Презентация пред учителския съвет "съвременен учител" презентация за урока по темата. Ускорено изгаряне: професионална болест на съвременния учител Презентация на тема какво е съвременният учител

Модерен учител. Какъв трябва да бъде той?

Учителската професия е една от най-важните съвременен свят. Бъдещето на човешката цивилизация зависи от нашите усилия. Сега се говори много за компетентността на учителя, за неговия професионализъм, индивидуален стил на работа, за образа на учител, емпатия на учител, за това, че учителят трябва да бъде оптимист...

Днес, в годината на Учителя, скъпи колеги, нека се опитаме да нарисуваме нашия портрет заедно с вас.

На 1 септември 2010 г. в Русия ще започнат да действат образователни стандарти от нов тип или, както се казва, второ поколение.

Студентите първи ще пробват "новото" основно училище. Основната разлика между новите стандарти и сегашните е, че училището става по-лично, училището вече не само дава знания, то става отговорно за развитието на личността на детето, за това какъв човек ще напусне училището след 11 години .

В обръщението си руският президент Дмитрий Медведев отбеляза: „Още в училище децата трябва да имат възможност да разкрият своите способности, да се подготвят за живот във високотехнологичен конкурентен свят“. За това са новите стандарти.

Днес в руските училища преподават 1 милион 264 хиляди души. Руското училище все още има женско лице: 87% от всички учители са представители на по-слабия пол - 1 милион 99 хиляди. Приблизително една шеста от учителите - 213 хиляди - са в пенсионна възраст.

Докато сред хората учителската професия остава непопулярна и на практика непрестижна - имаме много ниски заплати и много трудна работа. Но все пак някой работи в училищата. Изискванията за образование се променят, както и учителите.

Кои са съвременните учители?

• В по-голямата си част те са много талантливи фанатици, ексцентрици, които все още могат да „стъпят на гърлото“ на своята творческа песен и да попълват всички необходими дневници почти навреме, да проверяват всички тетрадки.
• Жени, с ненормален майчински инстинкт, който се разпределя върху нечовешки брой деца.
• Хронично болно училище.
• Знаейки това най-доброто средствоот напреднала възраст - общуване с деца.

Често си задавам въпроса: щастлив ли съм човек? Имам любима работа. Училището е моят живот, без който не мога да си представя бъдещето. През времето, през което работех, имаше безсънни нощи, минути на болка и негодувание, и вече хубави, затоплящи душата моменти.

Оценявайки участието ми във всички състезателни събития, мога да кажа със сигурност, че желанието да не загубя чувството за радост от работата и живота като цяло ми помогна в много отношения. Дори, както ми се стори, не особено успешен урок, след задълбочен анализ, той се превърна за мен в източник на мобилизиране на всичките ми знания, моя опит и последвалата победа.

Така че може би това е едно от качествата на учител, съвременен учител, работещ в училище на 21 век – в училище, в което са създадени условия детето да се интересува самостоятелно да придобива знания, да се самообразова, да има възможност да се пробва в различни области, включително в научната изследователска дейност.

Днес учителят е изправен пред не съвсем проста задача - да създаде условия за развитие на творческите способности, да развие у учениците желанието за творческо възприемане на знанието, да ги научи да мислят самостоятелно, да осъзнават напълно своите нужди, да увеличат мотивация за изучаване на предмети, за насърчаване на техните индивидуални наклонности и таланти. Никой не се съмнява, че бъдещето на нашето общество зависи от децата, седнали на чина. Необходимо е учениците да се научат не само да отговарят на въпросите, които учителят поставя пред тях, но и самостоятелно да ги формулират за себе си в процеса на изучаване на материала. Ролята на учителя е „да стои не отгоре, а до”, „ще помогна”, „ще подкрепя”. Учителят стои наравно, ръководи, организира правилно. Сега трябва да свикнем с идеята, че ученикът може да спори с учителя по всяка тема. Основната парадигма в работата на учителя: „Дайте на всяко дете възможност да изрази себе си”. "Ученикът не е буркан, който трябва да напълним, а искра, която трябва да запалим."

Съвременният учител не само трябва да учи децата, но и самият той може да се учи от своите ученици.

В крайна сметка учителят:

• това е човек, който стои между науката и малък човек. Той е ерудиран и образован, знае предмета си: само голям запас от знания дава право да учи другите.

Днешният учител е човек, отдаден на работата си и своите ученици.

Съвременен учителе професионалист, който притежава набор от качества, които допринасят за успешния трансфер на знания. Когато трябва, той е художник, художник, ще се изисква – писател, певец.

Нашата цел е не само да формираме знания, умения, умения, но и да помогнем на всяко дете да се развива като личности, да развие желанието и желанието за преодоляване на житейските трудности, способността правилно да оценява своите действия, резултатите от своя труд.

Моето педагогическо кредо.

Три от моите "винаги" и три от моите "никога"

• Винаги бъдете настроени към възприемането на психологическото състояние на ученика и навреме да му се притекат на помощ;
• Винаги уважавайте мнението на ученика, като по този начин създавате условия за неговото самоутвърждаване и самореализация;
• Винаги вдъхновявайте и поддържайте оптимистично отношение към събитията;
• Никога не бъдете безразлични към състоянието, действията и изказванията на децата;
• Никога не допускайте усещането за превъзходство на учителя над ученика, на един ученик над друг;
• Никога не оставяйте ученик в състояние на безнадеждност и безпомощност.

През 21 век учителят навлезе в ерата на новите информационни и комуникационни технологии. И няма съмнение, че съвременният учител трябва да е компетентен в областта на ИКТ и да ги въвежда в образователния процес. От собствен опит знам, че уроците с използване на мултимедия и интернет повишават интереса към изучавания материал, повишават ефективността самостоятелна работа, има възможност за по-широко реализиране на творческия си потенциал.

При съвременния учител отношението към ученика е кардинално променено, авторитаризмът напуска практиката. Учителят трябва да уважава детето. Днес учителят не може да се интересува от детето само като ученик. Всеки от тях има свои собствени качества, потребности, цели, желания, така че учителят трябва да се отнася към ученика, както човек се отнася към човек. Учителят не трябва да вижда ученика само в бъдещето, какъвто трябва да стане, а да го разбира днес такъв, какъвто е: с неговите учебни трудности, преживявания. Един съвременен добър учител трябва да изгради индивидуален образователен маршрут за всеки ученик.

