Закон идеального газа. Экспериментальный: Основными параметрами газа являются...
I . Организационное начало урока
Сегодня мы будем путешествовать по сказочному и занимательному городу Частереченску. Во время путешествия за правильные ответы вы будете получать жетоны в виде цветочков.
Легко шагать по цветущим бульварам.
Резвиться в парках, дворах и садах,
Но существует закон на дорогах
В малых сёлах и крупных городах.
А направлять нас будет наш друг и помощник. Догадайтесь, кто он:
Чтобы жили и дружили
Люди и автомобили,
Существует с давних пор
Справедливый …
Учитель достаёт светофор.
II . Чистописание
Наш город волшебный, поэтому, чтобы войти в него, мы должны получить ключ от городских ворот. А для этого нам надо выполнить задание под названием Чистописание.
Оро оло оро оло
город дорога дорожный
Дети учат правила дорожного движения.
Найдите подлежащее, сказуемое.
Назовите родственные слова, выделите в них корень.
Молодцы, ребята. Ключ от города мы получили. Начинаем наше путешествие.
Что ж, друзья, пора за дело
Приниматься нам умело,
Чтобы не было волнений
И дорожных нарушений.
Мы будем выполнять ПДД. На какой сигнал светофора разрешено движение?
III . Проверка домашнего задания
Глаз красный строго говорит:
Здесь путь для всякого закрыт.
И наша первая остановка «Домашнее задание». Какие части речи встретились в домашнем задании?
А что такое имя существительное, имя прилагательное, глагол?
Молодцы. Зелёный вспыхнул - проходите.
Улицы нашего города называются так же, как и части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Но сегодня на уроке мы пройдёмся по улице Имён Существительных.
IV . Проблемная ситуация
Ребята, обратите внимание на экран.
Посмотрите, какие красивые цветы. Ещё лучше они смотрятся в живой природе, где могут радовать нас гораздо дольше.
А почему рвать цветы нежелательно?
Найдите «лишнее» слово.
Давайте изменим слова так, чтобы они обозначали много предметов.
Какой будет тема сегодняшнего урока?(Учитель открывает запись на доске.)
V . Сообщение темы урока. Совместное целеполагание
А для чего нам надо это знать?
Значит, сейчас нам необходимо усвоить, как изменяются имена существительные по числам. А ещё мы будем учиться вежливо обращаться друг к другу, красиво говорить и аккуратно писать.
VI . Работа по теме урока
Наша следующая остановка «Единственное и множественное число». Для того чтобы лучше усвоить тему урока, мы выполним упражнение 158 (по вариантам 1-й и 2-й столбик и у доски 2 человека).
Проверка.
Правило в учебнике.
Повторим своими словами и приведём примеры своих слов.
Физкультминутка для глаз (выполняется стоя)
Мы немножко написали,
Наши глазки подустали.
Влево-вправо поглядим,
За гостями последим.
Поморгаем: РАЗ, ДВА, ТРИ!
Светофор опять гори!
VII . Закрепление изученного материала
Транспорт исключительно надёжный.
Им везде и всюду ездить можно.
Начинаем с вами мы движенье,
Ожидают всех нас приключенья.
Следующая остановка «Загадки» - отгадки записать в тетради в столбик
Едет конь стальной, рычит,
Сзади плуг он волочит. (Трактор.)
(! обратить внимание на ударение во мн. ч.)
Что за чудо – длинный дом!
Ребятишек много в нём.
Носит обувь из резины
И питается бензином. (Автобус.)
Я по рельсам в городе
Быстро мчусь,
И за подвесные
Провода держусь. (Трамвай.)
Вот так чудо-чудеса!
Подо мной два колеса.
Я ногами их верчу
И качу, качу, качу. (Велосипед.)
Запишите во второй столбик форму множественного числа (и у доски).
Как можно назвать одним словом? (Транспорт.)
Физкультминутка (под спокойную музыку)
Устали мы от шумного города, от его движения, машин. Я предлагаю отдохнуть в весеннем лесу. Для этого закройте ваши глазки и вслушайтесь в шум весеннего леса, вдохните в себя как можно больше свежего воздуха. Прислушайтесь к журчанию весеннего ручейка и к щебетанию птичек. Как чудесно в лесу! Сделаем три глубоких вдоха. Превратимся в деревья…
Открываем потихонечку глазки и возвращаемся на урок, на нашу улицу Имён Существительных.
VIII . Развитие речи
Следующая остановка – «Добрые слова».
Упражнение 159.
Какие добрые слова вам встретились в этом стихотворении?
Какие вы ещё знаете?
