тази част от продукта, която може да се използва от хората.
Плодове и горски плодове
Екологични проблеми с отговори
Прочетете – помислете – направете изводи и запомнете... Атмосферното замърсяване включва натрупването на прах (прахови частици) във въздуха. Образува се при изгаряне на твърди горива, при преработка на полезни изкопаеми и в редица други случаи. Атмосферата над сушата е 15-20 пъти по-замърсена, отколкото над океана, над малък град 30-35 пъти повече, а над голям метрополис 60-70 пъти повече. Замърсяването с прах има вредно въздействие върху здравето
човек.защо
отговор. Замърсяването на въздуха с прах води до поглъщане на 10 до 50% от слънчевите лъчи. Парите се утаяват върху малки частици прах, докато прахът е ядрото на кондензацията и това е необходимо за водния цикъл в природата. Но не трябва да забравяме, че в съвременните условия на околната среда прахът съдържа огромно количество химически и силно токсични вещества (например серен диоксид, канцерогени и диоксини) и следователно е преди всичко източник на токсични остатъци.
*
Задача 2. Броят на злокачествените тумори сред местното население на някои арктически региони е значително по-висок от средния. Изследователите свързват този факт с рязкото увеличаване на приема на радиоактивни вещества в тялото на хората от Севера по хранителната верига: лишеи - елен - човек.Как разбирате това?
отговор. Трябва да се отбележи, че има увеличение на общото радиоактивно замърсяване на околната среда. Поради бавния си растеж и значителната продължителност на живота, лишеите са способни да натрупват радиоактивни вещества от околната среда. Еленът се храни с лишеи (мъх мъх), а концентрацията вредни веществасе натрупва в телата им. Ако човек яде предимно месо от елени, тогава в тялото му се натрупват радиоактивни вещества. Така се получава натрупване на вредни вещества, което води до сериозни заболявания.
Проблем 3 . Отравянето на водоплаващи птици с оловни сачми в Европа и Северна Америка става широко разпространено. Патиците поглъщат пелети като гастролити - камъчета, които помагат за смилането на храната в стомаха. Само шест средно големи пелети могат да причинят фатално отравяне при зеленоглава патица. По-малките порции влияят негативно на възпроизводството.Какви последствия могат да имат подобни явления за популацията на патици и за хората?
отговор. Случаи на фатално отравяне и репродуктивни смущения при патици могат да засегнат числеността на популацията, напр. ще има намаляване на броя. За хората използването на такива патици за храна е изпълнено с отравяне с олово, което навлиза в човешкото тяло. А, както е известно, оловото има силно токсично действие върху човешкия организъм.
Задача 4. Съществуващите конструкции на инсталации за отстраняване на сяра правят възможно трансформирането големи градовеизточници за производство на съдържащи сяра съединения, като сярна киселина. Чрез рециклиране на 90% от серния диоксид, изпускан в момента в атмосферата, е възможно да се получат до 170-180 тона сярна киселина на ден през отоплителния сезон на град с население от петстотин хиляди души.Какъв природен принцип се взема предвид в такива проекти? Какво е значението на реализацията на подобни проекти за човешкото здраве?
отговор. Природата не познава такова нещо като отпадъци: отпадъчните продукти на едни организми се използват от други. Същият принцип е в основата на безотпадните технологии. Серният диоксид, отделян в атмосферата заедно с въздуха, се вдишва от хората, причинявайки вредни последици за здравето. Когато се комбинира с вода или пара, серният диоксид образува сярна киселина. Но в единия случай получаваме киселинен дъжд, който е разрушителен за дивата природа, а в другия получаваме контейнери със сярна киселина, която е толкова необходима в различни производствени процеси.
**********************************************************************
Задача 5. Професор А.М. Маурин предложи прост метод за анализиране на промените в околната среда в града. В този случай се използват изрязвания на дървета в града и извън него.Каква е същността на метода?
отговор. Ако приемем еднакви климатични условия в града и контролната зона, тогава причината за промяната в растежа на дърветата в различните части на града може да се дължи главно на влиянието на замърсяването на околната среда. Проучването трябва да вземе предвид степента на утъпкване на почвата, нейното замърсяване с хлориди и възможността за увреждане на корените от подземни комуникации.
*********************************************************************
Задача 6. Когато озеленявате територията на нови сгради, често можете да наблюдавате следното: на такива места често се образуват застояли локви, зелените площи растат слабо, особено през първите години на засаждане.Каква е причината за тези явления?
отговор. Отломките, оставени на строителна площадка, макар и покрити със слой пръст, рязко намаляват нейната пропускливост. Поради тази причина и поради механични пречки за развитието на корените зелените площи растат слабо.
***********************************************************************
Задача 7. Градските отпадъчни води винаги имат висока киселинност. Замърсеният повърхностен отток може да проникне в подземните води.До какви последствия може да доведе това, ако под града има отлагания на тебешир и варовици?
отговор. Когато киселините взаимодействат с варовика, в последния се образуват кухини, които могат да представляват сериозна заплаха за сградите и конструкциите и следователно за човешкия живот.
*********************************************************************
Задача 8. В райони с висока влажност около 20% от торовете и пестицидите, приложени в почвата, завършват във водни течения.Какво е значението на подобни отпадъчни води за човешкото здраве? Предложете начини за опазване здравето на хората в населените места, които използват вода от тези водоеми.
отговор. Попадането на торове и пестициди във водоемите е от отрицателно значение, тъй като, първо, те са отрови за човешкото тяло, и второ, минералните соли причиняват развитието на растителност (включително синьо-зелени водорасли) във водоемите, което допълнително влошава качеството на водата. Начини за решаване на проблема: приемането на вода трябва да бъде преди земеделските полета, използването на гранулирани торове, разработването и прилагането на бързо разлагащи се пестициди, използването на биологични методи за растителна защита.
***********************************************************************
Задача 9. Стотици хектари земеделска земя имат засолени почви (почви с излишък от соли). Солите правят почвата алкална. Когато алкалността на почвата е висока, растенията растат слабо и добивите рязко намаляват. Оказа се, че съдържащите се в почвата соли могат да бъдат неутрализирани с различни вещества, например:
а) еднопроцентен разтвор на вече използвана сярна киселина, който обикновено се излива в депо, причинявайки вреда на природата;
б) дефекатор, който е отпадък при производството на захар;
в) железен сулфат - страничен продукт от металургичните заводи.
Какъв принцип на природата се взема предвид от хората, когато се бори със засоляването на почвата? Какво означава този подход за природата?
отговор. Природните системи функционират на базата на принципа на безотпадъка, т.е. отпадъците от едни организми се използват от други. За борба със засоляването на почвата се използват отпадъци от различни индустрии. Това има двойната полза от подобряване на почвите и намаляване на замърсяването на околната среда поради йонния антагонизъм.
**********************************************************************
Проблем 10. На картата на Русия на изток от Камчатка са отбелязани в Тихия океандве малки точки са Командорските острови. Островите са открити през 1741 г. от експедицията на руския мореплавател Витус Беринг. Командирите са два острова (Беринга и Медни) с уникална фауна, безценна съкровищница от голямо разнообразие от животни и птици. Преди около 30 години норките са докарани на остров Беринг и е създадена ферма за кожи.Но няколко умни животни успяха да избягат от клетката в дивата природа. Последствията за природата на острова бяха тъжни. защо
отговор. Норка е пъргав, кръвожаден хищник, от който няма спасение нито на сушата, нито във водата. Животните се размножават бързо, имайки достатъчно храна. Те безмилостно унищожаваха птичи гнезда, ловуваха възрастни патици, хващаха дребни сьомги... на природата на острова беше нанесена дълбока рана, която дълго не заздравяваше.
*********************************************************************
Проблем 11. Прилагане на пестициди за борба с плевели и насекоми-вредители селско стопанство, от една страна, дава увеличение на добива, от друга, води до смъртта на невинни животни. Освен това стотици видове вредители са се адаптирали към пестицидите и се размножават сякаш нищо не се е случило (кърлежи, дървеници, мухи...).Защо употребата на пестициди води до смърт на животните? различни видове? Защо насекомите вредители могат да се адаптират към пестицидите?
отговор. Чрез хранителната верига животните получават голяма доза химикали и умират. Сред насекомите вредители има индивиди, които са по-устойчиви на пестициди от други. Те оцеляват и произвеждат потомство, устойчиво на отрова. В същото време броят на насекомите вредители се възстановява много бързо, тъй като отровите причиняват смъртта на естествените врагове.
***********************************************************************
Проблем 12 . Биолозите са установили такава парадоксална връзка: щом видрите бъдат унищожени в някакъв водоем, веднага стават повече риби, но скоро те стават много по-малко. Ако видрите се появят отново в езерото, тогава отново ще има повече риба.защо
отговор. Видрата лови болни и отслабени риби.
*********************************************************************
Проблем 13. Оказва се, че не всички блата са еднакви. Има повдигнати блата, които се подхранват само от валежите. В повдигнати блата с дебелина на торфа около 5 метра на всеки 100 хектара площ има приблизително 4,5 милиона кубически метра чиста вода. Низинните блата, разположени главно в заливни низини, се захранват от богати подземни води.Изразете мнението си относно пресушаването на блатата.