В класната стая ученикът и учителят трябва да бъдат сътрудници. Само в делова и приятелска среда детето ще открие и реализира своя потенциал.

Основният работник в урока трябва да бъде ученикът. Съвременните изисквания към учителя са такива, че той помага на ученика да се учи сам, възпитава нуждата от образование. Още през 19 век изключителният учител Адолф Дистервег е казал: „Лошият учител учи истината, добрият учител учи да я открие”. В края на краищата, ако постоянно храните дете с лъжица, която не му се дава в ръцете, то няма да се научи да се храни. По същия начин учителят трябва да научи ученика да придобива знания със собствени усилия и едва тогава може да бъде възпитан ученик, който мисли свободно, който не се страхува да изразява и защитава мнението си.

1. Вярвам, че учител на 21 век е този, който преди всичко знае как да намери общ език със своите ученици, да се ориентира сред малки деца, тийнейджъри и гимназисти. Така че той трябва да е перфектният психолог.
2. Освен това учителят трябва да е в крак с времето, да бъде многостранен човек, а не да се ограничава само от обхвата на предмета си. Учениците започват да възприемат учителя по различен начин – като човек, който разбира техните интереси, готов да сътрудничи.
3. Учителят трябва да има добър речник, да бъде любезен и да има чувство за хумор, да не е прекалено строг, трябва да бъде прост с децата. Взискателността и строгостта не трябва да замъгляват у учителя способността му да бъде помощник, съветник и приятел на своите ученици в процеса на обучение.
4. Той трябва да е съвременен интелигентен човек. Да умеят да заинтересуват децата така, че да идват на урока с удоволствие, така че часовете да отлетят на мига и след уроците децата да очакват с нетърпение следващите срещи. Използване в урока: съвременни технологии - медийни презентации, елементи от игрови технологии. За да не скучаят децата в класната стая.
5. Не очаквайте награди за работата си (без заплащане, не благодаря). Работата на учителя е работа за далечното бъдеще.
6. Не се срамувайте от грешките си. Експериментирайте, търсете. Децата, за разлика от възрастните, винаги ни прощават грешките. Децата са снизходителни към възрастните.
7. Запазете детството си. Осмелете се да бъдете деца. Мислете за вашето преподаване като продължение на вашето детство.
8. Приемайте всичко, което е в детето, като естествено, съобразено с неговата природа. Единственото изключение е отхвърлянето в детето на това, което застрашава здравето на хората и неговото здраве.
9. Помагайте и одобрявайте работата на детето, стимулирайте творческите му идеи.
10. Опитайте се да не учите детето си на нищо директно. Научете себе си. Нека детето, гледайки ви, да види как можете да се научите. На урока рисувайте с децата, ако съчиняват приказка, съчинявайте с тях. И така е с всичко...
11. Искрено се възхищавайте на всичко красиво, което виждате около себе си. Намерете красотата в природата, в изкуството, в действията на хората. Нека децата ви подражават в такава наслада. Чрез подражание в чувствата ще им се разкрие самият източник на красивото.
12. Педагогията на нежността е изискване на суровото време. Нежно докосване до личността на детето е професионалното качество на „примерен“ учител.

Нека обобщим: какви трябва да бъдем - учители на съвременно училище?

Да си модерен учител е трудно - но възможно. Най-важното е, че учителите трябва да се научат да бъдат щастливи. В крайна сметка един нещастен учител никога няма да отгледа щастлив ученик. С щастлив учител учениците в училище изпитват състояние на щастие: те действат, създават, чувстват, че са обичани и им желаят добро.

Преди повече от две хиляди години Сократ е казал: „Във всеки човек има слънце, просто го оставете да свети“. Всеки от нас може да подари частица от своята топлина, любов на другите.
Като всеки човек обичам да се шегувам и да се усмихвам, защото в атмосфера на скука и враждебност се чувствам много неудобно. Винаги си спомням прекрасните думи на Мюнхаузен: „Сериозното лице все още не е признак на интелигентност, господа. Всички глупости на Земята се правят с този израз. Усмихвайте се, господа, усмихвайте се! Какво може да се добави към него? Съвременният учител е човек, който умее да се усмихва и да се интересува от всичко, което го заобикаля, защото училището е живо, докато учителят в него е интересен на детето.

Мисля, че отговорът се крие в самата дума УЧИТЕЛ: уникален, умен, успешен, многостранен, способен да дава материал добре; честен, хуманен, чувствителен, с чувство за хумор; искреност, индивидуалност; тактичен, толерантен, търпелив; естествен, съмишленик; обичащи децата, обичащи работата си. И много мека като мек знак и самата дума!

Поздравявам всички за годината на учителя и началото учебна година! Пожелавам на всички колеги повече оптимизъм, късмет, творчески търсения и открития и не бъдете безразлични към децата.

Искам да завърша речта си с думи от стихотворение на Г. П. Петелина:

„Всичко в живота ни е уникално,
Това се прави от много време, от векове,
Само едно нещо е неоспоримо, видимо:
Който преподава - живее в учениците.