Составьте предложения с этими словами.
Найдите в стихотворении имена существительные и определите их число.
IX . Сообщение новых знаний
Мы свернули на улицу, где живут необычные слова.
«Ломается» светофор.
Ребята, что же с нашим светофорам случилось?
Внимание на экран. Здесь интересные слова - жители нашей улицы. Прочитаем их.
Очки, сливки, каникулы.
Попробуйте поставить их в единственное число.
Получилось?
В русском языке есть целая группа слов, которая имеет только форму множественного числа.
Среди существительных есть, не секрет,
Такие, что чисел менять не хотят.
И даже один называя предмет,
В числе, будто много предметов, стоят.
А на соседнем переулке живут другие слова. Прочитаем их.
Кофе, здоровье, метро, бокс, сено.
Попробуйте поставить их во множественном число.
Они имеют только форму единственного числа.
А есть имена существительные -
Упрямые и удивительные.
В единственном числе стоят,
Менять его ни за что не хотят.
Обращаемся к учебнику, читаем правило.
X . Обобщение изученного
Сейчас вы будете регулировщиками и, если справитесь с заданием, то наш светофор загорится вновь.
Проверим себя. Внимание на экран.
Выполняем задание в тетради.
Взаимопроверка.
Кто справился без ошибок?
XI . Подведение итогов урока
По какой улице мы сегодня путешествовали?
Как изменяются имена существительные?
В форме какого числа могут быть имена существительные?
(Выстраивается схема на доске.)
Приведите примеры. (Если позволяет время, дети записывают слова.)
XII . Домашнее задание
И наша последняя остановка - Домашнее задание. Она поможет вам повторить дома всё то, о чём мы говорили на уроке.
Учитель оценивает работу на уроке по количеству цветочков-жетонов.
XIII . Рефлексия
Понравилось ли вам путешествие?
А поможет мне узнать это наш светофор. У каждого из вас на парте лежат 3 сигнала светофора. Выберите тот цвет, который соответствует вашему настроению.
1. Имена существительные принадлежат к одному из трёх родов : мужскому, женскому, среднему.
Род существительного можно определить, согласовав с ним притяжательное местоимение мой :
мой сын, мой воевода, мой занавес, мой домишко
- мужской род
;
моя жена, моя стена, моя ночь
- женский род
,
моё окно, моё небо, моё животное
- средний род
.
Кроме того, у большинства существительных, обозначающих людей, род можно определить по полу - мой подмастерье, мой дедушка (мужской род); моя мать, моя сестра (женский род).
2. Род неизменяемых существительных опреде-ляется следующим образом.
Род неизменяемых существительных, называющих людей, определяется по полу.
Храбрый идальго, изысканная леди.
Существительные, обозначающие профессии и род занятий, относятся к мужскому роду.
Военный атташе, ночной портье.
Неизменяемые существительные, называющие животных, относятся к мужскому роду, хотя при указании на самку могут употребляться как существительные женского рода.
Австралийский кенгуру, смешной шимпанзе, маленький колибри.
Шимпанзе кормила своих детёнышей.
Исключения: цеце, иваси - женский род.
Неизменяемые неодушевлённые существительные относятся к среднему роду.
Ночное такси, вкусное рагу, новое жалюзи.
Исключения: кофе, пенальти, сирокко (мужской род), авеню, салями (женский род).
3. Особую группу составляют существительные общего рода , которые могут обозначать людей и мужского, и женского пола.
Какой ты неряха ! Какая ты неряха !
Существительные общего рода характеризуют лицо, обычно дают оценочную характеристику лицу, имеют окончания -а , -я и относятся к 1-му склонению.
Неряха , заводила , запевала , работяга , грязнуля , стиляга , пьяница , неженка , соня , плакса .
Обратите внимание!
Некоторые существительные 2-го склонения с нулевым окончанием, называющие лиц по профессии (врач, профессор, доцент, шофёр и т.д.), хотя и могут использоваться по отношению к лицам женского пола, всё же являются существительными мужского рода!
4. Род существительных определяется по форме единственного числа. Если существительное не имеет формы единственного числа, его нельзя отнести ни к одному из трёх родов.
Ясли, макароны, брюки, вилы.
Б) Число имени существительного
1. Большинство существительных имеют два числа - единственное и множественное . В форме единственного числа существительное обозначает один предмет, в форме множественного числа - несколько предметов.
Карандаш - карандаши; врач - врачи.
2. Только одну форму (единственного или множественного числа) имеют вещественные, собирательные, отвлечённые и некоторые конкретные существительные.