отговор. Когато се взема решение за възможността за източване на блата, е необходимо първо да се проучат техните характеристики. Повдигнатите блата са резерват от чиста вода; освен това са бедни минерални соли, така че водата в тях е абсолютно прясна. Следователно пресушаването на такива блата има негативни последици. Пресушаването на ниско разположените блата осигурява плодородна почва за земеделие.
***********************************************************************
Проблем 14. През зимата рибарите правят дупки в леда на реки и езера. Понякога в дупката се вкарват тръстикови стъбла.С каква цел се прави това?
отговор. Така водата се обогатява с кислород от въздуха, което предпазва рибите от умиране.
***********************************************************************
Проблем 15. При правилно стопанисване на гората, след изсичане на гората сечището се почиства напълно от храсти и дървесни остатъци. Отсечените стволове, оставени временно в гората за лятото, трябва да бъдат почистени от кората.Какво означават тези правила за гората?
отговор. Спазването на описаните правила предотвратява появата на огнища на насекоми вредители, които в бъдеще могат да се преместят в живи дървета.
*********************************************************************
Проблем 16. « Един човек оставя следа в гората, сто оставят пътека, хиляда оставят пустиня.” Обяснете значението на поговорката.
отговор. Структурата на горската почва се влошава, въздухът и влагата не проникват добре в нея и дървесните разсад умират.
Проблем 17. В някои горски стопанства дърветата се изсичат по следния начин: на всеки 10-12 години се изсичат 8-10% от общата маса на всички стволове. Те се опитват да извършват сеч през зимата в дълбок сняг. Защо този метод на сечене е най-безболезнен за гората?
отговор. Постепенното изтъняване на гората създава най-добри условияза останалите дървета. При дълбока снежна покривка подрастът и подрастът не са повредени.
Литература . Савченков В.И., Костюченков В.Н. Занимателна екология. Смоленск-2000.
МИНИСТЕРСТВО НА ОБРАЗОВАНИЕТО НА ОРЕНБУРСКА ОБЛАСТ
ДЪРЖАВЕН АВТОНОМЕН ПРОФ
УЧЕБНА ИНСТИТУЦИЯ
"АКБУЛАКСКА ПОЛИТЕХНИЧЕСКА ТЕХНИКА"
Методически препоръки за студенти
при изпълнение на лабораторни и практически упражнения.
Дисциплина: "Биология"
по професия:
19.06.29 Оператор на кран
23.01.03 г. Автомонтьор
Квалификация: Кранист
Автомонтьор.
Магистър по цифрова обработка на информация
Форма на обучение: редовна
Стандартен срок на обучение: 2 години 10 месеца
База на обучение: основно общо образование
Акбулак 2016 г
Методически препоръки за провеждане на лабораторни и практически занятия по учебната дисциплина „Биология“ са разработени въз основа на Федералния закон от 29 декември 2012 г. „За образованието в руска федерация» № 273, Федерален компонент на държавата образователни стандартиосновно общо, основно общо и средно (пълно) общо образование, заповед от 05.03. 2004 г. № 1089 с изменения от 31 януари 2012 г. № 69. За професия 190629.07 Кранист (Кранист)
23.01.03 г. Автомонтьор
01/09/03 Магистър по обработка на цифрова информация
Организация-разработчик: GAPOU "Akbulak Polytechnic College"
Разработчик:
Рожина Татяна Николаевна, учител по химия, най-висока квалификационна категория
Рецензенти:
Дикун Тамара Петровна, заместник-директор по МР, кандидат на педагогическите науки
Пълно име, научна степен, звание, длъжност
Препоръчано от Методическия съвет на Държавната образователна институция „Политехнически колеж Акбулак“, протокол №.
Разгледано от методическата комисия по общообразователни дисциплини, протокол №.
Одобрено от директора на GAPOU "Akbulak Polytechnic College"
__ ______20 __g _____________________________________________
(подпис, трите имена)
Съдържание
Обяснителна бележка.
Структура и съдържание на учебната дисциплина „Биология”.
Обхват на учебната дисциплина „Биология”.
Списък на лабораторни и практически работи.
Методически препоръки за извършване на лабораторни и практически работи.
Референции.
Обяснителна бележка.
Препоръки за извършване на лабораторни и практически работи по професия: 19.06.29 Кранист, 23.01.03 Автомонтьор,
01/09/03 Магистър по обработка на цифрова информация
проектирани според съдържанието работна програмаучебна дисциплина "Биология". Препоръките са предназначени да подпомогнат студентите при провеждането на лабораторни и практически занятия. Един от най-ефективните начини за постигане на определени образователни цели е практическо-ориентираната дейност на студентите в класната стая, която допринася за обучението, образованието и развитието.
Семинарът по биология съответства на програмата на дисциплината „Биология“ и е практическо ръководство за методите за провеждане на лабораторни и практически упражнения в средното професионално учебно заведение.
Лабораторните и практическите работи, включени в семинара, са проектирани по такъв начин, че да имат теоретична част, изучаването на която ще позволи на учениците да запомнят учебен материалпо темата на лабораторната или практическата работа, както и самата практическа част.
Изучаването на дисциплината „Биология” е насочено към развиване на следните компетенции: OK 1. – Да разбират социалната значимост на бъдещата си професия, да имат висока мотивация за извършване на професионална дейност.
OK 2. - Организирайте собствените си дейности, изберете стандартни методи и начини за изпълнение на професионални задачи, оценете ги
ефективност и качество.
OK 3. - Взема решения в стандартни и нестандартни ситуации
и да поемат отговорност за тях
OK 4. - Търсене и използване на информация, необходима за ефективно изпълнение на професионални задачи, професионални и личностно развитие.
OK 5. - Използване на информационни и комуникационни технологии в професионалните дейности.
OK 6.- Работете в екип и екип, общувайте ефективно с колеги, ръководство и потребители
OK 7. - Поемете отговорност за работата на членовете на екипа (подчинените), резултат от изпълнението на задачите.
OK 8. - Самостоятелно определяне на задачите за професионално и личностно развитие, - ангажиране в самообразование, съзнателно планиране на напреднало обучение.
OK 9. – Да се ориентира в условията на чести промени в технологиите в професионалните дейности.
Структура и съдържание на учебната дисциплина.
Вид учебна работа Обем часове
Максимално учебно натоварване (общо) 117
включително: Практически упражнения и лабораторни упражнения 13
самостоятелна работа 39
тестове 4
Самостоятелна работа на студента (общо). 39
включително: Изготвяне на реферат
Самостоятелно изучаване на теми от учебните дисциплини
Съставяне на бележки по зададена тема
Изготвяне на презентации
Подготовка на реч, съобщения 6
18
5
5
5
1
Обхват на учебната дисциплина „Биология” и видове учебна работа.
Вид учебна работа Брой часове Максимална учебна натовареност (общо) 117
Задължителна учебна натовареност (общо) 78
включително: Лабораторни и практически упражнения 13
тестове 4
Самостоятелна работа на студента (общо) 39
Междинна атестация под формата на диференциран кредит
1
Методически препоръки за лабораторна и практическа работа.
Практическите и лабораторните занятия трябва да се провеждат в класните стаи. Продължителността на урока е минимум два учебни часа.
необходимо структурни елементиПрактическите и лабораторните занятия, в допълнение към самостоятелните дейности на студентите, включват инструкции, дадени от учителя, както и анализ и оценка на извършената работа и степента на овладяване на планираните умения от студентите.
Изпълнението на лабораторните и практическите занятия се предшества от проверка на знанията на студентите – теоретичната им готовност за изпълнение на задачата.
Целта на практическите занятия е придобиване на първоначални практически умения, при които студентът:
- придобива способност за овладяване на културата на речта, това се придобива при опит за изпълнение на практическа задача и при обсъждане на доклад за изпълнение на практическа задача с учителя;
- научава се да използва основни принципи при решаване на професионални проблеми, това се придобива чрез търсене и привличане на необходимия теоретичен материал при решаване на проблеми, поставени в практическа задача;
- придобива способността да използва професионално ориентирана реторика, това се придобива чрез писмено оформяне на всички твърдения, необходими за обяснение на действията;
- учи се да овладява умения самостоятелна работа, това се придобива директно в процеса на подбор, въз основа на анализа на проблема, поставен в практическата работа, на необходимия теоретичен материал за решаване на този проблем;
- научава се да владее основните методи, средства и методи за получаване, съхраняване, обработка на информация, да притежава компютърни умения, това се придобива при попълване на доклад за решението на задачата.
Практическите и лабораторните упражнения се изпълняват от студентите по задание на преподавателя.
Задачите от първо ниво на интензивност на труда (сложност) съдържат практически въпроси, чието решение е възможно само след усвояване на теоретичния материал.
Задачи от второ ниво на трудоемкост (сложност), за решаването на които са необходими теоретични познания по разглежданите теми.
Резултатът от изпълнението на задачата е справка, представена от ученика в специална тетрадка за практически и лабораторни упражнения, която трябва да отговаря на общоприетите изисквания.
Практическите и лабораторните занятия допринасят за по-задълбочено разбиране на теоретичния материал курс на обучение, както и разработването, формирането и установяването на различни нива на компоненти професионална компетентностстуденти.
Практическата и лабораторната работа по биология се провеждат по календарно и тематично планиране, в съответствие с изискванията на учебната програма по биология. Практическата и лабораторната работа се провеждат както индивидуално, така и за двойка или група студенти.
