!
Shu-shu-shu – mul pole kiiret.
Shi - shi - shi - hinga värsket õhku!
Sho - sho - sho - päike soojendab hästi!
Ta-ta-ta - kui meeldiv see hingele on!
Pärast fraasi ettelugemist lähevad lapsed oma kohale.
3. Tunni teema ja eesmärgi väljaütlemine. Kognitiivse tegevuse motivatsioon.
- Lapsed, kes arvasid, millist heli me täna uurime?
- See on õige, see on heli [sh]. Täna tugevdame heli [w] hääldust.
II. Põhiosa.
1. Heli õige artikulatsiooni tugevdamine [w]
Oleme oodatud metsa külastama,
Nad pakuvad seal mängimist.
Lähme mööda rada metsa.
Leiame lagendikult maja.
(Näita pilti Miša majast).
Kes selles majas elab? Kes tuleb talle sageli külla (näita mänguasja Mašat ja Mišat)
- Ütle mulle, milliseid helisid korratakse sõnade Misha ja Masha keskel?
-[Ш].
- Poisid, pange peeglid enda ette ja öelge heli [Ш].
- Mida teevad meie huuled, kui hääldame heli [w]?
- Huuled liiguvad edasi. Nad on ümmargused.
- Mida teeb meie keel, kui hääldame heli [w]?
-Keel tõuseb suulae poole, ülemiste hammaste taha.
- Millist õhku – sooja või külma – väljub suust, kui hääldame heli [w]? Paneme peopesa suu juurde ja ütleme kõike shhhh.
- Õhk on soe.
– See on õige, kui me ütleme [w], on huuled ümarad, veidi ettepoole lükatud, lai keel tõuseb ülemiste hammaste taga mugulatesse. Õhuvool väljub soojalt.
– Mida teeb hääl, kui ütleme [w]: kas see lülitub sisse või vaikib? Pange terve käsi kaelale, öelge shhh.
– Majas oli vaikne, hääl ei läinud käima.
Häälda heli [sh]
2. Mudelite kasutamise oskuse kindlustamine helide omaduste analüüsimisel:
- Poisid, mis on heli [w]: täishäälik või kaashäälik?
- See on õige, heli [w] on kaashäälik; heliline või hääletu heli [sh]?
- Kurt.
– Kas heli [sh] on kõva või pehme?
- Jah, see on õige, heli [sh] on kõva, tuhm, kaashäälik. Tähistame seda sinise ringiga.
3. Liigestusvõimlemine.
Tüdruk nimega Masha elab ilusas kollases majas. Maja seisab sileda värvilise aia taga (harjutus “Tara”). Majal on ilusad valgusküllased aknad (kontroll "Aken"). Täna küpsetab Maša ema pannkooke (harjutus “Pannkook”) Maša valmistas pannkookidele magusat teed ja valas selle tassi (harjutus “Tass”). Maša sööb pannkooke moosiga. Moos on maitsev, Maša lakub ülemist huult (harjutus " Maitsev moos"). Seejärel läks ta kiige peale kiikuma (harjutus “Kiik”).
(Lapsed seisavad ringis).
Maša kiikus ja jooksis Mišale külla (metsa pilti näidates, lapsed seisavad poolringis pildi ees).
Metsa valitses talv. Lumi kahises Maša jalge all. Särav päike pimestas meie silmi (katke silmad). Puud kahisesid tuulest.
- Näita mulle, kuidas puud müra teevad? (sh-sh-sh - käed üles tõstetud, kõikuvad).
- Äkki kukkus midagi tema jalge ette? (näita kühmu).
4. Foneemilise kuulmise arendamine.
Kas see on võlts?
Kas see on detektiiv?
Kas see on shiska?
- See on õige, see on muhk.
-Ütleme: "See on muhk."
Isemassaaž.
Karu kõndis läbi metsa,
Leidsin palju käbisid
Leidsin palju käbisid
Ta andis Mashale käbi. (pigistame käbisid vaheldumisi rusikas)
Üks, kaks, kolm, neli, viis!