Только форму единственного числа имеют:
большинство вещественных существительных;
Нефть, цемент, сахар, жемчуг, сметана, молоко.
большинство отвлечённых существительных;
Радость, добро, горе, веселье, краснота, бег, седина.
большинство собирательных существительных;
Учительство, студенчество, листва, зверьё, вороньё, детвора.
большинство имён собственных.
Воронеж, Кавказ, Каспий, Урал.
Обратите внимание!
В ряде случаев существительные, имеющие форму только единственного числа, могут образовывать формы множественного числа. Но такое образование обязательно связано с изменением значения слова:
1) у вещественных
а) видов, сортов вещества:
вино - десертные вина, масло - технические масла;
б) значение большого пространства, покрытого этим веществом:
вода - воды океана, песок - пески Каракумов;
2) у отвлечённых существительных форма множественного числа имеет значение:
а) различных проявлений качеств, свойств, состояний:
возможность - новые возможности, радость - наши радости;
б) длительности, многократности и степени проявления признака, состояния, действия:
мороз - длительные морозы, боль - сильные боли, крик - крики.
Только форму множественного числа имеют:
- некоторые собирательные существительные;
Деньги, финансы, дебри.
некоторые вещественные существительные;
Чернила, опилки, очистки.
некоторые отвлечённые существительные;
Именины, выборы, нападки, козни, побои.
некоторые имена собственные;
Каракумы, Карпаты, роман «Бесы».
слова, обозначающие парные предметы, то есть предметы, состоящие из двух частей;
Очки, брюки, сани, ворота, ножницы, клещи.
некоторые названия отрезков времени.
Сумерки, сутки, будни, каникулы.
Обратите внимание!
У существительных, которые имеют только форму множественного числа, не определяется не только род, но и склонение!
В) Падеж и склонение имён существительных
1. В русском языке шесть падежей :
Все падежи, кроме именительного, называются косвенными .
Обратите внимание!
1) Чтобы правильно определить падеж существительного, необходимо найти слово, от которого зависит существительное, и задать от этого слова вопрос к существительному, причём лучше использовать одновременно оба вопроса.
Ср.: Он верил другу : верил [кому? чему?] другу - Д. п.
Форму И. п. обычно имеет подлежащее, и такое существительное не зависит от других членов предложения, но связано со сказуемым.
Ср.: У меня есть [кто? что?] друг - И. п.
2) Особенно важно задавать оба вопроса в том случае, если существительное стоит в именительном, родительном или винительном падеже, поскольку у одушевлённых существительных совпадают вопросы родительного и винительного падежей (кого?), а у неодушевлённых существительных совпадают вопросы именительного и винительного падежей (что?).
3) Если существительное имеет при себе предлог, то вопрос надо задавать, используя этот предлог.
Ср.: Он посмотрел в книгу: посмотрел [в кого? во что?] в книгу .
4) Предлог может быть отделён от существительного прилагательным, местоимением. Учтите, что предлог связан с существительным, а не с зависимым от существительного определением.
Ср.: Он ссорился со своим другом: ссорился [с кем? с чем?] с другом .
2. Изменение существительных по падежам и числам называется склонением .
Неизменяемые существительные (пальто, ситро, метро, такси, кенгуру, ООН, ГАИ ) склонения не имеют! Их число и падеж можно определить в словосочетаниях и предложениях по вопросу.
Он сидел [в ком? в чём?] в пальто - единственное число, предложный падеж; Он пришёл [без кого? без чего?] без пальто - единственное число, родительный падеж.
3. Склонение изменяемых существительных определяется по форме именительного падежа единственного числа . Большинство существительных в единственном числе распределяются по трём типам склонения.
Тип склонения определяется по начальной форме (единственное число, именительный падеж):
| 1-е скл. | -а, -я | Существительные женского, мужского и общего рода с окончаниями -а, -я . | Весна, земля, линия, дядя, владыка, грязнуля. |
| 2-е скл. | нулевое | Существительные мужского рода с нулевым окончанием. | Дом □ , край □ , мяч □ , планетарий □ . |
| -о, -е | Все существительные с окончаниями -о, -е . | Окно, поле, подозрение - средний род; волчище, подмастерье - мужской род. | |
| 3-е скл. | нулевое | Существительные женского рода с нулевым окончанием. | Мать □ , дочь □ , ночь □ , степь □ . |
4. Десять существительных среднего рода на -мя (окончание -я ): время, бремя, стремя, племя, пламя, знамя, темя, семя, имя, вымя , а также существительные путь, дитя относятся к разносклоняемым (они имеют окончания разных склонений).