Преди извършване на лабораторна и практическа работа е необходимо да се запознаят студентите с предпазните мерки при извършване на тази работа.
За всяка лабораторна и практическа работа задължително условие е изготвянето на доклад. Има важнода развие у учениците обобщени умения за описване на биологичен експеримент, проверка на изпълнението на работата и оценка на знанията и уменията на учениците. Формата и съдържанието на доклада зависи от вида на лабораторната и практическата работа. В повечето случаи е достатъчно да имате:
наименование на лабораторна или практическа работа;
работни цели;
списък на основното оборудване (измервателни и други инструменти);
кратко описание на метода на измерване и измервателната настройка, придружено от схематичен чертеж, чертеж, електрическа или оптична верига и изчислителни формули;
записване на резултатите от измерванията, изчисленията и изхода.
Критерии за оценка.
Оценка „5” се поставя, ако ученикът:
1. Извършена изцяло работата в съответствие с необходимата последователност от експерименти и измервания.
2. Самостоятелно и рационално подбра и подготви необходимото оборудване за експеримента, проведе всички експерименти при условия и режими, които осигуряват получаване на резултати и заключения с най-голяма точност.
3. В представения доклад коректно и точно попълних всички записи, таблици, снимки, чертежи, графики, изчисления и направих изводи.
4. Правилно извършено изчисляване на грешките, ако те са били предвидени от работата.
5. Спазва изискванията за безопасност на труда.
Оценка „4“ се дава, ако са изпълнени изискванията за оценка „5“, но:
1. Експериментът е проведен при условия, които не осигуряват достатъчна точност на измерването.
2. Допуснати са или два или три недостатъка, или не повече от една незначителна грешка и един недостатък.
Оценка „3” се поставя, ако работата не е изпълнена напълно, но обемът на изпълнената част е такъв, че позволява правилни резултатии заключения, или ако са допуснати следните грешки по време на експериментите и измерванията:
1. Експериментът е проведен при нерационални условия, което е довело до резултати, получени с по-голяма грешка.
2. Или са допуснати общо не повече от две грешки в отчета (при записване на мерни единици, в изчисления, графики, таблици, диаграми, анализ на грешки и др.), които не са фундаментални за тази работа, но засягат резултатът от изпълнението.
3. Или работата не е завършена изцяло, но обемът на завършената част е такъв, че позволява да се получат правилни резултати и изводи по основните, фундаментално важни задачи на работата.
Оценка „2“ се дава, ако:
1. Работата не е завършена напълно, а обемът на изпълнената част от работата не ни позволява да направим правилни изводи.
2. Или експерименти, измервания, изчисления, наблюдения са извършени неправилно.
3. Или по време на работа и в доклада са открити всички недостатъци, отбелязани в изискванията за оценка „3”.
Списък на лабораторните работи по биология:
Лабораторна работа № 1 „Ролята на биологията във формирането на научен мироглед.“
Лабораторна работа №2. „Приносът на биологичните теории за формирането на съвременната природонаучна картина на света.“
Лабораторна работа №3. „Единството на живата и неживата природа, родството на живите организми.“
Лабораторна работа №4. „Влиянието на мутагените върху човешкото тяло, фактори на околната средавърху организмите."
Лабораторна работа № 5 „Отрицателни ефекти на алкохола, никотина, наркотичните вещества върху развитието на човешкия ембрион“.
Лабораторна работа № 6. „Описание на индивиди от един вид според морфологични критерии“
Лабораторна работа №7. „Необходимостта от запазване на видовото разнообразие“
Списък на практически работи по биология:
Практическа работа № 1 „Сравнение на живи и неживи тела по химичен състав.“
Практическа работа № 2 „Решаване на генетични проблеми на кръстосването“
Практическа работа № 3 „Пренос на вещества и енергия в екосистеми (хранителни вериги).“
Практическа работа № 4 „Глобални екологични проблеми и начини за решаването им, последствията от собствените дейности в околната среда.“
Практическа работа № 5. „Причини за еволюцията, променливост на видовете, нарушения в развитието на организмите, наследствени заболявания, мутации, стабилност и промяна на екосистемите.“
Практическа работа № 6 „Адаптиране на организмите към тяхната среда, източници на мутагени в околната среда (косвено), антропогенни промени в екосистемите на техния район.“
Лабораторна работа №1
Тема: „Ролята на биологията във формирането на научен мироглед.“
Цел: Овладяване на умения за формиране на научен мироглед в развитието на биологията (растителни и животински клетки)
2. Идентифицирайте структурните характеристики на …… ……, ……, …… .3.Сравнете клетките и установете причините за тях ……. И ……
4. Идентифицирайте структурните характеристики на клетките на едноклетъчните организми и клетките от ……… организми
Напредък на работата:
I. Особености на растителните клетки
1. Пригответе микропрепарат от кожата на листата на амарилис
2. Намерете и прегледайте
А) кожни клетки на листата
Б) устицата (защитните клетки и празнината между тях)
3. Скицирайте и надпишете това, което виждате
4. Сравнете кожните клетки на листата и предпазните клетки на устицата
А) Сходство
1.
2.
3…………………………… и др.
Сходството на клетките се обяснява с факта, че
Б) Разлики
Клетки на кожата на листата
Стоматални предпазни клетки
1. Безцветни, защото не съдържат хлоропласти, защото функцията не е фотосинтеза, а защита
2. Дебела черупка, поради защитната функция
3. Клетките прилепват плътно една към друга, т.к защитна функция
Разликите между клетките се обясняват с факта, че ………….
II. Характеристики на животински клетки
1. Подгответе микропредметно стъкло от клетки на устната лигавица
2. Разгледайте, скицирайте и надпишете клетките, които виждате
3. Изследвайте готовия микроспецимен от кръвни клетки на жаба (еритроцити)
4. Скицирайте и надпишете клетките, които виждате
5.Сравнете епителни клеткиот човешката устна кухина и еритроцитите на жабата
А) Сходство
Сходството на клетките се обяснява с факта, че ………….1B) Разлики
Орални епителни клетки
Червени кръвни клетки на жаба
1. Безцветен
2. Те прилягат плътно една към друга
3. Регенерирайте добре
Разликите между клетките се обясняват с факта, че …………..
III. Сравнение на растителни и животински клетки
1. Помислете за готови микропрепарати „Растителна клетка“, „Животинска клетка“
2. Сравнете растителни и животински клетки
А) Сходство
Сходството между растителните и животинските клетки се обяснява с факта, че ………..
Б) Разлики
растителна клетка
животинска клетка
Разликите се обясняват с факта, че ………….
IV. Характеристики на гъбичните клетки
1. Разгледайте готовия микропредмет на мухъл мукор2 Намерете 1) разклонени несегментирани нишки (лешояди).
2) спорангии
3. Скицирайте и надпишете това, което виждате
4. Идентифицирайте характеристиките на гъбичните клетки
Признаци, характерни за клетката
Признаци, характерни за гъбична клетка
5. Заключение:
v. 1) Уверете се, че една клетка може да бъде организъм
*Организмът е нещо цяло, способно на самостоятелно съществуване
1. Разгледайте микрослайда „Ciliate slipper“
2. Скицирайте и надпишете структурата на ресничестата обувка
2) Разберете разликите между клетка - едноклетъчен организъм и клетките, които изграждат многоклетъчен организъм
1. Работа със допълнителен материал, запишете характеристиките на клетките в тетрадката си
Клетката е цял организъм
Клетката е част от многоклетъчен организъм
Заключение
Практическа работа №1
Тема: „Сравнение на живи и неживи тела по химичен състав“.
Цел: Продължете да развивате способността да провеждате експерименти и да правите подходящи заключения, като използвате знанията, придобити в предишни уроци.
Основни понятия:
Пептид Полипептид Протеин I, II, III, IV структура Денатурация Хидрофобни връзки Йонни връзки Ван дер Ваалсови сили МономерПолимерα-спиралаβ-спирала Фибриларни протеини Глобуларни протеини Мембранен протеин Аминокиселина ХидрофобностГлобула Основни аминокиселини Киселинни аминокиселиниНеутрални аминокиселини Несъществени аминокиселини Несъществени аминокиселини Дисулфидна връзка Ензим Протеиново инженерство
Помислете за общата формула и структурата на някои аминокиселини.
а) Какви свойства имат аминокиселините, ако аминогрупата (–NH2) има свойства, подобни на амоняка, а карбоксилната група (–COOH) е подобна на карбоксилната киселина?
б) Какви са приликите и разликите в структурата на тези аминокиселини? Коя група определя уникалните свойства на всяка аминокиселина?
Изчислете броя на аминокиселинните остатъци в протеините, като се има предвид, че средното молекулно тегло на аминокиселината е 110.