Промени, настъпващи в страната, в обществото, изпълнението на приоритет национален проект„Образование”, поставяйте нови изисквания към съвременния учител. Какъв е той, съвременен учител? Може би е трудно да се даде категоричен отговор на този въпрос. Това е човек, който е в състояние да създаде условия за развитие на творчески способности, да развие у учениците желанието за творческо възприемане на знанието, да ги научи да мислят самостоятелно, да формулират самостоятелно въпроси за себе си в процеса на изучаване на материала , да реализират по-добре потребностите си, да повишат мотивацията за изучаване на предмети, да поощряват индивидуалните им наклонности и таланти. Съвременният учител е в постоянно творческо търсене, както и в търсене на отговор на неотложния проблематичен въпрос "на какво да учим учениците?". Съвременният учител съчетава любов към работата и към учениците, той знае как не само да учи децата, но и самият той може да се учи от своите ученици. Съвременният учител трябва да идентифицира най-добрите качества, присъщи на душата на всяко дете, да насърчава децата да се наслаждават на придобитите знания, така че след завършване на училище те ясно да осъзнават своето място в обществото и да могат да работят в негова полза и да бъдат готови да участват в решаването на настоящи и бъдещи проблеми на нашето общество. Съвременният учител е професионалист. Професионализмът на учителя се определя от неговата професионална пригодност; професионално самоопределяне; саморазвитие, тоест целенасочено формиране в себе си на онези качества, които са необходими за извършване на професионални дейности. Отличителни черти на съвременен учител, майстор учител са постоянното самоусъвършенстване, самокритичност, ерудиция и висока работна култура. Професионалното израстване на учителя е невъзможно без нужда от самообразование. За съвременния учител е много важно никога да не спира дотук, а да върви напред, защото работата на учителя е чудесен източник за неограничено творчество. „Не се ограничавайте. Много хора се ограничават само до това, което смятат, че могат да направят. Можете да постигнете много повече. Просто трябва да вярваш в това, което правиш.” (Мери Кей Аш) За съвременния учител неговата професия е възможност за самореализация, източник на удовлетворение и признание. Съвременният учител е човек, който умее да се усмихва и да се интересува от всичко, което го заобикаля, защото училището е живо, докато учителят в него е интересен на детето.

Съвременен учител. Какво е той?

Бабина Елена Ивановна,
Губкин, Белгородска област

Участието в градския конкурс „Учител на годината-2007“ ме накара да се замисля отново за това какъв е той, съвременен учител. Оценявайки участието ми във всички състезателни събития, мога да кажа със сигурност, че желанието да не загубя чувството за радост от работата и живота като цяло ми помогна в много отношения. Дори, както ми се стори, не особено успешен урок след задълбочен анализ се превърна за мен в източник на мобилизиране на всичките ми знания, моя опит и последвалата победа.

Така че може би това е едно от качествата на учител, съвременен учител, работещ в училище на 21 век – в училище, в което са създадени условия детето да се интересува самостоятелно да придобива знания, да се самообразова, да има възможност да се пробва в различни области, включително в изследователска дейност.

Промените, които се случват в страната, в обществото, засегнаха коренно училищния живот: промениха се не само програмите, учебниците, формите и методите на работа, но и нашите ученици, родители и, разбира се, учители. По-рано задачата на учителя беше главно да прехвърли определен обем знания на учениците, да провери степента на тяхното усвояване, да оцени напредъка и качеството на знанията. Днес учителят е изправен пред не съвсем проста задача - да създаде условия за развитие на творческите способности, да развие у учениците желанието за творческо възприемане на знанието, да ги научи да мислят самостоятелно, да осъзнават по-добре своите нужди, да повишаване на мотивацията за изучаване на предмети, насърчаване на техните индивидуални наклонности и таланти. Никой не се съмнява, че бъдещето на нашето общество зависи от децата, седнали на чина, тяхната гражданска позиция, чувството им за отговорност за съдбата на Родината. Необходимо е учениците да се научат не само да отговарят на въпросите, които учителят поставя пред тях, но и самостоятелно да ги формулират за себе си в процеса на изучаване на материала.

Нуждата на съвременното общество е такава, че, навлизайки в зряла възраст, завършилите постоянно ще се сблъскват с проблема с избора, ще търсят самостоятелно отговори на житейските въпроси и ще вземат самостоятелни решения.

Основните цели и задачи на образованието са не само да осигури компетентно преподаване на учебни дисциплини, но и да подготви нов гражданин за възрастен живот. Всяка от учебните дисциплини, изучавани в училище, има свой специфичен принос за формирането на гражданския мироглед на учениците.

В различни области на работа са необходими инициативни работници, готови за бързи и решителни промени, необходими са мобилност и комуникативни умения и това трябва да се преподава от училище. Съвременният учител е в постоянно творческо търсене, както и в търсене на отговор на неотложния проблемен въпрос „на какво да учим учениците?“.

Основата на организацията на педагогическия процес е личностно ориентираното образование. В същото време възпитанието на личността е свръхзадача, по отношение на която преподаването на знания, умения и способности действа като средство за възпитание.

Това се казва в Концепцията за модернизация на руското образование „Възпитанието като първостепенен приоритет в образованието трябва да се превърне в органичен компонент на педагогическата дейност, интегриран в цялостния процес на учене и развитие. Най-важната задача на образованието е формирането на гражданската отговорност и правното самосъзнание на учениците, духовност и култура, инициативност, самостоятелност, толерантност, способност за успешно социализиране в обществото и активно адаптиране към пазара на труда.

Съвременен учител... Какъв е той?

Л. Н. Толстой каза, че „ ако учителят има само любов към каузата, той ще бъде добър учител. Ако учителят има само любов към ученика, като баща, майка, той ще бъде по-добър от учителя, който е прочел всички книги, но няма любов нито към работата, нито към учениците. Ако един учител съчетава любов към работата и към учениците, той е перфектен учител.

Може ли един учител да се нарече модерен и съвършен, ако не се самообразова, не учи нищо от учениците си? Нашите деца виждат света около себе си по различен начин, рисуват го с ярки цветове на дъгата. В този свят, наподобяващ дъга, има много доброта, топлина, светлина, любов. Какво ще кажете за мислите на нашите ученици? Вероятно мнозина са забелязали, че понякога твърденията на нашите ученици се различават значително от общите истини на възрастните в своята дълбочина. Съвременният учител не само може да учи децата, но и самият той може да се учи от своите ученици.

Днешният учител е човек, отдаден на работата си и своите ученици.

Кое е най-важното в работата на учителя? Знание, умение, умение? Когнитивна активност на децата? Човешката комуникация? Да се ​​усъвършенстваш като личност?

Всеки знае, че способностите, включително познавателни и творчески, се развиват и се формират наклонности и интереси. Това се случва само в процеса на дейност. В когнитивните изследователски дейности се развиват способността за учене и способността за самопознание.

