Presentación para el consejo pedagógico "educación del estudiantado". Presentación "Ideas pedagógicas de A.S. Makarenko" Teoría de la educación en equipo.

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flores

Descripción de la presentación por diapositivas individuales:

El alumnado y su formación Profesora de física del Colegio Serpukhov Degtyareva Lyubov Vasilyevna

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Descripción de la presentación por diapositivas individuales:

Equipo: 1) un grupo de personas unidas por objetivos socialmente significativos y actividades conjuntas destinadas a lograrlos (Makarenko); 2) una comunidad social de personas unidas sobre la base de objetivos socialmente significativos, orientaciones de valores comunes, actividades conjuntas y comunicación (Enciclopedia Pedagógica Rusa). Conceptos básicos

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Descripción de la presentación por diapositivas individuales:

Un equipo docente y educativo de estudiantes es un grupo organizado en el que sus miembros están unidos por valores y objetivos de actividad comunes que son significativos para todos los estudiantes, y en el que las relaciones interpersonales están mediadas por el contenido social y personalmente significativo de las actividades conjuntas (Slastenin , Isaev, Shiyanov). Conceptos básicos

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Descripción de la presentación por diapositivas individuales:

Un equipo educativo de estudiantes es una asociación de estudiantes que tienen objetivos socialmente significativos, organizan una variedad de actividades conjuntas, tienen órganos de gobierno y están conectados por relaciones colectivistas (Pedagogía / Ed. Krivshenko, 2004). Conceptos básicos

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Descripción de la presentación por diapositivas individuales:

Principios pedagógicos organización del colectivo: Líneas prospectivas - zonas de movimiento del colectivo Acción paralela: la educación del individuo y del colectivo sólo debe realizarse juntos Relaciones de dependencia responsable Continuidad del Autogobierno. Relaciones entre el individuo y el equipo.

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Descripción de la presentación por diapositivas individuales:

Tres modelos para el desarrollo de las relaciones entre el individuo y el colectivo: El individuo se somete al colectivo (conformismo) El individuo y el colectivo están en condiciones óptimas (armonía) El individuo subordina al colectivo (inconformismo). Relaciones entre el individuo y el equipo.

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Descripción de la presentación por diapositivas individuales:

Cada persona tiene individualidad. La individualidad es la identidad única de un individuo, que se manifiesta en las peculiaridades de su pensamiento, sentimientos, relaciones y comportamiento. Y, por un lado, la voluntad de hablar en contra de la opinión de la mayoría, de resistir las exigencias de la responsabilidad mutua, la capacidad de proteger el propio "yo", la propia creatividad de la presión de las prohibiciones. Por otro lado, la autodisciplina, una adecuada autoestima, el trabajo decidido sobre uno mismo. Una personalidad de pleno derecho combina los rasgos de un individualista y un colectivista. Relaciones entre el individuo y el equipo.

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Descripción de la presentación por diapositivas individuales:

Objetivo socialmente significativo. La presencia de actividades útiles (socialmente útiles) destinadas a lograr un objetivo. La presencia de un núcleo fuertemente formado: un activo, órganos de autogobierno. Un cierto sistema de interdependencia, un cierto sistema de relaciones. Debería haber una sensación de comodidad. Comunicación con otros grupos, que puede ser en forma de correlación. Cooperación, patrocinio. Signos de un colectivo.

Diapositiva 9

Descripción de la presentación por diapositivas individuales:

Equipo organización educativa(toda la escuela, toda la universidad, etc.) consta de un equipo pedagógico (educadores y profesores) y un equipo infantil (equipo de estudiantes o equipo educativo de estudiantes), que consta de equipos primarios (grupo de estudio/clase, círculo, sección, club, etc.). Estructura del equipo de organización educativa.

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Descripción de la presentación por diapositivas individuales:

El desarrollo de un equipo está asociado con la superación de contradicciones: entre el equipo y estudiantes individuales o grupos de estudiantes que están por delante de él en su desarrollo o, por el contrario, rezagados en su desarrollo, entre las perspectivas del equipo y las perspectivas de sus miembros. las normas de comportamiento aceptadas en el equipo y las normas que se han desarrollado espontáneamente en sus grupos separados entre grupos separados de estudiantes con diferentes orientaciones valorativas. Desarrollo del equipo de organización educativa.

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Descripción de la presentación por diapositivas individuales:

Además de superar las contradicciones, es importante contar con “impulsos integradores”, acciones conjuntas de todo el equipo (programas, vacaciones, promociones, superación de dificultades). No sólo los objetivos comunes son integradores, sino también las acciones para alcanzarlos. Desarrollo del equipo de organización educativa.

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Descripción de la presentación por diapositivas individuales:

El dinamismo de la estructura del equipo permite desarrollar no solo relaciones intergrupales, sino también interpersonales (grupos de interés de varias edades, grupos creativos formados por estudiantes de diferentes grupos educativos (clases) Cooperación entre profesores y estudiantes (estimulando la actividad de los estudiantes, asegurando uno mismo -organización de grupos de estudiantes) Desarrollo gobierno estudiantil como una forma de organizar las actividades de la vida de un grupo de estudiantes, asegurando el desarrollo de la independencia de los niños en la toma e implementación de decisiones para lograr metas socialmente significativas. Desarrollo del equipo de organización educativa.