Инсулин ~ .. аминокиселинни остатъци, тегло – 5700
Албумин ~ .. аминокиселинни остатъци, тегло – 36000
Хемоглобин ~ .. аминокиселинни остатъци, тегло – 65000
Определете групата протеини според тяхната функция и елиминирайте ненужните
Отговор на ученика:
Допълнителни протеинови функции
1. колаген2. мукопротеин3. хемоглобин4. еластин5. кератин6. тубулин7. флагелин8. актин9. миозин10. албумин11. родопсин12. фитохром13. гликопротеин14. цитохроми15. интерферон16. антитела17.. тромбопластин18..тромбин19. хемоцианин20. инсулин21. самотропин22. миоглобин23. невропептиди24. каталаза25. амилаза26. пепсин27. феритин28. трипсин 1. Строителни или структурни: 1,2,4,52. Мотор: 6,7,8,93. Рецептор: 11,12,134. Защита: 15,16,17,185. Регулаторни: 20,21,236. Ензимни: 24,25,26,28 Транспорт – 3 Транспорт за съхранение – 10 Транспорт – 14 Транспорт – 19 Съхранение – 22 Съхранение – 27
Полипептидът глюкагон се състои от 29 аминокиселинни остатъка.
Анализирайте и отговорете на въпроса: Какво определя структурата и физикохимичните свойства на протеините и пептидите?
Как експериментално да докажем, че протеинът съдържа циклични аминокиселини, чийто радикал съдържа бензенови пръстени.
Използване на ксантопротеиновата реакция (гръцки Hantos - жълт). - поява на оранжев цвят (свързан с образуването на натриева сол на тези нитро съединения).
Как можете експериментално да докажете пептидна връзка?
Определете, като знаете възрастта си, колко пъти се е случило обновяване на протеини в тялото ви, ако е известно, че при продължителност на живота от 70 години обновяването на протеини в тялото се случва средно 200 пъти.
Направете заключение.
Лабораторна работа № 2 Тема: „Приносът на биологичните теории за формирането на съвременна естествена научна картина на света.“
Цел: Развиване на умения за съвременната естествена научна картина на света, приноса на биологичните теории (единството на живата и неживата природа).
Напредък на работата:
2. Разгледайте под микроскоп микроскопични проби от люспи от лук, дрождеви гъбички и клетки от многоклетъчни организми
3. Сравнете това, което виждате с изображенията на предмети върху масите. Начертайте клетките в тетрадките си и маркирайте органелите, видими под светлинен микроскоп.
4. Сравнете тези клетки една с друга. Отговорете на въпросите. Какви са приликите и разликите между клетките? Каква е причината за приликите и разликите между организмите?
5..Напишете изход
Лабораторна работа №3
Тема: Идентифициране и описание на характеристиките и приликите на човешки ембриони и други гръбначни животни.
Цел: Усвояване на умения за описване на характеристиките и приликите на човешките ембриони и други гръбначни животни.
Напредък на работата:
· 2. Начертайте всичките 3 етапа на ембрионалното развитие на различните групи гръбначни животни.
3. Направете таблица, в която да посочите всички прилики и разлики между ембрионите на всички етапи на развитие.
4· Направете заключение за еволюционната връзка на ембрионите, представители различни групигръбначни животни.
Представители Прилики Разлики
Етап 1 Етап 2 Етап 3 Етап 1 Етап 2 Етап 3
· Риба · Саламандър · Костенурка · Плъх · Човек Те имат опашка. Рибите и саламандрите са по-малки по размери, крайниците и ушите имат различни размери. Ембрионите не си приличат
Практическа работа №2
Тема: „Решаване на проблеми с генетично кръстосване.“
Цел: Формиране на умения за решаване на генетични проблеми.
Напредък на работата:
1. Запишете темата и целта на работата
2. Съставяне на семейно родословие, като се започне от баби и дядовци, ако има данни, след това от прадядовци.
3. Напишете заключението.
· Светла жена и мургав мъж се ожениха. Колко светлокожи деца ще има в третото поколение? Тъмната кожа доминира над светлата кожа.
дадени:
AA – тъмна кожа – мъж
аа – светла кожа – жена
Решение:
P ♂ x ♀
AA x aaF1 Aa Aa Aa Aa 100% - тъмна кожа
Aa x AaF2 AA Aa Aa aa 75% - тъмна кожа
25% - светла кожа
AA x aa AA x Aa Aa x aa Aa x AaF3 Aa Aa Aa Aa AA Aa AA Aa Aa Aa aa aa AA Aa Aa aa 81,25% - тъмна кожа
18,75% - светла кожа
Отговор: 18, 75% - светла кожа
Заключение: Знаците се променят в съответствие с 1-ви и 2-ри закон на Мендал.
· При хората къдравата коса доминира над правата коса. Кафявите очи доминират над сините. Луничките също са доминираща черта. Ако в резервоара влезе мъж с къдрава коса, сини очи и без лунички. И жена с права коса, кафяви очи и лунички. Какви възможни комбинации могат да имат децата?
Направете заключение за променливостта на знаците.
дадени:
А - къдрава коса
а- права коса
B- кафяви очи
c- сини очи
S-лунички
s- без лунички
Решение: P ♂ x ♀
ABC авСАвСАвсАВС АААСВВ АаВвССАаВВСсААВвССААВВСсАаВвСсаАаВвСсааввССааВвСсАаввССАаВвСсааввССААВсАаВВСсааВвССАаВВсСАаВвСсАаВВссАВвСсАвСААВвССА АввССАаВвСсААввССА АВвСсАаввСсАВсААВВСсАаВвссАаВВСсААВвСсААВВссАаВвСсавсАаВвСсааввСсааВвсАаввСсАаВвссаввсс75% - къдрава коса 25% - права коса 75% - кафяви очи
25% - сини очи 75% - с лунички 25% - без лунички
Практическа работа №3
Тема: „Пренос на вещества и енергия в екосистеми (хранителни вериги).“
Цел: Овладяване на умения за изграждане на хранителни вериги.
Напредък на работата:
1. Запишете темата на практическата работа и нейната цел.
2. Изберете вашата опция „Тип екосистема“ (антарктически морета, савана, австралийска степ, умерена река).
3. От предложените елементи съставете компонентите, които живеят във всяка среда.
4. Изберете от предложените опции „екологични еквиваленти“, включени в трофичните вериги на степни екосистеми на различни континенти.
5. Направете заключение.
Методически препоръки:
Прегледайте материала по темата „Екологични системи” Разгледайте Фиг. 1 „Биологични общности”, която ще ви служи като модел за изпълнение на задачите, следвайте инструкциите.
Вариант #1.
Антарктическо море.
Савана.
Вариант номер 2.
Австралийска степ.
Река от умерения климатичен пояс.
Определете биомасата на производителите на тази екосистема в тонове, ако е известно, че 1 kg зелена маса абсорбира 3∙106 kJ слънчева енергия.
11. Изчислете първичната продукция на блатото в тонове, където енергията на хищниците от 2-ри разред е 3000 kcal, ако е известно, че 1 kg от този продукт съдържа енергиен запас от 150 kcal.
ОПРЕДЕЛЯНЕ НА ЕНЕРГИЙНИЯ РЕЗЕРВ
Задача. Известно е, че през годината в плитък водоем се е образувала 15 кг чиста първична продукция. Всеки грам такава биомаса съдържа 20 kcal енергия. Изчислете колко енергиен запас ще имат хищниците от 2-ри разред на даден водоем.
Решение
1) Определете енергията на производителите:
1 g – 20 kcal
15000 g – x kcal
x = 300 000 kcal
2) Съгласно правилото на Линдеман, ние определяме енергийния резерв на потребителите от трети ред, т.е. хищници от 2-ри ред в резервоар, съответно:
K1 – 30 000 kcal
K2 – 3000 kcal
K3 – 300 kcal
12. Известно е, че нетното първично производство в гората е 4,6 тона годишно. Изчислете колко енергия ще имат хищниците от 2-ри разред в тази екосистема, ако 10 kg първична продукция съдържа 5000 kcal енергия.
Практическо занятие No5.
Тема: Причини за еволюцията, изменчивост на видовете, нарушения в развитието на организмите. наследствени заболявания, мутации, устойчивост и промяна на екосистемите
Напредък на работата:
1. Направете таблица:
Замърсяване на ландшафта на собствения район (с продукти) Антропогенни промени в природните ландшафти Ролята на разлагащите вещества при преработката на петролни продукти, храна. отпадъци.
естествени петролни продукти, свързани газове битови отпадъци 2. Заключение:
Практическо занятие No6.
Тема: Адаптация на организмите към околната среда, източници на мутагени в околната среда, антропогенни промени в екосистемите на техния ареал.
Цел на работата: Продължете да развивате уменията за работа с фигури, таблици, анализ и изводи.
Оборудване: рисунки, презентация.
Напредък в работата: работа по опции.
1. Направете таблици.
опция.
Ролята на различните организми в хранителната верига (смесена гора):
Трофично ниво Роля в хранителната верига Категория организми
опция
Пространствена структура на биоценозата (смесена гора):
Номер на етап Растения, които го образуват Животни, които го образуват
2. Заключение:
Лабораторна работа № 5
Тема: Отрицателни ефекти на алкохола, никотина и наркотиците върху развитието на човешкия ембрион." Цел: Да се развият умения и знания за отрицателните ефекти на алкохола, никотина и наркотиците върху развитието на човешкия ембрион." Ход на работата :
1. Запишете темата и целта на работата.
2.Прочетете методически препоръки, гледайте презентацията за влиянието на алкохола върху развитието на ембриона.
3. Направете заключение.
Методически препоръки.