Всеки учебен предмет е специален начин за постигане на реалността. Свързвайки дейностите на науката в едно цяло, детето става интегрално. В бъдеще такъв човек няма да допусне унищожаването на света, защото смята себе си за част от него. И знанията ще бъдат силни, ако си представите тяхното практическо приложение.

Концепцията за модернизация на руското образование гласи: „ Образователната политика е най-важният компонент на държавната политика, инструмент за осигуряване на основните права и свободи на личността, увеличаване на темповете на социално-икономическо и научно-техническо развитие, хуманизиране на обществото и нарастваща култура.". Този цитат формулира основните цели и задачи на образованието на Русия през 21 век. Ключовите думи тук са „личност”, „развитие”, „хуманизиране”, „култура”. Развитието на личността, както и развитието на обществото като цяло, е невъзможно без хуманно отношение, основано на културата и традициите на нацията.

Какво трябва да преподават учителите, за да се осъществи развитието на личността на детето, за да осъзнае мястото си в обществото, за да работи за доброто на обществото? Да бъдеш добър човек, да разкриеш най-добрите качества, присъщи на душата на детето, да насърчиш детето, така че да получава радост от придобитите знания.

Но как може да се свърже книжното знание, сухата информация с проявленията на човешката душа, любов, сърце? Това прави образованието на основата на общочовешки ценности. Всяка тема на всеки урок се представя през призмата на човешките отношения, законите на Вселената, законите на хармонията и любовта. Ето защо един от курсовете за обучение в рамките на летния учебен лагер на английскии регионални изследвания на Съединените щати "Дъга", организиран на базата на гимназия № 6 в Губкин, Белгородска област, през лятото на 2006 г., беше курсът "Формиране и развитие на универсални, граждански и културни ценности в преподаването на чужди езици“ (на примера за създаване на портфолио).

Училището има специална роля във формирането на гражданството сред младото поколение. Произходът на гражданството е в нас самите, в любовта ни към Родината, в чувството на гордост от нейните успехи. Тези качества са заложени в отношението ни към децата, в мъдростта на нашата любов, уважение и взискателност към детето. Произходът на гражданството лежи на повърхността. Те са по отношение на нашите деца към хората около тях, към първите им задължения, към всичко, което е създадено от ръцете им, в първите навици на дисциплинирано поведение.

Съвременен учител... Какъв е той?

Това е учител, който умее да подготви подрастващ човек за участие в решаването на настоящите и бъдещите проблеми на нашето общество, защото обществото очаква гражданин от училището. Ш. А. Амонашвили има прекрасни думи, които „само духовна общност – и нищо, което може да разцепи тази общност; само взаимност на съвместно творчество, сътрудничество - и нищо, което може да посее недоверие в него, ... само оптимизъм и дълбоко разбиране на детето - това е, което облагородява нашето образователно поле, върху което израстваме бъдещето на човечеството, изковаваме съдбата и щастието на хората».

Съвременен учител... Какъв е той?

Съвременният учител е професионалист. Професионализмът на учителя се определя от неговата професионална пригодност; професионално самоопределяне; саморазвитие, тоест целенасочено формиране в себе си на онези качества, които са необходими за извършване на професионални дейности.

Отличителни черти на съвременен учител, майстор учител са постоянното самоусъвършенстване, самокритичност, ерудиция и висока работна култура. Професионалното израстване на учителя е невъзможно без нужда от самообразование. Това е една от причините за личното ми участие в обучения, практически семинари, научни и практически конференции.

За да могат ученикът и учителят да оценят адекватно своите знания, напредък в дейността си, те трябва да имат някакъв стандарт. За мен и моите ученици езиковото портфолио се превърна в такъв стандарт, допринасящ за формирането на необходимите умения за самочувствие.

Работата на учителя е невероятно трудна, но също толкова интересна, предоставя възможности за неограничено творчество. Когато се окажете в трудна ситуация, не забравяйте съветите на психолозите: Не можете да промените ситуацията, да промените отношението си към нея". Винаги ще има хора, които могат да ви помогнат в това, тези, които ви заобикалят: учители и ученици с единомислие.

Да си учител е трудно, но възможно. Най-важното е, че учителите трябва да се научат да бъдат щастливи. В крайна сметка един нещастен учител никога няма да отгледа щастлив ученик. С щастлив учител учениците в училище изпитват състояние на щастие: те действат, създават, чувстват, че са обичани и им желаят добро.

Преди повече от две хиляди години Сократ каза: „Във всеки човек има слънце, просто го оставете да грее“. Всеки от нас може да подари частица от своята топлина, любов на другите.

Като всеки човек обичам да се шегувам и да се усмихвам, защото в атмосфера на прекомерен патос, скука и враждебност се чувствам много неудобно. Винаги си спомням прекрасните думи на „същия Мюнхаузен“: „ Сериозното лице все още не е признак на интелигентност, господа. Всички глупости на Земята се правят с този израз. Усмихвайте се, господа, усмихвайте се!”. Какво може да се добави към него? Съвременният учител е човек, който умее да се усмихва и да се интересува от всичко, което го заобикаля, защото училището е живо, докато учителят в него е интересен на детето.

Професията учител се превърна за мен във възможност за самореализация на личността. Работата на учител носи удовлетворение, нова енергия.

Принципикоето бих искал да внедря в работата си, може да се изрази със следната формула: традиция - иновация - майсторство.

И аз също имам собствена формула за успех, която е сбор от следните компоненти:

любов към работата си + вдъхновение + компетентност + предвидливост .

Но основното формулата за успех е признаниекогато видите отражението на това, което сте искали да получите, в резултат на свършената работа, в очите на ученици, родители, колеги, други.

Мотото на много от моите дела, включително в професионалната сфера, са думите на Мери Кей Аш: „Не се ограничавайте. Много хора се ограничават само до това, което смятат, че могат да направят. Можете да постигнете много повече. Просто трябва да вярваш в това, което правиш."

За съвременния учител е много важно никога да не спира дотук, а да върви напред.