Diapositiva 13

• La familia es el primer grupo que un niño pequeño encuentra en la vida.

• ¿Cómo crecerá?
• está determinado en gran medida
• su posición en el sistema
• relaciones familiares.

• Problema #1
• Los padres entienden que el niño tiene problemas para comunicarse con los niños, pero no saben cómo ayudarlo.
• Causa:
• Quizás los propios padres de este niño experimentaron dificultades para comunicarse con sus compañeros y, por lo tanto, no pueden enseñarle. interacción efectiva con otros. Después de todo, el ejemplo más importante es el que los padres dan a sus hijos cuando se comunican con otras personas.
• Consejo:
• Es necesario fomentar de todas las formas posibles la participación del niño en caminatas y viajes. No debe prohibirle a su hijo que se quede después de la escuela si hay algo planeado. evento genial. De lo contrario, todos los niños se harán amigos y su hijo seguirá siendo un extraño en la clase. Inscribe a tu hijo en algún club, círculo, sección donde haya amigos y compañeros con intereses similares y que se traten con amabilidad.
• Trate de asegurarse de que su hijo se comunique con sus compañeros de clase fuera de la escuela. Invítelos a visitar, organice la comunicación con ellos.

• Problema #2
• Los padres creen que todo está bien con el niño, y si hay algún problema, la culpa la tienen quienes los rodean: los profesores que no organizan adecuadamente la comunicación en el aula; niños que son agresivos y no pueden comunicarse normalmente; sus padres educan incorrectamente a sus hijos.
• Causa:
• A veces es la posición de los padres la que se convierte en el motivo del rechazo de su hijo por parte de los demás. El niño se acostumbra a considerar a los demás culpables de sus problemas, no sabe admitir sus errores, trata a sus compañeros con un sentido de superioridad y no quiere tener en cuenta sus intereses y opiniones.
• Consejo:
• No debe venir a la escuela para tratar personalmente con el agresor de su hijo; es mejor informar al profesor de la clase y al psicólogo. No se apresure a proteger a su hijo en cualquier situación de conflicto con sus compañeros. A veces es útil que un niño experimente todas las etapas de un conflicto; esto le ayudará a aprender a resolver muchos problemas por sí solo. El niño necesita aprender a no tener miedo de sus compañeros y a confiar en ellos.
• Pero al enseñarle a un niño a ser independiente, es importante no exagerar y no perderse una situación que el niño no puede afrontar sin la intervención de un adulto.

• Problema #3
• El problema de los niños rechazados. Ningún padre quiere que su hijo se convierta en víctima, que sea atacado e intimidado por otros. Y al mismo tiempo, es poco probable que alguien quiera que su hijo sea el iniciador del acoso a otro.
• Causa:
• Los niños tienden a unirse contra un compañero que les ha disgustado de alguna manera. A esto se le llama "ser amigo de alguien". Los padres están molestos porque su hijo sucumbe al estado de ánimo general y comete actos indecorosos.
• Consejo:
• En este caso, deben intentar explicarle al niño cómo se ve su comportamiento desde fuera, hacerle pensar en los sentimientos que experimenta la víctima. Es necesario explicarle al niño que es inaceptable insultar a los demás, reírse de ellos; que se ponga en su lugar. Debemos enseñar al niño a tener en cuenta las opiniones de los demás y encontrar compromisos.
• Si los padres no agradan a la víctima, no se debe “echar más leña al fuego” discutiendo esto con el niño. En última instancia, el niño debe aprender a ser tolerante.
• Al hablar con un niño o en su presencia, no se debe evaluar a otros niños, padres o maestros.

• inculcar en los niños el amor por la paz, la aceptación y la comprensión de otras personas y la capacidad de interactuar positivamente con ellas;
• educar a los niños en la capacidad de vivir en equipo y tener en cuenta opinión pública, interactuar al resolver problemas en equipo;
• cultivar la capacidad de ser tolerante con el comportamiento de las personas, esforzarse por brindar ayuda y estar dispuesto a aceptarla;

• Metas encaminadas a formar un equipo de clase:

• formación de tradiciones de equipos de clase.

• Suntsova Tatyana Viktorovna
• Lugar de trabajo: Distrito de MBOU Toguchinsky Escuela primaria Gornovskaya
• Título profesional: maestro de escuela primaria
• Información adicional: Tengo 19 años de experiencia docente, tengo publicaciones en los sitios web: “A la lección”, “A la lección”, “Consejo Pedagógico”.

• Literatura utilizada

• Dick N. F. “Horas de clase divertidas y reuniones de padres”.
• Urbanskaya O.N. "Trabajar con padres de niños de primaria".

Ideas pedagógicas de A.S. Makarenko.

Lo más difícil es la exigencia de uno mismo.

COMO. makarenko

Antón Semenovich Makarenko (1888-1939)

Uno de nuestros maestros y escritores nacionales. Repensó creativamente la herencia pedagógica clásica, adoptó participación activa en las búsquedas pedagógicas de los años 1920-30.

La gama de intereses científicos de Makarenko se centra en cuestiones metodología de la pedagogía, teoría de la educación, organización de la educación. Logró exponer sus puntos de vista sobre métodos del proceso educativo.