Ефектът на алкохола върху плода Вредно влияние Консумацията на алкохол по време на бременност с новородено е известна от векове и се споменава в библейските времена: „Когато разберете, че сте бременна и носите син, не пийте вино или силни напитки.“ В Древен Картаген и Спарта законите забраняват консумацията на алкохол от младоженци, за да се предотврати зачеването в нетрезво състояние и в нетрезво състояние. По-близо до модерните времена, през 1820-те години, по време на „джиновата епидемия“ във Великобритания, Британският кралски съвет на лекарите докладва на парламента, че алкохолът причинява раждането на „слаби, крехки и немощни деца“. Едва повече от 100 години по-късно Камарата на общините реагира и издаде документ, озаглавен „Влиянието на пиянството върху нацията“, който докладва за ефектите от пиенето на бременни жени върху техните новородени и заявява: „Те са склонни да раждайте се недохранени, изсъхнали и несъвършени." Въпреки това, едва през 1967 г. френският лекар Lemieux и неговият екип за първи път научно описват деца, засегнати от злоупотреба с алкохол по време на бременност. Аномалии в растежа и развитието са отбелязани както в пренаталния период, така и след раждането: необичайни контури на лицето, вродени деформации като сърдечни дефекти, цепнато небце и други, съчетани с психични разстройства. Тази работа във Франция и по-късните наблюдения на д-р Джоунс и неговите колеги в Съединените щати в крайна сметка доведоха до разпознаването на различен комплекс от симптоми, свързан с алкохолизма при бременни жени, наречен фетален алкохолен синдром (FAS). Понастоящем се използва по-широкият термин фетални алкохолни разстройства (FAD), който включва фетален алкохолен синдром (FAS), т.е. аномалии, които се появяват при новородено веднага след раждането, и фетални алкохолни ефекти (FED), последствия, които се появяват по-късно на живота. Фетален алкохолен синдром Следните са най-типичните аномалии, които възникват при TSA. Аномалии в развитието. Има забавяне в развитието на плода, което се проявява в изоставане във височината, теглото и обиколката на главата. Често забавянето е толкова силно, че такива новородени не могат да се адаптират адекватно, изискват допълнителни грижи и се хоспитализират. Закъсненията в ръста и теглото в постнаталното развитие на детето също са значителни и се наблюдават през целия живот, въпреки създадените благоприятни хранителни и социални условия. Малки очи, с ясно изразена вътрешна гънка на клепача, по-късно често се отбелязва страбизъм. Мостът на носа не е оформен и носът има форма на седло. Вертикалната бразда от носа до горната устна е плитка или едва забележима. Горната устна е тясна, ушите са големи и с проста форма. Често има цепнатина на небцето под формата на цепка на небцето. Аномалии на опорно-двигателния апарат. Степента на увреждане на опорно-двигателния апарат варира от контрактури на малките стави на пръстите до вродени луксации на тазобедрената става и аномалии на пикочно-половата система. Възможно недоразвитие на тестисите, хипо- и еписпадия при момчета, недоразвитие на срамните устни при момичета, умерени отклонения в анатомията и бъбречната функция. Сърдечни аномалии. Вродени аномалии в сърдечно-съдовата система се откриват в 30-50% от случаите. Най-чести са различни дефекти на преградите между предсърдията и между вентрикулите. Аномалии нервна система. Веднага след раждането засегнатите деца развиват симптоми на „синдром на махмурлук“, подобен на делириум тременс при възрастни. HYPERLINK "http://baza-referat.ru/%D0%94%D0%B5%D1%82%D0%B8" \o "Деца" Децата са раздразнителни, неспокойни, конвулсивни, със слаб хватателен рефлекс, лоша координация (нарушение на синергията око-ръка) и често имат проблеми със сукането и храненето. Често се среща и увреждане на малкия мозък, което по-късно се проявява в тромавост и повтарящи се гърчове.
Дадена е хранителната верига: дъб → копринена буба → орех → ястреб. На първо трофично ниво енергийният резерв под формата на нетно първично производство е 5 × 10 4 kJ енергия. На второ и трето трофично ниво организмите използват 10% от диетата си за увеличаване на биомасата. Изчислете колко енергия (kJ) потребителите от трети ред използват за растеж на биомаса, ако изразходват 60% от диетата си за дишане и отделят 35% от храната си.
Обяснение.
На първо трофично ниво енергийният резерв на първичната продукция е 5 · 10 4 kJ. На всяко следващо ниво се използва само 10% от енергията. По този начин копринената буба и орехът използват 5 × 10 3 kJ и 5 × 10 2 kJ енергия. На трофичното ниво на потребителите от трети ред ястребите използват 0,6 част за дишане и 0,35 за екскреция, след това 0,05 част от енергията се изразходва за растеж на биомаса, т.е. (500 · 0,05) = 25.
Отговор: 25.
Отговор: 25
Обяснение.
Според правилото на Линдеман 10% от енергията преминава към по-високи нива. Така определяме енергията на консуматорите от първи ред на 2,4∙10 4 kJ, а от втори ред на 2,4∙10 3 kJ. След това изчисляваме разликата между данните в задачата и действителната енергийна стойност на вълците. 1,2∙10 4 kJ – 2,4∙10 3 kJ = 9,6∙10 3 kJ. Тъй като получихме излишната енергия от консуматори от втори ред, сега можем да изчислим колко вълци могат да бъдат отстреляни. 9,6∙10 3 kJ: 400 kJ = 24.
Верният отговор е 24
Отговор: 24
В прясно изкопания водоем бяха пуснати 8 кг пържени бели амури и 2 кг пържени костури. Какво е минималното количество фураж (kg), който е консумирал само младият бял амур, който е използвал собственикът на водоема, ако в края на сезона е уловил 68 kg бял амур и 8 kg костур? 100 g фураж съдържа 300 kcal енергия, а 100 g консумативна биомаса съдържа 100 kcal. Преходът на енергия от едно трофично ниво към друго се извършва в съответствие с правилото за 10%.
Напишете отговора си с цифри като цяло число, без да посочвате мерни единици. Например: 12.
Обяснение.
Малките амури ядяха храна, а костурите ядяха шаранчетата. Така биомасата на костура нараства с 6 kg (8–2). Тъй като преходът на енергия от ниво на ниво се подчинява на закона от 10%, тогава костурът трябваше да изяде 60 кг шаран
(8/0,1). Освен това, освен изядените 60 кг, биомасата на белия амур се увеличава с още 60 кг (68-8). Общо наддаване 120 кг. Съхранената енергия в 120 kg шаранова биомаса е равна на 120 000 kcal (140 × 100 / 0,1), тъй като в 100 g потребителска биомаса има 100 kcal. Отново, според закона за 10% процента, изчисляваме енергията, съхранявана във фуража, и получаваме 1 200 000 kcal (140 000/0,1). Като се има предвид, че 100 фуражи съдържат 300 kcal, масата на минималния консумиран фураж е 400 kg (1 200 000 × 0,1 / 300)
Верният отговор е 400
Отговор: 400
Екологичната пирамида на ловния район е следната:
Използвайки данните от пирамидата, определете колко лисици (консументи от втори ред) могат да бъдат отстреляни, за да се възстанови екологичният баланс, ако е известно, че 300 kJ от получената енергия се съхранява в тялото на една лисица. Процесът на трансформация на енергия от едно трофично ниво към друго протича в съответствие с правилото на Р. Линдеман.
Напишете отговора си с цифри като цяло число, без да посочвате мерни единици. Например: 12.
Обяснение.
Според правилото на Линдеман 10% от енергията преминава към по-високи нива. Така определяме енергията на консуматорите от първи ред на 1,5∙10 5 kJ, а от втори ред на 1,5∙10 4 kJ. След това изчисляваме разликата между данните в задачата и действителната енергийна стойност на лисиците.
9,3∙10 3 kJ – 1,5∙10 4 kJ = 7,8∙10 3 kJ. Тъй като получихме излишната енергия от консуматори от втори ред, сега можем да изчислим колко лисици могат да бъдат отстреляни. 7,8∙10 3 kJ: 300 kJ = 26.
Верният отговор е 26
Отговор: 26
− Екологичната пирамида на ловния район е следната:
Използвайки данните от пирамидата, определете колко вълци (консументи от втори ред) могат да бъдат отстреляни, за да се възстанови екологичният баланс, ако е известно, че 200 kJ от получената енергия се съхранява в тялото на един вълк. Процесът на трансформация на енергия от едно трофично ниво към друго протича в съответствие с правилото на Р. Линдеман.
Напишете отговора си с цифри като цяло число, без да посочвате мерни единици. Например: 12.
Обяснение.
Според правилото на Линдеман 10% от енергията преминава към по-високи нива. Така определяме енергията на консуматорите от първи ред на 4,6∙10 4 kJ, а от втори ред на 4,6∙10 3 kJ. След това изчисляваме разликата между данните в задачата и действителната енергийна стойност на вълците. 1,2∙10 2 kJ – 4,6∙10 3 kJ = 3,4∙10 3 kJ. Тъй като получихме излишната енергия от консуматори от втори ред, сега можем да изчислим колко вълци могат да бъдат отстреляни. 3,4∙10 3 kJ: 200 kJ = 17.