Съвременен учител .... Какъв е той?

https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Това, което детето може да направи днес в сътрудничество и под ръководството, утре става способно да го направи самостоятелно... Да доведе детето до това е основната задача на съвременния учител. Л. С. Виготски Ролята на учителя в съвременното училище

Основната цел е да се подобри качеството на знанията на учениците, за да могат в бъдеще завършилите да станат конкурентоспособни в света на възрастните.

Основната задача е да се разкрият способностите на всеки ученик, да се възпитава личност, готова за живот във високотехнологичен, конкурентен свят.

Какъв трябва да бъде учител в този бързо променящ се свят? Учител, който обича предмета си. Учител, който уважава личността на ученика. Учителят е в състояние да възприеме гледната точка на ученика. Учителят е психолог. Учител, който притежава съвременни ИКТ. Учителят е спътник.

Професионални качества на съвременен учител Изисквания към учител Качества на учител Учителски модел

Професионални качества на съвременен учител общопедагогическа психологическа и педагогическа социално-педагогическа педагогическа ерудиция

Професионални качества на съвременния учител, владеещ педагогическа диагностика

Професионални качества на съвременния учител, владеещ педагогическа технология

Професионални качества на съвременния учител Педагогически иновации

Педагогически иновации По вид дейност: педагогически управленски По характер на въведените промени: радикални комбинаторни По източник на възникване: външни вътрешни

Професионални качества на съвременния учител изследвания(R&D) по педагогика

Каква роля играе училищният учител на съвременния етап от развитието на образованието?

Учител От държавата: Изисквания за нивото на учителска компетентност (атестация) От държавата: Изисквания към модела на дипломирането (стандарти и др.) От администрацията: Доклади, удостоверения От науката: Разпоредби на съвременната дидактика От студента: Индивидуален подход От родителите: Очаквания

Първи модел Втори модел Трети модел

Съвременният учител Какъв трябва да бъде той?

Основни изисквания към преподавателския състав 1) Квалификация с подходящо ниво и профил 2) Конкурентоспособност на пазара на труда 3) Компетентност 4) Отговорност 5) Владеене на професията си 6) Ориентация в сродни области на дейност 7) Притежание на съвременни педагогически и информационни технологии 8) Способност за непрекъснато професионално израстване 9) Социална и професионална мобилност

компетентност компетентност

1. Владеене на съдържанието и методиката на учебния предмет 2. Познаване на закономерностите на познавателните процеси на ученика в ученето и умението да ги прилага при проектирането на реален учебен процес 3. Познаване на ценностните изисквания към урока и умението да се използвайте ги при проектирането на образователния процес 4. Владеене на техники за ефективна комуникация с деца, с колеги, с родители 5. Владеене на техники, които социализират и развиват детето чрез учебен предмет 6. Владеене на технологии за управление (педагогически анализ, цел настройка, планиране, организация) 7. Способност за управление на иновационния процес (проектиране, провеждане и анализ на експеримент) 8. Притежание на умения обобщаване и трансфер на собствен опит Системата от професионални компетенции на учителя

Анализът на нивото на учителските компетенции може да се извърши по 3 начина: 1) чрез самооценка 2) чрез експертна оценка чрез директно наблюдение на работата на учителите в класната стая и целенасочен анализ на тези уроци 3) чрез тестване на нивото на знания и умения в определени компетенции

Учител на 20 век

Визуализация:

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт (акаунт) в Google и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Учител на 20 век

Знае как да се разбира с учениците си

Трябва да сме в крак с времето

Трябва да има добро лексикон, чувство за хумор

Трябва да е съвременен интелигентен човек

Не очаквайте награди за работата си

Не се срамувайте от грешките си. Експериментирайте, търсете.

Запазете детството си

Приемете всичко, което е в детето

Помагайте и одобрявайте работата на детето

Опитайте се да не учите детето си на нищо директно. Научете себе си.

Искрено се възхищавайте на всичко красиво, което виждате наоколо

Педагогика на нежността - изискването за сурово време

Съвременният учител и качеството на обучението Личностно ориентиран подход в класната стая

Основните средства за субективизация: 1) Систематично използване на изпреварващо отражение на заобикалящата действителност на почти всички структурни етапи на урока 2) Целенасочено развитие на логическото мислене на учениците 3) Повишаване на речевата активност на учениците

Какво дава? Ученикът предопределя видовете и съдържанието на учебните дейности Логическото мислене е най-важното интелектуално качество Широко включване на устната реч в учебни дейностистимулира вниманието, паметта и мисленето на ученика

За прилагане на практика насоченото към ученика обучение се използват различни методи: изследователска проблемна евристична

Кой е съвременният учител? В руските училища 1 милион 264 хиляди учители 1 милион 99 хиляди (87%) - жени Във Франция - 57% В Япония - 32%

Кой е съвременният учител? Средната възраст на учителите е 43 години. Същият брой млади хора (под 30 години) 50,7% - хора от 31 до 46 години Всеки десети е пенсионер

Кой е съвременният учител? Около 40% от учителите отсъстват: Почти 70% не искат да сменят работата си с друга

Кой е съвременният учител? Уникален, много, успешен, универсален, способен да дава материал добре Честни, хуманни, съпричастни, с чувство за хумор Искрени и индивидуални Тактични, толерантни, търпеливи Естествени, съмишленици Любящи деца. Аз, който обича работата си Много мек, като мек знак и самата дума! УЧИТЕЛ

Резултатите от анкетата "Учителят през очите на ученика"

Какви трябва да бъдем като учители в съвременното училище?