COMO. Makarenko desarrolló un sistema pedagógico armonioso, cuya base metodológica es lógica pedagógica, que interpreta la pedagogía como “ante todo ciencia practica ».

Este enfoque significa la necesidad de identificar una correspondencia natural entre los objetivos, medios y resultados de la educación.

El punto clave de la teoría de Makarenko es tesis de acción paralela, es decir, la unidad orgánica de la educación y la vida de la sociedad, la colectiva y la individual.

Con acciones paralelas se asegura la “libertad y bienestar del estudiante” que se desempeña creador, y no un objeto de influencia pedagógica.

La quintaesencia de la metodología del sistema educativo, según Makarenko, es la idea de un equipo educativo. La esencia de esta idea es la necesidad de formar una fuerza laboral unificada de profesores y estudiantes, cuya actividad vital sirve como caldo de cultivo para el desarrollo de la personalidad y la individualidad.

fundamentos de la pedagogia COMO. makarenko

1. Criar niños en equipo

Equipo es un grupo de contacto de personas basado en los siguientes principios:

• objetivo común;
• actividades generales;
• disciplina;
• órganos de autogobierno;
• conexión de este equipo con la sociedad

Según su estructura, el equipo se divide en 2 tipos: generales y primarias. La educación debe comenzar con el colectivo primario. Se trata de un colectivo en el que sus miembros individuales están en constante asociación empresarial, cotidiana, amistosa e ideológica.

2. Disciplina y régimen

Disciplina- este no es un medio o método de educación . Este resultado todo el sistema educativo. Educación– Esto no es moralizar, es una vida bien organizada para los estudiantes.

Lógica de la disciplina: En primer lugar, se debe exigir disciplina al equipo; los intereses del colectivo son superiores a los intereses del individuo si el individuo se opone conscientemente al colectivo.

Modo – medio(método) educación. Debe ser obligatorio para todos, exactamente a tiempo.

Propiedades del modo: debe ser conveniente; preciso en el tiempo; obligatorio para todos; es de naturaleza cambiante. La educación no debe ser castigada, siempre que, por supuesto, se organice adecuadamente. El castigo no debe traer sufrimiento moral y físico al niño.

3. Educación laboral

Makarenko no podía imaginar su sistema educativo sin participación en el trabajo productivo. En su comuna, el trabajo era de naturaleza industrial. Los niños trabajaban y estudiaban 4 horas al día. Se inauguró la Escuela Técnica Industrial vespertina. El principio de completa autosuficiencia de la comuna.

El problema de la educación familiar.

Makarenko escribe conferencias para padres sobre educación, que incluyen las condiciones generales para la educación familiar, escribe sobre autoridad paterna, Oh educación laboral en la familia, Oh disciplina, Oh educación sexual .

Escribe un "Libro para padres", reseñas Problemas de habilidad pedagógica y tecnología pedagógica. .

colectivismo en concepto A. S. Makarenko

« En su definición más simple, colectivismo significa la solidaridad del hombre con la sociedad” (A. S. Makarenko).

Este lado de la personalidad incluye lo siguiente signos:

1. Capacidad para trabajar en equipo;

2. capacidad desarrollada para la creatividad colectiva;

3. solidaridad de camaradería y asistencia mutua;

4. participación activa en actividades colectivas;

5. preocuparse por su equipo y sus perspectivas;

6. conciencia de uno mismo como dueño del equipo;

7. responsabilidad por tus compañeros y por todo el equipo;

8. la capacidad de ordenar y obedecer a un camarada;

9. el deseo y la necesidad de subordinar los propios intereses al equipo;

10. aceptar las perspectivas y tradiciones colectivas como propias.

Anton Semenovich desarrolló y utilizó brillantemente en la práctica. el principio de influencia paralela sobre el individuo a través del equipo. Anton Semenovich fue el primero en desarrollar científicamente métodos de educación en equipo, consideró preguntas como:

Estructura del equipo;

Relaciones en el equipo;

Requisitos pedagógicos, disciplina, premios y castigos;

Educación moral y laboral;

Estilo de trabajo;

Autogobierno, tradiciones;

Enfoque individual a los niños.

Makarenko abogó por una solución amplia y completa democratización de la educación y la formación, por crear un clima psicológico normal que brinde a todos una garantía de seguridad. Garantía de desarrollo libre y creativo.

Una de las características del proceso educativo democrático.

A. S. Makarenko creía autogobierno .

Anton Semenovich organizó el proceso pedagógico y laboral en la comuna de tal manera que “todas las personas estaban involucradas y un sistema de responsabilidad real”: tanto en el papel de comandante como en el de soldado raso. Donde no existía este sistema, creía Makarenko, a menudo crecen personas de voluntad débil que no están adaptadas a la vida.

Anton Semenovich consideró la faceta más importante de la vida del equipo educativo. la naturaleza de las relaciones entre los profesores y sus alumnos: buscó relaciones democráticas más que autoritarias; relaciones basadas en la comunicación de camaradería, amistad en el proceso de actividades conjuntas.

Educador- esto es, en primer lugar miembro del equipo, y luego un mentor, un camarada mayor.