5. Существительное человек имеет разные корни в единственном и множественном числе (человек - люди ), поэтому имеет разные типы склонения в единственном и множественном числе:
человек
(единственное число) - склоняется как существительное 2-го склонения;
люди
(множественное число) - склоняется как существительное 3-го склонения.
6. Субстантивные прилагательные и причастия (существительные, образованные путём перехода из одной части речи в другую: мороженое, столовая, гостиная, горничная и др.) не относятся ни к одному из трёх типов склонения. Они продолжают склоняться, как склоняются прилагательные и причастия!
Г) Образцы склонения имён существительных
1-е склонение
| Падеж | Единственное число | Множественное число | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| И. п. | Мама | Няня | Ария | Мамы | Няни | Арии |
| Р. п. | Мамы | Няни | Арии | Мам | Нянь | Арий |
| Д. п. | Маме | Няне | Арии | Мамам | Няням | Ариям |
| В. п. | Маму | Няню | Арию | Мам | Нянь | Арии |
| Т. п. | Мамой(-ою) | Няней(-ею) | Арией(-ею) | Мамами | Нянями | Ариями |
| П. п. | О маме | О няне | Об арии | О мамах | О нянях | Об ариях |
Обратите внимание!
Существительные 1-го склонения на -ия (окончание -я ): армия, ария, симфония, Мария и др. - в дательном падеже и предложном падеже единственного числа имеют окончание -и , как существительные 3-го склонения.
Ср.: к армии, об арии, к симфонии, о симфонии, к Марии, о Марии .
На существительные на -ья (окончание -я ): Марья, лгунья, келья
Ср.: к Марье, о Марье.
2-е склонение. Мужской род
| Падеж | Единственное число | Множественное число | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| И. п. | Дом | Конь | Кий | Дома | Кони | Кии |
| Р. п. | Дома | Коня | Кия | Домов | Коней | Киев |
| Д. п. | Дому | Коню | Кию | Домам | Коням | Киям |
| В. п. | Дом | Коня | Кий | Дома | Коней | Кии |
| Т. п. | Домом | Конём | Кием | Домами | Конями | Киями |
| П. п. | О доме | О коне | Об кии | О домах | О конях | Об киях |
Обратите внимание!
Существительные 2-го склонения на -ий (нулевое окончание): кий, радий, пролетарий, планетарий и др. - в единственном предложном падеже имеют окончание -и , как существительные 3-го склонения.
Ср.: о радии, о планетарии.
На существительные на -ей, -ай (нулевое окончание): край, воробей и др. - это правило не распространяется (!).
Ср.: о крае, о воробье .
2-е склонение. Средний род
Разносклоняемые существительные
| Падеж | Единственное число | Множественное число | ||
|---|---|---|---|---|
| И. п. | Время | Путь | Времена | Пути |
| Р. п. | Времени | Пути | Времён | Путей |
| Д. п. | Времени | Пути | Временам | Путям |
| В. п. | Время | Путь | Времена | Пути |
| Т. п. | Временем | Путём | Временами | Путями |
| П. п. | О времени | О пути | О временах | О путях |
Обратите внимание!
В косвенных падежах существительные на -мя
имеют суффикс -ен-
(времени, семени, имени
).
Исключение
составляют формы множественного числа родительного падежа существительных семя, стремя - нет семян, нет стремян
.
в 3-Б классе по теме “Число имен существительных.”
Урок проведен в День открытых дверей 27 февраля 2013 года в ФГОУ СОШ № 21 МО РФ учителем I квалификационной категории Минасян Натальей Грантовной, на уроке присутствовали родители учеников 3 класса.
Тип урока:урок открытия новых знаний.
Цели и задачи урока:
обобщить и систематизировать знания учащихся об имени существительном как части речи;
проверить умение работать по алгоритму - обнаруживать и правильно писать корневые орфограммы имен существительных;
уточнить понятия
единственное и множественное число
,
познакомить учащихся с изменением имен существительных по числам,
отрабатывать умение определять род и число имен существительных,
вести работу по формированию орфографической зоркости учащихся,
работать над развитием мышления, памяти и речи учащихся,
воспитывать культуру речи, любовь к слову, родному языку;
способствовать нравственному воспитанию учащихся.