Mängime põnniga!
Mängime põnniga
Rulli käepidemete vahel! (rulli peopesade vahel)
5. Didaktiline mäng "Koguge kimp."
- Mashale meeldisid käbid väga ja ta otsustas, et Miša kogub käbikimbu. Aitame teda.
(Lapsed valivad heli w jaoks joonistega käbid, asetavad magnettahvlile, tehes lille, ja istuvad oma kohale).
- Masha kogus kimbu ja jooksis edasi.
Sõrmede võimlemine
Meid kutsuti Mishkale külla
(peopesad põskedel, raputage pead)
Ja läksime mööda rada
(sõrmed “kõnnivad” laual).
Top-top
(peopesad löövad vastu lauda)
Hüppa-hüppa
(rusikad koputavad vastu lauda)
Chicky-brucky
(peopesad plaksutavad vaheldumisi põrandal)
Chicky-telliskivi
Tulime Mishkale külla
(näidake kätega kolmnurka - "katus"),
Leidsime onnist ukse,
Nad koputasid: üks-kaks-kolm
(koputage rusikaga peopesale)
Avage see meile kiiresti!
(pigistage ja suruge rusikad lahti).
Hingamisharjutused
Jooksin Miša juurde ja tema aknalaual õitses lill. Maša nägi lille, imetles selle ilu, nuusutas seda ja ütles: "Oh, kuidas see lõhnab."
- Tule nüüd, sina ja mina tunneme lille lõhna: hingame läbi nina sisse ja välja hingates ütleme: "Oh, kuidas see lõhnab."
6. Heli [w] automatiseerimine sõnades.
-Ja sel ajal hakkas Mishka kappi koristama. Aidake neil asjad korda seada, autode asjad Mašaga ja Mišinite asjad Mišaga.
- Masha kapis... (müts, tšehhi saapad, kasukas).
- Mishka kapis... (lühikesed püksid, särk, kõrvaklappidega müts).
7. Mäng “Kus on häälik [w] sõnas?”
Sõnad: Miša, müts, tšehhid, kasukas (Lapsed näitavad kaartide abil pesulõksude abil hääliku [w] kohta sõnas).
Kehalise kasvatuse minut
Karu kõndis läbi metsa,
Karu nägi pulka.
Karu viskas pulga püsti.
Puult kukub käbi mütsi sisse!
Käbi laks pähe,
Kohe oli kaks käbi!
(Teosta liigutusi vastavalt tekstile)
8. Hääliku [w] automatiseerimine lausetes.
-Nad panid asjad korda ja otsustasid süüa tegema hakata. Nad võtsid toidu välja ja mõtlesid, mida neile süüa teha. Räägime neile, mida saab nendest toodetest valmistada:
Pirn, kirss, nuudlid.
Nad sõid ja Mašenka jooksis rõõmsalt koju ning Mishka otsustas enne magamaminekut nägu pesta. Vaata pilti ja ütle:
- Mida Mishka teeb? Kus Mishka ujub? (näitan pilti supleva karuga).
Kuulake fraase ja korrake:
Sho-sho-sho – Miša tunneb end vannis hästi.
Shu-shu-shu-vaikne, Miša, palun.
Shi-shi-shi-Misha, ära tantsi vannis.
III. Viimane osa.
Miša pesi end ja läks magama. Millist häält proovisite meie kangelasi aidates õigesti hääldada?
- See on õige, heli [w].
- Mis heli see on?
- See on kõva, tuhm kaashäälikuline heli.
– Mida me tunnis veel tegime?
– Kas teile meeldis Mashat ja Mišat aidata?
- Hästi tehtud. Arvan, et meie külalised Masha ja Mishka jäid teiega väga rahule.
Svetlana Sinitskaja
"Toidud". Abstraktne avatud klass Logopeediõpetaja GCD
Õpetaja GCD kokkuvõte- laste logopeed vanem rühm kõnepuudega laste kompenseeriv orientatsioon vastavalt föderaalsele haridusstandardile.