Верният отговор е 17
Отговор: 17
Екологичната пирамида на ловния район е следната:
Използвайки данните от пирамидата, определете колко вълци (консументи от втори ред) могат да бъдат отстреляни, за да се възстанови екологичният баланс, ако е известно, че 400 kJ от получената енергия се съхранява в тялото на един вълк. Процесът на трансформация на енергия от едно трофично ниво към друго протича в съответствие с правилото на Р. Линдеман.
Напишете отговора си с цифри като цяло число, без да посочвате мерни единици. Например: 12.
Обяснение.
Според правилото на Линдеман 10% от енергията преминава към по-високи нива. Така определяме енергията на консуматорите от първи ред на 3,2∙10 4 kJ, а от втори ред на 3,2∙10 3 kJ. След това изчисляваме разликата между данните в задачата и действителната енергийна стойност на вълците. 2,4∙10 4 kJ – 3,2∙10 3 kJ = 20,8∙10 3 kJ. Тъй като получихме излишната енергия от консуматори от втори ред, сега можем да изчислим колко вълци могат да бъдат отстреляни. 20,8∙10 3 kJ: 400 kJ = 52.
Верният отговор е 52
Отговор: 52
Екологичната пирамида на ловния район е следната:
По данните от пирамидата определете колко сърни (консументи от втори ред) могат да бъдат отстреляни, за да се възстанови екологичното равновесие, ако е известно, че 200 kJ от получената енергия се складира в тялото на една срънда. Процесът на трансформация на енергия от едно трофично ниво към друго протича в съответствие с правилото на Р. Линдеман.
Напишете отговора си с цифри като цяло число, без да посочвате мерни единици. Например: 12.
Обяснение.
Според правилото на Линдеман 10% от енергията преминава към по-високи нива. Така определяме колко енергия идва от производителите към потребителите от първи ред: 6,4∙10 3 kJ (действителна енергия). Като вземем предвид колко енергия е предадена на потребителите от втори ред, намираме необходимата енергия на потребителите от първи ред, за да изпълнят условията на проблема: 2,8∙10 3 kJ. След това изчисляваме разликата между данните в задачата и действителната енергийна стойност на сръндака: 6,4∙10 3 kJ – 2,8∙10 3 kJ = 3,6∙10 3 kJ. Тъй като сме получили излишната енергия от консуматори от втори ред, вече можем да изчислим колко сърни могат да бъдат отстреляни. 3,6∙10 3 kJ: 200 kJ = 18.
Отговор: 18.
Отговор: 18
В прясно изкопан водоем бяха пуснати 10 кг пържени шаранови и 5 кг щукови пържени. Какво е минималното количество фураж (kg), консумиран само от пържени шарани, използван от собственика на водоема, ако в края на сезона е уловил 190 kg шаран и 47 kg щука? 100 g фураж съдържа 300 kcal енергия, а 100 g консумативна биомаса съдържа 100 kcal. Преходът на енергия от едно трофично ниво към друго се извършва в съответствие с правилото за 10%.
Напишете отговора си с цифри като цяло число, без да посочвате мерни единици. Например: 12.
Обяснение.
Шаранът изяде храната, а щуката - шаранът. Така биомасата на щуката се увеличава с 42 kg (47–4). Тъй като преходът на енергия от ниво на ниво се подчинява на закона от 10%, тогава щуката трябваше да изяде 420 кг шаран
(42/0,1). Освен това, освен изядените 420 кг, биомасата на шаран се увеличава с още 180 кг (190-10). Общо наддаване 600 кг. Енергията, съхранявана в 600 kg биомаса от шаран, е равна на 600 000 kcal (600 × 100 / 0,1), тъй като има 100 kcal в 100 g потребителска биомаса. Отново, според закона за 10% процента, ние изчисляваме енергията, съхранявана във фуража, и получаваме 6 000 000 kcal 600 000/0,1). Като се има предвид, че 100 фуража съдържат 300 kcal, масата на минималния консумиран фураж е 2000 kg (6 000 000 × 0,1 / 300)
Верният отговор е 2000
Отговор: 2000
В прясно изкопания водоем бяха пуснати 3 кг пържени каракуди и 2 кг щуки. Какво минимално количество фураж (kg), който се консумира само от млади каракуди, е използвал собственикът на водоема, ако в края на сезона е уловил 53 kg каракуда и 6 kg щука? 100 g фураж съдържа 300 kcal енергия, а 100 g консумативна биомаса съдържа 100 kcal. Преходът на енергия от едно трофично ниво към друго се извършва в съответствие с правилото за 10%.
Напишете отговора си с цифри като цяло число, без да посочвате мерни единици. Например: 12.
Обяснение.
Пържените караси изядоха храната, а щуките изядоха пържените караси. Така биомасата на щуката се увеличава с 4 kg (6–2). Тъй като преходът на енергия от ниво на ниво се подчинява на закона от 10%, тогава щуката трябваше да изяде 40 кг каракуда
(4/0,1). Освен това, освен изядените 40 кг, биомасата на каракуда се е увеличила с още 50 кг (53-3). Общо наддаване 90 кг. Енергията, съхранявана в 90 kg биомаса от шаран, се равнява на 90 000 kcal (90 × 100 / 0,1), тъй като в 100 g потребителска биомаса има 100 kcal. Отново, според закона за 10% процента, изчисляваме енергията, съхранявана във фуража, и получаваме 900 000 kcal (90 000/0,1). Като се има предвид, че 100 фуража съдържат 300 kcal, масата на минималния консумиран фураж е 400 kg (900 000 × 0,1 / 300)
Верният отговор е 300
Отговор: 300
В прясно изкопаното езерце бяха пуснати 20 кг малки хлебарки и 2 кг костури. Какво е минималното количество фураж (kg), което е консумирано само от пържене на хлебарка, е използвал собственикът на водоема, ако в края на сезона е уловил 30 kg хлебарка и 7 kg костур? 100 g фураж съдържа 300 kcal енергия, а 100 g консумативна биомаса съдържа 100 kcal. Преходът на енергия от едно трофично ниво към друго се извършва в съответствие с правилото за 10%.
Напишете отговора си с цифри като цяло число, без да посочвате мерни единици. Например: 12.
Обяснение.
Малките хлебарки изядоха храната, а костурите изядоха младите хлебарки. Така биомасата на костура се увеличава с 5 кг. Тъй като преходът на енергия от ниво на ниво се подчинява на закона от 10%, тогава костурът трябваше да изяде 50 kg хлебарка (5/0,1). Освен това, освен изядените 50 кг, биомасата на хлебарката се е увеличила с още 10 кг (30-20). Общо наддаване 60 кг. Енергията, съхранявана в 60 kg биомаса от хлебарка, е равна на 60 000 kcal (60 × 100 / 0,1), тъй като в 100 g потребителска биомаса има 100 kcal. Отново, според закона за 10% процента, изчисляваме енергията, съхранявана във фуража, и получаваме 600 000 kcal (60 000/0,1). Като се има предвид, че 100 фуража съдържат 300 kcal, масата на минималния консумиран фураж е 200 kg (600 000 × 0,1 / 300).
Верният отговор е 200
Отговор: 200
В прясно изкопания водоем бяха пуснати 22 кг пържени бели амури и 12 кг пържени щуки. Какво е минималното количество фураж (kg), който е консумирал само младият бял амур, който е използвал собственикът на водоема, ако в края на сезона е уловил 172 kg бял амур и 24 kg щука? 100 g фураж съдържа 300 kcal енергия, а 100 g консумативна биомаса съдържа 100 kcal. Преходът на енергия от едно трофично ниво към друго се извършва в съответствие с правилото за 10%.
Напишете отговора си с цифри като цяло число, без да посочвате мерни единици. Например: 12.
Обяснение.
Малките на шарана изядоха храната, а щуките изядоха малките на шарана. Така биомасата на щуката се увеличава с 12 kg (24–12). Тъй като преходът на енергия от ниво на ниво се подчинява на закона от 10%, тогава костурът трябваше да изяде 120 кг шаран
(12/0,1). Освен това, освен изядените 120 кг, биомасата на белия амур се увеличава с още 150 кг (172-22). Общо наддаване 270 кг. Енергията, съхранявана в 270 kg биомаса от шаран, се равнява на 270 000 kcal (270 × 100 / 0,1), тъй като в 100 g потребителска биомаса има 100 kcal. Отново, според закона за 10% процента, изчисляваме енергията, съхранявана във фуража, и получаваме 2 700 000 kcal (270 000/0,1). Като се има предвид, че 100 фуража съдържат 300 kcal, масата на минималния консумиран фураж е 900 kg (2 700 000 × 0,1 / 300)
Край. Виж бр. 8, 9/2005
Използване на творчески задачи в училищен курсекология
Проблем 13.Използвайки правилото за десет процента, изчислете колко фитопланктон е необходим за отглеждането на един костур от 2 кг.
Направете изчисления за конвенционална хранителна верига: фитопланктон – зоопланктон – уклей – михалица – костур. Предполага се, че представителите на всяко следващо ниво се хранят само с организми от предишното ниво.
Решение
(Костур с тегло 2 кг трябва да изяде михалица с тегло 20 кг (тъй като само 10% от масата на веществата от предишното трофично ниво се абсорбира в тялото на костура).От своя страна, за да порасне 20 кг михалица, тази риба трябва да изяде 200 кг уклей. За да образува 200 кг биомаса от уклей, той трябва да изяде 2 тона зоопланктон, а за да образува 2 тона от биомасата на последния, трябва да изяде 20 тона фитопланктон. Следователно, за да порасне един костур с тегло 2 кг, са необходими 20 тона фитопланктон. . ).