Оборудование:
Учебник ( Т.Г.Рамзаева.Русский язык.3 класс, 2-ая часть .),
рабочая тетрадь, телевизор, компьютор, презентация “Число имен существительных”, выполненная в программе PowerPoint, “Словарные слова” для 3 класса, авторы О.В.Узорова, Е.А.Нефедова, словарное слово тарелка , напечатанное на отдельном листе, с выделением слабой позиции гласного, фразеологические обороты на отдельных листах: не в своей тарелке, на блюдечке (тарелочке) с голубой каемочкой , по три смайлика на партах у каждого ребенка,
алгоритм осознанного орфографического действия, записанный на плакате:
- найдите орфограмму,
Установите тип орфограммы, соотнесите ее с определенным правилом,
Примените правило,
Проверьте написанное;
высказывание К.Г.Паустовского, напечатанное на отдельном листе:
Нам дан во владение самый богатый, самый меткий, могучий и поистине волшебный русский язык.
Ход урока
I .Орг.момент.
Звенит звонок,
Начинается урок!
Мы рады приветствовать сегодня всех, кто находится сегодня в нашем классе.
Ребята, у вас на партах смайлики, выберите один из них и покажите, пожалуйста, ваше настроение.
II . Мотивация.(Самоопределение к учебной деятельности.)
Учитель.Ребята, прочитайте, пожалуйста, высказывание К.Г.Паустовского.Как вы его понимаете? Слайд 3.
Чтобы владеть языком, надо его любить и изучать, что мы и делаем на каждом уроке.
III. Минутка чистописания. Слайд 4 .
Запишите: число, классная работа.
На доске записаны буквы
а л т о и д е в я .
На какие группы вы могли бы их поделить?
(гласные и согласные, безударные гласные и непроизносимые согласные)
Выпишите сначала безударные гласные, а потом непроизносимые согласные.
IV
.
Постановка учебной проблемы.Слайд 5
.
Ребята, сегодня в конце урока нам предстоит согласиться или не согласиться со следующими утверждениями.
Все имена существительные изменяются по числам.
Не все имена существительные изменяются по числам.
У некоторых существительных есть только форма единственного числа.
У некоторых существительных есть только форма множественного числа.
При изменении имен существительных по числам всегда меняется окончание.
V.Словарная работа.
Учитель.Ребята, сегодня мы проведем не совсем обычную словарную работу, слово, которое мы будем изучать, вам предстоит отгадать.
Сначала, попробуйте угадать это слово по каким-то грамматическим признакам, потом по его значению.
Примерные вопросы детей.
1.Сколько букв в этом слове?
2. Сколько звуков в этом слове?
3. Сколько слогов в этом слове?
4.На какой слог падает ударение?
5.Какая это часть речи?
6.На какой вопрос отвечает?
7. Есть ли в слове приставка, какой суффикс?
8.То, что обозначает это слово, находится у нас в классе?Где его можно увидеть?
9.Для чего служит это слово? и т.д.
После того, как дети угадывают это слово, они находят его в словаре, прочитывают значения этого слова.
Тарелка –
1)столовая посуда круглой формы, с приподнятыми краями и широким плоским дном.Слово образовано от лат. тальярэ – “ резать”.Изначально тарелка – “отрезанный кусок доски” (для пищи);
2) музыкальный инструмент;
3)летающая тарелка.
Затем дети делят это слово на слоги, выделяют безударную гласную, непроверяемую ударением, составляют словосочетания и предложения.
Затем проводится работа с фразеологическими оборотами:
не в своей тарелке (быть не в своей тарелке – испытывать неловкость, находясь в непривычной обстановке),
на блюдечке (тарелочке) с голубой каемочкой (подарить что-то тому, кто этого не заслуживает, отдать без боя; так говорят о несбыточных желаниях) ,
Дети объясняют, что обозначают эти фразеологические обороты.
VI.Выборочный диктант с “окошками ” .
Учитель. Ребята, поделите тетрадь на 3 части, сейчас мы с вами повторим 3 правила корня, будем распределять имена существительные по столбикам.
Как вы думаете, какие орфограммы мы будем повторять?(непроизносимые согласные, безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные в корне.)
Давайте вспомним алгоритм работы с орфограммами:
1шаг -найти орфограмму,
2 шаг-установить тип орфограммы, соотнести ее с определенным правилом,
3 шаг-применить правило,
4 шаг-проверить написанное.
(Если ученики не знают, в какой столбик записать слово, они записывают это слово под таблицей.После проверки все пропуски заполняются.)
Известный, гнездо, резкий, праздник, моря, лапки, звонок, солнце, репка, гибкий, свистнул, кепка.
VII .Введение в тему.Слайд 6.
Что вы видите на этом слайде справа, слева?(Один карандаш, несколько карандашей).
Кто догадался, о чем у нас сегодня пойдет речь? Слайд 7.
Учитель. Запишем тему сегодняшнего урока:
Число имен существительных.