Organisatsioon: MBDOU d/s nr 39
Paikkond: Stavropoli linn
Teema: Nõud.
Sihtmärk: vanemate laste kõne areng koolieelne vanus kõnepuudega.
Ülesanded:
1. Parandus- ja kasvatuslik:
Õpetada lapsi süžeepildi põhjal lugu koostama ja pilt-graafilise plaani järgi ümber jutustama;
2. Korrigeeriv ja arendav:
Laiendage ja aktiveerige laste selleteemalist sõnavara « Nõud» ;
Harjutage tavalausete kasutamist;
Aktiveerige laste omadussõnade ja antonüümide sõnavara;
Arendada lastes oskust oma väiteid grammatiliselt õigesti konstrueerida;
Arendada lastel oskust küsimustele täpselt vastata;
Arendage tähelepanu ja mõtlemist, pöörates tähelepanu kirjelduses olevatele detailidele.
3. Parandus- ja kasvatuslik:
Arendada igas lapses oskust kuulata teiste laste ütlusi ja jutte;
Arendage puhtuse- ja hooldusoskusi nõud;
Arendada lastel kõne enesekontrolli oskust.
Hariduse integreerimine piirkondades: sotsiaal-kommunikatiivne, kognitiivne, kunstilis-esteetiline, füüsiline areng.
Varustus: teemapildid, mis kujutavad erinevaid objekte nõud, kahepoolne magnettahvel, magnetid, erinevate kontuuridega pilt nõud, mänguasi nõud, pall, pehmed pesulõksud, silmside, erinevate figuuridega kott, pildid lõpetamata osadega nõud, viltpliiatsid, väikesed esemed piirjoonte panekuks nõud(oad, seened, seemned, süžeepilt, pilt-graafilised skeemid loo jaoks, võlukirst koos hoidja maoga, maiustused.
Eeltöö: K. Tšukovski muinasjutu lugemine "Fedorino lein" ja sisu, mängu arutelu "Perekond laua taga", mäng "Kata laud".
Sõnastik – aktiivne: ese - klaas, kahvel, pokaal, alustass, kulp, kurn, lusikas, nuga, soolatops, pipratops, salvrätikuhoidja, pann, suhkrukauss, teekann, kruus, teekann, kastrul; verbaalne: pane, hoia, pane, võta; märgid: klaas, portselan, malm, metall, plastik, keraamika; passiivne: heeringakauss, kreekerikauss, kommikauss, võinõu, kohvikann, salatikauss, teenindus.
Ürituse käik:
1. Korraldusmoment - lapsed sisenevad kabinetti ja seisavad logopeedi ümber (motiveeriva komponendi loomine).
Kõik täiskasvanud ja lapsed on kokku pandud,
Võime alustada!
Aga kõigepealt on vaja "Tere"ütle!
Poisid, täna on meil midagi ebatavalist klass, miks sa arvad? (külalised tulid meie juurde, nad ilmselt tahavad näha, mida me teha saame, mida oleme aasta jooksul õppinud). - Olen teile ette valmistanud palju huvitavaid mänge ja ülesandeid - kas soovite mängida? (jah)– siis tunne end mugavalt!
2. Mul on sulle mõistatused – kas sa tahad ära arvata?
Ma pahvin, pahvin, pahvin, see võib olla sügav, kolm vasikat -
Ma ei taha enam sooja saada. See võib olla ka väike, ühe sabaga.
Kaas helises kõvasti: See pole siiski jõgi
“Joo teed, vesi on keema läinud”. Tema nimi on… taldrik.
Alati, kui mul on tühi, Fu-you, well-you, käsi küljele! Ilma käteta, ilma jalgadeta -
Ma unustan sind. Vahet pole, et mul jalgu pole. Nuudlid murenevad.
Aga kui ma toon süüa - kui tahate ise juua -, ma ei söö seda ise,
Ma ei lähe su suust mööda. Too mind oma huultele. Ja ma toidan inimesi.
Kasutamisel tuleb maitsev kuldse koorikuga toit (panniga).
Alati serveeritakse suppi, salatit, kartuliputru, kotlette (taldrikul).