Basándose en las opiniones de destacados profesores soviéticos, Makarenko tomó la idea del trabajo y prácticamente lo implementó.

“El trabajo sin educación cívica y social, sin acompañamiento de educación cívica y social, no aporta beneficios educativos, resulta neutral” (A. S. Makarenko).

- La participación en el trabajo productivo cambió inmediatamente el estatus social.(la posición de) los adolescentes, convirtiéndolos en ciudadanos adultos con todos los derechos y responsabilidades consiguientes;

Antón Semenovich creía que El trabajo que no supone la creación de valores no es un elemento positivo de la educación. .

En la formación de las generaciones más jóvenes también es necesario tener en cuenta influencia familiar Por eso Makarenko A.S. escribió un "Libro para padres" artísticamente periodístico. Vio el secreto del éxito de la educación "familiar" en Cumplimiento honesto por parte de los padres de su deber cívico para con la sociedad. .

ejemplo personal Los padres, su comportamiento, sus acciones, su actitud hacia el trabajo, hacia las personas, hacia los acontecimientos y las cosas, su relación entre sí: todo esto influye en los niños y moldea su personalidad.

Objetivo pedagógico tal como lo entiende Makarenko

Makarenko creía que el componente principal de la educación es objetivo pedagógico. El propósito como ley inmutable determina el contenido del proceso educativo, sus métodos, medios, resultados.. La meta predetermina los requisitos para el alumno, el docente y otros sujetos del proceso pedagógico, para todas las condiciones de la educación.

Por lo tanto, el objetivo del proceso educativo, señala Makarenko, siempre debe ser claramente percibido por la organización educativa y por cada educador como obligatorio, y "debemos esforzarnos por alcanzarlo mediante una acción directa y enérgica". La labor educativa debe ser, ante todo, conveniente .

De este modo, maestro, sostiene Makarenko, siempre debería tener una meta en cada acción, bien presentar el resultado tu trabajo y crear Todo condiciones para lograr este resultado.

El profesorado como condición necesaria para la educación y la formación

Makarenko concedió gran importancia a la formación del profesorado.

Escribió: “Debe haber un equipo de educadores, y donde los educadores no están unidos en un equipo y el equipo no tiene un solo plan de trabajo, un solo tono, un solo enfoque preciso hacia el niño, no puede haber un proceso educativo. .”

A. S. Makarenko reveló un patrón según el cual la habilidad pedagógica de un docente está determinada por el nivel de formación del profesorado. “Unidad del profesorado“”, creía, “es algo absolutamente decisivo, y el profesor más joven e inexperto de un solo equipo unido, encabezado por un buen maestro líder, hará más que cualquier profesor experimentado y talentoso que vaya en contra del profesorado. No hay nada más peligroso que el individualismo y las riñas en personal docente“No hay nada más repugnante ni más dañino”.

Las relaciones entre profesores y alumnos según Makarenko

En la herencia teórica y la experiencia de A. S. Makarenko, el problema formación de relaciones entre profesores y estudiantes- uno de los centrales.

“Es la actitud la que constituye el verdadero objeto de nuestro trabajo pedagógico”. Es por esto que el docente entabla relaciones personales con los estudiantes para cumplir con la tarea de guiar el desarrollo de las relaciones de los estudiantes con toda la realidad circundante. Puede y debe utilizar conscientemente sus relaciones con los estudiantes como un medio para regular conscientemente el proceso de formación de todo el conjunto de relaciones de sus estudiantes con la realidad circundante.

Relaciones entre profesores y estudiantes.- Se trata de la interacción de los sujetos del proceso educativo, dirigida por los docentes de acuerdo con los objetivos de la educación planteados por la sociedad y condicionada social y psicológicamente por todo el sistema de relaciones materiales e ideológicas imperantes en la sociedad.

Se revelan las obras de A. S. Makarenko. la esencia y los fundamentos de la metodología para formar relaciones humanas y amistosas entre profesores y estudiantes. Lo fundamentalmente nuevo en su enfoque de este problema fue que pudo superar la naturaleza puramente declarativa de proclamar el papel del colectivo.

Experiencia docente Según Makarenko

Al analizar las características de los estudiantes, Makarenko partió del concepto experiencia docente que extremadamente fenómeno social complejo .

Su los componentes principales llevar a cabo La personalidad del alumno y la personalidad del profesor. establecer ciertos objetivos educativos; ciertas cosas se aplican aquí medios educativos , condiciones; ellos corresponden resultados . Patrones El proceso de educación no es más que conexiones significativas, estables y repetitivas entre estos componentes de la educación.

Así, otro requisito de la personalidad del profesor Makarenko es la presencia y acumulación constante de experiencia docente, observaciones y revisiones constantes del profesor en sus relaciones con los niños.

Características de las técnicas pedagógicas según Makarenko.

Teniendo en cuenta las peculiaridades de la situación y las cualidades personales del alumno, creía Makarenko, el profesor siempre encuentra tu técnica educativa, que, más que otros, puede cambiar el comportamiento del estudiante. Es decir, debe encontrar mejor opción , presente su enmienda a método general, utilizando el equipo, el entorno, el factor tiempo, etc. No se puede utilizar la misma técnica de forma estereotipada, sin buscar opciones creativas y modificaciones que sean más efectivas para un estudiante determinado.