Педагогическо кредо

Модерен учител и съвременен ученик. „На първо място, учителят трябва да бъде патриот на професията си. Понякога си спомням думите на Василий Сухомлински за това какво е ад и какво е рай. И така, адът, когато човек не работи според призванието си, а раят е място, където всички хора работят в съответствие със своите таланти. Учителят и учениците му ще бъдат щастливи само когато той харесва тази работа по просветляване на детските глави. Второ, учителят трябва да бъде високообразован професионалист, постоянно да се усъвършенства. И, разбира се, той трябва да бъде социално защитен. Държавата трябва да съдейства на учителя във всичко, за да не ходи да речем с лопата из градината, за да си храни кравата и прасетата, а да създаде всички условия и възможности за четене, мислене, работа в интернет . За да може хем да подобри здравето си, хем да се лекува. Десетгодишната Сава беше по-конкретна: „Учителят трябва да си знае предмета. Познайте мярката в представянето на учебния материал и бъдете в състояние да го преподавате, така че всеки седнал в класа да може да разбере за какво става въпрос. Вярвам, че всеки учител може да направи това, просто трябва да искаш.” „Харесва ми, когато учителят дава втори шанс на тези, които не са си направили домашното. Ако това се повтори, тогава нека даде двойка, мисли началникът и накрая добавя: Виждам учителка с кестенява коса, кафяви очи и не много висока. Интересното е, че мненията на гимназистите за съвременния учител са коренно противоположни. Някои го виждат "на дъската" като свой собствен, други го виждат като ходеща енциклопедия. Почти всички се съгласиха с едно нещо, за да не се скарат (а) за грим и стилни дрехи. Останалите мисли на тийнейджърите се съдържаха в думите на 15-годишен тийнейджър: „Съвременният учител не е млад „готин учител” по пиърсинг, който се отнася към теб като към обект на своята работа. Това е учител, който ви разбира и винаги е готов да ви помогне. Той се привързва към учениците си и иска само най-доброто за тях. Може да намери общ език с всички. И разбира се, той ще се радва, ако учениците му оценят работата му. Истинският учител трябва да бъде търпелив, защото учениците могат да „излезнат малко“. Вероятно е много трудно да се направи интелигентен човек от „дървена“, така че трябва поне понякога да отидете към учителя и какъвто и да е той, да го уважавате. Модерен учител, истински професионалист. Това е учител, който умее да модернизира съдържанието на своята дейност чрез критично, творческо отразяване и прилагане в практиката на постиженията на науката и науката. педагогически опит. Каква трябва да бъде нейната методическа подкрепа? Според нас определянето на педагогическата позиция и развитието на иновативния потенциал на учителя са основни в съдържанието и структурата на методическата работа. Признавайки учителя като ключова фигура в системата за развитие, обучение и възпитание на учениците, е необходимо да се създадат условия за развитието на неговата личност. Организирането на състезания на педагогически инициативи в рамките на проекта ISO създава условия, които могат да осигурят разкриването и развитието на иновативния потенциал на учителя - способността да проектира и моделира развитието на образованието в конкретни форми, на практика. Участниците в конкурси на педагогически инициативи са учители, които са повече от другите насочени към постигане на успех, свободно педагогическо творчество. Участието в състезанието дава възможност на учителя да представи педагогически опит, да го обсъди приятелски и свидетелства за нарастване на професионалната компетентност. На учениците беше зададен въпросът „Какъв трябва да бъде един съвременен учител?“ диаграмата показва отговорите на учениците.

Какъв трябва да бъде съвременният учител? Компетентен; Подвижен; хуманен; практичен; приличен; ентусиазиран; устойчив друг Ученик и учител: Педагогика на сътрудничество Откъде започва училището? От черната дъска? От парче тебешир, учебници и тетрадки? Всеки учител ще каже: „От мен“! Родителят ще каже: "От мен!" Но един обикновен ученик, изградил своята йерархия от училищни ценности, ще каже: „Ей, възрастни хора! Питай ме"! Според нас това дете ще бъде право. Често възрастните започват да рисуват сложни фигури и рисунки върху „чист лист от детството“, опитвайки се всеки по свой начин да добави нещо, да промени нещо, за да направи шедьовър на педагогическото изкуство. Но какво? Играта „Модерен ученик през очите...” (родители, учители, деца) и подобна игра „Модерен учител през очите...” Всички участници са разделени в три групи – родители, ученици, учители. На листа те рисуват образа на ученика през очите на представителите на тяхната група, след което го разнасят в кръг и всяка група рисува образа на ученика. След това всички рисунки се поставят на дъската и започва мозъчна атака – как да преподавам, как да образоваме, така че обучението на съвременния ученик да е ефективно и интересно, а децата да са успешни. След това въз основа на получените данни се прави заключение – какво да преподавам и как да преподавам. Как можете да използвате тези данни. Как ще се променим, за да станем успешни учители и нашите ученици да станат успешни. Родител води дете на училище с надеждата и пълната увереност, че любимото им дете има неоспорими „способности на вундеркинда“ и те могат да бъдат развити. Учителят, от друга страна, счита, че всички деца пред него имат еднакво развитие и ги обучава по стандартната програма (неизпълнението на програмата е равно на професионално престъпление!). Родителят не само се опитва да реализира понякога невъзможни мечти в детето си, но и учителите в училище се стремят да създадат чрез своя предмет бъдещи Михаил Ломоносов и А. Пушкин, защото мнението на учителя е неоспоримо и категорично. Струва ми се, че е необходимо да се отървем от тази практика отдавна, тъй като тя вреди не само на самите възрастни (в крайна сметка конфликтните страни в училището не са деца, а родители и учители), но , най-важното, детето! Едно дете, което е по природа много надарен ученик, може постепенно да загуби вкуса си за учене. И така, С. Паперт подчерта, че вижда една от причините за формирането на страха и нежеланието на детето да учи в разделянето на всички хора на способни и неспособни да учат, на тези, които са склонни към математическите и хуманитарните науки, прието в съвременното общество, въпреки че въпросът изобщо не е в способностите, а в организацията на учебния процес. Училищният учител вярва, че всички успехи на неговия ученик са свързани с неговия авторитет, с качеството на образованието, а понякога такива успехи се градят върху преподаватели, допълнително платено образование и усилията на родителите. В поредица от проблеми забравяме за основното, че думата „училище” съчетава най-важните думи „ученик”, „учител”, „родител”!