Üle mu taldriku hõljub paat ja ma saadan paadi toiduga suhu. (Lusikas)
3. Sissejuhatus teemasse:- Kas sa täna hommikusööki sõid? - mida sa hommikusöögiks sõid? - millest ja millega sa sõid? - millest sa jõid? Kuidas Olga Vassiljevna teile süüa toob? - Mis sa arvad, millest me täna räägime? – (O nõud) . Kas soovite näha pilte, mille olen teile valmistanud? Kas paneme neile nimed? (lapsed nimetavad objekte nõud) – kuidas saab kõiki neid objekte ühe sõnaga nimetada? – (nõud) .
4. Põhiosa. Uus: nõud- need on majapidamistarbed; olenevalt sellest, kuidas seda kasutatakse, võib see olla köök (kus toitu valmistatakse), teetuba (kust juuakse) ja söögituba (millega nad toitu söövad). Kohapeal on ka kohvik.
Ütle mulle köök nõud(millega toitu valmistatakse) pann, potid (lapsed helistavad).
Nimeta teetuba nõud(millest nad joovad)- tass, alustass...
Nimetage söögituba nõud(millega nad söövad)- taldrikud, lusikad.
5. Didaktiline mäng "Sõbrad või mitte sõbrad?". Kõik esemed nõud on omavahel sõbrad. Kas sa arvad, et kahvel on lusikaga sõber? Jah, sest see on nõud.
Kas teekann on nukuga sõber? Ei, sest nukk on mänguasi ja teekann on nõud.
Kas taldrik on mütsiga sõbralikud? – Kas kahvel on noaga sõber? – Kas kruus on palliga sõbralik?
6. Didaktiline mäng "Silmad". (visuaalse tähelepanu, mõtlemise arendamine). Mitu eset nõud kattusid üksteisega. Vaja "ära tuvastama" nimeta igaüks neist. Kuid kõigepealt peame tegema võimlemist silma: "Põrand, lagi, aken, sein, sulgege silmad (nõrk, tugev)"- silmad on valmis - (vaata, helista). Silmad töötasid, neil on seda vaja puhata: pilgutas silmi, sulges silmad... (üllatushetk - "Perekond laua taga"- Millise? nõud, mida nad kasutavad? - tee, kohv.)
7. Didaktiline mäng "Kuulake hoolikalt, tehke usinalt". Logopeedi suuliste juhiste täitmine mänguasja abil nõud.
Võtke suur kastrul ja asetage see praepanni ja kurni vahele;
Võtke väike kastrul ja pange sinna kulp;
Võtke üks taldrik ja hoidke seda suure kastruli kohal; jne. (aja järgi).
8. Didaktiline mäng "Millest ese on tehtud?"- Lapsed, öelge mulle nõud Sama või erinev, kuidas see erineb? (värv, suurus, materjal):
Kui tass on plastikust, on see plastik;
Kui veekeetja on metallist, on see metall;
Klaas on klaasist - see on klaas jne.
9. Didaktiline mäng "Mida ei juhtu". Logopeed osutab mingile osale nõud, ja lapsed kommenteerida: Ilma teekannu pole (nina)
Pole ühtegi panni ilma... (kaaned)
Ilma pole nuga (terad)
Ilma klaasita pole (jalad)
Ilma kurn puudub (augud)
Pole kahvlit ilma... (nelk)
Ilma praepannita pole (all)
Ilma teekannu pole. (käepidemed)
Ilma riivita pole (augud)
10. Didaktiline mäng "Öelge vastupidi":
Praepann on raske ja nuga (lihtne);
Pann on suur ja lusikas (väike);
Kann on kõrge ja tass (madal);
Taldrik on väike ja tass (sügav);
11. Kehalise kasvatuse minut. Pallimäng. "Helista mulle sõbralikult", "Üks on palju". Logopeed, visates lapsele palli, annab objektile nime nõud V ainsuses, peab laps, olles palli kinni püüdnud, sellele esemele nime andma mitmuses. (klaas-klaasid, lusikad-lusikad... jne). + "Helista mulle sõbralikult". (tass-tass, taldrik-taldrik, klaas-tass jne.