Las habilidades pedagógicas del docente se están desarrollando. lógicamente: desde la transferencia imitativa de técnicas a la propia experiencia hasta su refracción creativa, pasando por la variabilidad y la creación de nuevos medios propios para tocar la personalidad del alumno.

Algunas de las técnicas que utilizó Makarenko:

a) Método - "ataque frontal" Este método fue aplicado por Anton Semenovich a estudiantes de carácter fuerte.

b) Método "movimiento de desvío" cuando “todo el equipo se enfrenta al individuo

c) Anton Semenovich consideró un importante medio de educación. "influencia de la palabra"

d) Le dio gran importancia en materia de educación tecnología pedagógica

d) "Método de cambiar de pasión"

La libertad de creatividad de los profesores según Makarenko

En su práctica pedagógica y sus intentos de generalizarla teóricamente, Makarenko prestó especial atención a El papel del docente en el proceso educativo., creyendo que un profesor privado de una libertad de creatividad interpretada de forma única, sometido a un escrutinio mezquino, no traerá más que daño al alumno.

El maestro debe tener derecho al riesgo, a la libertad de maniobra en condiciones complejas e impredecibles de interacción pedagógica, pero en el marco de sus determinados entornos, lo cual es decisivo.

Referencias

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2. Kozlov I.F. Experiencia pedagógica de A.S. Makarenko. Libro para profesores. – M.: Iluminación.

3. Makarenko A.S. Poema pedagógico // Ped. cit.: En 4 vols. – M.: Pravda, 1987. – T.1. – P.149-570.

4. Makarenko A.S. Problemas de la educación escolar soviética // Ped. Op.: En 8 volúmenes / Comp. M. D. Vinogradova, A. A. Frolov. – M.: Pedagogía, 1984. – T.4.

5. Morgun V.F. A.S. Makarenko y el problema de la “multidimensionalidad” de la personalidad (cuestiones de psicología) // A.S. Makarenko hoy: nuevos materiales, investigación, experiencia. - Más bajo Nóvgorod, 1992.

6. Opalikhin V.M. Dominar las ideas y la experiencia de A.S. Makarenko en las escuelas de la región de Chelyabinsk // A.S. Makarenko hoy: nuevos materiales, investigación, experiencia. - Más bajo Nóvgorod, 1992.

7. Pityukov V.Yu. Operación pedagógica como unidad del proceso educativo y manifestación del enfoque tecnológico en la educación // A.S. Makarenko hoy: nuevos materiales, investigación, experiencia. - Más bajo Nóvgorod, 1992.

La profesora de matemáticas Galina Vasilievna Gomonova

Escuela secundaria GBOU en el pueblo de Maslennikovo, distrito de Khvorostyansky, región de Samara

hora de clase“Cómo seguir siendo un individuo en un equipo”

Objetivos:

· profundizar el concepto de “persona - personalidad”;

· fomentar las mejores cualidades humanas;

· la formación del deseo de autoconocimiento, inmersión en el mundo interior y orientación en él;

· desarrollar la capacidad de reconocer el propio cualidades personales y las cualidades de otras personas.

Equipo:

· computadora portátil, pantalla, proyector, presentación de clase;

· dibujo de árboles, hojas, rotuladores.

Progreso de la lección

Maestro:Hoy hablaremos sobre qué es la “personalidad” y cómo seguir siendo un individuo en un equipo.

(DIAPOSITIVA 1, DIAPOSITIVA 2)

Imagina el cielo nocturno. (DIAPOSITIVA 3) Cuando no hay nubes en el cielo, las estrellas se hacen visibles. Muchas estrellas. Miles de millones de estrellas. Brillan y atraen de manera atractiva. Pero no sólo hay estrellas en el cielo. También hay muchas estrellas en la Tierra y cada una emite luz. Cada persona es una estrella, una personalidad única. Las estrellas también están aquí, en esta sala. Estos somos tú y yo.

Hablemos de nosotros como estrellas, como individuos.

Quiero contarles una parábola:

...En un planeta vivían personas cuyo propósito en la vida eran los negocios: llevaban cargas. Estaba empaquetado en bolsas de diferentes tamaños, cómodas e incómodas de llevar. Cada uno se acercó y tomó una bolsa más cómoda, la llevó a su lugar y regresó para elegir por sí mismos una carga que fuera igualmente cómoda de llevar. Sólo una persona cada vez con un suspiro tomó la carga más pesada y con dificultad la entregó a su lugar. Una vez le preguntaron por qué elige voluntariamente una carga más pesada para sí. Después de todo, hay personas que son más fuertes que él. Él sólo respondió: “Alguien necesita llevarlo”. ¡Que sea yo!”...

Creo que cada uno de ustedes responderá correctamente a la pregunta de quién es la persona de esta parábola.Por supuesto, ya sabes, una persona no nace con una Personalidad, sino que se convierte en una Personalidad.(DIAPOSITIVA 4)

El deseo de ser un individuo se manifiesta por primera vez en un bebé que, apartando la mano de su madre que lo sostiene, dice: “¡Yo mismo!” El deseo de convertirse en un individuo también lo expresa un adolescente cuando comienza a elegir entre el bien y el mal, cuando, superándose a sí mismo, resiste las tentaciones baratas. El anciano, que tiene muchos años y por el que se sienten atraídos jóvenes y mayores, sigue siendo una personalidad y él, a pesar del frío invernal, regala generosamente a todos las últimas chispas de su alma.