VIII.Работа над новым материалом. Слайд 8.
Ребята, назовите слова и распределите их на группы.Кто уже догадался, какие это будут группы? Сделайте вывод.
Проверка. Слайд 9.
Учитель .Ребята, поделите тетрадь на 2 части, напишите ед.ч., мн.ч. Сейчас я вам продиктую слова, вы запишите их в первый или во второй столбик, а потом припишите к ним пару.В тех местах, где вы сомневаетесь, оставляйте пропуск, потом мы его заполним.
Класс, шапки, брюки, ложка, тетрадь, пеналы, коньки, огород, ведро.
Учитель. Какие слова остались без пары?О них мы поговорим после физкультминутки.
IX.Физкультминутка.
X. Продолжение работы над новым материалом. Слайд 10.
(Слова, имеющие только форму единственного или только множественного числа ).
XI.Игра “Третий лишний.” Слайд 11
Проверка. Слайд 12.
XII.Продолжение работы над новым материалом. Слайд 13.
Есть еще группа существительных, у которых форма множественного числа образуется по другому.
Давайте их запишем:
Ребенок – дети, ч еловек – люди, время – времена (суффикс -ен)
XIII.Страна “Словария”.Произносите правильно.Слайд 14.
XIV.Постановка проблемного вопроса. Слайд 15.
Как определить род имен существительных во множественном числе?
Решение проблемного вопроса.
XV.Итог урока. Слайды 16,17,18.
XVI. Рефлексия. Слайд 19.
Покажите ваше настроение в конце урока.
XVII.Домашнее задание. Слайд 20.
XVIII.Конец урока . Слайд 21.
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
Число имен существительных Презентация по русскому языку для 3 класса Минасян Наталья Грантовна у читель I квалификационной категории ФГОУ – СОШ № 21 МО РФ
Цели и задачи: уточнить понятия единственное и множественное число, Закрепить знания об имени существительном как части речи, познакомить учащихся с изменением имен существительных по числам, научить учащихся определять род и число имен существительных, вести работу по формированию орфографической зоркости учащихся, работать над развитием мышления, памяти и речи учащихся, способствовать нравственному воспитанию учащихся.
“ Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык.” К.Г.Паустовский
СЛОВАРИЯ КАРАНДАШ КАРАНДАШИ Чем отличаются существительные?
Выв 1.Для обозначения одного предмета имя существительное употребляется в ______________________________. единственном числе множественном числе 2.Для обозначения двух или нескольких предметов имя существительное употребляется во _____ ____________________ ______.
Назови слова. Распредели на две группы.
ПРОВЕРЬ! Ед. число Мн. число (один) (много) груша груши яблоко яблоки ягода ягоды помидор помидоры огурец огурцы баклажан баклажаны роза розы гвоздика гвоздики
Доброта смелость масло мука молодежь новосибирск НОЖНИЦЫ БРЮКИ ДРОЖЖИ ВЕСЫ КАНИКУЛЫ ДЕНЬГИ КРЕСТИНЫ ЩИПЦЫ
В каждой группе выбери лишнее слово, Объясни свой выбор. 1. Ручки, карандаши, ножницы. 2. Пальто, куртка, шуба. 3. Поезд, электричка, метро. 4. Страус, кенгуру, лев.
Проверь!!! ножницы метро кенгуру пальто
РЕБЕНОК – ЧЕЛОВЕК- ВРЕМЯ-
СЛОВАРИЯ АКТЁР ОФИЦЕР ПОРТ ТОРТ БАНТ ДОГОВОР ДОКТОР ИНСПЕКТОР ПРОФЕССОР ЯКОРЬ АКТ Ё РЫ ОФИЦ Е РЫ П О РТЫ Т О РТЫ Б А НТЫ ДОГОВ О РЫ ДОКТОР А ИНСПЕКТОР А ПРОФЕССОР А ЯКОР Я
Как определить род имен существительных во множественном числе?
Имена существительные употребляются в... и во... числе. Для обозначения... предмета имя существительное употребляется в... числе (...ч.). Для обозначения... предметов имя существительное употребляется во... числе (...ч.)
Все имена существительные изменяются по числам. Не все имена существительные изменяются по числам. У некоторых существительных есть только форма единственного числа. У некоторых существительных есть только форма множественного числа. При изменении имен существительных по числам всегда меняется окончание.
Домашнее задание. Выписать из словаря 5 существительных, которые употребляются только в форме ед.ч.и 5 существительных, которые употребляются только в форме множественного числа, правило на стр. 27 наизусть,сл.-с.107.