12. Didaktiline mäng "Kaheksajala kombitsad". - Kas sa oled väsinud? Mis sa arvad, mida ma tahan sulle mängimiseks pakkuda? (lapsed kutsuvad mängu). Üks laps kinnitab riietele pesulõksud, teine kinnisilmi "otsingud" võtab need ära ja loeb üle.
Ja sinu jaoks (lapsed, kes ei osalenud) Mul on veel üks mäng jätkame: “Võlukott – leidke sama ese”. Logopeedil on kott, milles on palju erinevaid paarisesemeid. Õpetaja võtab välja ühe eseme, annab selle lapsele ja palub leida sama. Laps otsib seda eset kotist puudutusega.
13. Didaktiline mäng "Mis on puudu?". Logopeed räägib lastele, et vanaema Fedora Ma ei säästnud nõusid, ei pesnud, peksnud ja nõud jooksid tema eest minema. Lastelaudadel on puuduolevate osadega pildid. nõud. Peate täitma objekti puuduva osa ja ütlema, et olete lõpetanud ettepanek: “Teekann jooksis Fedora eest ära. Lõpetasin teekannu tila joonistamise. Vanaema Fedora eest jooksis kastrul minema. Lõpetasin panni käepideme joonistamise."
14. Didaktiline mäng "Mõelge välja ja postitage see". Mis tahes kujuga väikeste objektide paigutamine nõud. (lapsed panevad erinevalt nõud ja logopeed "arva" mis see on nõud).
15. Didaktiline mäng "Kus tooted elavad?" Loped selgitab lastele, et igal tootel on oma maja ja palub lastel ära arvata selle maja nimi.
Suhkur elab... (suhkrukauss)
Sool elab... (soolatopsik)
Kuivikud elavad... (suhkrukauss)
Nafta elab... (õlikann)
Pipar elab... (pipra loksutaja)
Tee elab... (teekann)
Kohv elab... (kohvikann)
Heeringas elab... (heeringanaisele)
Candy elab... (kommi daam)
Salat elab... (salatikauss)
16. Juurdepääs sidusale kõnele. Süžeepildi põhjal loo koostamine ja ümberjutustamine pilt- ja graafiliste diagrammide alusel. – Mul on teile ka pilt kodeeritud looga. Tahad näha? Magnettahvlil on süžeepilt. Logopeed soovitab seda vaadata, anda nimi ja proovida välja mõelda lugu. (lastel on see raske ja logopeed soovitab "nurmuma" tugi-graafilisi diagramme kasutav lugu, milles iga sõna vastab konkreetsele sümbolile). - Kas soovite kuulda pettunud lugu?
"masina sünnipäev".
1. See oli Maša sünnipäev.
2. Maša ootas külalisi ja kattis laua.
3. Ta pani lauale 5 portselanist tassi, kristallist komminõu, suure vasest samovari ja klaasist vaasi moosiga.
4. Poisid tulid Maša juurde ja andsid talle kingitusi.
5. Maša ja külalised jõid kuuma, lõhnavat teed maiustuste ja moosiga.
6. Teepidu on läbi.
7. Lapsed hakkasid laulma ja tantsima ning tantsima ringis.
8. Sünnipäevapidu oli väga lõbus.
17. Loo ümberjutustamine ahelas. (Kui aega lubab, võid kogu loo 2-3 lapsele ümber jutustada).
18. Lõpuosa. (probleemivälja loomine)
Mis juhtuks, kui meil poleks nõud?
Mis juhtuks, kui kõik toidukarbid oleks segamini?
Üllatushetk: Logopeed räägib lastele, et täna tuli madu Shusha koos meie külalistega võlukirstuga, milles ta lastele üllatusi valmistas. Talle meeldis väga, kuidas sa mänge ja huvitavaid ülesandeid lahendasid, meeldisid sinu lood, aga kas ta unustas, milliseid tooteid kommikausis hoitakse? (lapsed vastavad). Lukk kirstu külge avaneb ja Shusha kostitab lapsi maiustustega.