Y entre ustedes hay personalidades. ¿Cuáles crees que se consideran las cualidades más importantes en el concepto de “personalidad”?

(DIAPOSITIVA 5) (Trabajo en grupos: los chicos escriben palabras en hojas de papel - características del concepto "personalidad", y luego las adjuntan al árbol----------)

(DIAPOSITIVA 6)

"Personalidad" es un concepto que incluye el temperamento de una persona, su carácter y actitud hacia el mundo, hacia las personas, hacia sí mismo.

Un día un hombre cometió un error.

Asustado, no sabía adónde ir,

Y, valorando la tranquilidad,

Prometí no cometer ningún error en absoluto.

Para no tropezar, aminoró el paso.

Para no olvidar, no me atreví a discutir,

Y escondí mi propia opinión así,

Que, de hecho, se quedó sin opinión.

No molestó a nadie en el mundo.

Fue recibido con una sonrisa educada.

Ya no cometió errores.

Toda su vida fue ahora un error.

Sólo que ese error es un error real en la vida que no se puede corregir.

¿Está de acuerdo en que en el aula la personalidad de un estudiante a veces no se evalúa por los resultados de sus cualidades morales y humanas, sino por sus logros académicos?

En cualquier clase hay estudiantes que no tienen habilidades sobresalientes en el aprendizaje, los deportes o el arte, pero las quitan del equipo, y no hay equipo. ¿Por qué sucede esto? Porque estas personas son individuos. Se caracterizan por una buena disposición, sentido de justicia, veracidad, altruismo, compasión y responsabilidad por cada palabra y tarea asignada. Lamentablemente, sus méritos no aportan medallas, primeros lugares ni aplausos; el único estímulo es una anotación en el diario en forma de agradecimiento y posible agradecimiento a los padres por criar al niño. Pero son estos alumnos a los que hay que valorar especialmente en la escuela, ya que son personas sin interés propio, sin ganas de adelantarse a nadie, de moverse. Nunca lo olvides: las cualidades morales determinan todo lo que existe en la tierra.

“Conócete a ti mismo y conocerás el mundo”, dicen los sabios de todos los milenios, de todos los tiempos y de todos los pueblos. Pregúntate: “ ¿Qué clase de persona soy?». (DIAPOSITIVA 7)

¿Cómo seguir siendo un individuo en un equipo?

Encuesta de prueba

Continúa las siguientes frases en función de tu comportamiento habitual.

1. Cuando la gente me habla en el tono equivocado, yo...

2. Cuando se requiere obediencia de mí, yo...

3. Cuando me piden que no sea grosero, yo...

4. Si tengo que hablar frente a una gran audiencia, yo...

5. Cuando haces una petición y escuchas como respuesta: “¡Déjame en paz, estoy de mal humor!”, entonces...

6. Una mujer con los ojos manchados de lágrimas entró en la habitación, tú...

7. Cuando fracasas, ¿culpas más a menudo a los demás o a ti mismo?...

8. Llegas tarde a la escuela. Ves que alguien se siente mal. ¿Qué vas a hacer?

9. Eres el encargado de la oficina. Mientras barrías el piso, encontraste dinero. ¿Qué vas a hacer?

10. Varias personas en la clase están haciendo campaña para abandonar la última lección. ¿Qué harás en este caso?

11. El profesor te puso una nota injusta (en tu opinión). ¿Qué harás en este caso?

Ahora piensa en tu reacción. ¿Lo has comparado con el estado de la otra persona, el contenido de la situación? ¿Qué conclusiones puedes sacar por ti mismo?

Nuestras acciones dependen en gran medida de qué tan correctamente evaluamos a quienes nos rodean, a nuestros amigos, de qué tan bien los conocemos y sus sentimientos.

Quiero invitarte a mirarte a ti mismo. Ponte cómodo. Respira profundamente unas cuantas veces y exhala, relájate por completo. (DIAPOSITIVA 8)

Imagina que estás caminando por un sendero estrecho a través del bosque. Imagina la naturaleza que te rodea. Mirar alrededor. ¿Hay luz u oscuridad en el bosque que te rodea? ¿Qué oyes? ¿Qué olores hueles?

De repente, el camino vuelve a aparecer frente a ti y te lleva a una casa antigua. Te interesas y entras. Ves frascos, vasijas, cajas. Esta es una tienda antigua y, además, mágica. Ahora imagina que soy vendedor de esta tienda. ¡Bienvenido! Aquí puedes comprar algo para ti y tus seres queridos, pero no cosas, sino rasgos de carácter, habilidades, lo que quieras. Y a cambio....

Prueba "Mi retrato"

En una hoja de papel a la derecha, escribe todos los rasgos valiosos de tu personaje, a la izquierda, aquellos de los que te gustaría deshacerte.