Продолжи фразу Сегодня на уроке я узнал(а)… Сегодня на уроке мне понравилось… Сегодня на уроке было…
Я доволен собой, у меня все получилось. Хочу знать больше. У меня не всё получилось, но я постараюсь. Ничего не понятно на уроке.
20 Спасибо за работу!!!
На уроке мы научимся определять число у имён существительных, узнаем об особенностях употребления существительных во множественном числе, о правильной постановке ударения. Выполним множество интересных заданий.
Говорим правильно:
Нет сапог, ботинок, валенок .
Пара сапог, ботинок, валенок .
Много мест, дел, солдат, яблок .
Нет носков , пара носков .
Много килограммов мандаринов, апельсинов, помидоров .
Запишем предложения, добавляя буквы, где это необходимо.
В магазине купили пару нос….
У Тани много дел…..
В автобусе нет свободных мест….
На рынке много помидор…. и яблок….
На параде много солдат….
Проверка.
В магазине купили пару носков.
У Тани много дел.
В автобусе нет свободных мест.
На рынке много помидоров и яблок.
На параде много солдат.
Особенности постановки ударения существительных во множественном числе
А теперь познакомимся с правильной постановкой ударения в некоторых существительных, стоящих в форме множественного числа.
Рис. 13. Говорим правильно! ()
Директор -директора
Шофёр - шофё ры
Торт - то рты
Чтобы узнать, как правильно произносится слово, можно обратиться за помощью к орфоэпическому словарю или словарю ударений.
В русском языке встречаются необычные существительные. В чём их секрет?
Давайте узнаем.
Рассмотрим картинки.
Назовём предметы.
Молоко, мука, мёд, листва.
У данных существительных нет формы множественного числа.
Рассмотрим другой пример.
Назовём предметы.
Шахматы, часы, очки, санки, ножницы.
У данных существительных нет формы единственного числа.
Делаем вывод: в русском языке встречаются существительные, у которых нет формы единственного или множественного числа. Более подробно мы познакомимся с ними в старших классах.
На этом уроке мы узнали, что существительные изменяются по числам. Существует две формы числа: единственное число и множественное число.
Оказывается, в древнерусском языке, кроме привычных для нас единственного и множественного чисел, существовало еще одно число, которое использовалось для обозначения парных предметов. Это - двойственное число. Двойственное число употреблялось для обозначения двух или парных предметов.
Например, глаза, рукава, берега, рога .
Сейчас эту роль выполняет множественное число.
Некоторые имена существительные имеют несколько возможных форм числа, которые различаются по значению:
«листья » на дереве - «листы » бумаги, «зубы » человека - «зубья » вил.
- Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 2. - М.: Просвещение, 2012 (http://www.twirpx.com/file/1153023/)
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. 2. - М.: Баласс.
- Рамзаева Т.Г. Русский язык. 2. - М.: Дрофа.
- Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" ().
- Nsportal.ru ().
- Do.gendocs.ru ().
- Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 2. - М.: Просвещение, 2012. Ч.2. Выполни упр. 118, 119 С. 88.
- Разделите существительные из стихотворения на две колонки: единственное и множественное число.
Ветер на море гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах.. (А. Пушкин)
- * Используя полученные на уроке знания, придумай 2 ребуса или 3 загадки на единственное и множественное число существительного.
Конспект урока по русскому языку на тему « Число имён существительных» (3 класс).
Тема: Число имён существительных.
Цель: развивать умения определять число имён существительных, изменять их по числам.
Планируемые результаты :
Формировать умения изменять имена существительные по числам, определять числовую принадлежность имён существительных;
Закрепление и углубление сведений об имени существительном;
Определять начальную форму имен существительных;
Развивать познавательные, исследовательские и коммуникативные навыки в процессе изучения темы; развивать орфографическую зоркость, устную связную речь;
Воспитывать любовь к русскому языку, интерес к предмету.
Ход урока
1. Организационный момент .
Давайте вспомним некоторые правила вежливости на уроке:
1. На уроке будь старательным,
Будь спокойным и … внимательным.
2. Всё пиши, не отставая,
Слушай, … не перебивая .
3. Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё … понятно .
4. Если хочешь отвечать –
Надо … руку поднимать .(проверка готовности к уроку, оформление тетради)
2.Актуализация опорных знаний .
Выпишите в 2 столбика слова в таком порядке :
А) состоящие из корня и окончания;
Б) состоящие из приставки, корня, суффикса и окончания.
Замазка, выпечка, лиса, звезда, спутники, арбузы, запахи.
Придумайте и запишите 5 словосочетаний так, чтобы в каждом словосочетании были собственные и нарицательные имена существительные.