Haridusvaldkond “Tunnetus”, “Suhtlemine”.
Eesmärk: kõne arendamine vanemas koolieelses eas ja erivajadustega laste puhul.
Paranduslik ja õpetlik:
Luua lastele tingimused teadmiste kinnistamiseks aastaaegade, kuude ja aastaaegade märkide kohta;
laienemisele ja aktiveerimisele kaasa aidata sõnavara erivajadustega lapsed teemal “Aastaajad”;
tutvustada lastele oskust määrata sõna esimene häälik, käitumine helianalüüs sõnad, jaga sõnad silpideks;
Korrigeerivad ja arendavad:
Luua tingimused tõendusliku kõne, üldistusvõime ja järelduste tegemise parandamiseks;
edendada visuaalse tähelepanu, taju, kõne kuulmise, mälu, kõnehingamise arengut;
Paranduslik ja õpetlik:
Soodustada koostööoskuste, üksteisemõistmise, hea tahte, iseseisvuse, algatusvõime, vastutustunde kujunemist;
luua tingimused loomingulise kujutlusvõime stimuleerimiseks ja positiivsete emotsionaalsete kogemuste kogumiseks.
Tervist säästvad tehnoloogiad:
Visuaalse võimlemise kasutamine;
positiivse emotsionaalse tausta loomine;
süstemaatiline koormuste ja puhkuse vaheldumine;
Eeltöö: vestlus laste aastaaegadest, meisterdamisest ja joonistustest vanematega teemal “Aastaajad”
Varustus ja materjalid: IKT, liumäed aastaaegadel, lendav vaip, linnupildid, kiipide komplektid helianalüüsiks, visuaalvõimlemise slaidid, kaardid “4 lisa”, lill, “lumepall”, joonistatud puu, lehed puust, puu- ja juurviljamannekeenid, vatitükkidega oks, kellukesed, väljalõigatud pildid.
Tunni käik:
Lapsed astuvad rühma ja vaatavad meisterdamis- ja maalinäitust teemal “Aastaajad”.
Logopeed juhib nende tähelepanu näitusele ja imetleb laste loovust.
Logopeed: lapsed, kas soovite minna rännakule läbi kõigi aastaaegade korraga? Mis sa arvad, millega me reisida saame? (laste vastused)
Logopeed: Soovitan reisida vaibal – lennukiga.
Lapsed istuvad vaibal ja sulgevad silmad. Mängib P. Tšaikovski muusika “Aastaajad”.
Koolitaja:
Vood helisesid,
Vankrid on saabunud.
Oma koju - taru - mesilane
Tõin esimese mee.
Kes ütleb, kes teab
Millal see juhtub?
(Kevad)
Slaidiesitus "Kevad".
Koolitaja: Milline on kevad meie piirkonnas? (Laste vastused)
Mäng "Miks ma armastan kevadet?"
Lapsed ringis vastavad kordamööda.
Logopeed: nimetage kevadkuud (märts, aprill, mai)
Logopeed: kes toob kevade tiibadele? (linnud)
Logopeed: kuidas neid linde kutsutakse? (rändavad)
Logopeed: Kuidas te nimetate linde, kes lendavad minema? soojad piirkonnad? (talvimine)
Õuemäng “Talvivad ja rändavad”.
Lapsed seisavad ringis. Õpetaja nimetab rändlinde - lapsed vehivad kätega, talvituvad linnud - nad kükitavad ja plaksutavad käsi. (kasuta lindude illustratsioone)
Logopeed: Poisid, teil on lindude pildid käes. Määrake iga linnu nime esimene heli. Kuid kõigepealt meenutagem täishäälikuid ja kaashäälikuid. (Laste vastused)
Logopeed: Hästi tehtud, lapsed! Lähme võluvaibale ja liigume edasi!
Koolitaja:
Kevad möödub, selle taga...