Докато не намерим близък контакт в социологическата верига, докато не започнем да разбираме, че общите усилия трябва да дават ползотворни резултати, е твърде рано да говорим за промени в образованието, които ще допринесат за развитието на националния проект „Образование”. За себе си, преди няколко години, взех решение за необходимостта от радикални мерки в професионалното саморазвитие. Прочетох много книги и публикации. Но нямаше нов прилив на енергия и любовта на учениците към предмета не се увеличи. Възникна известен скептицизъм и недоверие: „Кому са нужни тези иновации“? Но именно опитът показва, че използването на нетрадиционни форми и методи допринася за развитието на интереса към предмета, разширява кръгозора, премахва запаметяването на материала, знанията се придобиват чрез практика. Понастоящем от завършилите училище се изисква не само да имат познания в широк кръг от науки, но и да притежават качествата на свободен, креативен и отговорен човек, способен оптимално да изгради живота си в бързо променящото се информационно общество. При тези условия става все по-очевидно, че традиционното образование, фокусирано върху директния трансфер на референтни знания, вече не е в състояние да решава напълно поставените му задачи. Има нужда от нов, активен модел на обучение, който прилага принципите на обучението, насочено към ученика. Урок, използващ информационни технологии, може да се разглежда като една от формите на активно учене. В крайна сметка за учителя това е възможност да обедини и приложи на практика всички принципи на преподаване, използвайки различни средства и методи на преподаване. За ученика това е различен стил на общуване, усещане за ново качество, което означава поява на нови задължения и отговорности. За учител и ученик това са възможности да развият творческите си способности, да усетят взаимовръзката на различните науки, да прилагат различни източници на знание. В процеса на провеждане на уроци с използване на информационни технологии се създават благоприятни условия за развитие на критично мислене, аналитични умения, конкретност при формулирането както на въпросите, така и на отговорите. Както отбелязва известният учител по английски Антъни Мълън, „ако компютърът не беше изобретен като универсално техническо устройство, той трябваше да бъде създаден специално за целите на образованието“. И в разбирането на тази теза е необходимо да се започне от самите учители, които в по-голямата си част не виждат стойността на използването на компютърни технологии в образователния процес. Според нас съвременният учител трябва да притежава основни умения за използване на информационни технологии и компютър, които да му помогнат да реши следните проблеми:          регистрация на училищни документи; създаване на мониторинг и диагностика; използване на медийната библиотека; създаване на презентации и използването им в обучение; организиране на самостоятелна работа на студентите; обмен на информация чрез интернет; създаване на учителска творческа лаборатория; усвояване на методическата база на учителя. Тъй като учителят владее информационните технологии, той определено ще иска да ги изпробва в работата си. Ще има желание да творите не само себе си, но и заедно с учениците. И това е най-ценното. Мога да кажа с увереност, че децата никога не се смеят на грешките на учителя, те се опитват да помогнат и винаги го правят с отворен ум. Как това не е педагогика на сътрудничество? Струва ни се, че в етапите на традиционен урок (анкета, обяснение на нов материал, консолидиране и обяснение домашна работа), а информационните технологии хармонично се вписват в различни видове уроци (комбинирани, усвояване на нов материал, затвърждаване на знания, в уроците за наблюдение и оценяване на знания). В помощ на учител и ученик проектна дейност, което ви позволява да проучите задълбочено и изчерпателно проблема с помощта на различни изследователски инструменти. студенти

успешно изпълняват работата, когато имат личен интерес, възможност да се докажат и разбиране за практическото значение на изследването. Именно тези условия трябва да създаде учителят за самостоятелната дейност на учениците. Тази функция не е лесна и отговорна. Информационните технологии остават един от инструментите за самостоятелна работа на ученика, а подкрепата, коригирането на действията на учениците, изграждането на изследователска атмосфера - всичко това пада върху раменете на ментор, учител. Може би грешим, но досега ясно виждаме четири етапа от урока, в които можете да използвате метода на творческия проект в учебния процес:     обяснение на нов материал, домашна работа, извънкласни дейности, оценка на качеството на знанията .

Обществото трябва да спаси учителите от огромно натоварване

Времето лети бързо в училище. Изглежда, че едва вчера имаше празник на знанието, докосвайки първокласниците с огромни букети тържествено отидоха на първия си урок, а днес седя на открит урок в първи клас. Урокът е отворен за родители. Седнали в задната част на бюрата си, те включват смартфоните си и гледат какво са научили децата им през първите две седмици в училище.

Нямат право да използват джаджи по време на урока. Всеки има право да залови своето дете, което е стъпило на пътя на знанието. Този път, както знаете, няма край, защото всеки от нас трябва да учи цял живот. Но първите стъпки са особена стъпка, когато от самото начало се полагат основите не само на знанието, както беше в близкото минало, но и на начините за получаването и систематизирането им. Заснетите на смартфони ще се разпространяват чрез чатове между роднини и приятели, за което родителите на първокласниците ще получат желани харесвания, ще останат в архивите на семействата, а десетилетия по-късно ще бъдат показани на децата на днешните първокласници като назидателен родителски пример за първоначално сериозно отношение към ученето, буквално от първите стъпки на ученето. Всички тези приятни възможности за улавяне на всеки момент от живота станаха възможни благодарение на света на високите технологии.

Няма да крия, не само и не толкова за наслада от родителските чувства, в цялото училище се провеждат открити уроци. Те, родителите, не са били научени така, както са днес. Отначало е трудно да се разбере за какъв урок става дума. Да опознаеш външния свят? математика? Родна реч?

Свири нежна музика, листата падат по интерактивната дъска, клин от жерави се втурва на юг в небето... Разбира се: запознаване с външния свят, по стария, естествена история. И тук не е така. От определяне на признаците на златна есен децата преминават към преброяване на броя на птиците в ято. Скитайки по горските пътеки, те оперират с понятията права и прекъсната линия, лъч и отсечка. Във всяка група се работи и с виртуални термометри, по време на които всяко едно дете разбира, че едни и същи числа, над или под нулата, фиксират различни температури на въздуха.

Разделянето на класа на групи учи децата да работят в екип, ние им демонстрираме ясно ползите от взаимодействието и в резултат те формират самите „меки умения“ на добре координирана комуникация, които са толкова ценени днес в развитието и изпълнение на иновативни проекти.