Прочитайте пословицы с доски, объясните написание в них орфограмм, найдите имена существительные и запишите их в начальной форме .
Ужу и в пещере раздолье, соколу и в поднебесье тесно. Лучше воду пить в радости, чем мед в кручине.
Объясните смысл пословиц.
3.Самоопределение к деятельности .
Прочитайте слова.
Мороз, морозы, снег, снега, река,реки.
Какой частью речи являются все эти слова?
(имена существительные)
А кто мне скажет, с какой частью речи мы будем работать сегодня на уроке? (с именем существительным)
Что вы уже знаете об имени существительном?
(имя существительное обозначает предмет, отвечает на вопрос кто?что?, может быть собственным и нарицательным).
Давайте разделим слова, написанные на доске, на 2 группы.
По какому признаку можно разделить эти слова? (В 1 группе имена существительные обозначают один предмет, а во 2 группе – несколько предметов).
В каком числе стоит имя существительное, если обозначает один предмет? (в единственном)
В каком числе стоит имя существительное, если обозначает несколько предметов? (во множественном числе).
Сформулируйте тему урока.
Работа по теме урока .
Я сейчас буду называть предметы, а вы должны написать название этого предмета в единственном и во множественном числе. (карандаш, альбом, девочка, туча, окно, кровать, попугай).
Чем похожи данные слова? (у них одинаковое значение)
Чем отличаются? (обозначают разное количество предметов и разные окончания.)
1. Работа по учебнику.
Упр. 28 ,с. 20 .
Определите, в каком числе стоит каждое слово?
Что изменяется у существительного при изменении по числам?
Упр. 29, с. 21.
(Самостоятельное выполнение. Проверка.)
2.Работа по вариантам.
Выпишите из предложений 1 вариант - существительные в единственном числе, 2 – существительные во множественном числе.
Туман совершенно рассеялся. Воздух стал прозрачнее и мягче. На севере из-за гребня холмов подымались белесоватые облака. Клубы пара, вылетавшие из гигантской груди, бесшумно проносились по небу.
Сделайте фонетический разбор слова 1 вариант - « воздух», 2 вариант – «грудь».
5.Физминутка.
Буратино потянулся
Раз нагнулся, два нагнулся
Руки в стороны развёл,
Видно ключик не нашёл,
Чтобы ключик нам достать
Нужно на носочки встать.
6. Закрепление изученного материала.
1.Самостоятельнаяработа.
-Проверим, как вы усвоили материал, выполним тест.
1. Какое слово стоит в форме единственного числа?
А)чашки
Б)ложки
В)кастрюля
Г)тарелки
2.Какое слово стоит в форме множественного числа?
А)чашки
Б)ложка
В)кастрюли
Г)тарелка
3. Найди существительные, которые не употребляются в единственном числе.
А)ручки
Б)шкафы
В)облака
Г)ножницы
4. Найди существительные, которые не употребляются во множественном числе.
А)весло
Б)соль
В)колесо
Г)роза
5. Укажи существительное во множественном числе, которое отвечают на вопросчто
?
А)одеяла
Б)люди
В)друзья
Г)дельфины
6. Укажи существительное в единственном числе, которое отвечают на вопроскто
?
А)одеяло
Б)трактор
В)карандаш
Г)дельфин
7.Укажи«лишнее»слово.
А)улыбка
Б)лужи
В)туча
Г)слово
8.Укажи«лишнее»слово.
А)улыбка
Б)лужи
В)тучи
Г)слова
Объявление результатов.
2. Работа по учебнику.
Упр. 31,с.21
(Самостоятельное выполнение. Проверка)
Прочитайте пары имён существительных, которые вы выписали.
Упр. 33, с.22
Прочитайте слова. Что вы можете сказать про них? (Они не изменяются по числам).
Приведите свои примеры слов, которые не изменяются по числам.
7. Рефлексия.
Игра «Измени слово»
(Вариант 1 называет имена существительные в единственном числе, вариант 2 ставит их во множественное число, затем наоборот.
Что обозначают имена существительные в единственном числе?
Что обозначают имена существительные во множественном числе?
8. Подведение итогов.
Услышим скоро мы звонок,
Пора заканчивать урок.
Какую задачу мы ставили на уроке?
- Что вызвало у вас трудность?
- Что было самым интересным?
- Над какой темой мы продолжим работать на следующем уроке?
Вывод : Имена существительные, которые обозначают один предмет относятся к единственному числу. Имена существительные, которые обозначают два или больше предметов относятся к множественному числу.
9. Домашнее задание