(DIAPOSITIVA 9)

Maestro:Quiero terminar nuestra conversación dirigiéndome a ustedes, queridos muchachos. Para decirse a uno mismo: “Soy una persona”, el propio reconocimiento no basta. Este reconocimiento debe ser realizado por las personas que te rodean. Nunca olvides que la personalidad es una estrella que debe brillar. (DIAPOSITIVA 10)

(DIAPOSITIVA 11)

¿Quién te elevará al cielo?

Sólo yo.

¿Quién te derribará desde lo alto?

Sólo tu.

¿Dónde están forjadas las claves de tu amargo destino?

Sólo en ti.

¿Cómo pagarás por una batalla perdida?

¡Solo tú mismo!

resumiendo

1) Reflexión (los chicos responden la pregunta por escrito)

Ser y seguir siendo un individuo en un equipo. - esto significa………

(posibles respuestas: ser responsable, proactivo, persistente; comportarse con dignidad; tener honor y conciencia; ser justo; estar en armonía con los demás; ayudar a los demás; ser una persona respetada, etc.)

2) Memo (para cada alumno).

¡Estimado amigo!

¡Recuerde siempre y en todas partes las normas básicas de moralidad!

Las responsabilidades humanas se dividen en 4 tipos:

responsabilidades hacia uno mismo, hacia la familia,

ante el Estado, ante el resto de la gente en general.

(Hegel)

1.Vives entre personas. No olvides que cada una de tus acciones, cada uno de tus deseos afecta a las personas que te rodean. Sepa que existe un límite entre lo que quiere y lo que puede. Revisa tus acciones preguntándote: ¿estás causando daño o molestias a las personas? Haz todo lo posible para que las personas que te rodean se sientan bien.

2.Utilizas bienes creados por otras personas. La gente te da la felicidad de la infancia. Págueles en especie.

3. Todas las bendiciones y alegrías de la vida se crean mediante el trabajo. Sin trabajo no se puede vivir honestamente. La gente enseña: el que no trabaja no come. Recuerda este mandamiento para siempre. El quitter es un dron que devora la miel de las abejas trabajadoras. La enseñanza es tu primer trabajo. Cuando vas a la escuela, vas a trabajar.

4. Sea amable y sensible con las personas. Ayuda a los débiles e indefensos. Ayuda a tus camaradas necesitados. No hagas daño a la gente, respeta y honra a tu madre y a tu padre: ellos te dieron la vida, te criaron, quieren que te conviertas en un ciudadano honesto, una persona de buen corazón y alma pura.

5. No seáis indiferentes al mal. Lucha contra el mal, el engaño, la injusticia. Sé irreconciliable con quienes buscan vivir a costa de otras personas, causando daño a otras personas, robándole a la sociedad.

Ama a la gente si quieres que la gente te ame.

Literatura

1. http://ptpschool.narod.ru/konkurs1/klchas.doc Hora de clase “Hombre. Personalidad";
2. Revista teórica y científico-metodológica “Educación de los escolares”, No. 2 2008, p. 17, “Créate”;
3. MI. Rozhkov, L.V. Bayborodova, M.A. Kovalchuk “Cultivar la tolerancia entre los escolares”, pág. 96, pág.
4. http://www.poznanie21.ru/current/31465.php Hora de clase “Una persona se refleja en sus acciones”

Literatura Ivanov I.P.
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comp. Cumarina. M., 1972.
Podlasy I.P. Pedagogía:
nuevo curso. Libro 2p. 60-91.
Slastenin V.A. Pedagogía.
2002., pág. 348-365.

Teoría de la educación en equipo.

Pestalozzi I.
Korczak Ya.
Krupskaya N.
Shatsky S.
Makarenko A.
Sujomlinsky V.
Bryukhovetsky F.
Kalabanin S.
Ivánov I.

Enfoques para el desarrollo de equipos.

Grupos

Grupo – tamaño limitado
comunidad de personas provenientes de
basado en el todo social
ciertos signos:
Tamaño – pequeño, grande
Según estatus social, formal, informal.
Según el contenido de la actividad -
educativo, laboral, deportivo,
sociopolítico,
artístico y creativo

Características de los grupos.

Grupo grande: naciones, pueblos,
estados representados
político, económico,
comunidades profesionales
Grupo pequeño – no numeroso
composición, tiene objetivos comunes, contactos,
comunidad psicológica,
cohesión.

Clasificación de grupos pequeños.

Condicional
Real
Edad, sexo
Formal
Natural,
laboratorio
Informal
Subdesarrollado
Altamente desarrollado
Difuso
Colectivo
Referencia
No referencial

Relaciones en grupos pequeños

Tipos: sociopolítico
Servicio
Fuera de servicio
Principios: respeto y
subordinación
Cohesión
humanismo

Niveles de desarrollo

Dividido en niveles de desarrollo.
bajo - falta de cohesión,
conexiones establecidas, interacción,
relaciones, líderes reconocidos,
articulación efectiva
actividades

Alto nivel

Para que el grupo se convierta en colectivo - d.b.na
alto nivel:
Cohesión
Conexiones comerciales y personales bien establecidas,
contactos
Presencia de dirigentes y organismos
autogobierno
Carácter socialmente beneficioso del grupo.
actividades que son exitosas
La capacidad del grupo para ser creativo de diferentes maneras.
tipos de actividades
Humanidad personal y empresarial.
relaciones
Estado de comodidad y seguridad.