С крайчеца на окото си наблюдавам лицата на баба и дядо, които, разбира се, не пропуснаха възможността да видят любимите си внуци в действие. Недоумението постепенно се заменя с наслада. Носталгичните спомени за тебешир, парцал и пръчки за броене престават да забавляват умовете им. Следователно ще има по-малко оплаквания срещу училище, което преподава „по грешния и по грешния начин“. Не както ги учеха в добрите стари съветски времена.

Гледайки хода на урока, който Ирина Викторовна Нурмухаметова провежда щателно, си мисля как работата на учителя стана невероятно сложна през последните години. Той трябва да плува като риба в дигиталната среда, използвайки адекватно нейните постижения, и в същото време да развива у децата умения за общуване на живо, съвместно творчество, работа в екип и други важни умения извън дигиталната среда. Той отговаря за безопасното поведение в дигиталното пространство. Но това не е всичко.

Реализирането на концепцията за приобщаващото образование доведе до невероятно усложняване на контингента от ученици в масовите общообразователни училища. Днес навсякъде има ситуация, когато в един клас има безопасни деца, деца с увреждания, деца с увреждания, които имат специфични диагнози, които неминуемо засягат когнитивната сфера. На всички им дължим равни възможности да получат пълноценно образование. В близко бъдеще няма да има по-малко такива деца.

Според Роспотребнадзор и Министерството на здравеопазването днес в Русия само 12% от потенциално здрави деца, приблизително 250 000 деца, подложени на продължително и трудно лечение в детски болници и у дома, над 650 000 деца с увреждания, повечето от които са с умствени увреждания, и още повече имат статут на деца с увреждания в различни нозологии. Тази тенденция към смяна на контингента не се зароди днес, но именно днес тя се превърна в неотложно проблемно поле за работата на учителя и ясно показа дефицитите на учителската професия. Очевидно доминиращият акцент върху предметната и профилната квалификация на учителя няма да допринесе за успешното изпълнение на задачите на предучилищното и училищното образование.

За съвременния учител е важно да може да придружава всяко дете в учебния процес, тоест да притежава универсалните знания на учител, да се ориентира в комуникационните стратегии с всяко дете и неговите родители (законни представители), както и с колеги, да могат гъвкаво да коригират работните програми и да изграждат индивидуални образователни маршрути въз основа на съществуващи и идентифицирани в хода на образователния процес специални образователни потребности на децата.

За да решат съвкупността от съществуващите задачи, учителите трябва, без да поглеждат от учителската маса, да овладеят допълнителни компетенции. Днес учителят вече не може да бъде само предметен специалист: историк, физик, химик – той трябва да овладее специални психологически и педагогически компетенции, които изискват изучаване на основите на дефектологията, психологията и други съответни области.

Сериозен проблем е усложняването на контингента от студенти във връзка с миграцията на населението. За значителна част от децата в руските училища руският не е роден език и не се говори у дома. Сегашната ситуация изисква от учителите да овладеят нова компетентност: преподаването на руски като нероден език.

Съзнателно пропускам такъв важен слой от работата на учителя като образованието, който не се ограничава до обхвата на урока и изисква отделно време, както и огромно напрежение на умствените сили. Надявам се за всеки здравомислещ възрастен да е очевидно, че в съвременните условия решаването на образователните проблеми е не по-малко, а може би дори по-важно от решаването на проблемите на учителите. И тук изискванията към учителя от обществото се увеличават невероятно. Родителите с право изискват от училището като цяло и от учителите в частност не формално спазване на служебните им задължения, а истинско горене.

Продължавам да наблюдавам майсторската работа на Ирина Викторовна. Тя е в онази щастлива средна възраст, когато натрупаният опит и умения се съчетават с отлично здраве и неизразходвана жизненост. Това е голямата „възраст на акме“, когато човек достига върха на постиженията в професията си. Оттук и истинското изгаряне, завладяващи деца и завладяващи "зрителите" открит урок. И само ние, професионалистите, разбираме каква колосална подготовка предшества такъв урок. Само с вдъхновение няма да стигнете далеч.

Затова, отдавайки почит на умението на учителя, напрегнато си мисля: колко дълго ще продължи? И дали младите студенти (някои от тях присъстваха на урока като стажанти), разбирайки какви океани от пот трябва да се излеят, какви Хималаите трябва да се навият, преди да се научат да работят така, ще искат ли да ни променят в трудна педагогическа област?

Днес има технократични оптимисти, които твърдят, че в близко бъдеще ролята на учителя ще бъде сведена до минимум. Ще бъде достатъчно да натиснете бутон - и компютърът ще излъчи оптималния сценарий на урока на децата. А изкуственият интелект ще осигури независима обективна проверка на знанията. С цялата отговорност потвърждавам: това НИКОГА няма да се случи.

Защото никакви постижения на високите технологии няма да заменят личния, очи в очи, контакт между учител и дете. Следователно, ако обществото има сериозен интерес от подобряване на качеството на работата на учителя, то трябва да бъде запазено.

Обемът и сложността на задачите, които съвременният учител трябва да реши на похода за кратко време, неизбежно води до професионално изгаряне. Според изследване на известен социолог, академик Владимир Собкин, професионалното изгаряне сред учителите е два пъти по-високо от изгарянето сред служителите на Министерството на вътрешните работи.

Освен невероятното усложняване на съдържанието на работата, ранното учителско изгаряне има и друга външна причина. Майските укази на президента на Руската федерация, чиято цел е да се повиши материалното благосъстояние на учителя, гласи, че заплатата на учителя не трябва да бъде по-ниска от средната заплата в региона. Заплата, не заплата! В мегаполисите, където училищата всъщност са големи комплекси с голям контингент от ученици и в регионите донори, остава възможно да се избегне претоварването на учителя. Във всичко останало положението е тревожно: те са принудени да увеличат натоварването на учителите до тридесет часа седмично и повече. До какво води такова седмично натоварване на учител по руски език или математика (наред с други неща, включва проверка на до десет хиляди задачи и тестови работи на месец)? Точно така - на принудителна хакна работа. Качеството на образованието в такава ситуация трябва да бъде забравено.

Идва денят на учителя. Искам да се надявам, че нашите законодатели, след обективно анализиране на ситуацията, ще направят подарък на учителите, като им осигурят необходимите условия за качествена работа.