Проблем 14.Постановката на тази задача и нейното решение са дадени в интерпретация на автора.
Трябва да се отбележи, че изготвянето на условията на проблема в такава абстрактна форма води до биологични инциденти. Така че, при този проблем, костурът трябва да започне да яде подходящ михалин веднага след края на храненето с жълтък, т.е. все още има почти микроскопични размери. –
Направете изчисления за конвенционална хранителна верига: фитопланктон – зоопланктон – уклей – михалица – костур. Предполага се, че представителите на всяко следващо ниво се хранят само с организми от предишното ниво.
Забележка редактиране
В определен район се извършва мониторинг на околната среда - оценка на състоянието на съобщества от различни видове. Резултатите от изследването за 2 години са показани в таблицата.
Проблем 15.Упражнение
Оценка на екологичната обстановка.
1. Съставете подходяща таблица, въведете дадените данни в нея и изчислете процента на смъртност (в%) на всеки етап от развитието и общия процент на смъртност на всички етапи, взети предвид.
Каква е смъртността на луковата муха на етапите на развитие от яйце до възрастно насекомо?
Направете изчисления за конвенционална хранителна верига: фитопланктон – зоопланктон – уклей – михалица – костур. Предполага се, че представителите на всяко следващо ниво се хранят само с организми от предишното ниво.
Начертайте графика - кривата на оцеляване на луковата муха. |
2. Дайте примери за други живи организми, които имат същия тип крива на оцеляване. |
брой индивиди |
към следващия |
етапи |
Обща смъртност |
Оцеляване |
457 |
70 |
Ларва от III стадий |
Ларва от III стадий |
15,4 |
(457–11)/457x100=97,6
(457–2)/457x100=99,6
Проблем 16.Крива на оцеляване на луковата муха
Оценка на екологичната обстановка.
2. Подобен тип крива на оцеляване е характерен за много насекоми и други безгръбначни, включително водни.
В една популация на пъстра земна катерица броят на животните преди зимен сън е 124, а след събуждане - 92. Във втората популация има 78 индивида преди зимен сън и 51 след събуждане.
Направете изчисления за конвенционална хранителна верига: фитопланктон – зоопланктон – уклей – михалица – костур. Предполага се, че представителите на всяко следващо ниво се хранят само с организми от предишното ниво.
1. Определете нивото на смъртност по време на зимен сън в двете популации на земни катерици.
2. Спомнете си какви причини могат да повлияят на смъртността на зимуващи животни.
1. За първата популация смъртността е: (124–92)/124x100=26%.
За втората популация смъртността е: (78–51)/78x100=35%.
2. Следните фактори могат да повлияят на смъртността на земните катерици по време на зимен сън:
– твърде ранна, продължителна или мразовита зима;
Проблем 17.– недостатъчно количество натрупана мазнина за зимуване, например поради лоша реколта от фуражни растения;
– въздействието на антропогенен фактор, например дълбока есенна оран на земята в местообитанията на животните.
Оценка на екологичната обстановка.
В рамките на определена територия площта на иглолистните гори е 120 хектара, водните ливади - 180 хектара, зеленчуковите градини - 5 хектара и пътищата - 3 хектара.
Производителността на съобщества от различни видове е представена в таблицата
1. Изчислете общото количество първична продукция за дадена територия.
2. Каква площ от площи, изцяло заети изцяло от обработваема земя или блато, ще има същата стойност на първична производителност като цялата дадена територия?
1. Нека преизчислим посочените стойности на годишната производителност на площ от един хектар (1 ха = 10 000 м2): блато - 3,5 тона;
земеделска земя 1 – 5 т.; иглолистна гора – 6 тона; водни ливади – 8 тона Първична продукция от иглолистна гора ще бъде 6х120=720 тона;
водна ливада – 8х180=1440 т; зеленчукови градини - 5x5 = 25 тона. За пътя стойността на производителността е 0. Общата стойност на първичната продукция на тази територия ще бъде 2185 тона.
2. Същото количество първична продукция може да се формира на 2185/5=437 хектара (т.е. почти 1,5 пъти повече) от площта, заета изключително с обработваема земя, или на 2185/3,5=624 хектара (два пъти повече) от площта. заета от блато.
3. Първична продуктивност е общото количество органична материя (биомаса от надземни и подземни органи и биогенни летливи вещества), произведена от производителите на единица пространство за единица време.Проблем 18.
Трябва да се отбележи, че изготвянето на условията на проблема в такава абстрактна форма води до биологични инциденти. Така че, при този проблем, костурът трябва да започне да яде подходящ михалин веднага след края на храненето с жълтък, т.е. все още има почти микроскопични размери. –
На един участък с площ от 1200 хектара 40% от площта е заета от иглолистна гора, 40% от обработваема земя и 10% от водна ливада; а от друга 60% са заети от широколистни гори, а 40% от водни ливади. Използване на информация за средната продуктивност на общноститеразлични видове Vсредна лента
Направете изчисления за конвенционална хранителна верига: фитопланктон – зоопланктон – уклей – михалица – костур. Предполага се, че представителите на всяко следващо ниво се хранят само с организми от предишното ниво.
дадени в таблицата в предходната задача, сравнете първичната производителност на тези две области.
Нека преизчислим посочените стойности на годишната производителност на площ от един хектар (1 ха = 10 000 м2): земеделска земя - 5 тона; иглолистна гора – 6 тона; водни ливади – 8 тона;широколистни гори - 12 т. Нека определим площите, заети от съобщества от различни видове във всеки обект: в първия - иглолистна гора - 480 хектара, обработваема земя - 480 хектара, водни ливади - 120 хектара; на втория има широколистна гора - 720 хектара, водна поляна - 480 хектара. Количеството първична продукция от първи обект: 480х5+480х6+120х8=6240 тона; от втория: 720х12+480х8=12480 т, т.е. 2 пъти по-висока.
Проблем 19. |
|||||
Младите еколози оцениха качеството на водата по метода на биоиндикацията – на базата на анализ на съобществото от водни безгръбначни. Местата за вземане на проби са посочени на плана. |
2 2 |
2 2 |
1 3 |
– 3 |
– 3 |
Оценка на екологичната обстановка.
Малък езерен охлюв
Червеи Tubifex
Направете изчисления за конвенционална хранителна верига: фитопланктон – зоопланктон – уклей – михалица – костур. Предполага се, че представителите на всяко следващо ниво се хранят само с организми от предишното ниво.
1. Как разнообразието от видове живи организми, открити в пробите, се сравнява с местата за вземане на проби на реката в различни точки? 3. Какви основни замърсители могат да се очакват във водата около точка 5.в точки 1, 2, 3, тъй като тези точки са разположени по-високо от реката срещу обектите, които замърсяват водите - автозавод и свинекомплекс. В тези точки има по-голямо разнообразие от видове водни безгръбначни.
2. Най-толерантни, способни да издържат на замърсяване на водата, са червеите tubifex, ларвите на комарите от семейството на chironomidae и мекотелото мекотело.
3. В района на точка 5 във водата могат да бъдат открити вещества, изпускани във водата от превозни средства: масла, горивни въглеводороди, акумулаторна течност, охлаждаща течност. Както и отпадъци от свинеферми - тор и в резултат на това повишено съдържание на азотни съединения (например урея), сероводород.
Проблем 20.
По-долу е представен план на района в близост до реката, където млади еколози оцениха качеството на водата по метода на биоиндикацията - въз основа на анализ на съобществото от водни безгръбначни. Местата за вземане на вода са посочени на плана.
Получените данни се въвеждат в таблицата.
Оценка на изобилието на индикаторните видове по 3-степенна скала |
Проблем 19. |
||||
Младите еколози оцениха качеството на водата по метода на биоиндикацията – на базата на анализ на съобществото от водни безгръбначни. Местата за вземане на проби са посочени на плана. |
– 3 |
1 3 |
2 3 |
2 3 |
2 3 |
Оценка на екологичната обстановка.
1. Въз основа на данните, дадени в таблицата, съпоставете номерата на точките за вземане на проби с тяхното възможно местоположение на земята (на плана).
2. Спомнете си какви видове водни безгръбначни могат да издържат на замърсяване на водата.
3. Смятате ли, че местоположението на плажа на брега на реката е избрано добре?
Направете изчисления за конвенционална хранителна верига: фитопланктон – зоопланктон – уклей – михалица – костур. Предполага се, че представителите на всяко следващо ниво се хранят само с организми от предишното ниво.
1. Въз основа на резултатите от анализа на общността на водните безгръбначни може да се приеме, че точките за вземане на проби са разположени, както следва:
2. Най-толерантни, способни да издържат на замърсяване на водата, са червеите tubifex, ларвите на комари от семейството на chironomidae и мекотелото мекотело.
3. Местоположението на плажа на реката е благоприятно, тъй като се намира по-високо от месокомбината и биохимичния завод, които замърсяват водата с различни емисии. В точка близо до плажа са открити различни водни безгръбначни в голямо изобилие, което говори за относителната чистота на водата на това място.