Formas de formar un equipo

Equipo

Colectividades - lat. – colectivo
Equipo - comunidad social
personas unidas sobre la base
objetivos socialmente significativos, comunes
orientaciones valorativas, articulación
actividades y comunicacion

Signos de un equipo educativo.

Actividades conjuntas que constituyen
el contenido principal de la vida de los niños
Una estructura claramente definida: un equipo
profesores y equipo infantil
Disponibilidad de órganos de gobierno: asesoramiento,
comités, comisiones, etc.
La vida y la actividad se distinguen por la conciencia.
disciplina, que está consagrada en las tradiciones,
hábitos,
Mayor estilo y tono de vida del equipo.
Estrechas conexiones en la sociedad circundante.
Enriquecimiento constante y complicación de la vida.
equipo, mejorándolo
estructuras, sistemas de órganos de autogobierno,
actividad, construyendo nuevas tradiciones,

Tipos de grupos

Etapas del desarrollo del equipo.

Etapas del desarrollo del equipo según Lukoshin.

“Placer arenoso”: predominan los en desarrollo
relaciones personales, a menudo conflictivas, aislamiento,
falta de intereses comunes.
“Arcilla blanda”: ​​se libera el grupo activo,
hay un interés general por pasar el tiempo libre,
Nacen las relaciones y tradiciones humanas.
“Scarlet Sail” es la opinión colectiva general,
actividad en actividades socialmente útiles,
las relaciones entre sí cambian, se forman y
Los órganos de autogobierno están funcionando, el estado de ánimo es positivo.
“Antorcha encendida”: activa, amigable, anhelante de
actividad creativa, se desarrollan conexiones intercolectivas,
Sensación de seguridad, disposición para la independencia.
actividades orientadas al valor, alta
Exigencia y responsabilidad hacia uno mismo y los demás.

Desarrollo estudiantil

“No sólo los individuos necesitan
comunidad, porque sólo en ella está ella
la existencia cobra sentido, pero también
por el contrario, una comunidad para tener
es decir, no puedo prescindir
individuos"
Frank V.

El equipo es el educador del individuo.

La influencia del equipo en el individuo.

Positivo,
Si
El equipo ha llegado
etapa alta
desarrollo, personalidad
atentamente
lo acepta
leyes, listas para
interacción
Equipo
por delante de la personalidad

Características de los estados de ánimo grupales.

Caracterizado por:
gran poder
impacto
Dinamismo
y variabilidad
Cierto
enfocar
yu

Sentimientos grupales

Dividido en:
Contribuyendo
esfuerzos de las personas en
entusiasmo del grupo,
aumento general
fe en común
éxito,
pasión.

Barreras a los esfuerzos colaborativos

estado
decadencia, incredulidad
en tus propias fuerzas,
abatimiento, aburrimiento

Gestión pedagógica del equipo.

En la primera etapa - organiza
la actividad vital del grupo, explicando
Objetivos y significado de la actividad, obras.
sobre la creación y el fomento de activos,
hace exigencias. Sujeto
educación - educador.
En el segundo – junto con el activo
organiza actividades en equipo
clase. El tema de la educación es un activo.

El tercero es público.
la opinión colectiva está liderando,
preparación para el beneficio público
actividades, desarrolla general
tradiciones, valores. - Sujeto
educación - equipo.
El cuarto es el deseo de
autoeducación, independiente
trabajo activo, proporciona
asistencia en la autoeducación de la personalidad

Actividades del profesor de clase.

Estudia el equipo y el individuo.
Te enseña a determinar metas y objetivos, motivar.
actividad
Organiza actividades educativas,
llenándolo de contenido valioso,
Trabaja para nutrir a activistas y organizaciones.
autogobierno
Maneja las relaciones interpersonales.
equipo
Ayuda a crear una perspectiva de desarrollo.
equipo
Forma tradiciones en el aula.
Organiza la interacción con
personal docente de la escuela, padres
estudiantes

Asociaciones informales de niños y jóvenes.

grupo informal –
unirse voluntariamente para
basado en intereses comunes, personales
simpatía, beneficio mutuo, no tiene
estatus legalmente fijado.
Promueve la unificación -
sed de información, comunicación,
contactos emocionales,
autoexpresión, a veces problemas en
familia y escuela.

Clasificación de asociaciones informales.

Por tipo de actividad:
Grupos culturales y de ocio
orientación: moderna
música juvenil (clubes de fans,
fanáticos de las preferencias musicales "metalistas", "disco", "breakers" y
etc)
Orientación deportiva (“deportistas”,
"atletas", aficionados)

Grupos
social
iniciativas:
ecologistas (“verde
y") globalistas,
protección de seguridad
Los monumentos y las fundaciones construyen sus relaciones sobre la base de esto:
Aceptar al estudiante tal como es.
Utilizar las habilidades y destrezas adquiridas.
estudiante en un grupo informal, incluyéndolo en
actividades de clase variadas
Dependiendo de la orientación social del nuevo año.
crear negativo o positivo
actitud hacia los valores que se aceptan en este
grupo
Apoyar activamente lo socialmente valioso.
iniciativas de grupos informales