Päike küpsetab,
Pärna õied,
Rukis kõrvetab, kuldne nisu,
Kes ütleb, kes teab
Millal see juhtub?
(suvi)
Slaidiseanss "Suvi".
Mäng "Kuidas me teame, et suvi on käes?"
Lapsed annavad lille üksteisele edasi ja nimetavad suve märke.
Logopeed: Poisid, meil on pilte putukatest. Nüüd töötame laudade taga.
Lapsed teevad sõnade häälikuanalüüsi: mardikas, herilane.. (individuaalne töö)
Mäng "Neljas ratas".
Lapsed vaatavad kaarte ja tuvastavad lisapildi (kaartidel on aastaajad, laste lõbu erinevad ajad aastat.....).
Visuaalne võimlemine "Putukad" (lapsed jälgivad liblika või lepatriinu liikumist oma silmadega)
Logopeed: Hästi tehtud! Jätkame teekonda!
Koolitaja:
Suvi on möödas ja pärast seda......
Põllud on tühjad, maa on märg,
Kas vihma sajab, millal see juhtub?
(sügis)
Slaidiseanss "Sügis".
Mäng "Maagiline kott".
Logopeed: Sügis on meile oma viljad saatnud. Nad kõik sattusid imelisse kotti (lapsed võtavad kordamööda välja juurvilju ja puuvilju ning helistavad neile)
Logopeed: Lapsed, määrake oma köögiviljade ja puuviljade nimedes silpide arv. Näidake puu- või köögivilja, mille nimes on 1 silp, 2 silpi, 3 silpi...
Mäng "Pea pakkumine läbi".
Koolitaja:
Suvel on palav ja sügisel -
Suvel on päevad pikemad ja sügisel -
Suvel on lehed rohelised ja sügisel -
Suvel ehitavad linnud pesa ja sügisel -
Suvel korjame marju ja sügisel -
Suvel kanname sandaale ja sügisel -
Suvel on vihmad soojad ja sügisel -
Õigete vastuste eest antakse lastele lehed, mille nad kinnitavad sügispuu külge.
Logopeed: Hästi tehtud! Jätkame oma teekonda!
Koolitaja:
Sügis on möödas, talv on tulnud.
Lumi põldudel, jää jõgedel,
Tuisk kõnnib, millal see juhtub?
Slaidiseanss “Talv”.
Mäng "Nimeta talve märke".
Õpetaja viskab lastele lumepalli ja lapsed nimetavad viipesõnu.
Hingamisharjutused "Teeme lumesadu."
Logopeed hoiab käes oksa, mille peal on vatitükid. Lapsed puhuvad kõik koos sellele peale, tekitades sellega lumesaju.
Mäng "Kutsu jääle".
Logopeed: Lapsed, ma ütlen teile lauseid ja kui ma ütlen õigesti, siis helistage oma jääkellasid.
Talvel sajab lund.
Talvel lapsed ujuvad ja päevitavad.
Suvel on puude lehed kollased.
Kevadel voolavad ojad ja teedel on lombid.
Sügisel lendavad linnud lõunasse.
Nüüd on käes aastaaeg – kevad.
Logopeed: Lapsed, nüüd on meil aeg meie aastaajal koju naasta. Kuidas me seda teeme? (laste vastused)
Logopeed: Või paneme kokku lõigatud pildi, sulgeme silmad ja naaseme kevadesse?
Lapsed koguvad pildi, sulgevad silmad ja naasevad rühma linnuhäälte helide saatel võluvaibal.
Perspektiiv: poisid, suvi on tulemas ja te kõik puhkate. Toome teie fotod teie sügisest puhkusest ja teeme huvitava ajalehe!
Välja töötanud:
1. Kulakava Larisa Leontyevna, kõrgeima kvalifikatsiooniga õpetaja-logopeed. kategooria, MBDOU " Lasteaed Nr 197 "kombineeritud tüüp, Barnaul.
2. Bogoutdinova Olga Gennadievna, I veerandi õpetaja. kategooria MBDOU "Lasteaed nr 197" kombineeritud tüüp Barnaulis.