Проблем 21.Днес общото съдържание на въглероден диоксид в атмосферата на Земята е около 1100 милиарда тона За една година всички растения на Земята усвояват почти 1 милиард тона въглерод и приблизително същото количество (заедно с хетеротрофните организми) го отделят в атмосферата.
Трябва да се отбележи, че изготвянето на условията на проблема в такава абстрактна форма води до биологични инциденти. Така че, при този проблем, костурът трябва да започне да яде подходящ михалин веднага след края на храненето с жълтък, т.е. все още има почти микроскопични размери. –
Определете колко време е необходимо на целия въглерод, съдържащ се в атмосферата, да премине през живите организми.
Направете изчисления за конвенционална хранителна верига: фитопланктон – зоопланктон – уклей – михалица – костур. Предполага се, че представителите на всяко следващо ниво се хранят само с организми от предишното ниво.
44 тона CO 2 съдържат 12 тона въглерод, следователно 1100 милиарда тона CO 2 съдържат 1100x12/44 = 300 милиарда тона въглерод. Целият този въглерод ще "премине" през живите организми след 300/1=300 години.
Проблем 22.Така нареченият феномен на пасивното пушене е добре известен. Същността му е, че хората около пушача, членовете на неговото семейство страдат от тютюневия дим, дори ако самите те не пушат. Днес това явление е доста добре проучено; дори е изведена математическа формула (М. Т. Дмитриев), свързваща броя на изпушените цигари на час със заболеваемостта:
C = 1 + 58(a + 0,26)K/(1 + 15K),
Къде
C – намаляване на заболеваемостта;
a – броят на изпушените цигари за един час;
K е коефициент, характеризиращ конкретно заболяване.
Трябва да се отбележи, че изготвянето на условията на проблема в такава абстрактна форма води до биологични инциденти. Така че, при този проблем, костурът трябва да започне да яде подходящ михалин веднага след края на храненето с жълтък, т.е. все още има почти микроскопични размери. –
Изчислете колко ще намалеят заболеваемостта от остри респираторни инфекции вирусни инфекции(ARVI) членове на семейството на пушач, който пуши 3 кутии по 20 цигари дневно, ако той се откаже от пушенето (стойността K за ARVI е 0,174).
Направете изчисления за конвенционална хранителна верига: фитопланктон – зоопланктон – уклей – михалица – костур. Предполага се, че представителите на всяко следващо ниво се хранят само с организми от предишното ниво.
С=1+58(а+0.26)К/(1+15К), където
а = 60/24 = 2,5
C=1+58(2,5+0,26)x0,174/(1+15x0,174)=
(1+27,85)/3,61=7,99. Честотата на ARVI при членове на семейството на пушач ще намалее почти 8 пъти, ако той се откаже от пушенето.
Проблем 23.Здравословното състояние на населението на един от руските региони се характеризира с влошаване на демографската ситуация и увеличаване на броя на заболяванията сред населението. В таблицата са посочени стойностите, характеризиращи нарастването на заболеваемостта за две години – като цяло за региона и сред учениците в едно от училищата.
Оценка на екологичната обстановка.
1. Въз основа на данните, дадени в таблицата, изградете диаграма на нарастването на числото различни заболяваниясред студентите и населението на региона като цяло.
2. За какви видове заболеваемост училището надвишава или доближава регионалната стойност? С какво може да е свързано това?
3. Какви мерки ще позволят на учениците да подобрят здравето си?
Направете изчисления за конвенционална хранителна верига: фитопланктон – зоопланктон – уклей – михалица – костур. Предполага се, че представителите на всяко следващо ниво се хранят само с организми от предишното ниво.
* Числата показват процента на заболелите в училището, а цифрите със звездички показват процента на заболелите в региона.
2. Увеличението на очните заболявания сред учениците надвишава регионалните стойности, а заболяванията на ендокринната система се доближават до регионалния показател. Високият процент на очни заболявания в училище може да се обясни със спецификата на училищната работа - необходимостта от много писане, работа с книга или с компютър. В същото време учениците често не спазват позицията на тетрадката при писане, правилната поза, посоката на светлината, падаща върху тетрадката или книгата, а често и самото ниво на осветеност е недостатъчно. Болестите на ендокринната система могат да възникнат поради ниска мобилност на учениците (монотонна работа на бюро в училище, на компютър), нередовно и лошо хранене и могат да бъдат предопределени на генетично ниво.
3. Правила, които позволяват на учениците да подобрят здравето си:
– редовно физическо възпитание и спорт;
– разумно съчетаване на физическа и умствена дейност;
– хигиена на тялото, облеклото, работното място;
– поддържане на правилна стойка при писане, работа на компютър, добро осветление на работното място, правилно осветление на книги, тетрадки;
– спазване на дневния режим;
– отказ лоши навици;
– редовно питателно хранене по стандартите;
– закаляване на тялото.
Задача 24.В станцията за маркиране на птици бяха уловени и маркирани 300 синигера. Две седмици по-късно отново уловихме 400 синигера, от които 120 вече имаха пръстени на две седмици.
Трябва да се отбележи, че изготвянето на условията на проблема в такава абстрактна форма води до биологични инциденти. Така че, при този проблем, костурът трябва да започне да яде подходящ михалин веднага след края на храненето с жълтък, т.е. все още има почти микроскопични размери. –
Определете размера на популацията от синигери в изследваната зона, като приемете, че първоначално опръстенените птици са били равномерно разпределени между тях.
Направете изчисления за конвенционална хранителна верига: фитопланктон – зоопланктон – уклей – михалица – костур. Предполага се, че представителите на всяко следващо ниво се хранят само с организми от предишното ниво.
Делът на маркирани синигери във втория улов (30%) приблизително съответства на дела им в популацията като цяло. Приемайки общия размер на населението като х, получаваме връзката:
120/400=300/х, където х=300x400/120=1000.
Общият размер на популацията е около 1000 индивида.
Задача 25.По-долу са дадени данни, показващи степента на изчезване на видовете птици на Земята през последните 300 години.
1700–1749 г. – 6 вида са изчезнали
1750–1799 г. – 10 вида
1800–1849 г. – 15 вида
1850–1899 г. – 26 вида
1900–1949 г. – 33 вида
1950–2000 г. – 37 вида
Трябва да се отбележи, че изготвянето на условията на проблема в такава абстрактна форма води до биологични инциденти. Така че, при този проблем, костурът трябва да започне да яде подходящ михалин веднага след края на храненето с жълтък, т.е. все още има почти микроскопични размери. –
1. Изградете диаграма, която ви позволява да визуализирате дадените данни. Каква е общата тенденция в изчезването на птици през последните 100 години?
2. Дайте примери за изчезнали видове птици.
Направете изчисления за конвенционална хранителна верига: фитопланктон – зоопланктон – уклей – михалица – костур. Предполага се, че представителите на всяко следващо ниво се хранят само с организми от предишното ниво.
През последните 100 години се наблюдава постоянно нарастване на изчезването на видовете птици.
Ако в близко бъдеще хората не вземат мерки за възстановяване на числеността на редки видове птици, утре техни съседи на планетата могат да бъдат само плъхове, мишки и хлебарки.
2. Сред изчезналите птици са пътническият гълъб, дронта, гагарката, корморанът, лабрадорската гага и др.Задача 26.
Оценка на екологичната обстановка.
Един от екологичните проблеми на Черно море е натрупването на сероводород в дълбоките слоеве на водата. Това е резултат от дейността на сулфат-редуциращите бактерии.
Текущият процес може грубо да се изрази със следната диаграма:
Направете изчисления за конвенционална хранителна верига: фитопланктон – зоопланктон – уклей – михалица – костур. Предполага се, че представителите на всяко следващо ниво се хранят само с организми от предишното ниво.
1. Масата на примесите в изходния калциев сулфат е 2,5x20/100=0,5 kg. Маса на самия калциев сулфат: 2,5 – 0,5 = 2 кг. Нека извършим изчислението, като използваме уравнението на реакцията:
2. Сероводородът е токсичен за живите организми. Дълбоките слоеве не се смесват добре и тук се създава много висока концентрация на този газ. В допълнение, сероводородът се окислява, отнемайки кислород от водата, което води до смърт, особено на дънни живи същества, водещи привързан начин на живот.
Задача 27.През 1859 г. австралийски фермер донесе 6 двойки зайци на континента, след 6 години броят им стана 2 милиона, а до 1930 г. имаше 750 милиона. През 1950 г. човек успя да унищожи 90% от популацията на зайци, използвайки специален вирус заболяване.
Оценка на екологичната обстановка.
1. Начертайте кривата на нарастване на популацията на зайци в Австралия.
2. Защо броят на зайците се е увеличил толкова много за относително кратък период от време? До какви екологични последици доведе това?
Направете изчисления за конвенционална хранителна верига: фитопланктон – зоопланктон – уклей – михалица – костур. Предполага се, че представителите на всяко следващо ниво се хранят само с организми от предишното ниво.
1. До 1950 г. остават 10%, т.е. 75 милиона зайци. . Невъзможно е да се построи крива на промените в броя на зайците от няколко до стотици милиони в линеен мащаб. За целта ще използваме стойностите на десетичните логаритми на дадените стойности: log12=1.1; lg2 . 106 =6,3; lg750 . 10 6 =7,9.
106 =8,9;
lg75
